ATUAO DO PIBID- MSICA/UNICENTRO NO PROJETO DE ENSINO

CONSOM: UMA ABORDAGEM DIDTICA DA ARTE CONCEITUAL E SONORA

Bruna Carolina Antonete (PIBID-MSICA - UNICENTRO), Fernanda Naiara Brz
(PIBID-MSICA - UNICENTRO), Graziela Costa (PIBID-MSICA - UNICENTRO),
Larissa Lorena de Oliveira(PIBID-MSICA - UNICENTRO), Andreia Martins (PIBIDMSICA - UNICENTRO), Daiane Solange Stoeberl da Cunha (Orientador). E-mail:
dai_flc@yahoo.com.br

LINGUSTICA, LETRAS E ARTES, ARTES.

Palavras-chave: Arte contempornea, Ensino de Arte, Metodologias, PIBID.
Resumo:
O projeto de ensino ConSom buscou trabalhar a arte contempornea na escola pelo
vis do ensino da Arte Conceitual e da Arte sonora. Foram desenvolvidas dez aulas
durante o projeto, o qual foi implementado em onze turmas de ensino fundamental
em dois Colgios da Rede Pblica da Ensino de Guarapuava, no Paran. Durante a
realizao do projeto buscou-se aproximar os alunos arte contempornea
refletindo tambm sobre o prprio cotidiano dos alunos. A metodologia adotada no
projeto promoveu a experincia da vivncia criativa em sala de aula.
Introduo
Ao notar que o ensino da arte contempornea na escola tem sido muito
discutido nos dias atuais, e que ao inseri-la no espao escolar, principalmente nas
aulas de arte, uma das formas de tentar dirimir a falta de conhecimento desta arte
por parte da sociedade, o PIBID Msica desenvolveu no ano de 2015 o projeto de
ensino ConSom em duas escolas da cidade de Guarapuava, no Paran.
Colocar o aluno frente ao seu cotidiano, refletindo sobre o que este tipo de
arte quer passar, foi um dos objetivos presentes no projeto. Alm de que a partir do
vis do ensino da arte conceitual e sonora possamos formar alunos com maior
autocrtica, autorreflexo e autoconhecimento.
Neste resumo objetiva-se apresentar um pouco do trabalho realizado nas
escolas parceiras Pibid/Msica, passando por uma breve contextualizao terica
sobre o surgimento da arte conceitual, arte sonora e a importncia de se ensinar arte
contempornea no espao escolar. Sero apresentadas as metodologias utilizadas
ao longo das 10 aulas que foram aplicadas do projeto, finalizando com a concluso,
onde se mostra importncia da realizao de projetos nesta temtica.
Reviso de Literatura
O termo arte conceitual foi utilizado pela primeira vez na dcada de 1960,
pelo grupo Fluxus, e foi definido como o tipo de arte que usa como material o
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26 a 30 de setembro de 2015, UNICENTRO, ISSN 2236-7098

conceito.
ANDREI (2008) argumenta que, na arte conceitual, a discusso no mais
em torno da realizao do produto artstico (visto que este no precisa mais ser
desenvolvido tecnicamente pelo artista). A ideia ressaltar o contedo da obra e
trazer a discusso sobre o valor artstico do objeto de arte:
Em sua definio mais ampla possvel, ento, o conceitual na arte
significa uma crtica ampliada da coeso e da materialidade do objeto
artstico, uma crescente cautela em relao a definies da prtica
artstica como puramente visual, uma fuso da obra com seu local e
contexto de exibio, e uma nfase maior sobre as possibilidades do
carter pblico e da distribuio das obras de arte (ALBERRO, apud
ANDREI, 2008, p. 20).

A arte vem intervir no olhar do espectador tendo ele uma viso crtica de arte
ou no, fazendo quem quer que a encontre pensar a respeito. Para VAZ (2010) o
pblico tem conscincia do sistema da arte que permite apreender o contedo das
obras, mesmo que ainda o estado contemporneo gere duvidas e incompreenses
pelo fato de se referir a um perodo muito recente que se instaura e os cdigos
vigentes terem se transformado rapidamente nas ltimas dcadas.
Como arte sonora, CAMPESATO (2007) define aquela que surgiu na dcada
de 1970 e integra msica, artes visuais e arquitetura. Ela se assemelha a arte
conceitual por buscar novas formas de interligar expresses artsticas fugindo do
academicismo e produzindo novos conceitos e produtos artsticos que no cabem
nas classificaes tradicionais da arte. Nessa rea de confluncia das artes foi
produzido um processo de hibridizao dos elementos som, tempo, espao e
imagem (CAMPESATO; IAZZETTA, 2006).
Dentro da arte sonora, a arte conceitual permite estabelecer relaes entre
outros questionamentos trazidos pelos materiais e formatos; a possibilidade de
experimentao no s com o som, mas tambm com o tempo e o espao, em
especial atravs da instalao. Segundo CAMPESATO e IAZZETTA (2006) o espao
passa a fazer parte da obra. No somente a qualidade acstica do espao que
assume importncia, mas a totalidade de sentidos gerados pelo espao como: cor,
textura, dimenso, superfcie, projeo, forma e imagem; pois cada um desses
elementos pode assumir um significado importante dentro da obra.
Os autores ainda ressaltam a diferena da percepo musical em uma obra
de arte sonora, se diferenciando do que as pessoas esto acostumadas a presenciar
em salas de concertos. O tempo empregado nesse tipo de arte condensado ou
suspenso. O incio e o fim so demarcados conforme o interesse de cada
espectador, em que capta um significado imediato e a relao com os outros
elementos no temporais que esto presentes na obra, dizem respeito ao espao e
o conceito aplicado nela (CAMPESATO; IAZZETTA, 2006). Como a produo de arte
sonora est muito relacionada s instalaes artsticas elas acabam propondo novas
relaes espaciais e temporais, modificando o ambiente e discutindo sobre a
questo do tempo (CAMPESATO, 2007).
Segundo CAMPESATO (2007), outro fato importante a ser falado a
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conceptualizao da arte e a influncia que recai na prtica do artista, onde ele sai
da posio individual e mistificada, para ser um observador do mundo em que est
inserido se apropriando das caractersticas deste para produo do seu trabalho
artstico. A arte sonora tambm traz valores da msica eletroacstica, que conforme
CAMPESATO (2007) se baseia na ideia de John Cage de fazer da msica uma rea
de invenes e um artista que busque novos meios de criao e experimentao
sonora, lanando um novo conceito.
A arte conceitual, assim como a arte sonora tem ampliado sua presena para
alm dos museus e galerias, podendo trazer grande contribuio no ambiente
escolar. O caminho para a apresentao destes assuntos pode ser atravs de
contextualizaes tericas, vdeos, imagens, dilogos e experimentaes para que o
aluno possa aumentar seu conhecimento e repertrio, assim como propor criaes
artsticas para que os estudantes possam vivenciar o processo de criao em arte.
Ao se abordar a arte contempornea em sala de aula o educador tem a
oportunidade de apresentar uma arte que proporciona diversas experincias e que
est mais prxima do cotidiano do educando. Por fim, desenvolver o conhecimento,
a capacidade crtica e criativa so alguns dos objetivos que o ensino da arte
contempornea vem buscando no espao escolar, o que entra em consonncia com
os objetivos do presente projeto.
Por meio da arte possvel desenvolver a percepo e a imaginao
apreender a realidade do meio ambiente desenvolver a capacidade
crtica, permitindo ao indivduo analisar a realidade percebida e
desenvolver a criatividade a mudar a realidade que foi analisada
(BARBOSA, 2002, p.18).

Resultados e Discusses
O desenvolvimento do projeto ConSom no Colgio Estadual Professora Leni
Marlene Jacob se deu com a participao de cinco turmas do 7 ano do ensino
fundamental II, no Colgio Bibiana se deu com seis turmas de sexta, stimo, oitavo e
nono anos do fundamental II. Durante seu desenvolvimento o projeto passou por
diferentes etapas. Primeiramente desenvolvemos aulas de cunho terico sobre arte
conceitual, foram levados diferentes materiais para melhor compreenso dos alunos.
Toda a teoria exposta at ento serviria como base para o auge do projeto, a criao
de uma escultura sonora. Durante esse processo de criao, houve diferentes
etapas a serem realizadas como: idealizao do projeto, onde deveriam expor suas
ideias, pensando no que se iria explorar e quais materiais seriam utilizados.
Dependendo da turma, foram usadas linguagens e materiais diferenciados. Os
resultados esperados do projeto foram obtidos, pois proporcionamos aos alunos a
experincia de reflexo, conhecimento e criao em arte.

Concluses
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A vivncia diria da docncia, de extrema importncia para os alunos de

cursos de licenciatura, enquanto professores em formao, permitindo a avaliao
dos pontos positivos e negativos, para futuramente propor aos alunos.
Vivenciar o processo de planejamento, aplicao e acompanhamento da
criao artstica possibilita simultaneamente conhecer a teoria e experimentar e
dividir as habilidades no fazer artstico com os colegas, entre os diversos
desdobramentos da proposta no contexto de ensino de Artes.
O fazer musical, trabalhado em sala de aula, por meio da pesquisa,
manipulao e criao de sons, possibilita ao aluno a compreenso das
manifestaes e expresses musicais que esto a todo momento presentes sua
volta, por meio inclusive da observao do trabalho dos colegas durante as
exposies dos trabalhos feitos. Outra grande contribuio compreende entender a
msica como algo que pode ser manipulado, algo dinmico e acessvel e que a
msica pode no ser somente apreciada, mas criada.
O contato com os alunos e a integrao no cotidiano escolar, proporcionou
um conhecimento amplo de como a dinmica da sala de aula, melhorando assim
as prticas de docncia na esfera da Arte.
Referncias
ANDREI, C.B. A Arte Conceitual e o Espectador. 2008. 92p. Dissertao (mestrado)
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Instituto de Artes. 2008. Disponvel em:
http://livros01.livrosgratis.com.br/cp080927.pdf Acesso em: 20 ago 2015.
BARBOSA, Ana Mae. Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo:
Cortez, 2002.
CAMPESATO, L; IAZZETTA, F. Som, Espao e Tempo na arte sonora. XVI
Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-graduao em Msica
(ANPPOM). Braslia, 2006.
CAMPESATO, L. Arte Sonora: uma metamorfose das Musas. 2007. Dissertao de
Mestrado, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2007.

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