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NOMBRE DE CURSO:
CODIGO DE CURSO:
SEMESTRE:
NUMERO DE CREDITOS:
PROFESORES DEL CURSO:
HORARIO:
PRE-REQUISITOS:
TALLER 3
ARC 223
2015.2
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arq. SHADIA RASHID
arq. HUGO ROMERO
LUNES 9:00am - 1:00 pm
JUEVES 3:00pm - 7:00pm
TALLER 2
estrategias
INTRODUCCIN
DESCRIPTORES E HITOS
Concepto, contexto, contenido, fantasa, imaginacin, realidad, creatividad, accin,
arquetipo, idea, polidrico, conceptos amplios vs. conceptos limitados, tangible e
intangible, elemento serio vs. elemento ldico, exclusividad vs. exclusividad, anlisis,
reflexin, sntesis, modelizacin, dibujo, realizacin, proyectar, olvido creativo
Husserl, Stanislawski, Sullivan, Asplund, Borges, U.Eco, Bauhaus, Rudolph, Scolari,
Labatut, Victor Laloux, Bataille, Blanchot, Huizinga, Adolph Behne, I.Gotz, Cassirer,
L.Nono, Venturi, Rywert, Aalto, Broadbent, Corbusier, Buci-Glucksmann, Frazer,
Hilliers, Mangeat, J.L.Mateo, Campo Baeza, Holl, Zumthor, Moneo, Piano, Mies,
Wright, Stravinski, Platn, Scrates, Aravena, elemental, Arguedas, Eisenman, Hedjuk,
Daniel Libeskind, Frank Gehry, Ritual, Enki, Sumeria, Piranesi, El-Even Odd, Zohar,
Malevic, Victoria sobre el sol, Matta-Clark, Steven Holl, Oma en Fukuoka, Shusaku
Arakawa, ShinTakamatsu, Waro Kishi, Ernest Fenollosa, El concepto de Wabi y Sabi,
Ryoanji, Yuichi Takahashi,Monet, Unamuno, Kerrigan, Fuller, Pedro Cerezo,Aldo Rossi,
Massimo Scolari, Cacciari.
ENSEANZA DE ARQUITECTURA VS APRENDIZAJE DE LA ARQUITECTURA
Lo que me interesa en la enseanza es su opuesto: la ignorancia, el noaprendimiento, el paisaje del no-saber. Mi inters en la enseanza reside en investigar
y explorar; esto significa que uno trabaja con algo desconocido, no con algo familiar.
(Josep Lluis Mateo)
Ensear ha ocupado gran parte de mi vida, me he dedicado a ello con pasin. Dar
clases y dar lecturas no es lo mismo, porque dar clases continua por periodos ms
largos, a veces por muchos aos, con una audiencia relativamente constante. Se
puede comparar a una investigacin de laboratorio. Los cursos se organizan de
acuerdo a lo que uno explora y no en base a lo que uno ya sabe. Uno tiene que
prepararse por largos periodos de tiempo para poder experimentar momentos de
inspiracin. (Gilles Deleuze)
La arquitectura no es tanto el conocimiento de la forma, sino una forma de
conocimiento. (Bernard Tschumi)
Ms que un taller convencional, se propone algo ms cercano al laboratorio propuesto
por Deleuze. Un campo de dilogo, experimentacin, exploracin y cuestionamiento
de temas de arquitectura y su aplicacin en casos de arquitectura. La definicin de
Prez de Arce y Prez Oyarsun sobre un taller polidrico con sus mltiples facetas
intrnsecamente interrelacionadas y de igual jerarqua no es fcil de ubicar en un
soporte de discurso lineal como un taller convencional. Este taller polidrico exige y
genera su propio mapa de itinerarios. No obstante nos parece til proponer un mapa
tentativo al inicio acompaado una lista sugerida y sugestiva de descriptores e hitos.
Como cuestin previa, para emprender este taller polidrico y realizar correctamente la
tarea que nos proponemos es preciso comprender las relaciones entre los conceptos
real, irreal, imaginacin y fantasa, bsicos en la actividad arquitectnica.
FANTASA:
Habilidad de una persona para crear imgenes que no pueden ser reales, al menos en
ese momento.
IMAGINACIN:
Por el contrario es la habilidad de la mente para ver algo que si est all.
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METODOLOGA
La idea bsica del mtodo socrtico de enseanza consiste en que el maestro no
inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptculo o
cajn vaco en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Scrates es el
discpulo quien extrae de s mismo el conocimiento. Este mtodo es muy distinto al de
los sofistas: los sofistas daban discursos y a partir de ellos esperaban que los
discpulos aprendiesen; Scrates, mediante el dilogo y un trato ms individualizado
con el discpulo, le ayudaba a alcanzar por s mismo el saber.
El mtodo de la mayutica nos parece es ms adecuado, esto implica la teora
platnica de la reminiscencia pues al considerar al discpulo competente para
encontrar dentro de s la verdad debe suponer que el alma de aqul la ha debido
conocer en algn momento antes de hacerse ignorante.
Cuestionar es la idea central del pensamiento crtico, por eso se crear un ambiente
donde la curiosidad se defender y el cuestionamiento se provocar. Seguramente en
las etapas primarias las preguntas las harn los profesores para ensear el tipo de
preguntas que llevarn a elevar el nivel de pensamiento y entendimiento. Poco a poco
las preguntas de los estudiantes sern las que manejen las discusiones del taller. Se
comenzar con un apunte y se ayudara al alumno a desempacarlo. Buscamos nuevas
asociaciones, estmulos, estudios, informes, controversias.
"No puede haber una respuesta definitiva a preguntas sobre la libertad, la verdad o la
belleza, pero es til plantear estas preguntas en una escuela de arquitectura, y tratar
de encontrar soluciones, incluso si slo temporales y provisionales, a travs de un
proyecto. Esta, creo, es la vocacin de una escuela de arquitectura: el plantear
problemas y, luego, poder a disposicin los instrumentos crticos para resolverlos.
Nunca proferir soluciones. (M. Scolari)
CONOCIMIENTO INTUITIVO y CONOCIMIENTO LGICO
El conocimiento humano tiene dos formas: o es conocimiento intuitivo o es
conocimiento lgico; es conocimiento obtenido por la imaginacin o es obtenido por el
intelecto; conocimiento individual o conocimiento universal; es el conocimiento de las
cosas individuales o el de las relaciones entre ellas; es, de hecho, productor de
imgenes o de conceptos. En el inicio del taller se har hincapi en desarrollar la
facultad intuitiva y se ir exigiendo racionalizar esta facultad hasta volverla razonable.
La intuicin es ciega; el intelecto son sus ojos. (Benedetto Croce)
No se debe confundir el conocimiento intuitivo con el capricho. La arquitectura es lo
que debe de ser, no lo que uno quiere que sea. El resultado del capricho, o del yo
quiero que., es una arquitectura casi siempre apriorstica, caligrfica, donde la
decisin ya est tomada, donde la imagen de referencia puede ms que los
contenidos, donde la identificacin de esas imgenes es mucho ms importante que el
anlisis. Paradjicamente, este tipo de arquitectura se define como especulativa, pero
que sin embargo, a la hora de la verdad, no es el fruto de la investigacin. Nunca ms
cierto que en estos tiempos y en la arquitectura actual, donde es ms importante el
parecer que el ser.
Lo caligrfico intenta describir esta otra actitud de la arquitectura mucho ms
meditica, mucho ms fcil, de figurar a cualquier precio. Una arquitectura que de
alguna manera se nutre de todos los recursos que van apareciendo sistemticamente
en las publicaciones y en los eslganes de la realidad en que vivimos. En ese sentido,
creo que cuando hablo de arquitectura caligrfica, lo que quiero es destacar el
carcter ms superficial del trmino. No se debe confundir caligrafa con forma,
cuidado con esto. Lo formal es un hecho fundamental, sustancial en la arquitectura, no
as lo caligrfico (Patxi Mangado).
INVESTIGACIN y REFLEXIN
La expresin arquitectura con la mano izquierda reclama una arquitectura que no
sea fcil, que no sea sin ms un reflejo de la realidad en la cual se desarrolla sino una
arquitectura que requiera reflexin, intensidad, una cierta investigacin. Un trabajo
donde el fundamento prime sobre la superficialidad.(Patxi Mangado).
Hoy en da en el mundo hay una gran cantidad de recursos, imgenes y expresiones
que resultan demasiado fciles. Se ha reemplazado lo trascendente por lo
aparentemente exitoso. Eso es evidente en la arquitectura contempornea.
La ciudad es el espacio en que se construye para vivir todos en sociedad y no slo la
suma de los individualismos o de las cosas que cada uno hace para s. Cmo
reconciliar esas dos partes en una sociedad que privilegia, que valoriza el
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POSICIN/POSESIN
La teora del proyecto
El concepto o la teora del proyecto, requiere de rigor y seriedad, que
desafortunadamente son poco frecuentes. En trminos ms concretos, creemos que
convendra recomendar a los estudiantes 4 condiciones, entre las muchas que
podemos manejar para una arquitectura ubicada y vigente.
1. La arquitectura siempre se ubica en un lugar, al menos en un lugar fsico. Pero
tambin en un contexto y en un tiempo que exigen una reflexin y una posicin
respecto a los mismos.
2. La arquitectura es un hecho formal y material que se construye.
3. La preocupacin por el espacio es una categora de trabajo fundamental.
4. La arquitectura tiene una condicin de servicio.
Del anlisis y reflexin sobre el concepto, contexto, y contenido el arquitecto puede
asumir una posicin, y determinar la posicin del volumen, fijando las estrategias
urbanas tales como volumetras, espacio urbano, accesos, asoleamiento Aparece el
hecho formal, que como ya dijo Mangado, es un hecho fundamental, sustancial en la
arquitectura, alejndose de lo caligrfico: Aparecen las estrategias internas del
proyecto como la estructura y materialidad, conjugacin de los vacos (espacios), el
manejo de la luz, el dimensionamiento, la movilidad, etc.
Una vez definidas estas estrategias el hecho formal se posesiona del contexto
OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL
UNIDAD 1 CONTEXTO
Indagar lo que el lugar es, puede ser o quiere ser.
Definir un lugar con la arquitectura transforma el mismo de origen.
Representar conceptos en un Mapa.
Encontrar las Claves de proyecto a travs de la lectura del lugar.
Reconocer Oportunidades y Necesidades para establecer los usuarios
oportunos.
UNIDAD 2 ESPACIO
Reconocer las necesidades que se elaboran en la relacin Programa/Proyecto
indicado.
Detectar la estrategia de relacin de partes.
UNIDAD 3 FORMA
Intervenir con todas las variables en paralelo.
UNIDAD 4 ESTRUCTURA Y MATERIA
Especular sobre la materialidad. Materia como Pretexto.
Descubrirlos lmites de operatividad fsica de la materia para incorporarla
a la realidad arquitectnica.
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EL PROCESO
El tema o temas de arquitectura (ESTRATEGIAS)
[...] aquellos que hacen edificios pueden decir con justo derecho que construir es la
mejor representacin de la arquitectura, pero es igualmente cierto que - como dijo
Boulle - un edificio es el efecto de una concepcin. En una escuela de arquitectura es
legtimo separar las causas de los efectos, porque los estudiantes de arquitectura no
construyen en la manera como los estudiantes de arte s pintan. En la escuela de
arquitectura te preparas a ti mismo para controlar una idea de diseo a travs de una
metodologa de diseo: se trata de proyectar y proponer intenciones que luego
tendrn la tarea de enumerar de qu est hecho el mundo. (M.Scolari)
ESTRATGIAS EXTERNAS
- PARAMETROS URBANOS.
- SOCIO-ECONOMICAS.
- VIALES/FLUJOS.
- VOLUMETRA.
- ESCALA DIMENSION.
- ASOLEAMIENTO/VIENTO.
- POSICION Y POSESIN.
- MATERIALIDAD.
EXTRATGIAS INTERNAS
- GRAVEDAD: ESTRUCTURA Y MATERIALIDAD.
- ESPACIALIDAD.
- LUZ.
- FUNCIN CIRCULACION.
- TECNOLOGA.
EL CONTEXTO y CONTENIDO
El taller trabajar la nocin de estrategia como un sistema de ideas que desencadenan
transformaciones en la realidad. Se trabajarn dos ejercicios: uno en un contexto
urbano y el otro en un paisaje urbano, de manera que el alumno tome conciencia, por
comparacin, de las implicancias del lugar en la arquitectura. Los ejercicios se
realizaran en La Punta - Callao y en El Morro Solar - Chorrillos. El programa
(contenido) ser el mismo en los 2 ejercicios de tal modo que los resultados pondrn
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LOS REFERENTES
Los proyectos referenciales son los proyectos que el arquitecto, por tema de
arquitectura o por el caso de arquitectura, puedan apoyar al diseo. Estos sern
analizados no solamente descritos.
Se les pide a los alumnos que escojan un arquitecto contemporneo cuya obra ser
estudiada a profundidad en el primer mes del taller.
LAS CRTICAS
Lo que nos importa aqu no es la imaginacin en s misma, sino la imaginacin
creativa. La facultad que ayuda a pasar desde el nivel de concepcin hasta el nivel de
realizacin. (Igor Stravinsky)
La enseanza de la composicin arquitectnica no puede ser reducida a imponer un
modelo estilstico; esto sera degradante para el estudiante. La gramtica y la sintaxis
pueden ensearse, la poesa no." (M.Scolari)
Durante el taller se harn crticas grupales en donde se buscar que los mismos
alumnos critiquen y opinen sobre los proyectos de sus compaeros. Asimismo, se
harn crticas individuales a cada alumno.
Una buena crtica siempre tiene que ser un poco mordaz, tambin divertida. Procurar
que las crticas sean certeras y ajustadas. Decir de verdad lo que se piensa es una
manera de ser respetuoso con los alumnos. Hay que hacer un esfuerzo de sntesis,
que es lo ms fructfero y lo ms difcil. Les pedimos a los alumnos que reivindiquen el
derecho a equivocarse, muy poco valorado y que casi no se contempla.. El alumno
que arriesga y que comete errores es un alumno con compromiso.
Para tener una vida creativa, hay que perder el miedo a equivocarse (Joseph Chilton
Pearce).
L[A4] BITACORA
Es obligatorio que todos los alumnos registren su proceso creativo en una BITACORA
formato A4. Aqu debemos de ver diagramas, croquis, dibujos, textos, anotaciones,
ideas, conceptos y cualquier tipo de exploracin ya sea de carcter tipolgico, terico
o de las referencias utilizadas.
No se recibir ninguna entrega a travs del ciclo sin bitcora.
El READER
A lo largo del taller trabajaremos el reader: un libro resumen del proceso creativo +
proyecto final de cada alumno. El formato se entregar el primer da de clases y
trabajaremos en base a este a lo largo del ciclo. Aqu se valorar la capacidad de
sntesis de cada alumno y el nivel de expresin grfica.
EL CALENDARIO
SEMANA
FECHA
CONTENIDO
UNIDAD 1 ESTRATEGIAS.IMAGEN IDEAL
1
17 agosto
Introduccin: Tema de Arquitectura.
Caso de arquitectura: Museo del agua.
El READER.
Eleccin e inicio de investigacin de un arquitecto
referente.
20 agosto
VISITA A LA PUNTA, CALLAO. VISITA A EL MORRO
SOLAR, CHORRILLOS.
Mapeo del lugar: VER/MIRAR.
2
24 agosto
Crtica de investigacin / maquetas conceptuales
(estrategias proyectuales).
27 agosto
Critica de investigacin / maquetas conceptuales
(estrategias proyectuales).
3
31 agosto
ENTREGA INVESTIGACION / crtica conceptualizacin.
03 setiembre
Critica de estretgrias
4
07 setiembre
Critica de estrategias.
10 setiembre
ENTREGA ESTRATEGIAS diagramas + maqueta.
5
14 setiembre
Critica de anteproyectos.
17 setiembre
Critica de anteproyectos.
6
21 setiembre
Critica de anteproyectos.
24 setiembre
Critica de anteproyectos.
7
28 setiembre
Critica de anteproyectos.
01 octubre
ENTREGA de anteproyectos: maqueta + planos.
8
05 octubre
EXAMENES PARCIALES
08 octubre
9
12 octubre
ENTREGA FINAL DE ANTEPROYECTOS.
15 octubre
JURADOS CRUZADOS.
9
UNIDAD 2 DESARROLLO E1 Y E2
10
19 octubre
Desarrollo de ambos proyectos.
22 octubre
11
26 octubre
29 octubre
12
02 noviembre
05 noviembre
13
09 noviembre
12 noviembre
14
16 noviembre
19 noviembre
15
23 noviembre
26 noviembre
16
30 noviembre
03 diciembre
17
07 diciembre
EXAMENES FINALES
10
diciembre
EVALUACION
1. La evaluacin ser permanente y ponemos especial nfasis en la asistencia del
alumno a clase.
2. Habr crticas y entregas calificadas a lo largo de todo el ciclo.
3. Los 2 ejercicios tendrn una nota individual (proceso + resultado). Las 2 sern
promediadas para obtener la nota final del taller.
BIBLIOGRAFA
CAMPOS BAEZA, Alberto. Pensar con las manos (Espaa).
CHING, Francis D.K. Arquitectura, Forma Espacio y Orden (Ed. G. Gili, Barcelona, 2002)
PALLASMA, Juhani. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos Ed. Gustavo Gilli,
Barcelona 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
ALBERTI, Leone Battista. De re aedifficatoria. (Florencia 1485).
ALEXANDER, Christopher. Ensayo sobre la sntesis de la forma. (Buenos Aires, 1969)
(Original: Cambridge Mass. 1964).
ARAVENA, Alejandro, El lugar de la arquitectura Facultad de Arquitectura de la
Universidad Catlica de Chile, Santiago 2002.
ASENCIO, Francisco. "Nueva Arquitectura" ED. Arcoedit, Espaa.
ARGAN, Giulio Carlo. Projetto y destino (Miln, 1965).
AYMONINO, C. Rapporti tra la morfologa urbana e la tipologa edilizia. (Venecia,
1966)
BENEVOLO, Leonardo. Introduccin a la Arquitectura Blume Ediciones, Madrid, 1960.
BOHIGAS, Oriol. Contra una arquitectura adjetivada. (Barcelona, 1969)
. BORGES, J.L. Historia de la eternidad (Alianza Emece. MADRID. 1971)
BROTO Carles. "Education and Culture" (ED. MONSA, Espaa).
BROTO Carles. "Architecture: an overview" (Ed. MONSA, Espaa).
. CAMPO BAEZA, Alberto : Pensar con las manos Nobuko, Buenos Aires, 2009.
. CAMPO BAEZA, Alberto. La idea construda Nobuko, Buenos Aires
. CAMPO BAEZA, Alberto: Aprendiendo a pensar Nobuko, Buenos Aires.
CURTIS, William Modern Architecture since 1900 Phaidon, Boston, Mass.1981
De FUSCO, Renato. Arquitectura como mass medium ED.Anagrama, Barcelona, 1967.
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