REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
MÓDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN
EL AULA

PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre

Curp R.F.
 C.
Escuela en donde C.C.T
labora .
Grado y Grupo que
atiende
Grado Máximo de
Estudios
Email. (correo
electrónico)

BLOQUE 5 :COMPETENCIAS, UN TEMA EL PROCESO DE

CONSTRUCCIÓN.
PRODUCTO No. 24
Instrucciones:
En colectivo, elijan uno de los videos y observen el desarrollo de la
clase.
✔ Posteriormente, forme 2 grupos de trabajo con el siguiente criterio: GRUPO UNO:
Docentes frente a grupo. GRUPO 2: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la
docencia ( directores, supervisores, ATP y otros.)
✔ Responde a las siguientes preguntas:

Para el grupo 1: Docentes frente a grupo.

En equipo

a).-¿En su opinión cuáles son los elementos constantes en la

mayoría de la prácticas pedagógica en el aula?

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b).-¿Qué relación existe entre el material didáctico y el

aprendizaje?
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c).-¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el

docente en los alumnos?

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d).-¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su

práctica?

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----------------------------------------

Para el grupo 2:

En equipos

a).-¿En su opinión cuáles son los elementos constantes en la

mayoría de la prácticas pedagógica en el aula?

----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------

b).-¿Qué relación existe entre el material didáctico y el

aprendizaje?

----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------

c).-¿Si el docente, les pidiera apoyo especializado, ustedes

como lideres académicos, que sugerencias haría y porque ?

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d).-¿Con qué materiales apoyaría al docente para que pueda

establecer una estrategia de enseñanza por competencias?

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PRODUCTO 25

Instrucciones:
De manera individual, y a partir de sus conocimientos actuales responda las
siguientes preguntas.

✔ Es importante que resuelva esta actividad sin apoyo de ninguna fuente.

a).- ¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias?

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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque

por competencias y otras que conozcas?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el

desarrollo por competencias en el aula?.¿Cómo se evalúan a los
alumnos en el enfoque por competencias?

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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

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d).- Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en

el aula.
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*Nota: Guardar en un sobre cerrado.

PRODUCTO No. 26
Instrucciones:
De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000),
“Construir competencias”. Tome notas, destaque las ideas más
importantes y posteriormente, con esta información elabore un cuadro
como el siguiente.

Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, “CONSTRUIR
COMPETENCIAS”
Crítica a la
Escuela

Concepto de
competencia.

De acuerdo con la
lectura dé un
ejemplo de la vida
cotidiana donde
se emplean
competencias.
 ¿Cómo necesita
trabajar el
profesor para
formar en
competencias?

¿Qué tipo de
evaluación exige
el enfoque por
competencias?

PRODUCTO No. 27

Instrucciones:
✔ Forme triadas, compartan el cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por
competencias de cada uno de los integrantes y realicen una versión del equipo.
✔ Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente,
incorporen una nueva columna a su cuadro 7 con la intención de realizar una
comparación entre estos dos autores Perrenoud y Deyer, et al.
✔ De esta forma tendrán un cuadro con las siguientes características.
Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, MONIQUE DENYER, el al.
“CONSTRUIR COMPETENCIAS” Las competencias…
Crítica a la Escuela

Concepto de
competencia.

De acuerdo con la
lectura dé un ejemplo
de la vida cotidiana
donde se emplean
competencias.

¿Cómo necesita
trabajar el profesor
para formar en
competencias?
¿Qué tipo de
evaluación exige el
enfoque por
competencias?

PRODUCTO No. 28

Instrucciones:
✔ De forma individual, realice la lectura “PRESENTACIÓN”, en 11 ideas Clave, “Como
aprender y enseñar competencias de Zabala y Arnau (2008).
✔ Elabore un mapa conceptual de la información.
 PRODUCTO No. 29

Instrucciones:
✔ Forme Triadas de trabajo que sean diferentes a las establecidas en la actividad
anterior.
✔ Enuncie las once ideas clave que proponen Zabala y Arnau.
✔ Relacione los siete ejemplos con las 11 ideas clave, desarrolle los ejemplos faltantes.
11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOS
IDEA CLAVE 1
El uso del término <<competencia>> es
una consecuencia de la necesidad de
superar una enseñanza que, en la mayoría
de los casos, se ha reducido al
aprendizaje memorístico de
conocimientos, hecho que conlleva la
dificultad para que éstos, puedan ser
aplicados en la vida real.

IDEA CLAVE 2

La competencia, en el ámbito de la
educación escolar, ha de identificar
aquello que necesita cualquiera persona
para dar respuesta a los problemas a los
que se enfrentará a lo largo de su vida.
Por lo tanto la competencia consistirá en
la intervención eficaz en los diferentes
ámbitos de la vida, mediante acciones en
las que se movilizan, al mismo tiempo y
de manera interrelacionada, componentes
actitudinales, procedimentales y
conceptuales.

IDEA CLAVE 3

La competencia y los conocimientos no

son antagónicos, ya que en cualquier
actuación competente siempre implica el
uso de conocimientos interrelacionados
con habilidades y actitudes.

IDEA CLAVE 4

Para poder decidir que competencias son

objeto de la educación, el paso previo es
definir cuales pueden ser sus finalidades.
Existe un acuerdo generalizado en que
éstas deben contribuir al pleno desarrollo
de la personalidad en todos los ámbitos
de la vida.

11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOS

IDEA CLAVE 5

Las competencias escolares deben de

abarcar el ámbito social, interpersonal,
personal y profesional.

IDEA CLAVE 6

El aprendizaje de una competencia esta

muy alejado de lo que es un aprendizaje
mecánico, implica el mayor grado de
significatividad y funcionabilidad posible,
ya que para poder ser utilizada debe tener
sentido tanto la propia competencia como
sus componentes procedimentales,
actitudinales y conceptuales.
IDEA CLAVE 7

Enseñar competencias implica utilizar

formas de enseñanza consistentes en dar
respuesta a situaciones, conflictos y
problemas cercanos a la vida real, en un
complejo proceso de construcción
personal con ejercitaciones de progresiva
dificultad y ayudas contingentes según las
características diferenciales del alumnado.

11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOS

IDEA CLAVE 8

El análisis de la competencia nos permite

concluir que su fundamentación no puede
reducirse al conocimiento que aportan los
diferentes saberes científicos, lo que
implica llevar a cabo un abordaje
educativo que tenga en cuenta el carácter
metadisciplinar de una gran parte de sus
componentes.
IDEA CLAVE 9

Una enseñanza de competencias para la

vida exige la creación de un área
específica para todos sus componentes de
carácter metadisciplinar, que permita la
reflexión y el estudio teórico y, al mismo,
tiempo, su aprendizaje sistemático en
todas las otras áreas.

IDEA CLAVE 10

No existe una metodología propia para la

enseñanza de las competencias, pero si
unas condiciones generales sobre cómo
deben ser las estrategias metodológicas,
entre las que cabe destacar la de que
todas deben tener un enfoque
globalizador.
 11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOS
IDEA CLAVE 11

Conocer el grado de dominio que el

alumnado ha adquirido de una
competencia, es una tarea bastante
compleja, ya que implica partir de
situaciones problema que simulen
contextos reales y disponer de los medios
de evaluación específicos para cada uno
de los componentes de las competencias.
PRODUCTO No. 30

Instrucciones:
✔ Forme dos Grupos de Trabajo con el siguiente criterio: a) docentes frente a grupo,
b) Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores,
supervisores, ATP y otros).
✔ Los docentes frente a grupo construyan tres ideas clave para el desarrollo de
competencias, considere su experiencia y su creatividad docente, las características del
contexto de sus escuelas y las particularidades de sus alumnos.
✔ Los docentes que trabajan en actividades de apoyo esperarán las ideas clave de los
docentes frente a grupo y a partir de ellas desarrollarán una estrategia de apoyo para
consolidar estas ideas clave.
✔ En colectivo, ambos grupos darán sus opiniones y sugerencias de las dos propuestas
elaboradas.

GRUPO 1

TRES IDEAS CLAVE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

 GRUPO 2

ESTRATEGIAS DE APOYO A LAS IDEAS CLAVE DE LOS MAESTROS

BLOQUE 6: EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIO

2009

PRODUCTO No. 31

Instrucciones:

✔ Formen equipos de 4 integrantes.

✔ Analice la nota 2. Extracto de la noción de competencias del Plan de Estudios 2009.
✔ Por equipo agregue al cuadro 7: “Diferentes aproximaciones al enfoque por
competencias”, una nueva columna al lado derecho.
✔ Posteriormente, de acuerdo a la lectura y su experiencia con el nuevo Plan de Estudio,
añadan en la columna recién integrada los criterios que permitan comparar esta nueva
información con las otras columnas.
✔ De esta información obtendrán un cuadro con las siguientes características:

CRITERIO PHILLIPE MONIQUE NOCIÓN DE

PERRENOUD, DENYER, el al. COMPETENCIAS DE
 “CONSTRUIR Las LA RIEB.
COMPETENCIAS” competencias…
Crítica a la Escuela

Concepto de
competencia.

De acuerdo con la
lectura dé un
ejemplo de la vida
cotidiana donde se
emplean
competencias.

¿Cómo necesita
trabajar el profesor
para formar en
competencias?
¿Qué tipo de
evaluación exige el
enfoque por
competencias?

PRODUCTO No. 32

Instrucciones:

✔ Formen equipos con los siguientes criterios: a).- Docentes que impartan primer grado,
b).-Docentes que imparten sexto grado, c).- Docente que imparten otras asignaturas
del plan de estudios (educación física, educación artística, educación especial y d).-
Docentes que se desempeñan como directores, supervisores y asesores técnicos.
✔ Es recomendable que formen grupos homogéneos a sus actividades. Analicen los
cuadros de competencia del Plan de Estudio 2009. Primer Grado y competencias del
Plan de Estudio 2009, Sexto Grado.
✔ Posteriormente respondan a las siguientes preguntas:

a).- ¿Cuáles son los aspectos que desde su perspectiva destacan en

esta propuesta curricular?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

b).- ¿Identifica semejanzas con el Plan 1993, cuáles son éstas?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

c).- ¿Qué aspectos requieren mayor dedicación y estudio para su

comprensión?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

d).- ¿Cómo podría utilizar los cuadros 8 y 9 en su práctica docente?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PRODUCTO No. 33

Instrucciones:

✔ Formen equipos de cuatro personas.

✔ Cada equipo analice detalladamente los extractos sobre los aprendizajes esperados. Si
se considera necesario consulte directamente los programas de primer y sextos
grados.
✔ Posteriormente con la información analizada responda las siguientes preguntas:

a).- ¿Qué elementos en común tienen estas definiciones de

aprendizajes esperados?

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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

b).- ¿En qué medida los aprendizajes esperados permiten establecer

estrategias de aprendizajes y secuencias didácticas?

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c).- ¿Cómo interpreta la falta de evidencia de aprendizajes esperados

en un alumno o en un grupo?
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d).- ¿Cómo apoyan al docente la precisión de los aprendizajes

esperados?

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________________________________________________________________________________
PRODUCTO No. 34

Instrucciones:

✔ Continúe trabajando en los mismos equipos de la actividad 32.

✔ En el caso de los docentes frente a grupo, cada equipo elegirá un aprendizaje
esperado que debe enseñar en las próximas semanas.
✔ Elaboren una secuencia didáctica para desarrollar el aprendizaje esperado, puede
considerar las sugerencias del programa de estudios de la asignatura correspondiente
al aprendizaje esperado. Primer Grado y Sexto Grado (competencias para la vida,
campos formativos, ámbitos, ejes, ciclos según la asignatura elegida.
✔ Los equipos formados por los docentes que no tienen actividad frente a grupo, a partir
de su experiencia y liderazgo en sus zonas y escuelas, seleccione un aprendizaje
esperado que considere presente dificultad para trabajarlo en el aula y desarrollen las
recomendaciones que harían los docentes para enfrentarlos. Debe considerar los
cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados de primer y sexto grados.

ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.

 PRODUCTO No. 35

Instrucciones:

✔ Cada equipo expondrá su estrategia didáctica al colectivo.

✔ El grupo identificará si cada una de las estrategias didácticas presentada es coherente
entre sí, reconocen los programas 2009, hace aportaciones innovadoras y ofrece
posibilidades de aprendizaje.
✔ El colectivo elegirá la que considere como mejor estrategia para aplicarla en el grupo
considerando los elementos antes señalados.
✔ En colectivo elaboren un punteo de las fortalezas y dificultades de los aprendizajes
esperados y su relación con las estrategias didácticas, así como de la pertinencia para
trabajarla en su salón de clase y la posibilidad de recomendarla a otros docentes.

ESTRATEGIA APRENDIZAJES ESPERADOS PERTINENCIA DE PORQUE SE

TRABAJO EN EL AULA RECOMENDARIA
FORTALEZAS DIFICULTADES
BLOQUE 7: EL DOCENTE FRENTE AL TRABAJO POR COMPETENCIAS.

PRODUCTO No. 36

Instrucciones:

✔ De manera individual, analice el cuadro 15; según su experiencia o formación

previa, planteen en que consiste cada una de estas formas de trabajo en el aula. Por el
 momento no recurra a algún referente, tampoco es necesario que contemple todas las
casillas.

PROYECTOS CASOS PROBLEMAS

Definición del tema

y objeto central del
proyecto, caso o
problema.

Establecimiento de
materiales a los
que se puede
recurrir para
resolverlos.

Estrategia General
de trabajo con los
alumnos.

Etapas de
valoración de
avance del trabajo.

Valoración de
resultados.
Una vez concluida la actividad anterior responda las siguientes
preguntas:

a.- ¿En cuál de estos modelos se logra estructurar mejor la idea que
orienta su elaboración proyecto, problema o caso?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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b.- ¿Cuál considera más viable de establecer con un grupo de su

escuela? ¿por qué?

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________________________________________________________________________________
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c.- ¿Qué ventajas y desventajas percibe en cada una de ellas?

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PRODUCTO No. 37

Instrucciones:

Forme dos grupos de trabajo con el siguiente criterio:

a.- GRUPO UNO: Docentes frente a grupo

b.- GRUPO DOS: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia

(directores, supervisores, A.T.P. y otros).

✔ Elijan un problema de interés para los alumnos y que se pueda relacionar con
los aprendizajes esperados.
✔ Desarrollen dichos temas a partir de algunas de las formas de enseñanza
(proyecto, enseñanza basada en casos y el aprendizaje basado en
problemas), de acuerdo con la información proporcionada. Puede recurrir al
reporte de la experiencia de trabajo por competencias en una escuela
primaria “Lo que genero el cuento” y el ejemplo del “recreo” y sus
propuestas de enseñanza en CD Anexos.
✔ Una vez concluida esta estrategia didáctica, exponga el resultado de su
trabajo al colectivo. .
PRODUCTO No. 38

Instrucciones:

✔ Continúen organizados con el mismo criterio de la actividad anterior.

✔ Realice un debate dirigido y responda las siguientes preguntas de manera
colectiva.

Docentes frente a grupo

a.- ¿Con qué dificultades se enfrentaron para desarrollar la actividad

anterior?

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b.- ¿Qué diferencias encuentra entre las tres formas de enseñanza?

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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

c.- ¿Qué materiales adicionales necesitaría para poder desarrollar su

propuesta en el salón de clases?
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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d.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que tienen que
realizar en su trabajo escolar , en su organización en el aula y en el
tratamiento de los contenidos para poder aplicar esta estrategia con
los alumnos?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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e.- ¿Con qué dificultades se va a enfrentar?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

f.- ¿Están interesados en explorar con sus alumnos éstas formas de

trabajo?

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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia

(directivos, supervisores, ATP y otros)
a.- ¿Con qué dificultades se enfrentaron para desarrollar la actividad
anterior?

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b.- ¿Qué diferencias encuentra entre las tres formas de enseñanza?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________

c.- ¿Qué materiales adicionales necesitaría un docente frente a grupo

para poder desarrollar su propuesta en el salón de clases?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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d.- ¿Qué tipos de apoyo le puede proporcionar para desarrollar éstas
propuestas?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que el docente
tiene que realizar en su trabajo escolar, en la organización del aula y
en el tratamiento de los contenidos para poder aplicar éstas
estrategias con los alumnos?

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_______________________________________________________________________________

f.- Desde su tarea como apoyo y gestión ¿qué orientaciones puede

darles para conducir este cambio?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
g.- ¿Con qué dificultades se va a enfrentar?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

h.- ¿Están interesados en que los docentes exploren con sus alumnos
estas formas de trabajo?

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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PRODUCTO No. 39

Instrucciones:

✔ En forma individual analice los ejemplos de planeación por competencias que

se encuentran en el CD anexos y responda a las siguientes preguntas.

¿Cuáles elementos de estos formatos son constantes y necesitan

precisar siempre en una planeación?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______
¿Qué elementos considera más importantes para su práctica
docente?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______
Desde su experiencia, ¿qué elementos agregaría? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______
¿Cuáles son los principales retos que genera el enfoque por
competencias a su práctica docente en relación con la
planeación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________-

PRODUCTO No. 40

Instrucciones:

✔ De manera individual recupere su producto de trabajo trigésimo noveno, desarrolle

una propuesta de planeación considerando la información sobre formas de enseñanza,
planeación, los cuadros 8 y 9 de competencias por asignatura de los programas de
estudio, los cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados y su experiencia profesional.
Maestra, Maestros, es conveniente que leas y
consultes los siguientes cuadros informativos:
BLOQUE CONTENIDO DURACIÓN
V Competencias: un Competencias 12 horas.
tema en proceso de aproximaciones
construcción del docente.
El enfoque por
competencias:
una alternativa
para el trabajo en
el aula.
Ideas clave sobre
el tema de
competencias.

VI El enfoque por La noción general 13 horas.

competencias en el plan de competencias
de estudio 2009 del Plan de
Estudio 2009.
Competencias del
Plan de Estudio
2009.
 Los aprendizajes
esperados en el
Plan de Estudio
2009.

VII El docente frente al El desarrollo de 15 horas.

trabajo por estrategias de
competencias. enseñanza por
competencias
para el trabajo en
el aula.
La planeación por
competencias.

total 40 horas.

Actividades por Bloque

Bloque Individuales Pequeños Colectivo
grupos

5 Producto 25 Producto 24 Producto 24

Producto 26 Producto 27 Producto 30

Producto 28 Producto 29

Producto 30
6 Producto 31 Producto 35

Producto 32

Producto 33

Producto 34

Producto 35

7 Producto 36 Producto 37 Producto 37

Producto 39 Producto 38 Producto 38

Producto 40