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Abril, 2015
INTRODUCCIN
El proceso de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, implementada por
el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el ao escolar 2013-2014,
arroj un sentir de la sociedad venezolana que se expres libre y
soberanamente acerca de las prioridades en el proceso educativo. Como bien lo
resean los resultados, surgen propuestas para continuar avanzando en la
inclusin, goce y ejercicio de los derechos; en la igualdad en condiciones y
oportunidades y en la justicia social. A partir de esta consulta se establecen
diez banderas enmarcadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV), la Ley Orgnica de Educacin (LOE) y el Plan de la Patria: 1.
Garantizar educacin de calidad para todas y todos; 2. Desarrollar una
pedagoga del amor, el ejemplo y la curiosidad; 3. Fortalecer el papel de los
maestros y las maestras como actores fundamentales de la calidad educativa;
4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia; 5. Garantizar un
sistema de proteccin estudiantil; 6. Lograr una estrecha relacin entre las
familias, la escuela y la comunidad; 7. Desarrollar un currculo nacional
integrado y actualizado; 8. Garantizar edificaciones educativas sencillas,
amigables, seguras; 9. Desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad
educativa y 10. Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin.
Esta consulta se llev a cabo con la participacin protagnica y
democrtica de 7.233.489 personas de los 24 estados y 335 municipios del
pas, con sectores consultados en toda la diversidad nacional: estudiantes,
docentes, familias, consejos educativos, cultores, cultoras, deportistas,
organizaciones ambientalistas, grupos campesinos, comunas y movimientos
sociales, autores y autoras de la Coleccin Bicentenario, confesiones religiosas,
universidades e intelectuales de la educacin, consejeros y consejeras de la
consulta, movimiento de cultura de paz, defensoras educativas, escuelas
tcnicas, educacin especial, inicial, primaria, media general de gestin pblica
y privadas, historiadores, historiadoras, gremios, diversidad sexual, jvenes en
conflicto con la ley, privados y privadas de libertad, jvenes en situacin de
consumo, alcaldas y gobernaciones, instituciones del estado, misiones
educativas, organizacin de mujeres, pescadores, pescadoras, pueblos
indgenas, grupos afrovenezolanos; obtenindose resultados importantes en el
reconocimiento de los avances, logros y desafos pendientes para la
formulacin de polticas pblicas en todos los mbitos, niveles y modalidades
de la educacin. Aunque todas las banderas se integran para el logro de la
calidad educativa, es fundamental resaltar la novena bandera en la cual se
plantea DESARROLLAR UN SISTEMA DE EVALUACIN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA. Crear un sistema que permita hacer seguimiento (orientacin,
acompaamiento, sistematizacin, investigacin, organizacin y evaluacin
permanente) de estos logros, avances y retos, cuyo mayor propsito es
garantizar los fines de la educacin bajo los principios, criterios y
procedimientos que respondan a la Refundacin de la Repblica
establecida
Venezuela.
en
la
Constitucin
de
la
Repblica
Bolivariana
de
para preservar la
ambientales y el
Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva
integral, mediante polticas de desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico,
vinculadas al desarrollo endgeno productivo y sustentable.
Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva
multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha
contra la exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin, por la promocin
del desarme nuclear y la bsqueda del equilibrio ecolgico en el mundo.
Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la
formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos innovadores que
privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.
Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la
suprema felicidad social a travs de una estructura socioeconmica incluyente
y un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno.
Cualquier
proceso
de
AUTOEVALUACIN,
COEVALUACIN,
HETEROEVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA debe partir del
seguimiento para la garanta del logro de estos fines.
En la dinmica educativa de cada institucin, el punto de partida son estos
fines y los propsitos a lograr en cada ao escolar segn el nivel, la modalidad
y el contexto especfico. De all se deriva CUL CURRCULO Y CULES
PROCESOS permiten lograrlo. En este sentido, se plantean los siguientes
PROCESOS A EVALUAR:
Procesos Pedaggicos-Curriculares: El personal docente idneo y
preparado pedaggicamente para el perodo de vida y la especificidad de los
nios, las nias, los y las adolescentes, los y las jvenes que atiende. Los
proyectos que desarrolla la institucin educativa (Proyecto Educativo Integral
Comunitario, Proyectos de Aprendizaje, Proyectos Socioproductivos, entre otros)
para crear las condiciones, las estrategias y actividades adecuadas para la
formacin integral con pertinencia social y cultural. Los contenidos y recursos
para el aprendizaje adecuados al perodo de vida, al contexto, al gnero y a las
especificidades segn el nivel o la modalidad, que permitan desarrollar los
procesos sociocognitivos; la articulacin entre el aprender a ser, a hacer, a
conocer y a convivir; la armona entre lo cognitivo, afectivo, axiolgico y
prctico; la superacin del fraccionamiento y la atomizacin del conocimiento y
la superacin de la separacin entre lo manual y lo intelectual (artculo 6,
numeral 3, literal d de la LOE). Los procesos pedaggicos curriculares deben
estar signados por el encuentro, la pedagoga del amor, un clima escolar de
convivencia, enseanzas y de aprendizajes con pertinencia sociocultural de
acuerdo a los contextos, al gnero, a los distintos perodos de vida y a la
individualidad colectividad de los y las estudiantes, sus comunidades y sus
docentes. Cmo el docente contextualiza su prctica pedaggica desde lo
pluricultural y multitnico. Es as como cada educador y educadora deben
comprometerse con el contexto social, poltico, econmico, cultural, geogrfico,
histrico, ambiental en el cual la escuela se inserta, conocer las diferencias,
diversidades, individualidades de sus estudiantes y ejercer los principios y
valores del modelo social en construccin. Cada docente se convierte en
REFERENTE como ciudadano y ciudadana desde su desempeo tico, educativo
y social (tal como lo establece el artculo 40 de la LOE), propiciando en todo
momento la participacin protagnica de la familia y la comunidad, como
corresponsables del hecho educativo. Tales como:
Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente
Colectivos pedaggicos
Sbados pedaggicos
Congresos e intercambios interescolares y municipales
Micromisin Simn Rodrguez
Escuelas Territorio de Paz
Clima Escolar de convivencia, enseanzas y aprendizajes con pertinencia
socio cultural de acuerdo a los gnero, perodo de vida y la individualidad.
Contextualizacin de su prctica pedaggica desde lo multitnico y
pluricultural.
Subsistema deportivo estudiantiles
Promocin cultural de las escuelas
Integracin de Educacin Especial
Batalla contra la repitencia y el abandono escolares
Adecuacin Curricular
Sistema de Recursos para el Aprendizaje
Textos Coleccin Bicentenaria
Proyecto Canaima
Consejos Educativos
Consejos Estudiantiles
Carga de matrcula
Ttulos
CNAE