APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CURSO: METODOS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Mg. : Edith Natalia PORTOCARRERO CONDEZO

ALUMNO: ELESCANO YACHI, Ronald Jos

AO: 2015

INDICE
Introduccin
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo en contraste con el aprendizaje de
memoria
Condiciones para que ocurran los aprendizajes significativos
Principio de asimilacin
Requisitos para el aprendizaje significativo:
Significatividad lgica del material
Significatividad psicolgica del material
Actitud Favorable del Alumno
Tipos de aprendizaje significativo: de representaciones,
conceptos, proposiciones.
Importancia del aprendizaje significativo
Ventajas del aprendizaje significativo
conclusiones

INTRODUCCION
El trabajo de aprendizaje significativo presentado a continuacin, tiene
por finalidad mostrar las partes ms importantes de la teora de DAVID
AUSUBEL.
La educacin en los niveles de inicial, primaria y secundaria; que son
las bases fundamentales para el desarrollo de los futuros ciudadanos,
no solo los que siguen estudios universitarios sino para el ciudadano
que se dedica a otras actividades, es fundamental el crear una base
slida en valores y educacin, es importante el incentivar, motivar,
promover el deseo de aprender.
En la actualidad en el Per la educacin viene teniendo cambios por el
mal estado en que se encuentra por distintos factores. La metodologa
que estn usando los maestros y tambin disposicin del alumno a
aprender es un factor muy importante para este cambio deseado.
Renovar, modernizar el mtodo de enseanza haciendo una
enseanza amena, interesante al mismo tiempo til y
prctica es la finalidad del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Teora de David AUSUBEL.

David Ausubel es un psiclogo que avanz una teora que contrastaba
el aprendizaje significativo del aprendizaje de memoria. En opinin de
Ausubel, para aprender de manera significativa, los estudiantes deben
relacionar nuevos conocimientos (conceptos y proposiciones) a lo que
ya saben. Propuso la idea de un organizador avanzado como una
manera de ayudar a los estudiantes enlazan sus ideas con el nuevo
material o conceptos.
Teora del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos
que se pueden aprender se pueden incorporar en los conceptos o
ideas ms inclusivas. Estos conceptos o ideas ms inclusivas son
conocimientos previos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN CONTRASTE CON EL

APRENDIZAJE DE MEMORIA
Aprendizaje Significativo:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva

en la estructura cognitiva del alumno.

Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno

por

relacionar

los

nuevos

conocimientos

con

sus

conocimientos previos.

Todo lo anterior es producto de una implicacin afectiva del

alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le
presenta porque lo considera valioso.

Aprendizaje de memoria:

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria

en la estructura cognitiva del alumno.

El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos

conocimientos con sus conocimientos previos.

El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los

contenidos presentados por el profesor.

CONDICIONES PARA QUE OCURRAN LOS APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS
Los materiales a ser aprendidos deber ser relacionables o
incorporables a la estructura cognitiva del aprendiz de manera
no arbitraria.
Un

material

con

esas

caractersticas

es

potencialmente

significativo.
Que el alumno manifieste una disposicin a relacionar de
manera

sustantiva

no

arbitraria

el

nuevo

material,

potencialmente significativo en su estructura cognitiva.

PRINCIPIO DE ASIMILACION

El Principio de asimilacin se refiere a la interaccin entre el

nuevo material que ser aprendido y la estructura cognoscitiva
existente origina una reorganizacin de los nuevos y antiguos
significados

para

formar

una

estructura

cognoscitiva

diferenciada, esta interaccin de la informacin nueva con las

ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician
su asimilacin.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son

Relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la
letra) comenzar con lo que el alumno ya sabe.
Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o un
proposicin. (Ausubel, 1983:18)
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante
Considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que
establezca una relacin con aquello que debe aprender.
Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura
cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y
definidos, con los cuales la nueva informacin puede interactuar.

REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Al respecto Ausubel dice: El alumno debe manifestar [] una
disposicin para relacionar sustancial y no arbitrariamente el
nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el
material que aprende es potencialmente significativo para l, es
decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una
base no arbitraria (Ausubel, 1983: 48).
SIGNIFICATIVIDAD LGICA DEL MATERIAL esto es, que
el

material

organizada,

presentado

tenga

una

que sea susceptible de

estructura
dar

interna

lugar a

la

construccin de significados. Los conceptos que el profesor

presenta, siguen una secuencia lgica y ordenada. Es decir,
importa no slo el contenido, sino la forma en que ste es
presentado.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA DEL MATERIAL esto se
refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el
conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya
incluidos en su estructura cognitiva.
Los contenidos entonces son comprensibles para el alumno.
El alumno debe contener ideas inclusoras en su estructura

cognitiva, si esto no es as, el alumno guardar en memoria a

corto plazo la informacin para contestar un examen
memorista, y olvidar despus, y para siempre, ese
contenido.
ACTITUD FAVORABLE DEL ALUMNO bien sealamos
anteriormente, que el que el alumno quiera aprender no basta
para que se d el aprendizaje significativo, pues tambin es
necesario que

pueda aprender (significacin lgica y

psicolgica del material). Sin embargo, el aprendizaje no

puede darse si el alumno no quiere aprender. Este es un
componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en
el que el maestro slo puede influir a travs de la motivacin.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la
"simple conexin" de la informacin nueva con la ya existente en
la estructura cognoscitiva del que aprende, por el contrario, slo
el aprendizaje mecnico es la "simple conexin", arbitraria y no
sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificacin y
evolucin de la nueva informacin, as como de la estructura
cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:
De representaciones, de conceptos y de proposiciones.

APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES
Consiste en la atribucin de significados a determinados
smbolos, al respecto Ausubel dice: Ocurre cuando se igualan
en significado smbolos arbitrarios con sus referentes (objetos,
eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier
significado al que sus referentes aludan (Ausubel, 1983: 46).

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los nios,

por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota", ocurre cuando
el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte
en equivalente para la pelota que el nio est percibiendo en ese
momento, por consiguiente, significan la misma cosa para l; no
se trata de una simple asociacin entre el smbolo y el objeto
sino que el nio los relaciona de manera relativamente
sustantiva y no arbitraria.
Es el ms bsico y del que dependen los otros
Atribucin de significados a determinados smbolos (palabras).
Identificacin

de

smbolos

con

sus

referentes

(objetos,

conceptos)Los smbolos pasan a significar para el individuo

aquello que los referentes significan

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que
se designan mediante algn smbolo o signos" (Ausubel, 1983:
61), partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma
tambin es un aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a travs de dos procesos.

Formacin y asimilacin.
Constituye en cierta forma un aprendizaje representacional pues
los

conceptos

son

tambin

representados

por

smbolos

particulares.
Son genricos o categricos.
Representan abstracciones de los atributos esenciales o
regularidades en eventos u objetos.

APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES
Aprendizaje del significado de las ideas en forma de proposicin.
El significado de las ideas expresadas verbalmente a travs de
los conceptos bajo forma de proposicin

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso

educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para
adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e informacin
representadas por cualquier campo del conocimiento.
La enorme eficacia del aprendizaje significativo como medio de
procesamiento de informacin y mecanismo de almacenamiento.
la nica manera en que es posible emplear las ideas
previamente aprendidas en el procesamiento (internalizacin) de
ideas nuevas consiste en relacionarlas, intencionadamente, con
las primeras. Las ideas nuevas, que se convierten en
significativas, expanden tambin, a su vez, la base de la matriz
de aprendizaje.
Se puede aprenderse y retenerse mucho ms si se le pide al
alumno que asimile nicamente las sustancias de las ideas en
lugar de las palabras exactas empleadas para expresarlas.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje
Memorstico:

Produce una retencin ms duradera de la informacin.

Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante
reacomodos de la misma para integrar a la nueva informacin.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya

aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente
presentes en la estructura cognitiva se facilita su relacin con los
nuevos contenidos.
La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es
depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se
conserva ms all del olvido de detalles secundarios concretos.
Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es personal, pues la significacin de los aprendizajes depende

de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y
la forma como stos se organizan en la estructura cognitiva).

CONCLUSIONES
Al alumno tiene el deseo de aprender aquello que se le presenta
valioso

los

nuevos

conocimientos

se

relacionan

con

conocimientos ya conocidos (comenzar con lo que el alumno ya

sabe).
El querer aprender de los alumnos no son suficientes para que
se d el aprendizaje significativo es necesario que muestra
disposicin y es necesario que puede aprender.
El aprendizaje mecnico es la simple conexin entre la nueva
informacin y la ya existente (arbitraria y no sustantiva, memoria
a corto plazo, memorista)
En cambio el aprendizaje significativo involucra la modificacin y
evolucin de la nueva informacin (retencin duradera, se puede
adquirir y almacenar ms informacin, la nueva informacin al
relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada
memoria a largo plazo)

 Teora de aprendizaje significativo:

http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/
ausubel/index.html
Garca

Teske

Eduardo:

Teora

cognitiva;

la

teora

del

Aprendizaje Significativo; tesis 2003 2006

Prof. Sergio Dvila Espinosa: El aprendizaje significativo Esa
extraa expresin (utilizada por todos y comprendida por pocos)