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Rector:
ARMANDO DE JESS GNDARA CASTILLA
Coordinador Acadmico: VALMIRO RANGEL RANGEL
Compilador:
Equipo de Trabajo
Jefe de rea:
Adalberto Solorzano
solorzanodiaz@hotmail.com
solorzanodiaz2@gmail.com
Jairo Mulett Ortega
jlmulett@hotmail.com
jlmulett@hotmail.com
Diseo:
Primera edicin:
Impreso en:
2014
Corozal - Colombia
INSTITUCIN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
2014
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Pg.
PRESENTACION
UNIDAD I
FUNDAMENTOS DE LA CULTURA Y EL ARTE
CULTURA
LOS OBJETOS CULTURALES
EL SUJETO CULTURAL
VALOR CULTURAL
EL ARTE
EDUCACION ARTISTICA
SENSIBILIDAD Y CREATIVIDAD
LECTURA COMPLEMENTARIA
UNIDAD II
PREPARACION Y DESARROLLO PEDAGOGICO
ESTNDARES
COMPETENCIAS
DESEMPEO.
INDICADOR DE DESEMPEO.
PLAN DE CLASES
UNIDAD III
ORIENTACION DE LA EDUCACIN ARTSTICA EN PREESCOLAR
Y BSICA PRIMARIA
NIVELES Y ACTIVIDADES
METODOS EN LA ORIENTACION DE LA EDUCACION ARTISTICA
COMPETENCIAS Y DIMENSIONES
LECTURA COMPLEMENTARIA
UNIDAD IV
CRITERIOS Y TCNICAS DE EVALUACIN EN LA EDUCACIN
ARTSTICA
CARACTERSTICAS
GENERALES
DE
LOS
CRITERIOS
DE
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN EN EDUCACION ARTISTICA
CONSIDERACIONES PARA PENSAR
RECOMENDACIONES FINALES
LECTURA COMPLEMENTARIA
UNIDAD V
PROCESO CREATIVO
LA EDUCACIN PARA LA CREATIVIDAD
EL SENTIDO DE LA CREATIVIDAD
FASES DEL PROCESO CREATIVO
CLASES DE CREATIVIDAD
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD FACTORES
ACTIVIDADES PARA EXPRESAR LA CAPACIDAD CREADORA
CMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
EN LOS ESTUDIANTES?
LA ESCUELA Y LA CREATIVIDAD
LECTURA COMPLEMENTARIA
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resentacin
INTRODUCCIN
La
Educacin
Artstica
proyectada
hacia
el
aspecto
educativo
se
UNIDAD 1
FUNDAMENTOS DE LA CULTURA Y EL ARTE
OBJETIVO
Muchos padres trabajan para darles el mundo a sus hijos; pero se olvidan de
abrir el libro de su vida ante ellos.
Augusto Cury
SITUACIN PROBLEMA
Por qu es importante el estudio de la cultura y el arte en la formacin
integral de los nios y de los jvenes de preescolar y de bsica primaria?
CULTURA
La cultura es un fenmeno social que comprende todo lo que el hombre ha
inventado, descubierto, adoptado y transformado para disfrutarlo segn sus
intereses, sus necesidades, sus esperanzas, sus sueos y sus luchas,
involucrando a las fuerzas productivas y a las relaciones de produccin.
construye el hombre.
identidad cultural.
"La identidad cultural de una sociedad puede ser inicialmente captada, tanto
desde el exterior como el interior de la misma, a travs de la historia por el
conjunto de obras que la explican, sus mitos y sus costumbres, su
produccin literaria y artstica, su msica, sus monumentos, sus lenguas y
tradiciones orales. En resumen su patrimonio cultural.
Mientras que el patrimonio cultural contiene todo lo producido por una cultura
en un pasado lejano o reciente, el sentimiento de identidad cultura contiene,
en potencia, lo que aquella puede producir en el presente y en el futuro.
En este texto se concibe la identidad cultural como la relacin de dos
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"En un sentido, cada culturales, como cada vida humana, en todos los pases
y en todas las pocas de la historia, representa un conjunto de valores, nico
e irremplazable. Los caracteres ms distintivos de los diferentes pueblos, sus
tradiciones culturales ms particulares, sus patrimonios histricos originales,
los sistemas de valores y las formas de expresin creadora que los
caracterizan constituyen su nica manera de estar presente en el mundo.
Pero, al mismo tiempo, emerge un conjunto de valores que, en general,
comparten todas las culturas, incluso a travs de sus particularidades. Son
los valores estticos, que se encarnan en la creacin de los diferentes
pueblos y en particular, en las grandes obras de arte, que la comunidad
mundial empieza a considerar como, una herencia invisible. Son tambin los
valores ticos de la libertad, de la igualdad, de la dignidad, de la justicia, de la
fraternidad, en que los hombres, cualquiera sea su origen, comienzan a
reconocer el signo de su comn humanidad en un espritu de paz.
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ARTE
El hombre desde sus albores ha tenido la inclinacin de expresarse mediante
formas de naturaleza esttica, produciendo objetos e ideas. Ha creado
valores, mitos, leyendas, estructuras de pensamiento, ciencias, tcnicas,
sistemas espaciales, mediante los cuales ha interpretado su realidad,
dominado, dado solucin a sus necesidades, colmado sus esperanzas,
cumpliendo sus sueos y visiones, culminando sus luchas, todo lo cual hace
parte del acervo histrico y cultural de la humanidad.
En la Historia del Arte Salvad encontramos un prrafo que bien nos sirve
para redondear esta idea: "El arte empieza en el momento que el hombre
crea, no con objeto utilitario, como lo hacen los animales, sino para
representar y expresar.
Fue a partir del renacimiento cuando el artista dejo de ser un artesano para
elevarse a la categora de artista, de ser excepcional.
EDUCACIN ARTSTICA
Pensemos que las formas de la palabra son infinitas, que es todo aquello que
apoyndose en una estructura orgnica e inorgnica se expresa mediante un
lenguaje que crea constantemente, nuevas gramticas y sintaxis a travs de
las cuales podemos hablar, escuchar, ver, sentir, palpar y construir en un
mismo instante.
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SENSIBILIDAD Y CREATIVIDAD
Ser por esto que los adultos no comprendemos sus producciones? Sus
"garabatos" se pueden entender mejor si estudiamos los elementos,
cualidades y principios de la composicin plstica que nos proporciona una
gramtica y una sintaxis para su lectura.
de
potenciacin
habilidades
de
la
comunicativas
creatividad,
el
cultivo
manuales
de
la
buscando
la
sensibilidad
el
con
diferentes
figuras,
collage,
modelado
en
cermica,
LECTURA COMPLEMENTARIA
ENSEAR A PENSAR.
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UNIDAD II
PREPARACIN Y DESARROLLO PEDAGGICO
OBJETIVO
Augusto Cury.
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SITUACIN PROBLEMA
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ESTNDARES
una conceptualizacin
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CONOCIMIENTOS BSICOS
Identifico
interpreto
los
diferentes
medios
para
expresarnos
grficamente.
CONOCIMIENTOS BSICOS
determinada actividad.
CONOCIMIENTOS BSICOS:
Utilizo modelos, como gua de apoyo, para realizar mis propios trabajos.
COMPETENCIAS.
Las competencias son actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad tica,
integrando el ser, el saber, el hacer, y el conocer.
DESEMPEO.
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excelencia. Para ello debe dar ejemplo del ser, del saber y del hacer; pero
ante todo, del ser. Pues es su actitud, su personalidad, su profesionalismo, lo
que mayormente influye en los nios y jvenes.
INDICADORES DE DESEMPEO.
Los indicadores de desempeo son los criterios que nos dicen hasta dnde
ha llegado el estudiante en sus conocimientos, o hasta dnde lo ha llevado el
docente.
es su
PLAN DE CLASE
"No existe una frmula milagrosa, pero si existen algunas pautas que el
docente debera seguir antes de iniciar su clase.
Una buena clase se compone de una parte terica y una parte prctica. Es
importante que a la hora de orientar la teora, primero ponga en contexto a
sus alumnos, es decir, que les muestre la relevancia del tema en la
actualidad, los hechos ocurridos paralelamente en otros mbitos, la
coyuntura alrededor del tema o del personaje histrico, etc. De esta forma,
los alumnos entienden que cada tema, sea histrico o actual, tiene su
causa y efecto y una relacin directa con sus vivencias personales y
actuales.
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32
OBJETIVOS
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Fomentar
Contribuir
Despertar
Motivar
INICIACIN
DESARROLLO
ya que de su carisma, de su
EVALUACIN
a. Encabezamiento.
b. Los objetivos de clase deben ser:
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la clase.
auxiliares.
Correccin
del
trabajo
de
los
alumnos
mediante
soluciones
e)
COMPROMISOS
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LECTURA COMPLEMENTARIA
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UNIDAD III
ORIENTACION DE LAS ARTES PLSTICAS EN PREESCOLAR Y
BSICA PRIMARIA.
OBJETIVO
El tiempo puede pasar y las dificultades pueden surgir; pero las semillas de un
maestro excelente jams sern destruidas.
Augusto Cury.
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SITUACIN PROBLEMA
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NIVELES Y ACTIVIDADES
ya que en el
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pedaggicas,
pues
se
inicia
aqu
la
formacin
complementaria.
Este mtodo permite una libertad casi absoluta durante el desarrollo de las
primeras etapas, las cuales deben ser de exploracin del talento, para luego
ir desembocando en un trabajo ms controlado y orientado, en el que la
expresin y la imaginacin tienen un papel superlativo y el trabajo de
produccin artstica es objeto de observacin y constante mejoramiento
mediante la utilizacin eficaz de elementos y tcnicas de experimentacin.
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COMPETENCIAS Y DIMENSIONES
COMPETENCIA CREATIVA:
Dimensin creativa.
Para aprender a innovar, proponer, proyectar, soar.
COMPETENCIA ESTTICA.
Dimensin emocional.
Para aprender a sentir, a valorar.
COMPETENCIA SOCIAL:
Dimensin social.
Para aprender a convivir, a compartir, a interactuar.
COMPETENCIA PERCEPTIVA:
Dimensin apreciativa.
Para aprender a ver, analizar, recordar, percibir, observar.
COMPETENCIA TCNICA:
Dimensin productiva.
Para aprender a hacer, a aplicar conocimientos, a crear.
COMPETENCIA COGNITIVA:
Dimensin racional.
Para aprender a comprender, a razonar, a confrontar, a refutar, a disear, a
fundamentar, a proponer.
COMPETENCIA EXPRESIVA:
COMPETENCIA IDEOLGICA:
Dimensin mental.
Para aprender a idear, a pensar, a solucionar problemas, a proponer.
LECTURA COMPLEMENTARIA
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UNIDAD IV
CRITERIOS Y TCNICAS DE EVALUACIN EN LA EDUCACIN
ARTSTICA Y CULTURAL
OBJETIVO
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SITUACIN PROBLEMA
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Los criterios de evaluacin vienen agrupados para cada uno de los niveles
de la Educacin
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52
RECOMENDACIONES FINALES
artes
plsticas
deben
suscitar
siempre
un
intercambio
de
en el proceso
educativo.
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alumnos,
aunque
estas
correcciones
deben
ser
discretas
y,
fundamentadas para que operen como una sugestin, como una invitacin a
la superacin permanente.
El maestro debe demostrar que sabe su oficio para que el estudiante reciba
con confianza las crticas y sugerencias y estas se constituyan en valioso
aporte formativo.
Si los trabajos no van a ser conservados es conveniente no destruirlos en
presencia de los alumnos para no lastimar e irrespetar sus elaboraciones.
Para una enseanza eficiente es bueno tener presente que al seleccionar la
metodologa sta se debe adaptar y adecuar al desarrollo psicobiolgico de
los estudiantes y a las condiciones socioculturales en las cuales estn.
La mejor manera de saber si un mtodo es efectivo y acertado es aplicarlo,
probarlo y evaluarlo.
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LECTURA COMPLEMENTARIA
Quiero dejar claro que los hbitos de los maestros excelentes revelan que
nadie se diploma en la educacin de los estudiantes, los que dicen yo s o
no necesito ayuda de nadie ya estn derrotados. Para educar necesitamos
aprender siempre y conocer en su plenitud la palabra paciencia. Quien no
tiene paciencia desiste, quien no logra aprender no encuentra caminos de
inteligencias.
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UNIDAD V
PROCESO CREATIVO
OBJETIVO
Por ser la vida una gran escuela, los padres deben comprender los hbitos de los
maestros excelentes.
Augusto Cury.
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SITUACIN PROBLEMA
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EL SENTIDO DE LA CREATIVIDAD
Karl Roger piensa que es la elaboracin activa de un producto nuevo, de la
relacin entre lo individual de la persona y los materiales, acontecimientos,
hombres y circunstancias de la vida (Ortega y Gasset, obras completas,
Madrid Revista de Occidente, 1990-1992) Para la Psicologa, la Creatividad
es bien un producto o un proceso interno del individuo, en el cual se genera
un resultado original, relacionado con la interaccin del hombre y sus
circunstancias.
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utiliza la
1.
Etapa de preparacin
2.
etapa de incubacin
3.
4.
Etapa de verificacin
CLASES DE CREATIVIDAD
CREATIVIDAD GRUPAL
CREATIVIDAD INDIVIDUAL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
FACTORES
Fluidez o Productividad
Originalidad
Elaboracin
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los
alumnos
deben
poder
expresarse
con
toda
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68
69
1.
2.
3.
4.
La msica.
5.
6.
7.
8.
9.
Otras.
Se debe insertar la creatividad como parte del currculo a fin de tener mayor
xito en las asignaturas. Es necesario no confundir la inteligencia con
creatividad. Aunque a ambas se les considera como atributos que poseen las
personas altamente positivas, sin embargo son diferentes, por cuanto en la
inteligencia el xito del razonamiento es producir una respuesta apropiada o
correcta a una situacin. Con la creatividad se requiere que al alumno
observe el problema o hechos desde distintos puntos de vista y participe en
forma imaginativa para responder los cuestionamientos o inquietudes propias
de la edad. La creatividad debe guirsela por caminos socialmente
aceptables.
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LA ESCUELA Y LA CREATIVIDAD
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Es observador.
Es seguro de s mismo.
Qu limita la creatividad?
histricas,
sociales,
culturales
se
manifiestan
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1. la edad.
2. La rutina (en clase se hacen ejercicios rutinarios que se repiten
diariamente).
3. Cuando el maestro da pistas en cada momento.
4. Cuando los alumnos no poseen suficiente motivacin.
5. La metodologa de la enseanza (ms terica que prctica).
6. Bloqueos culturales, emocionales y perceptuales.
LECTURA COMPLEMENTARIA
LOS
MAESTROS
EXCELENTES
USAN
LA
MEMORIA
COMO
Cuntos
pensamientos
creamos
ayer?
De
cuntos
conseguimos
La memoria clama para que el ser humano sea creativo. Todos poseemos un
conjunto de fenmenos que, en milsimas de segundos, lee los campos de la
memoria y crea la escena de los pensamientos. No tenemos grandes ideas,
pensamientos inusitados, creaciones sorprendentes, porque truncamos el
arte de pensar.
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