Importante para Antecedentes

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y QUMICA
TRUJILLO, ESTADO TRUJILLO
USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEANZA DE

ELECTROQUMICA EN ESTUDIANTES DE 4 AO
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito acadmico para optar al Ttulo
de Licenciada en Educacin, Mencin Biologa y Qumica.
AUTORA:
Br. Anllela Dea Velsquez
C.I. 18.097.475
TUTOR:
Dr. Juan Jos Daz
Abril, 2011


ELECTROQUMICA EN ESTUDIANETES DE 4 AO
Abril, 2011
AGRADECIMIENTO
A mi Dios Todopoderoso por darme sabidura y voluntad para lograrlo,

A la ilustre Universidad de Los Andes, por brindarme la oportunidad de crecer tanto
acadmica como espiritualmente.
A mi madre Magdalena, que es un apoyo fundamental en mi vida, te amo Mane,
A mi padre, Alirio que siempre me ha dado ejemplo de constancia y perseverancia,
A mi apreciado profesor Juan Jos Daz Cceres (J.J.) por ser mi gua y brindarme su
apoyo incondicional durante toda mi carrera, digno ejemplo a seguir,
A mis hermanos(a): Bruno, Margiory y Alirito por apoyarme en todo momento y
servirme de ejemplo,
A mis amados sobrinos Mariangella Dea y Jess Santiago por inspirarme a crecer
cada da,
A mi profesor Jos Gregorio Baptista, por ser un gran amigo y brindarme todo su
apoyo,
Al Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi por permitirme desarrollar esta
investigacin,
A todas aquellas personas que contribuyeron de una u otra manera con el logro de
este triunfo, Muchsimas Gracias.
DEDICATORIA
A mis seres queridos
NDICE GENERAL
p.p.
INTRODUCCIN ............................................................................................... 1
CAPTULO I: EL PROBLEMA .......................................................................... 4
Planteamiento del problema ............................................................................... 4
Objetivos de la investigacin ............................................................................. 7
Objetivo general .............................................................................................. 7
Objetivos especficos ....................................................................................... 7
Justificacin e importancia de la investigacin ................................................... 8
Delimitacin del problema ................................................................................. 10
CAPTULO II: MARCO TERICO .................................................................... 11
Antecedentes de la investigacin ....................................................................... 11
Base Tericas .................................................................................................... 17
Electroqumica ............................................................................................... 18
Conocimientos bsicos de Electroqumica ....................................................... 18
Relacin de la Electroqumica con otras disciplinas ......................................... 20
Dificultades en el proceso de enseanza aprendizaje de Electroqumica........... 21
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) ........................... 22
El uso de las TICs y la motivacin ................................................................. 25
El uso de las TICs en el proceso de Enseanza-Aprendizaje ........................... 26
El uso de las TICs en Electroqumica ............................................................. 28
Bases Legales .................................................................................................... 29
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela................................... 29
Decreto N 825 ................................................................................................ 30

Decreto N3.390 .............................................................................................. 30
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO .................................................... 32
Tipo de investigacin ......................................................................................... 32
Diseo de la investigacin ................................................................................. 33
Poblacin .......................................................................................................... 33
Muestra ............................................................................................................ 33
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ................................................ 34
Validez del instrumento ..................................................................................... 36
Tcnicas de procesamientos y anlisis de datos .................................................. 36
Procedimiento ................................................................................................... 37
CAPTULO IV: ANLISIS DE LOS RESULTADOS ........................................ 39
Cuestionario N1 ............................................................................................... 39
Cuestionario N2 ............................................................................................... 41
Cuestionario N3 ............................................................................................... 42
Cuestionario N4 ............................................................................................... 43
Observaciones ................................................................................................... 47
Diagnstico ....................................................................................................... 48
CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................... 49
Conclusiones ..................................................................................................... 49
Recomendaciones .............................................................................................. 50
CAPTULO VI: LA PROPUESTA ...................................................................... 51
Presentacin ...................................................................................................... 51
Justificacin ...................................................................................................... 51
Objetivos ........................................................................................................... 52
Objetivo general .............................................................................................. 52

Objetivos especficos ....................................................................................... 52
Propsito ........................................................................................................... 53
Contexto ............................................................................................................ 53
Descripcin de la propuesta ............................................................................... 53
Fase N1: Eleccin de pginas web ................................................................ 54
Fase N2: Elaboracin de recursos TICs ......................................................... 58
Fase N3: Diseo de actividades ...................................................................... 58
Propuesta ........................................................................................................... 60
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................. 64
ANEXOS ............................................................................................................ 69
NDICE DE ANEXOS
CUESTIONARIO N 1 ........................................................................................ 70
CUESTIONARIO N 2 ........................................................................................ 72
CUESTIONARIO N 3 ........................................................................................ 74
CUESTIONARIO N 4 ........................................................................................ 75
CONSTANCIAS DE VALIDACIN .................................................................. 79
CERTIFICADO DE SERVICIO COMUNITARIO ............................................. 82
CONSTANCIA DE EJECUCIN DE LA PRUEBA PILOTO............................. 83
NDICE DE TABLAS
TABLA N 01...................................................................................................... 39
TABLA N 02...................................................................................................... 41
TABLA N 03...................................................................................................... 42
TABLA N 04...................................................................................................... 43
TABLA N 05...................................................................................................... 46
NDICE DE GRFICOS
GRFICO N 01.................................................................................................. 40
GRFICO N 02.................................................................................................. 41
GRFICO N 03.................................................................................................. 43
GRFICO N 04.................................................................................................. 44


ELECTROQUMICA EN ESTUDIANTES DE 4 AO
AUTORA:
Br.: Anllela Dea Velsquez
TUTOR:
Dr.: Juan Jos Daz
RESUMEN
La investigacin tuvo como objetivo presentar una propuesta para el uso de las TICs
como herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao. El
estudio se ubic dentro de la modalidad de proyecto factible con un diseo de campo.
Contando con una poblacin de 57 estudiantes y 6 docentes del Liceo Bolivariano
Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn, Estado Trujillo. Para la recoleccin
de datos se realizaron observaciones de tipo participante y la aplicacin de cuatro (4)
cuestionario, lo que permiti diagnosticar lo siguiente: la institucin no cuenta con
laboratorios de qumica aptos para desarrollar prcticas de electroqumica, el uso de
las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica incide positivamente
en el proceso de aprendizaje y la institucin posee los recursos tecnolgicos
necesarios para la implementacin de la propuesta. Por ello, se recomienda
implementar el uso de las TICs como herramienta para la enseanza de
electroqumica en estudiantes de 4 ao en las instituciones que cuenten con los
recursos tecnolgicos necesarios. En base al diagnstico realizado se dise una
propuesta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao.
INTRODUCCIN
En la actualidad los avances en las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TICs) han transformado de manera general la forma en la que la
sociedad se desenvuelve, razn por la cual la educacin y los procesos de enseanza
aprendizaje se encuentran influenciados por la innovacin tecnolgica a la que se
encuentran expuestos, generando en este contexto la oportunidad de desarrollar
nuevas estrategias de enseanza en diversas reas, incorporando las herramientas de
ultima tecnologa disponibles en los centros educativos, lo que brinda la posibilidad
de desarrollar una propuesta didctica para la enseanza de electroqumica utilizando
las TICs como herramienta.
Es evidente en gran parte de los centros educativos venezolanos la ausencia de

los elementos necesarios para el desarrollo de actividades que faciliten la
comprensin de los procesos electroqumicos, como es el caso de las prcticas de
laboratorio que ameritan un gasto econmico considerable, por ello existe en los
estudiantes desmotivacin hacia el aprendizaje de la misma.
En este sentido, con el uso adecuado de las TICs se logra la motivacin,

comprensin y consolidacin del aprendizaje significativo de los procesos
electroqumicos de forma sencilla y segura, evitando el desperdicio de material de
laboratorio, as como tambin el riesgo a sufrir accidentes, al mismo tiempo brindan
la posibilidad de representar los procesos que no pueden ser visualizados en una
prctica de laboratorio tradicional.
Bajo esta perspectiva, se consider pertinente realizar el presente estudio, con

el objeto de proponer a los docentes los lineamientos para el uso de las TICs como
herramienta de apoyo para la enseanza de la electroqumica en estudiantes de 4 ao
1
de educacin secundaria, la misma se desarroll dentro de la modalidad de Proyecto

Factible y cont con un diseo de campo, ya que fue necesaria la elaboracin de un
diagnstico sobre la incidencia del uso de las TICs y el diseo de estrategias donde
se introduzcan las TICs como herramienta para la enseanza, para tal fin fue
indispensable la aplicacin de instrumentos para recolectar informacin de fuentes
primarias.
Por tal motivo, se hace necesario estructurar la investigacin de la siguiente

manera:
Captulo I: El Problema, el mismo comprende el planteamiento del problema,

objetivos, justificacin e importancia y delimitacin de la investigacin.
Captulo II: Marco terico, en l se encuentra los antecedentes, bases tericas

y legales que sustentarn la investigacin.
Captulo III: Marco Metodolgico, en este captulo se especifica la

metodologa de investigacin utilizada, poblacin, muestra, caractersticas de los
instrumentos para la recoleccin de datos, procesamiento y anlisis de los resultados,
as como los procedimientos para el desarrollo de la investigacin.
Captulo IV: Anlisis de los Resultados, expresa en forma de anlisis

estadsticos los resultados obtenidos en la investigacin.
Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones, en el cual se exponen las

conclusiones y las recomendaciones pertinentes.
Captulo VI: La Propuesta, esta conformado por la presentacin de la

propuesta didctica para el uso de las TICs como herramienta para la enseanza de
electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin secundaria.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) a nivel mundial

son una herramienta de gran versatilidad, que han revolucionado a la sociedad de
forma general, transformando el tiempo y el espacio.
A travs de estas tecnologas se acortan distancias al disponer de medios para

la comunicacin y el intercambio de ideas entre personas que no se encuentren
cercanas, facilitan la bsqueda de informacin, as como la comprensin de la misma,
contribuyen con el desarrollo educativo permitiendo el acceso a innumerables fuentes
de formacin integral, por lo cual, el uso de las TICs constituye un medio para el
desarrollo de las naciones.
En este contexto, en Venezuela se lleva a cabo el desarrollo de campaas que

promueven el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, brindando a
sus ciudadanos los medios tecnolgicos para el desarrollo de sus potencialidades, en
especial en el mbito educativo. En este sentido, seala Guevara, Y (2.005):
El Ministerio de Educacin y Deportes ejecuta el proyecto Centro

Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) en escuelas
pblicas y comunidades de escasos recursos econmicos, con la
finalidad de incorporar las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TICs) en los procesos de enseanza-aprendizaje.
(p.08).
En este orden de ideas, es necesaria la formacin de los docentes y la

aplicacin de su creatividad para hacer efectivo el uso de estas tecnologas, las cuales
son aplicables a todas las reas de aprendizaje. Segn Bates citado por Mirata, O.
(2.004), el xito del uso de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje
depende de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y
organizativa de la institucin. (p.12).
Por este motivo, la aplicacin de las TICs en las diferentes reas de

aprendizaje depende del enfoque que los y las docentes le den a estas herramientas,
ya que, las mismas no se limitan a un rea especfica, por lo que representa una
herramienta para la enseanza de la qumica, por ser esta una ciencia experimental en
constante evolucin, que amerita el uso de este tipo de herramientas para consolidar
el logro de su aprendizaje significativo.
En tal sentido, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, facilitan el

proceso de enseanza-aprendizaje de la qumica, debido a que, por medio de la
utilizacin de software, videos, documentales, animaciones, entre otros, pueden
representarse los procesos que son estudiados por esta ciencia, facilitando su
comprensin.
Cabe destacar que llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de la

qumica a nivel de secundaria actualmente, exige a los docentes implementar las
5
estrategias pertinentes para consolidar el aprendizaje significativo de todos aquellos

procesos que conforman la qumica, y muchas veces no se cuenta con los recursos
necesarios para la implementacin de estas estrategias, siendo las mas conocidas para
tal fin, las prcticas de laboratorio, que ameritan el uso de materiales costosos, los
cuales por lo general no se encuentran en las instituciones de educacin media, por lo
que el uso de las diferentes Tecnologas de Informacin y Comunicacin, representan
una alternativa para facilitar esta labor, de igual manera brinda a los estudiantes la
posibilidad de construir sus conocimientos, lo que conlleva hacia un incremento en la
calidad de la educacin, convirtiendo a los docentes en los mediadores entre el
estudiante y los conocimientos, como lo seala Montero, N. (2.005), las TICs
deben ser reconocidas como medios para facilitar el proceso de enseanzaaprendizaje donde el docente sigue siendo reconocido como el elemento de mayor
significacin en el aula pero con nuevos roles y retos. (p.15).
Por lo cual, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin contribuyen

con la consolidacin del aprendizaje significativo de electroqumica, desarrollando
con estas tecnologas actividades como la reproduccin de videos, en los que se
observen las diversas reacciones electroqumicas y utilidades de stas, as como
tambin de animaciones donde se muestre la representacin de estructuras que no son
observables, entre muchas otras actividades computarizadas que puedan desarrollarse,
de acuerdo a la creatividad con la cual estas herramientas sean aplicadas por los
docentes. Los resultados que proporcione el uso de las TICs como herramienta para
la enseanza de la electroqumica pueden encontrarse relacionados con la capacidad
creativa del docente, o bien por las limitaciones que estas herramientas presenten.
De lo anterior expuesto, surge la siguiente investigacin que tiene por objeto

proponer el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como
herramienta para la enseanza de electroqumica en los estudiantes de 4 ao, para
facilitar la comprensin de los procesos electroqumicos y consolidar el logro del
6
aprendizaje significativo, la investigacin ser en la modalidad de proyecto factible,

con diseo de campo que se llevar a cabo en el Liceo Bolivariano Hilario Pizani
Anselmi ubicado en el Municipio Motatn, Estado Trujillo.
Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Proponer el uso de las TICs como herramienta para la enseanza de

electroqumica en estudiantes de 4 ao del Liceo Bolivariano Hilario Pizani
Anselmi del Municipio Motatn, Estado Trujillo.
Objetivos especficos
Analizar las opciones (disponibles en Internet y software) que presenta el uso

de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de
4 ao.
Identificar los beneficios que brinda, en cuanto al rendimiento escolar, el uso

de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de
4 ao del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn,
Estado Trujillo.
Determinar la factibilidad del uso de las TICs como herramienta para la

enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao del Liceo Bolivariano Hilario
Pizani Anselmi del Municipio Motatn, Estado Trujillo.
Presentar una propuesta para el uso de las TICs como herramienta para la
enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao del Liceo Bolivariano Hilario
Pizani Anselmi del Municipio Motatn, Estado Trujillo
Justificacin e importancia de la investigacin
En Venezuela el anlisis de la situacin actual del proceso de enseanzaaprendizaje, muestra el poco uso de herramientas para facilitar dicho proceso, en
especial por parte de los docentes de educacin secundaria, quienes en su mayora se
limitan al uso de recursos bsicos como el pizarrn y la tiza, aun cuando se
encuentren a su alcance herramientas innovadoras que contribuyen a mejorar la
calidad de la educacin.
Es evidente en gran parte de los planteles educativos venezolanos, la ausencia

de los materiales indispensables para desarrollar prcticas de laboratorios en el rea
de qumica, las cuales representas una valiosa herramienta, pero el desarrollo de las
mismas implica el uso de recursos costosos. No obstante, en el caso de qumica por
tratarse de una ciencia experimental son muchas las herramientas que pueden ser
utilizadas para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que con el uso de
elementos que representen los procesos naturales es posible facilitar la consolidacin
del aprendizaje significativo.
En este sentido, tomando en cuenta el nivel de desarrollo social y la necesidad

de la preparacin intelectual de los estudiantes, los educadores deben hacer uso de las
herramientas a su alcance para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje, es por
ello, que gracias a los avances en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
pueden desarrollarse estrategias que contribuyan con la consolidacin del aprendizaje
significativo de electroqumica, haciendo uso de estas herramientas de vanguardia,
con las que por lo general cuentan las instituciones educativas del pas, debido a que
las mismas permiten realizar la representacin de los procesos electroqumicos, al

mismo tiempo que extiende las fronteras de las aulas de clases, transformndolas en
espacios que promuevan la comunicacin, investigacin y reflexin crtica.
En relacin a lo sealado anteriormente, se atribuye la importancia de esta

investigacin a la implementacin del uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como herramienta que contribuya a la enseanza de la electroqumica,
para los docentes de 4 ao de educacin secundaria, haciendo del quehacer docente
un ejercicio que conlleve al estimulo del sentido critico en los estudiantes, al mismo
tiempo que promueve su interaccin con las tecnologas de vanguardia, lo que genera
un desarrollo en la formacin integral del estudiante, alcanzando de esta manera
mejorar la calidad de la educacin.
Es por tal motivo, que la presente investigacin tiene su justificacin desde las
perspectivas: educativa, econmica y cientfica. Se justifica desde la perspectiva
educativa, ya que sus resultados sustentarn la planificacin, diseo y aplicacin de
estrategias metodolgicas educativas, basadas en la interaccin de los estudiantes con
los recursos tecnolgicos, que conlleven a consolidar el aprendizaje significativo.
Desde la perspectiva econmica se justifica, porque sus resultados sugerirn el
desarrollo de actividades que permitan representar los procesos electroqumicos,
haciendo uso de las alternativas que brindan las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en sustitucin de las estrategias empleadas tradicionalmente que
ameritan el gasto de recursos econmicos. En cuanto a la perspectiva cientfica, la
presente investigacin se justifica debido a que sus resultados podrn ser utilizados
como base para el desarrollo de investigaciones posteriores.
Delimitacin del problema

La investigacin se desarroll en el Liceo Bolivariano Hilario Pizani
Anselmi, ubicado en el Municipio Escolar Motatn del Estado Trujillo, en el ao
escolar 2.009-2.010, en la cual participaron los estudiantes de 4 ao de educacin
secundaria y docentes que imparten la asignatura qumica correspondiente al mismo
ao.
10
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin
En los ltimos aos un gran nmero de investigadores se ha dedicado a

desarrollar el estudio de las diferentes variantes que intervienen en el proceso de
enseanza-aprendizaje, centrando su atencin en la metodologa y sistematizacin de
dicho proceso, con el objeto de optimizar los resultados del mismo.
El uso de las TICs como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje

representa una herramienta que contribuye con el desarrollo integral del estudiante,
en tal sentido requiere de especial atencin, lo que ha motivado a diversos
investigadores a desarrollar su estudio, entre los que se destacan las investigaciones
que sern mencionadas y brindarn los cimientos a la presente investigacin.
Monge, S. (2.008) centr su atencin en el desarrollo de la investigacin La
escuela vasca ante el cambio tecnolgico, en la cual identifica las claves del proceso
de implantacin tecnolgica en la enseanza, dibujando un panorama de la situacin
actual y aislando los obstculos fundamentales del proceso, para proponer acciones
de mejora, es un trabajo que seala los elementos que generan problemas en el
proceso de implantacin tecnolgica y da pistas para resolverlos, no pretende
11
formular todas las respuestas a un fenmeno an muy nuevo, sino realizar una
primera labor exploratoria, es decir, es una herramienta de mejora para los impulsores
del proceso de integracin tecnolgica en la enseanza.
En su investigacin, Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin
(TIC): Eje transversal en la formacin docente, Rojas y Salazar (2.008) ofrecen un
modelo que incorpora las TICs como un eje transversal en los pensum de formacin
docente. Para ello se analizaron los planes de estudio de cuatro universidades que
forman docentes del rea metropolitana de la ciudad de Caracas (La Universidad
Central de Venezuela, la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador y la Universidad Catlica Andrs
Bello), y elaboraron entrevistas a educadores expertos y vinculados con las
tecnologas (docentes de estas instituciones) con el fin de determinar en qu medida
han sido incorporadas a los planes de estudio. Ello permiti hacer el diagnstico que
orient la elaboracin de la propuesta para insertar a las TIC en los pensum de estas
universidades. Para ejemplificar dicha propuesta, se elabor el rediseo de una
unidad, en una de las asignaturas de matemtica, dictadas por una de las
universidades seleccionadas en la muestra, lo que permiti verificar que la insercin
de las TIC como eje transversal en los planes de estudios ofrecen nuevas
posibilidades para la enseanza y el aprendizaje, enriqueciendo el proceso formativo
de los futuros docentes.
Obando, L. (2007) desarroll su estudio titulado Las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC): Un nuevo escenario para el desarrollo local de
las comunidades. Estudio de caso: Comunidad mnia-Barrio el Raval, Barcelona
Espaa, en el mismo investig las estrategias pedaggicas y comunicacionales que
se utilizan actualmente para reducir la brecha digital (tecnolgica y de conocimiento)
entre las personas que usan las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) y aquellas que no tienen acceso o no saben cmo utilizarlas. El
12
estudio explora, describe, analiza e interpreta la manera como las TICs se estn
implementando y usando en las comunidades locales que tienen un riesgo de
exclusin social y tecnolgica.
Prez, E. (2.006), elabor en Espaa el estudio Las Webquests como
elemento de motivacin para los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria en la
clase de Lengua Extranjera (Ingls), en el que describe la importancia que tiene para
la motivacin de los alumnos el uso de los recursos TIC presentes en los centros
educativos de Catalua. El mismo consisti en el desarrollo de un estudio de casos en
un grupo de alumnos de segundo de la ESO en un colegio privado concertado
religioso de Barcelona, utilizando una metodologa cualitativa o etnogrfica,
enmarcada en el campo de la didctica de lenguas. Para recolectar los datos se
realizaron filmaciones de video, grabaciones de cassete, observaciones de campo,
cuestionario para alumnos y docentes, entrevistas y self-reports.
Por su parte Garca y Romero (2.009) afirman, en su estudio Influencia de las
nuevas tecnologas en la evolucin del aprendizaje y las actitudes matemticas de
estudiantes de secundaria, que el uso de las TICs en el aula ha contribuido a
mejorar las actitudes y el aprendizaje numrico de un gran porcentaje de estudiantes
de secundaria que participaron en una experiencia desarrollada en Almera, Espaa.
El estudio fue realizado con estudiantes de secundaria en el aula de matemtica y se
centr en conocer la influencia del uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin) en las actitudes y el aprendizaje de las matemticas que el alumnado
pone de manifiesto cuando resuelve problemas contextualizados. Se trat de un
trabajo colaborativo entre una docente de secundaria y una docente universitaria,
desarrollndose bajo el esquema de la investigacin accin.
En la investigacin Qumica virtual en la enseanza de las Ingenieras de
perfil No Qumico, desarrollada en la Habana, Cuba, Mondeja y Zumalacrregui
13
(2.008), proponen la imparticin de contenidos de qumica con la utilizacin de

recursos didcticos para entornos virtuales, tales como juegos educativos,
laboratorios, tutoriales, que motivan a los estudiantes a gestionar con autonoma su
propio conocimiento y as evitar un aprendizaje memorstico. Asegurando que, con la
aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin se contribuye a la
enseanza de la qumica y se ponen a la disposicin de profesores, alumnos, as como
de todo aquel que est interesado por la qumica, recursos didcticos para entornos
virtuales que hacen comprender mejor esta ciencia.
En este orden de ideas, un grupo de investigadores en la Habana, Cuba

conformado por Gonzlez H., Vidal G., Spengler I., Fernandez D., Prez C., Bobes
M., Nez C., Villanueva M. y Martnez V. (2.008), evaluaron el grado de aceptacin
que tiene las TICs por los estudiantes tanto de pregrado como de postgrado, as como
de la efectividad de su uso en el aprendizaje, analizando los logros obtenidos y
dificultades confrontadas durante el uso de laboratorios virtuales, multimedia y
plataforma educativa en el proceso de enseanza aprendizaje en asignaturas de
qumica. Los investigadores pudieron concluir que, las experiencias realizadas en la
utilizacin de las TIC en asignaturas de qumica pueden considerarse satisfactorias,
resulta ms factible su uso en la educacin de postgrado, las principales dificultades
fueron debidas a problemas de disponibilidad y organizacin de recursos
tecnolgicos.
Davis, V. (2.009) en el estudio Aprendizaje de la estequiometra utilizando
TIC desarroll un estudio orientado a determinar el efecto del uso de la estrategia de
la Tecnologa de la Comunicacin y la Informacin (TIC) para el aprendizaje de la
estequiometra en los estudiantes de qumica general, del Instituto Universitario
Experimental de Tecnologa Andrs Eloy Blanco de Barquisimeto. La metodologa
obedece a una investigacin de Campo con diseo Cuasi-experimental. Para ello se
trabajo con dos grupos; el grupo experimental conformado por 15 estudiantes al cual
14
se le aplic las TICs y al grupo control formado por 11 estudiantes que fueron
tratados con una estrategia tradicional. El material didctico utilizado por los
estudiantes se encuentra dentro de la plataforma docente digital de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador de Barquisimeto y los mismos fueron evaluados
de acuerdo al grado de intervenciones y una prueba escrita para ambos grupos. El
anlisis de los resultados se realiz aplicando la prueba F de Fischer en la cual se
determin la normalidad y homogeneidad del grupo; una prueba T de Student para
verificar la igualdad de los grupos. El rendimiento fue medido a travs de las notas
obtenidas por los estudiantes, teniendo como resultado que el mtodo experimental
(TIC) provoc el mismo rendimiento que el mtodo control. A pesar que el mayor
promedio de notas se obtuvo en el mtodo experimental (6.98) en comparacin con el
mtodo tradicional (6.67), no existe diferencia significativa en el rendimiento
obtenido.
Pontes, A. (2.005) en su artculo publicado en la Revista Eureka, titulado

Aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la
educacin cientfica asegura, que las TICs ejercen cada vez mayor influencia sobre
la educacin cientfica, tanto en la enseanza secundaria como la universitaria, no
solo en lo que respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de los
alumnos de tales niveles, sino tambin desempean un papel creciente en la
formacin inicial y permanente del profesorado.
Joa, C. (2.003) en su ponencia Gestin de FUNDABIT para la apropiacin de
las TIC en las comunidades educativas, hace referencia del impacto de la TIC en
todos los mbitos de la sociedad actual concibindolas como un medio para lograr el
desarrollo de un nuevo modelo de sociedad educativa, actualmente en Venezuela este
nuevo modelo de comunidad educativa est naciendo gracias a la Fundacin
Bolivariana de Informtica y Telemtica (FUNDABIT), una fundacin de vanguardia
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, con la misin de incorporar las
15
TICs en el proceso educativo para contribuir a la formacin integral del individuo.

Para lo cual desarrolla los siguientes proyectos: Portal Educativo Nacional,
RENADIT y los CBIT, que son centros educativos dotados de recursos multimedia e
informticos que atienden a docentes, alumnos y comunidad en general.
Santovea, S. (2.004) en su artculo Metodologa didctica en entornos
virtuales de aprendizaje seala, que para lograr una integracin adecuada de nuevos
recursos didcticos y estrategias de enseanza-aprendizaje basadas en las TICs es
necesaria la transformacin de este modelo de enseanza, as como la integracin y
formacin del profesorado, ya que no basta con proporcionar a los alumnos
informacin digitalizada, es necesario garantizar que esta informacin facilitar la
adquisicin de conocimientos significativos, para el logro de este objetivo es preciso
atender a principios psicopedaggicos bsicos que garanticen una oferta de calidad a
los estudiantes, adaptando los medios tecnolgicos a las necesidades de la disciplina,
del docente y de los estudiantes.
En su trabajo presentado a la Universidad de Los Andes, Ncleo Universitario

Rafael Rangel, titulado El par motivacin/desmotivacin y el uso de las TICs en el
proceso de enseanza-aprendizaje del ingls como lengua extranjera Bastidas
(2.010), seala que la implementacin de las TICs en el proceso de enseanza
aprendizaje del ingls como lengua extranjera, influye positivamente sobre la
motivacin de los estudiantes de secundaria hacia el aprendizaje del idioma, tras
realizar un estudio de investigacin-accin y con diseo cuasiexperimental,
desarrollada en el Liceo Bolivariano Julio Snchez Vivas, del Municipio San
Rafael de Carvajal, estado Trujillo, el estudio fue realizado especficamente en el rea
de Ingles, en el cual participaron 28 estudiantes de 4 ao y un docente del rea.
Briceo y Ocanto (2.007), presentan su trabajo titulado Uso del internet
como estrategia de apoyo para la enseanza de la biologa por los docentes del
16
noveno grado de educacin bsica, en el que proponen el uso de la internet como

estrategia de apoyo para la enseanza de la Biologa por los docentes de 9 grado de
educacin bsica. Investigacin desarrollada bajo la modalidad de proyecto factible,
con el fin de proporcionar a los docentes una estrategia que le permita usar el internet
para la enseanza de biologa, as como tambin que permita a los docentes obtener
conocimientos tericos-prcticos en el uso de internet como reforzador interactivo de
las actividades del aula y utilice en el aula actividades interactivas como estrategias
para reforzar el proceso de enseanza de la biologa, en la investigacin participaron
dos docentes de noveno grado que imparten biologa, en el Colegio Privado Mons.
Vicente Valera Mrquez, ubicado en el Municipio Trujillo, Estado Trujillo.
Bases Tericas
En la vida cotidiana se llevan a cabo una gran variedad de reacciones qumicas

correspondientes a un proceso llamado Oxidacin-Reduccin.
El estudio de estos
procesos constituye el objetivo de la Electroqumica.
Esta rama de la qumica es de mucha importancia en la industria, por ello

forma parte de la estructura curricular de las carreras de Ciencias e Ingeniera,
adems de ser importante en la formacin bsica de todo estudiante.
La aplicacin en industria tales como la produccin de aluminio, cloro,

Hidrxido de sodio, entre otras, es de suma importancia y utilidad.
Electroqumica
La electroqumica es definida por Chang, R. (2.002) como La rama de la
qumica que estudia la transformacin entre la energa elctrica y la energa
qumica.. (p.766).
17
Segn el CENAMEC (1.999), la interaccin entre la materia y la electricidad,

est determinada por el comportamiento de los electrones. stos
se encuentran en los tomos, molculas o iones con una
determinada energa. Cuando se realiza una reaccin de oxidacinreduccin, los electrones son transferidos desde la sustancia que
est siendo oxidada hasta la que est siendo reducida. En algunos
casos se puede generar energa elctrica que se puede medir y
utilizar, y el proceso es espontneo (libera energa), en el caso
contrario el proceso no es espontneo (absorbe energa) como en la
electrlisis. (p.2).
Conocimientos bsicos de Electroqumica
Reacciones de Oxidacin-Reduccin.
La reaccin de oxidacin-reduccin (tambin conocida como reaccin redox),

como lo expresan Dingrando y otros, (2.003), es Una reaccin en la cual se
transfieren electrones de un tomo a otro. (p.636).
Segn los mismos autores, la oxidacin se define como la prdida de
electrones de los tomos de una sustancia. Y la reduccin como la ganancia de
electrones por parte de los tomos de una sustancia. (p.637).
Para que exista una reaccin redox, en el sistema debe haber un elemento que
ceda electrones y otro que los acepte; el agente reductor es aquel elemento qumico
que suministra electrones de su estructura qumica al medio, aumentando su estado de
oxidacin, es decir, oxidndose y el agente oxidante es el elemento qumico que
tiende a captar esos electrones, quedando con un estado de oxidacin inferior al que
tena, es decir, reducido.
18
Nmero de oxidacin o estado de oxidacin.

Chang, R. (2.002), seala que El nmero de oxidacin de un tomo, tambin
llamado estado de oxidacin, significa el nmero de cargas que tendra un tomo en
una molcula (o en un compuesto inico) si los electrones fueran transferidos
completamente. (p.118).
Electrodo.
Los electrodos son superficies sobre las que tienen lugar las semi-reacciones
de oxidacin-reduccin, pueden ser de dos tipos y son definidos por Dingrando y
otros, (2.003), como nodo el electrodo donde se realiza la oxidacin y ctodo el
electrodo donde ocurre la reduccin en una celda electroqumica (p.665).
Celdas electroqumicas.
Segn el CENAMEC (1.999):

Las celdas electroqumicas estn constituidas por dos semi-celdas,
los electrlitos y el circuito externo. En la semi-celda donde ocurre
la reaccin de oxidacin est sumergido el electrodo llamado nodo
y en la semi-celda donde ocurre la reaccin de reduccin est
sumergido el electrodo llamado ctodo, el electrlito tiene como
funcin conducir las cargas elctricas por movimientos de los iones
en la celda y el circuito externo sirve para la conduccin de la carga
como una corriente de electrones. Existen dos tipos de celdas
electroqumicas las voltaicas o galvnicas, donde ocurren
reacciones espontneas; y las electrolticas donde las reacciones no
son espontneas y la energa elctrica se transforma en energa
qumica. (p.3).
19
Potencial de una celda.
El potencial de una celda tambin denominado como fuerza electromotriz o

fem (E), es segn Chang, R. (2.002) la diferencia de potencial elctrico entre el
nodo y el ctodo (p.770), el cual es medido en voltios.
Electrolito.
Es definido por Dingrando y otros, (2.003), como un compuesto inico cuya
solucin acuosa conduce una corriente elctrica. (p.218)
Relacin de la Electroqumica con otras disciplinas
Segn el CENAMEC (1.999), stas son algunas de las relaciones que guarda
la electroqumica con otras disciplinas:
Biologa
Muchos sistemas biolgicos son de naturaleza electroqumica, se pueden citar

como ejemplos la fotosntesis y la cadena respiratoria en la mitocondria. Tambin las
descargas elctricas producidas por las anguilas, la electricidad del cerebro, que se
puede medir por medio de un electroencefalograma, las corrientes inicas en los
msculos del corazn que se miden por los electrocardiogramas.
Bioqumica
La oxidacin de los alimentos en la clula libera energa que luego se utiliza

para las sntesis macromoleculares, transporte de materia y accin muscular.
20
Medicina
En los marcapasos colocados en el corazn se utilizan bateras de litio, las

cuales son de aceptacin por ser muy livianas y tener una alta energa. El metal litio
es el nodo y el cloruro de tionilo (SOCl2) el ctodo.
Dificultades en el proceso de Enseanza Aprendizaje de la Electroqumica
Segn el CENAMEC (1.999) en electroqumica a menudo el proceso de

enseanza aprendizaje se ve afectado porque se tienen ideas errneas sobre algunos
conceptos como los mencionados a continuacin:
Los electrones pueden fluir a travs de las soluciones. En la conduccin de
la electricidad en las soluciones, los electrones no fluyen a travs de la solucin. El
balance de cargas en la solucin se mantiene por el movimiento de los cationes y
aniones hacia los electrodos donde la transferencia de electrones ocurre en la interfase
de la solucin/electrodo.
El agua es buen conductor de la electricidad. El agua es un conductor muy
pobre de la electricidad debido a que su constante de ionizacin es 1x10 -14. La
conduccin de la electricidad por el agua se debe a su alta capacidad para disolver
compuestos inicos, en cantidad suficiente para hacerla conductora. Son los iones en
solucin los que causan la conduccin de la corriente, no el agua en s.
En los clculos de los potenciales de las celdas multiplican los potenciales
de las semi-celdas por el nmero de electrones que participan en la reaccin. Los
potenciales de reduccin de las semi-celdas voltaicas, son propiedades intensivas a
semejanza de la densidad y temperatura. Por lo tanto, son independientes de la
cantidad de material presente. Es decir no cambian cuando la cantidad de material
21
vara. A diferencia de la entalpa y otras propiedades termodinmicas tales como la

entropa y la energa libre que son propiedades extensivas, dependen de la cantidad de
sustancia presente.
Otros problemas que dificultan el aprendizaje de la electroqumica se basan en

el balanceo de las reacciones que se producen, ya que no solo hay que hacer balances
de masa sino que tambin se debe realizar el balance de cargas elctricas. El manejo
de los nmeros de oxidacin y las reglas para su determinacin en un determinado
compuesto dificultan en el estudiante este balance de cargas. Por el desconocimiento
o poco dominio del equilibrio qumico, al estudiante le cuesta trabajo el manejo de las
contantes de reaccin y su aplicacin en procesos industriales y de anlisis qumico.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs)
El ser humano acta dentro de un sistema con el que intercambia informacin

que le permite adquirir conocimientos y las destrezas necesarias para la supervivencia
humana. En tal sentido aparecen nuevas formas de transmisin y nuevas narraciones
que ya han sido estudiadas en profundidad por varios autores y que sealan nuevos
paradigmas con nuevas tcnicas de produccin y transmisin del conocimiento.
Segn Castells (2.002) las tecnologas de informacin, junto con la habilidad
para usarlas y adaptarlas, son el factor crtico para generar y tener acceso a riqueza,
poder y conocimiento en nuestro tiempo.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin son segn Cabero, citado

por Mirata (2.004):
Medios o instrumentos como, videos interactivos, videotextos,
teletextos, televisin por cable y satlite, la Web con sus
hiperdocumentos, CD ROM, sistemas multimedia, teleconferencias
22
en sus distintos formatos (audioconferencias, videoconferencias,

conferencias audiogrficas, conferencias por computadora y
teleconferencias desktop), los sistemas expertos, la realidad virtual,
la telemtica y la telepresencia.
La comunicacin es clave en el desarrollo de las culturas y de las relaciones
entre los hombres y las sociedades, y las tecnologas han estado ah para potenciar,
provocar o estimular dicho desarrollo.
En este sentido las tecnologas de la informacin y comunicacin son el

conjunto de elementos electrnicos capaces de transmitir informacin, que han
revolucionado de forma general a la sociedad actual. Segn lo seala Escalante, L.
(2.006) las TICs son el conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin,
produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de
informacin contenidas en seales de naturaleza acstica (sonido), ptica (imgenes)
o electromagnticas (datos alfa numricos). (p.18). Pero estas tecnologas son ms
que un medio de comunicacin, es decir, esta forma de comunicarse aparece generada
por la convergencia de las telecomunicaciones, la informtica y la industria de
contenidos en una sola plataforma tecnolgica que permita que las experiencias
comunicacionales y los procesos de interrelacin alcancen una difusin y una
multiplicacin en la sociedad globalizada, gracias a los sistemas de transmisin como
satlites o fibra ptica, pero sobre todo, a la posibilidad de transmitir mensajes
digitales de todo tipo (texto, imgenes, sonido y video).
La convergencia entre la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas

audiovisuales estn configurando nuevos escenarios y entornos que afectan hoy la
poltica, la economa, la educacin, el entretenimiento y la sociedad en general.
Estamos en los orgenes de un nuevo medio de comunicacin basado en la
23
digitalizacin de imgenes, sonidos y texto, en la comprensin digital de estos

lenguajes, una tecnologa basada en el salto de lo anlogo a lo digital.
Como lo seala Joa, C. (2.003), el Estado venezolano consciente de su papel

como promotor del acceso de los ciudadanos a los beneficios de la Sociedad de la
Informacin, ha establecido un marco legal y jurdico que favorece el uso de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. En el sector educativo, el Ministerio
del Poder Popular para la Educacin, a travs FUNDABIT, desde su creacin en
febrero de 2.001 est trabajando en funcin de incorporar las TICs en el proceso
educativo para contribuir con la formacin integral del individuo. Dentro de sus
objetivos se plantea apoyar al Ministerio del Poder Popular para la Educacin en la
aplicacin de las polticas educativas relativas a la divulgacin, incorporacin y
utilizacin de las TICs en la gestin educativa. As como, establecer los lineamientos
para la produccin, seleccin y evaluacin de recursos orientados a mejorar la
prctica pedaggica haciendo uso de las TICs como recurso.
FUNDABIT no es una fundacin que se limita al mbito escolar, sino que

impacta de manera significativa a la comunidad general, centrado en los siguientes
aspectos: mejora de la calidad del proceso de alfabetizacin tecnolgica y los
procesos de formacin permanente del magisterio venezolano, tecnificacin de los
procesos de enseanza aprendizaje, incorporacin del uso de las TICs en la cultura
del ciudadano, eleva los niveles de competitividad del venezolano, contribuye con la
disminucin de los niveles de repitencia, desercin y ausentismo escolar, contribuye
con el aumento del rendimiento estudiantil, con los niveles de motivacin al estudio y
con la incorporacin de ciudadanos al sistema educativo formal.
Este impacto se ha logrado a travs de la puesta en marcha de

aproximadamente 140 Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (CBIT),
distribuidos por toda la geografa nacional. Los CBIT constituyen espacios en los que
24
se desarrollan proyectos educativos para la escuela y comunidad en general, mediante

el uso de la tecnologa.
Recientemente en convenio con el Centro Nacional de Tecnologa de

Informacin (CNTI), se ha lanzado el Portal Educativo Nacional, que permite a
docentes y estudiantes acceder a servicios asociados tales como: informacin
relacionada con diversas disciplinas o reas acadmicas, enlaces con otras
instituciones educativas nacionales e internacionales, cursos, talleres a distancias,
foros, concursos, juegos, servicios de publicaciones en la Web, entre otros. En el
mbito nacional, seala Guevara (2.005):
Venezuela como pas soberano y Estado democrtico, social, de
derecho y justicia, ha sentado las bases de la equidad con el fin de
que todos los ciudadanos gocen de los derechos contemplados en la
Constitucin y tengan igualdad de oportunidades para alcanzar una
mejor calidad de vida. (p.08).
El uso de las TICs y la motivacin
La motivacin ha sido abordada desde diferentes teoras psicolgicas, por

gran nmero de investigadores y bajo diferentes enfoques, en este sentido Brophy
(1.998) citado por Daz Barriga y Hernndez (2.002), seala que el trmino
motivacin es un constructo terico que se emplea hoy en da para explicar la
iniciacin, direccin, intensidad y persistencia del comportamiento, especialmente de
aquel orientado hacia metas especificas (p.67). Por su parte, para Surez (2.002)
Motivar es incitar a una persona a hacer u omitir algo. Motivar para el aprendizaje es
mover al estudiante a aprender, y a crear las condiciones necesarias para su logro,
quitando las barreras que se oponen a ello.(p.93).
En este sentido, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin juegan un

papel motivador muy importante, por ser una herramienta novedosa presente en los
25
diferentes contextos de la vida de los estudiantes, que permiten obtener, representar y

transmitir informacin en forma de audio, video, texto e imagen. Segn seala Soler
V. (2.008):
Los alumnos normalmente al usar los recursos TIC se encuentran
muy motivados lo que conlleva en un principio que el alumno se
encuentre ms predispuesto al aprendizaje, esta motivacin har que
los alumnos tengan ms atencin puesta en la actividad y por tanto
se puedan reforzar los objetivos a conseguir. Esto ltimo traer
consigo tambin otra ventaja que ser el aumento de la participacin
por parte de los alumnos lo que propiciar el desarrollo de
iniciativas dado que las actividades TIC lleva consigo la constante
toma de decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones,
la interaccin es constante y por lo tanto se desarrolla el trabajo
individualizado y creativo.
El uso de las TIC en el proceso de Enseanza-Aprendizaje
Segn Ausubel, citado por Surez (2.002) para que la informacin pueda ser
aprendida debe percibirse selectivamente, debe ser estructurada de manera
significativa, codificada dentro de una estructura aprendida previamente, diferenciada
dentro de tal estructura para su posterior evocacin, y consolidada despus para
permitir su transferencia (p.90).
Por lo que, se amerita hacer uso de medios que faciliten la transferencia de la

informacin, por lo general, los docentes utilizan estrategias centradas en la lectura y
escritura, a papel y lpiz, al pizarrn y tiza, los cuales son medios que en muchos
casos no facilitan la comprensin, siendo montonos y abstractos, no obstante, existe
una variedad de medios que facilitan la comprensin y hacen eficaz el proceso de
enseanza aprendizaje, al mismo tiempo que contribuyen con la adquisicin de un
aprendizaje significativo, el cual segn Daz Barriga y Hernndez (2.002) es aquel
que conduce a la creacin de estructuras de conocimiento mediante la relacin
26
sustantiva entre la nueva informacin y las ideas previas de los estudiantes (p.39).
En este sentido, seala Salazar (2.005):
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin (TICs) en los procesos de enseanza-aprendizaje,
hace necesario aclarar el modelo pedaggico bajo el cual ha de
desenvolverse el docente, pues su papel indiscutible como uno de
los principales agentes en el proceso conlleva el desarrollo de
actividades orientadas hacia el diagnostico, la toma de decisiones, la
evaluacin y la reformulacin de proyectos. (p.05).
Por otra parte Marqus, P. (2.000) expresa: Adems de sus posibilidades para
complementar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje presenciales, las
TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia
de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.
El uso de las TICs como herramienta de apoyo para el diseo y ejecucin de

actividades educativas, no solo requiere del conocimiento necesario por parte del
maestro para el acceso a programas y servicios, sino de su habilidad para adaptarla a
los cambios profundos que actualmente experimenta la sociedad venezolana.
Las tecnologas son recursos y como tales, deben insertarse en los planes y
actividades didcticas de los maestros y alumnos, concebidos como proyectos
educativos cuya ejecucin deber orientarse hacia las nuevas formas de enseanza, ya
que, como lo seala Mirata (2.004) Las TIC, permiten una mayor integracin e
interaccin del estudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con el
proceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen, sonido y movimiento.
(p.13). Por tal motivo, en Venezuela segn lo expresa Montero (2.005), el Ministerio
del Poder Popular para la Educacin asume a travs de la Fundacin Bolivariana de
Informtica y Telemtica la tarea de promover la utilizacin de las TIC como medio
de apoyo en la dinmica escolar. (p.14).
27
Bajo esta premisa, en los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica

(CBIT) se entiende que un proyecto educativo no slo es una gua para la accin, sino
tambin un factor de cambio y de transformacin, un mecanismo de unidad y avance
hacia una educacin de calidad. En este sentido, segn Salazar (2.005) Los tutores
de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica tienen la inmensa
responsabilidad de propiciar espacios para generar estos cambios. (p.06). Es por ello,
que el CBIT segn lo seala Guevara (2.005) Irrumpe como un espacio donde la
tecnologa es utilizada como medio eficaz para que los conocimientos sean adquiridos
de forma amena y estn a la par de los retos que exige a la nueva sociedad de la
informacin. (p.08).
El uso de las TICs en Electroqumica
El uso de las TICs ejerce gran influencia en la enseanza de electroqumica,

debido a que presentan caractersticas bastantes interesantes, como son el acceso a
todo tipo de informacin, la capacidad de representar y/o simular procesos
electroqumicos as como el uso extendido de Internet en la colectividad, lo que
permite dar respuesta a los problemas presentes en el proceso de enseanza
aprendizaje y posibilita el desarrollo de estrategias utilizando los recursos
tecnolgicos como instrumento para facilitar el aprendizaje significativo.
En este sentido, Pontes (2.005) clasifica las funciones de las TICs en tres
categoras, relacionadas con el desarrollo de objetivos conceptuales, procedimentales
y actitudinales. Entre los objetivos de carcter conceptual destaca la funcin de las
TICs de facilitar el acceso a la informacin as como el aprendizaje de conceptos
cientficos, mediante recursos multimedia (textos, imgenes, sonidos, vdeo y
simuladores). Con relacin a los objetivos de carcter procedimental es relevante el
aprendizaje de procedimientos cientficos y el desarrollo de destrezas intelectuales de
carcter general, como la construccin e interpretacin de grficos, la elaboracin y
28
contrastacin de hiptesis, la resolucin de problemas asistida por ordenador, el

desarrollo de experiencias de laboratorio mediante programas de simulacin de
procedimientos experimentales, as como el manejo de Internet, que fomenta la
capacidad indagadora, el autoaprendizaje y la familiarizacin con el uso de las TICs.
Por ltimo, en cuanto a los objetivos de carcter actitudinal las TICs fomentan el
desarrollo de actitudes que favorecen el aprendizaje de electroqumica, con el uso de
programas interactivos y la bsqueda de informacin cientfica as como la
participacin en foros en Internet favorece el intercambio de ideas, la motivacin y el
inters de los alumnos por el aprendizaje.
Bases legales
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1.999)
Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben

contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de
radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el
acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los
requisitos que establezca la ley.
Artculo 110: El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el

conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y
poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y
desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes crear el
sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado
deber aportar recursos para las mismas. El Estado garantizar el cumplimiento de los
principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica,
29
humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar

cumplimiento a esta garanta.
Decreto N 825 (2.000)
Artculo 1: Se declara el acceso y el uso de Internet como poltica prioritaria para el

desarrollo cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
Artculo 5: El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las directrices

tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y
la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementacin de lo indicado,
debern incluirse estos temas en los planes de mejoramiento profesional del
magisterio.
Artculo 8: en un plazo no mayor a tres aos, el cincuenta por ciento de los programas
educativos de educacin bsica y diversificada debern estar disponibles en formato
de Internet de manera tal que permitan el aprovechamiento de las facilidades
interactivas, todo ello previa coordinacin del ministerio de educacin cultura y
deportes.
Decreto N 3.390 (2.004)
Artculo 1: La Administracin Pblica Nacional emplear prioritariamente Software

Libre desarrollado con Estndares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios
informticos. A tales fines, todos los rganos y entes de la Administracin Pblica
Nacional iniciarn los procesos de migracin gradual y progresiva de stos hacia el
Software Libres desarrollado con Estndares Abiertos.
30
Artculo 10: El Ministerio de Educacin y Deportes, en coordinacin con el

Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software
Libres desarrollado con Estndares Abiertos, en los programas de educacin bsica y
diversificada.
31
CAPTULO III
MARCO METODOLOGICO
Toda investigacin cientfica amerita el seguimiento de procedimientos para

dar respuesta a los objetivos propuestos, los cuales determinarn el desarrollo de la
misma, en tal sentido, dichos procedimientos sern diseados cumpliendo con las
caractersticas propias segn el tipo de investigacin.
El Marco Metodolgico de la presente investigacin establece los

procedimientos pertinentes para proponer el uso de las TICs como herramienta para
la enseanza de electroqumica en estudiantes del 4 ao del Liceo Bolivariano
Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn, Estado Trujillo, explicando
detalladamente el conjunto de mtodos, tcnicas y protocolos instrumentales
requeridos para la recoleccin de datos que sustentaran la investigacin.
Como lo expresa Hurtado J. (2.008), la metodologa incluye los mtodos, las
tcnicas, las tcticas, las estrategias y los procedimientos que utilizar el investigador
para lograr los objetivos de su estudio (p.99).
Tipo de investigacin
De acuerdo al problema planteado y tomando en consideracin los objetivos

propuestos la investigacin se presenta como una propuesta de tipo, Proyecto
Factible, donde segn Balestrini, M. (2.002) se propone alguna opcin ideal,
sistema o modelo, que implica cambios en una realidad dada, que puede ser:
0rganizacional, Educativa, Econmica, Jurdica, Administrativa, Social, (p.191).
32
Debido a que la investigacin radica en el anlisis, diagnostico, diseo y

desarrollo de estrategias para proponer el uso de las TICs como herramienta para la
enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin secundaria.
Diseo de la investigacin
Arias, F. (2.006), define la investigacin de campo como aquella que

consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar
variable alguna, es decir: el investigador obtiene la informacin pero no altera las
condiciones existentes. (p.28). Por tal motivo se considera esta investigacin de
campo, debido a que la informacin necesaria para elaborar el diagnstico sobre el
cual se dise la propuesta, fue tomada de fuentes primarias.
Poblacin
Segn Gabaldn, N. citado por Balestrini, M. (2.002), se entiende por

Poblacin Un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan
caractersticas comunes. En este sentido, la poblacin de estudio que brind los
datos necesarios para la elaboracin de la propuesta para uso de las TICs como
herramienta para la enseanza de electroqumica fue de 57 estudiantes y 06 docentes
que imparten la asignatura de Qumica correspondiente al 4 ao del Liceo
Bolivariano Hilario Pizani Anselmi, ubicado en el Municipio Motatn, Estado
Trujillo.
Muestra
En la investigacin no se aplic ninguna tcnica de muestreo, debido a que el

tamao de la poblacin es pequeo, definido y accesible, por ello se tom la totalidad
33
de la poblacin, conformada por 57 estudiantes de 4 ao divididos en dos grupos,

especficamente las secciones 4 C y 4 E integradas por 29 estudiantes (grupo
control, el cual recibi clases de forma tradicional) y 28 estudiantes (grupo
experimental, al cual se aplic las TICs como herramienta para la enseanza), de
igual manera formaron parte de la muestra 06 docentes que imparten la asignatura de
Qumica correspondiente al 4 ao, los grupos tanto de estudiantes como el grupo de
docentes seleccionados pertenecen al Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi,
ubicado en el Municipio Motatn del Estado Trujillo, lo que permiti obtener de
manera precisa los resultados que sustentan el presente estudio.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Para alcanzar los objetivos establecidos en el presente estudio, donde se

propone el uso de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica en
estudiantes de 4 ao, ubicado dentro de la modalidad de investigacin Proyecto
Factible, se utiliz tcnicas e instrumentos que permitieron recolectar los datos
necesarios para sustentar la investigacin.
Segn Arias, F. (2.006) Se entender por tcnica, el procedimiento o forma
particular de obtener los datos o informacin (P.67). Por consiguiente, al ser esta una
investigacin con diseo de campo se emplearon como tcnicas la observacin de
tipo participante no estructurada, y la encuesta la cual se desarroll de manera escrita,
lo que permiti obtener la informacin para establecer el diagnstico necesario para
elaborar la propuesta planteada la investigacin. El mismo autor, define la
observacin de tipo participante como aquella donde el investigador pasa a formar
parte de la comunidad o medio donde se desarrolla el estudio y establece como no
estructurada, la observacin que se ejecuta en funcin de un objetivo, pero sin una
gua prediseada que especifique cada uno de los aspectos que deben ser
observados. (p.70). Utilizando notas de campo como instrumento para presentar las
34
observaciones. De igual forma el mismo autor define la encuesta como una

tcnica que pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de
sujetos acerca de s mismos, o en relacin con un tema en particular. (p.72). Para tal
fin, se utilizaron como instrumentos cuatro (4) cuestionarios, cuyas caractersticas se
seala a continuacin:
Cuestionario N 1: Fue dirigido a los docentes del rea de qumica

correspondiente al 4 ao de educacin secundaria y el mismo est conformado de
diez (10) tems de seleccin simple con cuatro (4) alternativas de respuesta (siempre,
casi siempre, a veces y nunca), con el objetivo de diagnosticar la incidencia del uso
de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica.
Cuestionario N 2: Aplicado a la poblacin estudiantil (grupo control y grupo

experimental) de 4 ao del Liceo bolivariano Hilario Pizani Anselmi y esta
conformado por diez (10) tems de seleccin simple con cuatro (4) alternativas de
respuesta (siempre, casi siempre, a veces y nunca), el mismo permiti obtener los
datos necesarios para la elaboracin del diagnstico acerca del uso de las TICs como
herramienta para el aprendizaje de qumica.
Cuestionario N 3: Dirigido a estudiantes (aplicado solo al grupo

experimental). El cuestionario consta de diez (10) tems de seleccin simple con dos
(2) alternativas de respuesta (Si y No), y su objetivo fue diagnosticar la influencia del
uso de las TICs como herramienta para el aprendizaje de electroqumica en el Liceo
Bolivariano Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn.
Cuestionario N 4: Consta de 14 tems de seleccin simple con cuatro

alternativas de respuestas, dirigido a estudiante de 4 ao (grupo control y grupo
experimental) del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi, con el objeto de
35
diagnosticar la incidencia del uso de las TICs sobre el aprendizaje de electroqumica

en los mismos.
Validez del instrumento

Segn Mndez, C. (2.001) La validez puede definirse como el grado en que
una prueba mide lo que se propone medir. (p.196). Para efectos de la investigacin
los instrumentos de recoleccin de datos fueron sometidos al juicio de tres (3)
expertos, para verificar que cumplan con las condiciones necesarias para proporcionar
informacin confiable, tomando en cuenta la finalidad de cada uno de los
cuestionarios (los cuestionarios N1,2 y 3 fueron validados tomando como criterio los
objetivos que presenta la investigacin; en el caso del cuestionario N4 fue validado
en funcin de los contenidos del programa correspondiente a la asignatura qumica de
4 ao de educacin secundaria) en este sentido, Hernndez, Fernndez y Baptista
(2.006) definen la validez de expertos como aquella que se refiere al grado en que
aparentemente un instrumento de medicin mide la variable en cuestin, de acuerdo
con voces calificadas. (p.284).
Tcnicas de procesamientos y anlisis de datos
Una vez recolectada la informacin necesaria mediante la aplicacin de los

instrumentos anteriormente descritos, se procedi a realizar el procesamiento de los
datos obtenidos aplicando tcnicas de estadstica descriptiva, elaborando para tal fin
tablas de distribucin de frecuencia y grficos, posteriormente se realiz el anlisis
general correspondiente.
De igual forma, se presenta el anlisis de las notas de campo realizadas

durante la observacin, las cuales proporcionaron parte de la informacin necesaria
36
para elaborar el diagnstico que sirvi de base para el diseo y elaboracin de la

propuesta.
Procedimiento
La investigacin comprendi las siguientes etapas planteadas por Sabino, C.

(1.992), momento proyectivo, momento metodolgico, momento tcnico y momento
de sntesis, los cuales se especifican a continuacin:
Momento proyectivo: constituye el momento inicial de la investigacin, en la

cual se seleccion y defini el tema de estudio, formulando en esta etapa los objetivos
de la investigacin as como su delimitacin, de igual forma en este momento se
realiz la revisin de la informacin disponible sobre el problema, proveniente de
fuentes secundarias, para ellos se procedi a la revisin de investigaciones que
representan los antecedentes de la investigacin, as como tambin de las teoras y
documentos legales que dieron sustento a la misma. Por otro lado, en ese momento se
realiz la bsqueda y seleccin de los recursos TICs pertinentes para el logro de los
objetivos propuestos, para ello fue necesario realizar la bsqueda a travs de la red de
Internet.
Momento metodolgico: esta etapa de la investigacin consisti en la

definicin de las estrategias metodolgicas que fueron utilizadas para el desarrollo de
la investigacin, as como la elaboracin y validacin de los instrumentos utilizados
para la recoleccin de la informacin proveniente de fuentes primarias.
Momento tcnico: el mismo comprendi la ejecucin de la investigacin, para

la cual fue necesario le desarrollo de la prueba piloto, la realizacin de encuestas y
observaciones sobre la poblacin de estudio, lo que permiti obtener la informacin
para la elaboracin el diagnstico sobre el cual se sustenta la propuesta.
37
Momento de sntesis: esta fase o momento de la investigacin consisti en el

diseo, elaboracin y presentacin de la propuesta para el uso de las TICs como
herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao, as como
tambin en la elaboracin de las recomendaciones y conclusiones de la investigacin.
38
CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS RESULTADOS
En este captulo se presentan los resultados obtenidos a travs de la aplicacin

de los cuestionarios y del desarrollo de observaciones, los cuales se representan en
tablas y grficos, de igual forma se presenta el anlisis de los mismos y el diagnstico
que constituye la base de la propuesta.
Cuestionario N 1: Dirigido a los docentes que imparten la asignatura

qumica a los estudiantes de 4 ao del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi,
ubicado en el Municipio Motatn, Estado Trujillo, el mismo tuvo como fin
proporcionar la informacin requerida para elaborar el diagnstico sobre la incidencia
del uso de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica.
Tabla N01
tem Siempre % Casi Siempre
1
5
83,3
1
2
0
0
2
3
2
33,3
3
4
4
66,7
1
5
0
0
4
6
0
0
5
7
6
100
0
8
3
50
2
9
5
83,3
1
10
4
66,7
1
% Algunas Veces % Nunca %

16,7
0
0
0
0
33,3
4
66,7
0
0
50
1
16,7
0
0
16,7
1
16,7
0
0
66,7
2
33,3
0
0
83,3
1
16,7
0
0
0
0
0
0
0
33,3
1
16,7
0
0
16,7
0
0
0
0
16,7
1
16,7
0
0
39
Grfico N01
tem N10
tem N9
tem N8
tem N7
Nunca
tem N6
Algunas Veces
tem N5
Casi Siempre
tem N4
Siempre
tem N3
tem N2
tem N1
20
40
60
80
100
Anlisis
El anlisis de los datos obtenidos evidenci que el uso de las TICs incide
positivamente en el proceso de enseanza de electroqumica, ya que una mayora
considerable de los docentes encuestados manifiestan contar Siempre con las TICs
(83,3%), hacer uso de estas herramientas Algunas Veces (66,7%), realizar Casi
Siempre (50%) actividades que permite relacionar los procesos electroqumicos con
la vida cotidiana, Siempre (66,7%) promover la interaccin entre sus estudiantes y las
TICs observando Casi Siempre (66,7%) a sus estudiantes motivados para realizar las
actividades propuestas, Casi Siempre (83,3%) recibieron preguntas formuladas por
sus estudiantes y formularon preguntas que fueron respondidas Siempre (100%)
correctamente, Siempre (50%) consideran pertinente el uso de estas tecnologas,
afirmando que Siempre (83,3%) el uso de las TICs contribuye con la consolidacin
de los objetivos y que Siempre (66,7) observaron mayor rendimiento estudiantil
40
mientras hicieron uso de las TICs como herramienta para la enseanza de

electroqumica.
Cuestionario N2: Aplicado a la poblacin estudiantil (grupo control y grupo

experimental) de 4 ao del Liceo bolivariano Hilario Pizani Anselmi, el mismo
permiti obtener los datos necesarios para la elaboracin del diagnstico acerca del
uso de las TICs como herramienta para el aprendizaje de qumica.
Tabla N02
tem Siempre
1
19
2
14
3
22
4
29
5
23
6
38
7
21
8
19
9
33
10
27
% Casi Siempre
33,3
16
24,6
18
38,6
21
50,9
17
40,4
19
66,7
11
36,8
20
33,3
19
57,9
18
47,4
18
% Algunas Veces
28,1
18
31,6
22
36,8
11
29,8
7
33,3
10
19,3
8
35,1
12
33,3
16
31,6
5
31,6
9
% Nunca %
31,6
4
7
38,6
3
5,3
19,3
3
5,3
12,3
4
7
17,5
5
8,8
14
0
0
21,1
4
7
28,1
3
5,3
8,77
1
1,8
15,8
3
5,3
Grfico N02
tem N10
tem N9
tem N8
tem N7
tem N6
tem N5
tem N4
tem N3
tem N2
tem N1
Nunca
Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre
20
40
60
80
41
Anlisis
Segn los datos recolectados se pudo conocer que el proceso de aprendizaje

de qumica en los estudiantes de 4 ao se beneficia al hacer uso de las TICs, lo cual
se evidencia debido a que la mayora de los encuestados respondieron que su docente
Siempre (50,9%) promueven el uso de estas tecnologas, as como tambin
considerarlas Siempre (66,%) herramientas adecuadas para la bsqueda de
informacin, al mismo tiempo manifestaron considerar que las TICs facilitan la
adquisicin de un aprendizaje significativo (57,9% seleccionaron la opcin Siempre).
Cuestionario N3: Dirigido a estudiantes (aplicado solo al grupo

experimental), y su objetivo fue diagnosticar la influencia del uso de las TICs como
herramienta para el aprendizaje de electroqumica en el Liceo Bolivariano Hilario
Pizani Anselmi del Municipio Motatn.
Tabla N 03
tem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Si
27
27
27
27
23
25
23
24
24
23
%
100
100
100
100
85,2
92,6
85,2
88,9
88,9
85,2
No
0
0
0
0
4
2
4
3
3
4
%
0
0
0
0
14,8
7,41
14,8
11,1
11,1
14,8
42
Grfico N03
tem N10
tem N9
tem N8
tem N7
tem N6
No
tem N5
Si
tem N4
tem N3
tem N2
tem N1
0
20
40
60
80
100
Anlisis
Al analizar los datos obtenidos se pudo apreciar que el uso de las TICs
influye positivamente el proceso de aprendizaje de electroqumica, puesto que la
mayora considerable de los estudiantes encuestados, expresaron que luego de
observar procesos electroqumicos y realizar actividades con ayuda de las TICs que
permitieron relacionar los procesos electroqumicos con la vida cotidiana (siendo
promovido por su docente) se sintieron (85,2%) motivados para realizar las
actividades propuestas, respondieron correctamente a preguntas formuladas por su
docente (92,6%) y consideran pertinente el uso de las TICs (85,2%), ya que hacer
uso de estas tecnologas facilit su aprendizaje de electroqumica (88,9%),
obteniendo mejora en sus calificaciones (88,9%) y consideran que el uso de las TICs
contribuyo a mejorar sus calificaciones (85,2%).
Cuestionario N4: Dirigido a estudiante de 4 ao (grupo control y grupo

experimental) del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi, con el objeto de
43
diagnosticar la incidencia del uso de las TICs sobre el aprendizaje de electroqumica

en los mismos.
Tabla N04
Grupo Experimental
Aciertos
23
18
20
14
14
15
13
15
15
16
17
13
15
12
15,27
tems
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Media
%
85,2
66,7
74,1
51,9
51,9
55,6
48,1
55,6
55,6
59,3
63
48,1
55,6
44,4
56,5
Grupo Control
Aciertos
%
12
41,4
12
41,4
10
34,5
6
20,7
6
20,7
7
24,1
6
20,7
6
20,7
7
24,1
5
17,2
5
17,2
12
41,4
10
34,5
5
17,2
6,99
24,1
Grfico N04
90
80
70
60
50
40
Grupo Experimental
30
Grupo Control
20
10
tem N14
tem N13
tem N12
tem N11
tem N10
tem N9
tem N8
tem N7
tem N6
tem N5
tem N4
tem N3
tem N2
tem N1
44
Anlisis
Se observa en los datos obtenidos que el uso de las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin incide beneficiosamente sobre el aprendizaje de
electroqumica en estudiantes de 4 ao, lo cual se demostr al aplicar un cuestionario
basado en los contenidos del programa de electroqumica correspondiente a 4 ao de
educacin secundaria, en dos grupos de estudiantes uno control (el cual recibi clases
de forma tradicional) y otro experimental (que recibi clases complementadas con el
uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin). Para determinar la
incidencia se tom como criterio el nmero de respuestas acertadas obtenidas por los
estudiantes de ambos grupos, alcanzando una media de 15,7 para el grupo
experimental y de 6,99 para el grupo control.
Result conveniente clasificar las preguntas suministradas a los estudiantes en

cinco (5) categoras de acuerdo al nivel de dificultad (Muy fcil, Fcil, Bsico,
Moderadamente difcil y Difcil). Cada una de las categoras se asigna segn el
nmero de respuestas acertadas que recibe. Clasificando como:
Muy fcil, las preguntas que poseen un rango entre 23 y 27 respuestas
correctas
Fcil, las preguntas que poseen un rango entre 17 y 22 respuestas correctas
Bsico, las preguntas que poseen un rango entre 11 y 16 respuestas correctas
Moderadamente difcil, las preguntas que presentan un rango entre 06 y 10
respuestas correctas.
Difcil, las preguntas que presentan un rango entre 01 y 05 respuestas
correctas.
45
De esta manera se puede evidenciar con mayor facilidad la diferencia que

representa en cuanto al nivel de dificultad, las mismas preguntas para ambos grupos.
(Ver tabla N05).
Tabla N05
Nivel de dificultad
tem
Grupo Experimental
Grupo Control
01
Muy fcil
Bsico
02
Fcil
Bsico
03
Fcil
Moderadamente difcil
04
Bsico
05
Bsico
06
Bsico
07
Bsico
08
Bsico
09
Bsico
10
Bsico
Difcil
11
Fcil
Difcil
12
Bsico
Bsico
13
Bsico
46
14
Bsico
Difcil
En la tabla N5 se muestra la diferencia en el nivel de dificultad que

representa para ambos grupos el instrumento aplicado, haciendo de las TICs una
herramienta que puede hacer fcil una pregunta que resulta difcil para quienes
estudian electroqumica de forma tradicional, como es el caso del tem N11, que fue
respondido acertadamente por 15 estudiantes del grupo experimental, mientras que
solo 05 estudiantes del grupo control acertaron esta pregunta.
Observaciones
Las observaciones se realizaron en las instalaciones del Liceo Bolivariano

Hilario Pizani Anselmi, el cual se encuentra ubicado en el Municipio Motatn del
Estado Trujillo, en el mismo se imparten clases desde 1 ero a 5to ao de educacin
secundaria, cuenta con una estructura fsica de tres (3) plantas en buenas condiciones,
a excepcin de los laboratorios de qumica, ya que los mismos no poseen los
reactivos ni equipos indispensables para el desarrollo de practicas. En cuanto a los
recursos tecnolgicos que posee la institucin, cuenta con un CBIT dotado con 21
computadoras (sin acceso a Internet), en el se encuentran dos (2) especialistas en
computacin que brindan apoyo a los estudiantes y docentes que laboran en la
institucin. Por su parte, la biblioteca cuenta con 6 computadoras (sin acceso a
Internet) que son utilizadas por los estudiantes para reproducir material multimedia y
realizar la trascripcin de texto, elaboracin de diapositivas, entre otros.
As mismo, la institucin posee otros recursos TICs como video beam,

equipo de sonido, televisor y DVD, que pueden ser utilizados por los docentes y
estudiantes para el desarrollo de sus actividades acadmicas.
47
Diagnstico
La aplicacin de los instrumentos para la recoleccin de datos y su posterior

anlisis, as como las observaciones realizadas, permiten diagnosticar lo siguiente:
1.- El Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn, Estado
Trujillo, no cuenta con laboratorios de qumica aptos para desarrollar prcticas.
2.- El uso de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica en

estudiantes de 4 ao, incide positivamente en el proceso de aprendizaje.
3.- Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, son herramientas valiosas

para el aprendizaje de qumica.
4.- El Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn, Estado
Trujillo, posee los recursos necesarios para la implementacin de la propuesta
pedaggica que plantea el uso de las TICs como herramienta para la enseanza de
electroqumica en estudiantes de 4 ao.
48
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Considerando los resultados obtenidos en el anlisis de los instrumentos, aplicados

luego de hacer uso de las TICs como herramienta para la enseanza de
electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin secundaria, y en concordancia
con los resultados de otras investigaciones, como es el caso de Pontes (1.999) el cual
asegura que el ordenador es una herramienta de grandes posibilidades educativas.
Adecuadamente utilizado es un importante instrumento de trabajo, motivador y
potenciador de aprendizajes se concluye lo siguiente:
Las TICs son excelentes herramientas para la enseanza de electroqumica,

ya que facilita la comprensin de estos procesos y hacen ms agradable su estudio.
El diseo de estrategias pedaggicas debe integrar las TICs a la enseanza

tradicional, no sustituirla, haciendo de stas, herramientas complementarias a la
enseanza tradicional.
El uso de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica,

representa un importante recurso en especial para aquellas instituciones educativas
que no cuentan con los equipos indispensables para el desarrollo de prcticas de
laboratorio.
Algunos
recursos
TICs
(simuladores
y animaciones)
permiten
la
representacin de procesos qumicos que no son observables, como por ejemplo el
49
flujo de electrones, lo que hace de estas herramientas un recurso nico y muy

pertinente para la enseanza de electroqumica.
Resulta factible elaborar una propuesta pedaggica para el uso de las TICs
como herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 de
educacin secundaria.
Tomando en cuenta las conclusiones obtenidas se recomienda, con el fin de

optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje:
Difundir los resultados obtenidos en esta investigacin.
Implementar la propuesta pedaggica en las instituciones que cuenten con los

recursos necesarios para su ejecucin.
Desarrollar investigaciones en pro de incorporar los recursos TICs a la

enseanza de la qumica a nivel de educacin secundaria.
50
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
Propuesta pedaggica para el uso de las TICs como herramienta para la

enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin secundaria.
Presentacin.
A continuacin se presenta una propuesta pedaggica para el uso de las

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) como herramientas para la
enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin secundaria, la
cual constituye el eje central de la investigacin. Dicha propuesta se encuentra basada
en el diagnstico situacional de la poblacin de estudio, y en la misma se proponen
una serie de procedimientos para el uso de las TICs como herramienta para la
enseanza de electroqumica con el propsito de optimizar el proceso de enseanzaaprendizaje.
Justificacin.
Esta propuesta pedaggica tiene su justificacin en el diagnstico realizado en

base al estudio de las necesidades y fortalezas de la poblacin estudiada.
En este sentido, es evidente la necesidad de desarrollar estrategias para

facilitar la compresin de los procesos electroqumicos debido a la carencia de
laboratorios de qumica, que pudiesen permitir la realizacin de prcticas de
51
laboratorio donde se demuestren los procesos electroqumicos. Es por ello, que el uso de las
TICs tiene su justificacin desde la perspectiva educativa, ya que estas valiosas
herramientas permiten representar los procesos electroqumicos que pueden mostrarse en
un laboratorio de qumica tradicional y otros que ni siquiera pueden ser vistos.
As mismo, se a demostrado que el uso de las TICs como herramienta para la

enseanza de electroqumica genera un incremento en la comprensin del tema, lo que se
conoci segn las opiniones de los encuestados y los resultados obtenidos de los
instrumentos aplicados, donde se evidencio que las TICs contribuyen con la optimizacin
del proceso de enseanza.
En este orden de ideas, la propuesta tiene justificacin desde la perspectiva

econmica, debido a que la institucin cuenta con los recursos tecnolgicos para la
implementacin de la misma, por lo que, no es necesario realizar un gasto econmico para
el su desarrollo y los recursos utilizados pueden ser reutilizados una y otra vez.
Objetivos.
Objetivo general.
Proporcionar a los docentes los lineamientos necesarios para desarrollar el proceso

de enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin secundaria haciendo
uso de las TICs.
Objetivos especficos.
Seleccionar los recursos TICs pertinentes para el desarrollo de actividades que

contribuyan a la consolidacin del aprendizaje de electroqumica en estudiantes
de 4 ao de educacin secundaria.
52
Proponer el desarrollo de actividades que integren el uso de las TICs como

herramienta para la enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin
secundaria.
Propsito.
La finalidad de la propuesta es presentar una posible solucin a los problemas de

bajo rendimiento escolar y dificultad para el desarrollo de actividades que faciliten la
comprensin de los procesos electroqumicos, desarrollando actividades que permitan la
representacin de los mismos de manera agradable, al introducir en el aula recursos que
pocas veces son utilizados para la enseanza de electroqumica. Constituyendo una valiosa
alternativa ante la carencia de laboratorios de qumica equipados para el desarrollo de
prcticas de laboratorio que permitan la demostracin de los procesos electroqumicos.
Contexto.
El diseo de la propuesta obedece al diagnstico realizado en base a la poblacin

estudiada, especficamente estudiantes de 4 ao del Liceo Bolivariano Hilario Pizani
Anselmi del Municipio Motatn, Estado Trujillo y sus docentes (del rea qumica). De
igual forma la misma puede ser implementada en otras instituciones que cuenten con los
recursos necesarios para su desarrollo.
Descripcin de la propuesta.
Para la elaboracin de la propuesta se estructur un plan general dividido en tres

(3) fases:
Fase I: Eleccin de pginas Web.
Fase II: Elaboracin de recursos TICs.

53
Fase III: Diseo de actividades.
Cada una de estas fases se desarroll en base a las competencias conceptuales del
programa de electroqumica correspondiente a 4 ao de educacin secundaria, la cuales se
especifican a continuacin:
Electroqumica
Oxidacin
Reduccin
Electrolito
Celdas electroqumicas
Celdas electrolticas
Potencial de celda
Balanceo de Reacciones redox
Fase I: Eleccin de pginas Web, en este etapa se realiz la bsqueda y seleccin

de la pginas Web que contengan informacin relevante, material multimedia u otros
recursos, que pueden ser descargados o utilizados por los docentes y estudiantes para
facilitar la comprensin de electroqumica. A continuacin se sealan las direcciones
electrnicas ms relevantes:
www.google.com
Es un motor de bsqueda en Internet.
54
www. Wikipedia.org
Es una enciclopedia libre y polglota de la
Fundacin Wikimedia. Sus ms de 17
millones de artculos en 278 idiomas y
dialectos han sido redactados
conjuntamente por voluntarios de todo el
mundo, y prcticamente cualquier persona
con acceso al proyecto puede editarlos.
Iniciada en enero de 2001 por Jimmy
Wales y Larry Sanger, es actualmente la
mayor y ms popular obra de consulta en
Internet.
Recurso: Texto.
www.Youtube.com
Es un sitio web en el cual los usuarios
pueden subir y compartir vdeos. Fue
creado por tres antiguos empleados de
PayPal en febrero de 2005. YouTube usa
un reproductor en lnea basado en Adobe
Flash para servir su contenido.
Recurso: Videos
www.rena.edu.ve
Es un sitio destinado a todo usuario:
docente, alumno y representante; donde
tendr la oportunidad de Intercambiar
experiencias e inquietudes, aclarar dudas,
enviar postales, conversar, distraerse
resolviendo interactividades, o escribiendo
artculos para el diario.
La Red Escolar Nacional (RENA), es un
portal educativo que se encuentra enlazado
entre los Institutos de Educacin Pblicos
55
y Privados y las Redes Locales e

Internacionales (INTERNET), propiciado
por el Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia y La Tecnologa, el cual ofrece
recursos, medios y herramientas educativas
que van dirigidas principalmente a los
alumnos, pero que adems ofrece
informacin y ayuda a los docentes y
representantes.
Recursos: Texto, animaciones y
actividades.
www.antoniobatista.es
Es un sitio web diseado por Antonio
Batista, su finalidad es proporcionar
recursos para facilitar la comprensin de
algunos fenmenos fsicos y qumicos.
Recursos: Resmenes, presentaciones,
simulaciones y actividades.
www.100ciaquimica.net
Sitio web creado por Jos A. Pascual,
profesor de qumica del colegio Julio
Verne (Valencia, Espaa). Su objetivo es
dar una respuesta sencilla y rigurosa a los
interrogantes tratando de proporcionar un
apoyo a los estudiantes y facilitar a los
profesores de una serie de recursos que les
puedan servir de ayuda en su labor
educativa.
Recursos: Texto, problemas y test
interactivo.
56
www.Educaplus.org
Sitio personal de Jess Peas Cano,
profesor de Fsica y Qumica. Su objetivo
fundamental es compartir con todos, pero
fundamentalmente con la comunidad
educativa hispanohablante, sus trabajos
realizados.
Recursos: Ajustes de reacciones redox
interactivas
personal5.iddeo.es/pefeco
Directorio de software de qumica con
informacin sobre visores, diseo
molecular, estequiometra, laboratorio y
calculadoras.
www.aprendizajevirtual.org
Sitio web diseado por Juan Carlos Daz,
creado con el fin de apoyar al sector de la
educacin.
Recurso: Curso interactivo.
57
salvadorhurtado.wikispaces.com
Una wiki creada por Salvador Hurtado
Fernndez, profesor de fsica y qumica en
el I.E.S Aguilar y Cano de Estepa (Sevilla,
Espaa), con el fin de compartir recursos
para la enseanza de las ciencias usando
las "nuevas tecnologas".
Recursos: Simuladores.
Fase II: Elaboracin de recursos TICs, durante esta etapa se realiz el diseo y
elaboracin de algunos recursos TICs para ser utilizados durante las clases de
electroqumica, para ello fue necesario el uso de Haeduc, una herramienta especialmente
diseado para la elaboracin de software educativos, entre los recursos elaborados se
encuentran:
Documento gua de estudio.
Diapositivas.
Actividades interactivas.
Galera de imgenes.
Glosario.
Fase III: Diseo de actividades, consisti en el diseo de las actividades a

desarrollarse
para
abordar
las
competencias
conceptuales
de
electroqumica
correspondientes al programa de qumica de 4 ao de educacin secundaria, el cual servir

de gua al docente durante el proceso de enseanza. Las mismas se sealan a continuacin:
58
Reproduccin de diapositivas introductorias, con la misma se introduce al tema

dando a conocer a los estudiantes en que consiste la electroqumica.
Reproduccin de video sobre oxidacin y reduccin.
Reproduccin de diapositivas para explicar la teora de la disociacin electroltica y
leyes de Faraday.
Reproduccin de video sobre electrolisis.
Reproduccin de video sobre pila Daniell, en el mismo se observa el proceso de la
celda electroqumica.
Ajuste de reacciones redox interactivas.
Reproduccin de diapositivas sobre la importancia de la electroqumica.
Desarrollo de actividades interactivas (completacin de texto, crucigrama, entre
otros).
59
PROPUESTA
Uso de las TICs como herramienta

para la enseanza de electroqumica en
estudiantes de 4 ao.
Autora: Anllela Dea Velsquez
Abril de 2.011
60
Objetivo: Proporcionar a los docentes los lineamientos necesarios para desarrollar

el proceso de enseanza de electroqumica en estudiantes de 4 ao de educacin
secundaria haciendo uso de las TICs.
Actividades:
Qu?
Para qu?
Cmo?
Con qu?
Observacin
Reproducir
presentacin de
diapositivas que
contenga
infor macin
general sobr e
electroqumica
Introducir a los
estudia ntes al
tema.
El o la
docente
presenta las
diapositivas al
mismo tiempo
que da las
explicaciones
pertinentes y
for mula
preguntas a
s us
estudia ntes.
Utiliza ndo
pizarrn, tizas
o marcador es,
computadora
y video bea m.
Sugerir al estudia nte

revisar el documento
gua de estudio
elaborado por el
docente.
Reproduccin de
video sobr e
oxidacin y
reduccin.
Contribuir con
la
consolidacin
del aprendizaje
de oxidacin y
reduccin
El o la
docente
presenta el
video al
mismo tiempo
que da las
explicaciones
pertinentes y
for mula
preguntas a
s us
estudia ntes.
Utiliza ndo
pizarrn, tizas
o marcador es,
computadora
y video bea m.

consultar la direccin
electrnica
www.rena.edu. ve donde
encontrara ms
infor macin sobr e
oxido reduccin.
Reproduccin de
diapositivas para
explicar la teora
de la disociacin
electroltica y
leyes de
Facilitar la
comprensin
de la teora de
la disociacin
electroltica de
Arrhenius y las
El o la
docente
presenta las
diapositivas al
mismo tiempo
que da las
Utiliza ndo
pizarrn, tizas
o marcador es,
computadora
y video bea m.

consultar la direccin
electrnica
www. google.com y la
gua de estudio donde
encontrara ms
61
Faraday.
leyes de la
electrolisis de
Faraday
explicaciones
pertinentes y
for mula
preguntas a
sus estudiante
infor macin sobr e la

teora de la disociacin
electroltica y leyes de
Faraday.
Reproduccin de
Facilitar la
El o la
video sobr e
comprensin
docente
electrolisis.
del proceso que
presenta el
ocurren en una
video al
celda
mismo tiempo
electroltica.
que da las
explicaciones
pertinentes y
for mula
preguntas a
s us
estudia ntes.
Utiliza ndo
pizarrn, tizas
o marcador es,
computadora
y video bea m.
Reproduccin de
video sobr e pila
Daniell, en el
mismo se
observa el
proceso de la
celda
electroqumica
Facilitar la
comprensin
de los procesos
que ocurren en
una celda
electroqumica
El o la
docente
presenta el
video al
mismo tiempo
que da las
explicaciones
pertinentes y
for mula
preguntas a
s us
estudia ntes.
Utiliza ndo
pizarrn, tizas
o marcador es,
computadora
y video bea m.
Ajuste de
reacciones redox
interactivas
Motivar a la
prctica del
ajuste de
reacciones
redox.
El o la
docente
guiara a sus
estudia ntes
mientras
realizan el
ajuste de
reacciones
Utiliza ndo
computadora.

visitar la direccin
electrnica
www.antoniobatista
.es donde encontrar
resmenes,
presentaciones,
simulaciones y
actividades.

visitar la direccin
electrnica
salvadorhurtado.
wikispaces.com donde
encontrar un simulador
para la construccin de
una pila Daniell.

visitar la direccin
electrnica
www. educaplus.or g
donde encontrar
reacciones redox para
ser ajustadas de for ma
62
redox de
for ma
interactiva.
interactiva.
Reproduccin de
diapositivas
sobre la
importancia de
la
electroqumica
Contribuir con
el aprendizaje
sobre la
importancia de
la
electroqumica
El o la
docente
presenta las
diapositivas al
mismo tiempo
que da las
explicaciones
pertinentes y
for mula
preguntas a
s us
estudia ntes.
Utiliza ndo
computadora
y video bea m.

revisar el documento
gua de estudio
elaborado por el
docente.
Desarrollo de
actividades
interactivas
(completacin
de texto,
crucigra ma,
entr e otros).
Reforzar el
aprendizaje
sobre
electroqumica
El o la
docente
guiara a sus
estudia ntes
mientras
realizan una
serie de
actividades
interactivas.
Utiliza ndo
computadora.

visitar la direccin
electrnica
www.100ciaquimica.net
donde encontrar
textos, problemas y test
interactivo.
63
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arias, F. (2.006). El proyecto de investigacin (6 ed). Caracas: Episteme.
Balestrini, M. (2.002). Como se elabora el proyecto de investigacin (6 ed). Caracas:

Consultores Asociados.
Bastidas, M. (2.010). El par motivacin/desmotivacin y el uso de las TICs en el proceso

de enseanza-aprendizaje del ingls como lengua extranjera. Trabajo Especial de
Grado. Universidad de Los Andes, Ncleo Universitario Rafael Rangel. Trujillo,
Venezuela.
Briceo y Ocanto (2.007). Uso del internet como estrategia de apoyo para la enseanza de
la biologa por los docentes del noveno grado de educacin bsica. Trabajo
Especial de Grado. Universidad de Los Andes, Ncleo Universitario Rafael
Rangel. Trujillo, Venezuela.
Cano, De La Fuente, Garca, Justicia, Martnez, Pichardo, Sander (2.007). Efectos de la

utilizacin de herramientas On-Line en la mejora de la regulacin del proceso de
enseanza-aprendizaje: DIMEPEA Y PLEYADE. Consultado el da 13 de Mayo de
2.010:
http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulo/13/
espanol/art_13_208.pdf
Castells M. (2.002). La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. El poder de

la identidad. Madrid: Alianza.
CENAMEC (1.999). Electroqumica seleccin de experimentos. Caracas
64
Chang, R. (2.002). Qumica (7 ed). Mxico: McGraw-Hill.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1.999). Gaceta Oficial N 36.860.
Davis, V. (2.009). Aprendizaje de la estequiometra utilizando TIC. Tesis de Maestra.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico Luis
Beltrn Pietro Figueroa. Barquisimeto, Venezuela.
Daz Barrigas, F. y Hernndez, G. (2.002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Mxico: McGraw-Hill.
Dingrando y otros, (2.003), Qumica: Materia y Cambios. Mxico: McGraw-Hill.
Escalante, L. (2.006). Radio comunitaria Al Primera: expresin y fuerza popular. Revista

Infobit N 18. Caracas, Venezuela.
Garca, M. y Romero, I. (2.009). Influencia de las nuevas tecnologas en la evolucin del

aprendizaje y las actitudes matemticas de estudiantes de secundaria. Consultado el
da
13
de
mayo
de
2.010:
http://www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista/articulos/17/espannol/Art_17_306.pdf
Gonzlez H., Vidal G., Spengler I., Fernandez D., Prez C., Bobes M., Nez C.,
Villanueva M. y Martnez V. (2.008). Experiencias del uso de las TIC en la
educacin qumica. Consultado el da 09 de Junio de 2.010: http://quimired.fq.uh.cu
Guevara, Y. (2.005). El rol social del CBIT. Revista Infobit N 8. Caracas.
Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (2.006). Metodologa de la investigacin (4

ed). Mxico: Mcgraw-Hill.
65
Hurtado, J. (2.008). El proyecto de investigacin (6 ed). Caracas: Quirn.
Joa, C. (2.003). Gestin de FUNDABIT para la apropiacin de las TIC en las

Comunidades Educativas. Ponencia presentada en Consultado el da 13 de mayo de
2.010: http://ares.unimet.edu.ve/academic/investigaciones/TIC/677.doc
Marqus, P. (2.000). Impacto de las TIC en educacin: funciones y limitaciones.

Consultado el da 12 de Marzo de 2.011: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
Mndez, C. (2.001). Metodologa diseo y desarrollo del proceso de investigacin (3 ed).

Mxico: Mcgraw-Hill.
Mirata, O. (2.004). Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin:

revisando el pasado, observando el presente, imaginndonos el futuro. Revista
Infobit N 4. Caracas.
Mondeja y Zumalacrregui (2.008). Qumica virtual en la enseanza de las Ingenieras de

perfil No Qumico. Consultado el da 15 de Junio de 2.010: http://espacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:25088
Monge, S. (2.008). La escuela vasca ante el cambio tecnolgico. Tesis doctoral Consultado
el da 16 de Mayo de 2.010: http://www.oei.es/noticias/spip.php?
article2245
Montero, N. (2.005). Un espacio para la reflexin sobre la incorporacin de las TIC en la

escuela venezolana. Revista Infobit N 8. Caracas.
Obando, L. (2007). Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC): Un nuevo

escenario para el desarrollo local de las comunidades. Tesis Doctoral. Universidad
66
Ramn Llul. Barcelona, Espaa. Consultado el da 24 de Junio de 2010:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=6146
Prez, E. (2.006). Las Webquests como elemento de motivacin para los alumnos de
Educacin Secundaria Obligatoria en la clase de Lengua Extranjera (Ingls). Tesis
Doctoral. Universidad de Barcelona, Espaa. Consultado el da 10 de Junio de
2.010: http://biblioteca.universia.net.ficha.do?id=32122678.
Pontes, A. (1.999). Utilizacin del ordenador en la enseanza de las Ciencias. Consultado

el
da
18
de
Marzo
de
2.011:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/lentiscal/ficheros/pdf/TICQuimicaF.pdf
Pontes, A. (2.005). Aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y de la comunicacin

en la educacin cientfica. Consultado el da 21 de Junio de 2.010:
http://biblioteca.universia.net/ficha.do?id=2050809
Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2.000). Decreto N825. Gaceta

Oficial N36.955
Presidencia de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2.004). Decreto N3.390. Gaceta

Oficial N38.095
Rojas, F. y Salazar, Y. (2.008). Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC):

Eje transversal en la formacin docente. Consultado el da 10 de Junio de 2.010:
http://ares.unimet.edu.ve/academic/investigaciones/TIC/656.doc.
Sabino, C. (1.992). El proceso de investigacin. Consultado el da 12 de marzo de 2.011:

http:// www.danielpallarola.com.ar/archivos1/ProcesoInvestigacion.pdf
67
Santovea, S. (2.004). Metodologa didctica en entornos virtuales de aprendizaje. Revista

electrnica Eticanet. Consultado el da 07 de Mayo de 2.010: http://www.ugr.es/sevimeco/revistaeticanet/index.htm.
Salazar, L. (2.005). Las TIC como recurso o medio. Revista Infobit N 7. Caracas.
Salazar, L. (2.005). Incorporacin de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.

Revista Infobit N 8. Caracas.
Soler, V. (2.008). Ventajas e inconvenientes del uso de las Tecnologas de la Comunicacin

y la Informacin en la realidad educativa, en Contribuciones a las Ciencias
Sociales.
Consultado
el
da
12
de
Marzo
de
2.011:
www.eumed.net/rev/cccss/02/vsp.htm
Suarez R. (2.002). La Educacin (2 ed). Mxico: Trillas.
68
ANEXOS
69
CUESTIONARIO N 1
Dirigido a los docentes del rea de qumica correspondiente al 4 ao de educacin

secundaria del Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi, con el objetivo de diagnosticar
la incidencia del uso de las TICs como herramienta para la enseanza de electroqumica.
Seleccione con una equis (X) la opcin adecuada para cada una de las siguientes
interrogantes.
Durante el proceso de enseanza de electroqumica usted:
N
01
02
03
04
05
06
07
tems
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Cuenta con Tecnologa de la

Informacin y Comunicacin?
Hace uso de la Tecnologa de la
Realiza actividades que permitan
relacionar los procesos electroqumicos
con la vida cotidiana, con las ayuda de
las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin?
Promueve la interaccin entre los
estudiantes y las Tecnologas de la
Observa motivacin en los estudiantes
para realizar las actividades propuestas al
hacer uso de las TICs?
Observa en los estudiantes inters de
ampliar sus conocimientos al hacer uso
de las TICs?
Formula preguntas que son respondidas
correctamente por los estudiantes?
70
Considera pertinente el uso de las

08
Tecnologas de la Informacin y
comunicacin?
Considera que el uso de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin
09
contribuyen con la consolidacin de los
objetivos?
Observa mayor rendimiento estudiantil
10 cuando hace uso de las Tecnologas de la
71
CUESTIONARIO N 2
Dirigido a la poblacin estudiantil (grupo control y grupo experimental) de 4 ao del Liceo
bolivariano Hilario Pizani Anselmi, con el fin obtener los datos necesarios para
diagnosticar la incidencia del uso de las TICs como herramienta para el aprendizaje de
qumica.
Seleccione con una equis (X) la opcin adecuada a cada una de las interrogantes
Durante el proceso de aprendizaje de qumica usted:
N
01
02
03
04
05
06
07
tems
Siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Cuenta con Tecnologa de la Informacin

y Comunicacin?
Hace uso de las Tecnologas de la
Es guiado(a) por su docente al hacer uso
de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin?
Considera que su docente promueve el
uso de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin?
Se siente estimulado(a) por su docente
para hacer uso de las Tecnologas de la
Considera las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin una
herramienta adecuada para la bsqueda de
informacin?
Busca informacin para complementar lo
aprendido en clase haciendo uso de las
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin?
72
08
09
10
Hace uso de las Tecnologas de la

Informacin y Comunicacin para
desarrollar actividades propuestas por su
docente?
Considera que las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin le facilitan
la adquisicin un aprendizaje
significativo?
Ha mejorado sus calificaciones haciendo
uso de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin?
73
CUESTIONARIO N 3
Dirigido a estudiantes (aplicado solo al grupo experimental) y su objetivo es diagnosticar

los efectos del uso de las TICs como herramienta para el aprendizaje de electroqumica en
el Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi del Municipio Motatn.
Seleccione con una equis (X) la opcin adecuada a cada una de las siguientes
interrogantes.
Durante el proceso de aprendizaje de electroqumica usted:

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
tems
Observ los procesos electroqumicos haciendo uso Tecnologa de la
Realiz actividades con la ayuda de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin que permiti relacionar los procesos
electroqumicos con la vida cotidiana?
Interactu con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin?
Considera que su docente promovi la interaccin entre los
estudiantes y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin?
Se sinti motivado(a) para realizar las actividades propuestas por su
docente haciendo uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin?
Respondi correctamente a preguntas formuladas por su docente al
hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin?
Consider pertinente el uso de las Tecnologas de la Informacin y
comunicacin?
Consider que hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin facilit su aprendizaje?
Obtuvo mejora en sus calificaciones?
Consider que hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin contribuy con la mejora en sus calificaciones?
Si
No
74
Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
Liceo Bolivariano Hilario Pizani Anselmi.
Motatn, Estado Trujillo.
Apellido y Nombre:__________________________
C.I:________________
Ao y Seccin:_______
Fecha:___/___/___
CUESTIONARIO N 4
Dirigido a estudiante de 4 ao (grupo control y grupo experimental) del Liceo Bolivariano

Hilario Pizani Anselmi, con el objeto de diagnosticar la incidencia del uso de las TICs
sobre el aprendizaje de electroqumica en los mismos.
Responder el presente cuestionario, el cual est constituido por preguntas cerradas
de seleccin simple, en cada una de ellas se presentarn cuatro alternativas selecciones con
una equis (X) la opcin correcta.
1.- La electroqumica, es la ciencia encargada de:

Estudiar las relaciones entre los fenmenos qumicos y elctricos.
X
Estudiar las relaciones entre los electrones.
Estudiar las relaciones entre los electrones y neutrones.
Estudiar las relaciones entre los electrolitos.
2.- Un electrolito es una sustancia que:
Genera corriente elctrica.
Consume corriente elctrica.
Conduce corriente elctrica.
Aumenta la corriente elctrica.
3.- Una reaccin de oxido-reduccin es una reaccin en la cual:
Se intercambian protones.
75
Cambia el nmero de oxidacin.

Ambos reactivos pierden electrones.
Ninguna de las anteriores.
4.- El nmero de oxidacin del manganeso en el permanganato de potasio, KMnO4, es:
-7
+7
+6
0
5.- Cul de las siguientes reacciones es un proceso redox?:
2CuO(s) + C(s)
2Cu(s) + CO2(g)
KOH(aq) + HCl(aq)
KCl(aq) + H2O(l)
Pb(NO3)(aq) + 2IK(aq)
PbI2(s) + 2KNO3(aq)
Ninguna de las anteriores
6.- En la reaccin inica siguiente: 2 Ag+(aq) + Cu(s)
Se oxidan los iones plata, Ag+
Se oxida el cobre metlico
El cobre es el agente oxidante
Los iones plata son el agente reductor
2 Ag(s) + Cu2+(aq)
7.- La media reaccin balanceada en la que el in bromito se convierte en un ion bromuro

(BrO-1+2H+1
Br-1+H2O) es una:
Oxidacin de 2 electrones
Oxidacin de 3 electrones
Reduccin de 4 electrones
Reduccin de 2 electrones
8.- La ecuacin de Nernst permite determinar:
El potencial de reduccin condicin estndar.
El potencial de oxidacin en condicin estndar.
La fuerza electromotriz en condicin estndar.
La fuerza electromotriz en condicin no estndar.
9.- Se construye una pila voltaica en la que ocurren las siguientes semirreacciones:
Ni
Ni2+ + 2e-
76
Ag+ + 1eAg
Qu le sucede a las especies?
La barra de nquel es el ctodo.
Los iones Ag+ actan como agente reductor.
Los tomos de nquel se oxidan.
La barra de plata es el electrodo positivo.
10.- La electrolisis es:
Un proceso para producir electricidad.
Un proceso formar compuestos, mediante la unin de elementos.
Un proceso para separa compuestos, en los elementos que lo conforman.
Ninguna de las anteriores.
11.- En la pila Daniell participan los pares conjugados:
Zn2+/Zn y Cu2+/Cu
Fe2+/Fe y Cu2+/Cu
Al3+/Al y Cu2+/Cu
12.- Una celda electroqumica, se define como un dispositivo que produce un flujo de
electrones a partir de una reaccin qumica espontnea de:
Oxidacin
Electrolisis
Reduccin
Oxido-Reduccin
13.- Un agente oxidante es el elemento que:

Se oxida
Aumenta el nmero de oxidacin
Pierde electrones
+
214.- En la reaccin: 16H (aq)+2MnO4 (aq)+5C2O4
la carga total es:
0
3+
2Mn2+(aq)+8H2O(l)+10CO2(g)
77
24+
78
79
80
81
82
83

Importante para Antecedentes

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Importante para Antecedentes

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEANZA DE

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEANZA DE

A mi Dios Todopoderoso por darme sabidura y voluntad para lograrlo,

A mis seres queridos

Decreto N 825 ................................................................................................ 30

Objetivo general .............................................................................................. 52

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEANZA DE

En la actualidad los avances en las Tecnologas de la Informacin y la

Es evidente en gran parte de los centros educativos venezolanos la ausencia de

En este sentido, con el uso adecuado de las TICs se logra la motivacin,

Bajo esta perspectiva, se consider pertinente realizar el presente estudio, con

de educacin secundaria, la misma se desarroll dentro de la modalidad de Proyecto

Por tal motivo, se hace necesario estructurar la investigacin de la siguiente

Captulo I: El Problema, el mismo comprende el planteamiento del problema,

Captulo II: Marco terico, en l se encuentra los antecedentes, bases tericas

Captulo III: Marco Metodolgico, en este captulo se especifica la

Captulo IV: Anlisis de los Resultados, expresa en forma de anlisis

Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones, en el cual se exponen las

Captulo VI: La Propuesta, esta conformado por la presentacin de la

Planteamiento del problema

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) a nivel mundial

A travs de estas tecnologas se acortan distancias al disponer de medios para

En este contexto, en Venezuela se lleva a cabo el desarrollo de campaas que

El Ministerio de Educacin y Deportes ejecuta el proyecto Centro

En este orden de ideas, es necesaria la formacin de los docentes y la

Por este motivo, la aplicacin de las TICs en las diferentes reas de

En tal sentido, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, facilitan el

Cabe destacar que llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de la

estrategias pertinentes para consolidar el aprendizaje significativo de todos aquellos

Por lo cual, las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin contribuyen

De lo anterior expuesto, surge la siguiente investigacin que tiene por objeto

aprendizaje significativo, la investigacin ser en la modalidad de proyecto factible,

Proponer el uso de las TICs como herramienta para la enseanza de

Analizar las opciones (disponibles en Internet y software) que presenta el uso

Identificar los beneficios que brinda, en cuanto al rendimiento escolar, el uso

Determinar la factibilidad del uso de las TICs como herramienta para la

Es evidente en gran parte de los planteles educativos venezolanos, la ausencia

En este sentido, tomando en cuenta el nivel de desarrollo social y la necesidad

las mismas permiten realizar la representacin de los procesos electroqumicos, al

En relacin a lo sealado anteriormente, se atribuye la importancia de esta

Delimitacin del problema

En los ltimos aos un gran nmero de investigadores se ha dedicado a

El uso de las TICs como apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje

(2.008), proponen la imparticin de contenidos de qumica con la utilizacin de

En este orden de ideas, un grupo de investigadores en la Habana, Cuba

Pontes, A. (2.005) en su artculo publicado en la Revista Eureka, titulado

TICs en el proceso educativo para contribuir a la formacin integral del individuo.

En su trabajo presentado a la Universidad de Los Andes, Ncleo Universitario

noveno grado de educacin bsica, en el que proponen el uso de la internet como

En la vida cotidiana se llevan a cabo una gran variedad de reacciones qumicas

procesos constituye el objetivo de la Electroqumica.

Esta rama de la qumica es de mucha importancia en la industria, por ello

La aplicacin en industria tales como la produccin de aluminio, cloro,

Segn el CENAMEC (1.999), la interaccin entre la materia y la electricidad,

La reaccin de oxidacin-reduccin (tambin conocida como reaccin redox),

Nmero de oxidacin o estado de oxidacin.

Segn el CENAMEC (1.999):

Potencial de una celda.

El potencial de una celda tambin denominado como fuerza electromotriz o