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COLLELO, Silvia Gasparian. A construcao do fracasso escolar: mecanismos do

nao aprender e desafios do professor (videoaula). tica, valores e sade na
escola. Profisso docente. USP-UNIVESP. Mdulo3. Aula 13.
Prof. Silvia Collelo comea o discurso ressaltando a ineficcia da educao
brasileira, comprovada por meio das avaliaes externas/ internas. Enquanto
explicita-se a problemtica, surge em uma tela os diversos tipos avaliativos
aplicados em nosso pas, SARESP, ENEM, PROVA BRASIL, INAF, IDEB, SAEB,
PISA, Vestibular. De acordo com a autora, quanto ao nvel da educao, o PISA
deixa o pas em 53 na posio dos 65 pases avaliados.
Quanto ao IDEB, o indicador mostra que o pas no consegue alcanar o
ndice de 5,2., isto , no se alcana, nem mesmo, a metade da meta. Logo, a
autora lana questionamentos acerca disso: Por que os alunos no aprendem, H
um culpado?. Observa-se a ineficcia do ensino regular apoiado na tendncia de
justificativas: as crianas so carentes, a famlia desestruturada, h crise de
valores,ou vivemos em uma sociedade corrompida e os professores esto mal
formados. Tais expresses so explicaes reducionistas, ou seja, so falas
injustificadas, ora coloca-se a culpa nos pais, ora em professores, o que
corresponde analogicamente a caa s bruxas, a busca de culpados e que por
sua vez, no leva a compreender o processo e os problemas da educao no Brasil.
A autora prope reflexo pautada nas dimenses do no aprender e desafios
do professor, explicitada sob trs crculos representando: a educao, a escola e o
aluno, cuja interseco em cor roxa possui a expresso desafios do professor. Em
seguida questiona-se: Qual a razo de que os alunos tm para aprender, como a
escola ensina, o professor ensina porque o aluno no aprende?. preciso pensar
na relao aluno- mundo e na relao escola-aluno. Ento qual a razo para que a
criana aprenda.
Collelo menciona uma piada na qual o gerente preocupado com os problemas
de produo de texto de faxes do funcionrio, expe-no ao empresrio, o qual
demonstra extremada preocupao capitalista ao ressaltar que se houver muito mais
vendas, no h de se perder tempo com a escrita correta. O que mostra o incentivo
da sociedade para o que produz lucro- o jogo do capitalismo e existe menos
interesse no conhecimento- o que vale o dinheiro e isso se estende a mentalidade

da clientela escolar. Assim, torna-se imprescindvel a valorizao da aquisio do

bem intelectual, o saber, em detrimento do ter para que haja melhora na educao.
De acordo com a autora o professor parou no tempo, est to preocupado em
ensinar que no dialoga com o que est fora da escola. Assim, tambm a escola,
retrgrada, ultrapassada, permanece-se apartada do processo de modernidade do
mundo, portanto sem relao de dialogia com a sociedade e por isso sofrendo a
desvalorizao.
Na sequncia, mostrada uma questo errada da avaliao de histria, na
qual o aluno ao responder que no sabia por ter nascido bem antes, demonstra falta
de interesse, desconhecimento do valor de se aprender o regime de Jnio Quadros,
isso ocorreu porque, possivelmente, assim como em muitos outros casos o aluno
no reconhece a importncia do estudo de determinados temas e contedos ou no
sabe para que (em que), aquilo poder ajud-lo na vida social. Se o aluno no sabe
interligar o saber/contedo e o mundo em que vive, o ensino ministrado pelo
professor torna-se desinteressante, por fim, o aluno no aprende.
Por isso, inevitvel perguntar como se ensina, o que leva ao
questionamento da metodologia do professor. O ensino pode ser enfadonho, sem
sentido se o professor exige prticas de escrita mecanizadas, repetitivas, de certo
contedo com finalidade coercitiva/ punitiva. Ainda, criticado o fato de o aluno ter
ficado com zero por no ter conseguido achar o valor de x na questo de
poliedro/matemtica.
Entre as diversas razes de o aluno no conseguir aprender, so elencadas
sob a dimenso cultural- capitalista a extrema valorizao do bem material em
detrimento do saber e sob a dimenso pedaggica: a falta de relao dialgica entre
professor e aluno, a dificuldade que o aluno sente ao fazer todo um percurso de
tentativa de aprendizagem at chegar ao saber, a falta de aes de incentivo e que
favoream o bem-estar do aluno durante a conquista do conhecimento. Assim, de
acordo com a autora, imperioso modificar a metodologia de ensino com vistas s
finalidades em relao ao mundo, ao para qu aprender os contedos, enquanto
que na dimenso poltica preciso que haja a valorizao da escola e do professor.
Portanto, trata-se de um texto instigante e direcionado ao Professional da
educao visando refletir sobre a metodologia e a necessidade de fazer com que o
aluno adquira o gosto pelo estudo, o entusiasmo pelo ato de aprender, saber refletir
e exercer criticidade, assim, pode-se compreender a relevncia do papel do

professor para tais fatos, porm, preciso salientar que sozinho, o professor no
conseguir resolver o grande problema da educao, talvez por isso a autora tenha
deixado por ltimo a dimenso poltica falta de valorizao da sociedade.