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atravs da literatura
Ivana Ktia de Souza Ferreira*
Laura Nelly Mansur Serres**
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Introduo
Nas diversas reas do Ensino Fundamental, a escola brasileira vem demonstrando interesse na aplicao de novos recursos
pedaggicos, capazes de possibilitar contextos mais significativos
de aprendizagem, buscando uma maior participao e um maior
interesse por parte dos alunos nas atividades escolares (BRASIL,
2001).
Com o intuito de qualificar a educao, os documentos
que orientam o ensino de Lngua Estrangeira, doravante LE, no
Ensino Fundamental alertam sobre a necessidade de selecionar
textos adequados para trabalhar com os alunos a oralidade e a
produo textual. Sobre isso, os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental salientam que, na hora de
escolher materiais para desenvolver a produo textual e oral dos
alunos, o professor de LE deve priorizar os textos com os quais
os estudantes tenham familiaridade como usurios de sua lngua
materna. O referido documento afirma que [...] uma maneira de
facilitar a aprendizagem do conhecimento sistmico e colaborar
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minerais), e d) os que foram feitos pelos seres humanos (artefatos como mquinas, brinquedos ou edifcios). Para a criana
pequena, o organismo prototpico o ser humano. Quanto mais
um organismo lembre um humano (particularmente na aparncia
fsica), mais suposto que possua os atributos e comportamentos dos seres humanos. Essas distines levam a uma biologia
intuitiva ou popular, com caractersticas discrepantes da biologia
apresentada na escola.
De acordo com Gardner (1994a, p. 82), seria educacionalmente eficaz confrontar os estudantes diretamente com as
discrepncias entre suas teorias intuitivas e aquelas que foram
desenvolvidas pelos especialistas nas disciplinas. A menos que
ocorra tal confrontao, provvel que as teorias intuitivas continuaro a existir, uma vez que as teorias especialistas no sejam
mais sustentadas pelas circunstncias da escola.
Sobre as Teorias da Mente, a criana desenvolve teorias para
pensar a respeito da mente humana. Com elas, o ser humano tem
a capacidade de considerar a existncia daquele ente, chamado
por ele de mente, em outros seres humanos. Assim, a criana de
dois anos j est consciente de si mesma como um ente separado
e, tambm, dos outros como indivduos. Chama a ateno para o
fato de que nem a criana de um ano nem a maioria dos animais
mostraro essa capacidade. Pelo terceiro ano de vida, a criana
j est falando sobre vontades, sobre desejos e sobre medos, os
quais so sinais leves de que est consciente de que tem mente e de que pode provocar alguns tipos de estados mentais nos
outros. Pela idade de quatro anos, a criana mostrar estar apta
a representar, para si mesma, o contedo de uma outra mente.
A criana de cinco ou de seis anos j sabe que melhor em
alguns esforos que outras, que tem certas vontades e medos,
que capaz de obedincia e desobedincia, de egosmo e de
altrusmo. A habilidade da criana de observar outra pessoa que
tenha um conjunto de crenas diferentes das suas representa um
avano considervel. Referente aos estgios de desenvolvimento
de uma Teoria da Mente, a criana se torna capaz, ao longo da
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que a criana era confrontada por um adulto que lhe dirigia uma
srie rpida de perguntas, esperando que ela lhe fornecesse uma
nica resposta. Esses testes se restringiam a valorizar as habilidades lingusticas e as capacidades lgico-matemticas, sem permitirem a obteno de um quadro mais verdico das capacidades
intelectuais em vigor da criana no momento, como a musical, a
corporal-cinestsica ou a espacial, e de seu potencial intelectual.
oportuno refletir sobre a necessidade de mudana de
paradigma nos mbitos social, cultural, familiar e escolar, bem
como revisar os contedos programticos da escola que, s vezes, so conduzidos de maneira linear e sequencial, produto do
modelo consagrado socialmente.
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A partir das ideias desenvolvidas at este momento, apresentaremos, a seguir, uma experincia (em andamento) realizada
em sala de aula com os alunos da turma Amora I, do Projeto
Amora do Colgio de Aplicao da UFRGS.
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Manuelita, la tortuga
Manuelita, Manuelita,
Manuelita dnde vas
con tu traje de malaquita
y tu paso tan audaz?
Manuelita, Manuelita,
Where are you going
With your malachite suit
And your bold step?
En la tintorera de Pars
la pintaron con barniz.
La plancharon en francs
del derecho y del revs.
Le pusieron peluquita
y botines en los pies.
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5 passo
Mostramos, com a ajuda da web, imagens do monumento
a Manuelita, localizado na cidade de Pehuaj na provncia de
Buenos Aires, Argentina. Comentamos a repercusso que teve
a histria da tartaruga tem no somente no pas vizinho mas,
tambm, em vrios pases do mundo (Figura 1).
6 passo
Os alunos reproduziram, atravs de desenho, a parte do
filme considerada por eles a mais significativa. Feito isso, solicitamos a eles que escrevessem (ainda na lngua portuguesa) uma
frase sintetizando o seu desenho (Figura 2).
7 passo
Dando continuidade proposta, mostramos o clipe da
msica da Manuelita, para que os alunos a cantassem com a
ajuda do karaok. Alcanadas a motivao por parte dos alunos
e a sua familiaridade com a histria, comea, neste momento,
o trabalho bilngue (ingls e espanhol). Com essa ideia, propusemos um jogo, o Bingo de Manuelita, criado por ns. A
turma foi dividida em grupos de quatro integrantes, sendo que
um grupo foi constitudo de cinco integrantes. Cada aluno do
grupo recebeu um carto diferente para o jogo, ou seja, em cada
grupo havia quatro cartes diferentes, cada um deles acompanhado de trs fichas contendo frases em espanhol. Os cartes
se constituam de trs imagens relativas histria, sendo que
cada imagem estava acompanhada de uma frase em ingls e de
um espao a ser completado com o equivalente em espanhol,
presente nas fichas. Os cartes eram de quatro cores diferentes.
Com isso, aproveitamos para repassar o vocabulrio relativo s
cores, em ingls e em espanhol, usando o quadro e o caderno.
As frases em espanhol foram confeccionadas em tamanho visvel
e anunciadas por ns, a fim de que os alunos reconhecessem as
frases, buscando-as dentre as fichas recebidas, para completar as
procura. Eles a reencontram e juntos retornam a Pehuaj, vivenciando divertidas
situaes. Em sua cidade natal, Manuelita se casa com Bartolito, formando uma
famlia feliz.
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Consideraes finais
Com este trabalho, cujos resultados ainda so parciais,
permitimo-nos vislumbrar um vasto campo de possibilidades
a serem exploradas envolvendo literatura e lnguas estrangeiras
no espao escolar. Tal experincia nos propiciou, principalmente,
pensar na prtica as estratgias a partir das teorias, oportunizando
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Fonte: http://kelluweng4.blogspot.com/
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Referncias
AGUIAR, Vera Texeira de. A formao do leitor. Porto Alegre: Mercado
Aberto, 1993.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1978.
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