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JEAN PIAGET
Objeto de estudio: Estructuras cognoscitivas
Mtodo: Clnico experimental
Objetivo: Ver cmo el hombre pasa de menor conocimiento a mayor
Contexto: Suiza - 1950
Unidad de anlisis: Nios
El objeto a conocer
Frente a la dispersin de funciones que estudiaba la Psicologa elementalista,
las imgenes mentales, percepcin, memoria, inferencias, aprendizaje etc.,
Piaget propone una concepcin unificada en un solo campo: el de la
construccin de la inteligencia a partir de las acciones del sujeto sobre el
mundo. Su objeto de estudio va a ser la construccin de las estructuras
cognoscitivas.
Qu mtodo utiliza Piaget?
Utiliza el anlisis estructural (que quiere decir unificar lo diverso, sintetizar),
que se realiza sobre los datos que arroja el anlisis clnico (que consiste en un
interrogatorio que se realiza al nio con el fin de conocer su sistema
intelectual). Y el anlisis psicogentico consiste en la reconstruccin del modo
de formacin de esos sistemas cognoscitivos.
Esto le permite buscar las relaciones para comprender los sistemas
cognoscitivos que utiliza el nio y la naturaleza de esas relaciones, comprender
las justificaciones que el nio da a su accionar, y explicar el mecanismo por el
cual los sistemas se producen unos a partir de otros.
La actividad inteligente: Asimilacin, acomodacin y adaptacin
La inteligencia no puede concebirse como una funcin aislada del conjunto de
los procesos intelectuales, no es una facultad de lo mental, sino que ella debe
entenderse a partir de la continuidad de las formas elementales de adaptacin
cognoscitivas y las organizaciones superiores del pensamiento.
Cada estructura expresa una forma de equilibrio, ordenndose de manera
sucesiva de acuerdo a una ley de evolucin que asegure un equilibrio cada vez
ms estable en las anteriores. Se realizan intercambios continuos con el medio.
En ellos se producen desequilibrios y el individuo acta para restablecer el
equilibrio con el medio que en los niveles fisiolgicos corresponden a
Edad
Sensorio-motriz 0-2
Juego
Nociones
adquiridas
Pensamiento
No hay
Preoperatorio 2-7
(representacion
es)
Imitar
(imagen
mental)
Permanencia,
funcin simblica,
lenguaje, dibujo,
pensamiento
Incorpora el
lenguaje a partir
de la funcin
simblica
Operaciones
concretas
7-12
De reglas,
didctico
Reversibilidad,
clasificacin,
seriacin
Reversible
Operaciones
formales
12 en
Problemas
adelante de
deduccin,
proyeccin
A partir de
hiptesis
Conservacin
Conservacin de materia, peso y volumen.
Argumento de identidad: no se ha sacado ni se ha agregado nada (entiende
la conservacin de la materia, pero an no la del peso y volumen)
Argumento de reversibilidad: si se vuelve a convertir en lo anterior, es lo
mismo
Argumento de compensacin:la plastilina es ms larga, pero ms angosta.
La nocin de conservacin supone una lgica, un razonamiento que se refiere a
las transformaciones. Se puede aprender, por ejemplo, mostrndole al nio
reiteradas veces a travs de una balanza que el peso es el mismo. De esta
manera existira un aprendizaje del resultado, pero este resultado se limita a
este caso en particular, es decir, una cosa es aprender un resultado y otra es
formar el instrumento intelectual, una lgica necesaria para la construccin del
resultado.
El tiempo es necesario tambin en tanto orden de sucesin. Este orden jams
se revierte. Este orden se debe a que para que el peso que conserve hace falta
evidentemente la material. Este orden muestra que para construir un nuevo
instrumento lgico, son necesarios siempre instrumentos lgicos preexistentes,
es decir que la construccin de una nueva nocin supondr siempre
subestructuras anteriores. Esto le dar pie a los estadios.
PSICOLOGA HISTRICO-CULTURAL
VIGOTSKY
Objeto de estudio: Funciones psicolgicas complejas
Mtodo: Anlisis gentico o gentico experimental
Objetivo: El origen de los procesos psicolgicos complejos
Perspectiva
Toda funcin intelectual debe explicarse a partir de su relacin esencial con las
condiciones histricas y culturales. En el desarrollo infantil interactan los ejes
de desarrollo natural, orgnico, con el eje cultural.
El programa de su Psicologa
Vigotsky vio en los mtodos y principios del materialismo dialctico de Marx la
clave para la solucin de los problemas que afectaban a la psicologa. La idea
era estudiar los fenmenos como procesos en constante movimiento y cambio,
es decir dinmicamente. Por lo que la tarea, era la de reconstruir ese proceso,
dando cuenta de su origen, el desarrollo de la conducta y de la conciencia.
Se quera desarrollar una metodologa general de la psicologa, aislar los
principios explicativos generales y construir, a partir de ellos, categoras y
principios concretos. Se basa en 4 premisas:
Vigotsky dice que lo biolgico est relacionado con lo cultural. No es que uno
se da primero y otro despus, sino que el nio desde que nace, aprende. El
docente es el instrumento que le permite al sujeto aprender. Si no hay
interaccin con la sociedad, no hay posibilidad de desarrollo. Vigotsky
encuentra profundas relaciones entre desarrollo y aprendizaje ya que considera
que ambos estn ntimamente relacionados, dentro de un contexto cultural que
le proporciona la materia prima del funcionamiento psicolgico: el individuo
cumple su proceso de desarrollo movido por mecanismos de aprendizaje
accionados externamente. As mismo y aunque en la relacin del individuo con
el medio, los procesos de aprendizaje tienen lugar en forma constante, cuando
en ste existe la intervencin deliberada de un otro social, enseanza y
aprendizaje comienzan a formar parte de un todo nico, indisociable, que
incluye al que ensea, al que aprende y la ntima relacin entre ambos.
Zona de desarrollo prximo
Un hecho establecido es que el aprendizaje debera equipararse en cierto
modo, al nivel evolutivo del nio. Sin embargo, recientemente se ha dirigido la
atencin al hecho de que no podemos limitarnos simplemente a determinar los
niveles evolutivos si queremos descubrir las relaciones reales del proceso
evolutivo con las aptitudes del aprendizaje. Por eso se delimitan dos niveles
evolutivos:
PSICOLOGA COGNITIVA
GENERAL
Objeto de estudio: La mente humana, las funciones cognitivas
Mtodo: Experimental
Objetivo: Ver cmo opera la mente humana
Contexto: EEUU SXX. Luego del Conductismo
Unidad de anlisis: Nios/adultos
Qu es la Psicologa Cognitiva?
El Proyecto de esta nueva psicologa era desarrollar una ciencia objetiva del
estudio de lo mental. Entendiendo que lo mental es una organizacin interna al
sujeto e independiente de los niveles biolgicos y de la influencia social, y por
lo tanto, no funciona causado por los estmulos provenientes del ambiente, sino
en razn de su organizacin funcional interna y los procesos que all se llevan a
cabo. Esta organizacin mental interna, direcciona tanto las entradas como las
salidas del sistema mental. Entre el input y el output, el cognitivo estudiar las
operaciones que se llevan a cabo sobre sistemas representacionales, o sea, al
interior de la arquitectura funcional mental. Por consiguiente las metas del plan
cognitivista son: investigar el funcionamiento mental y plasmar teoras
Ciencias cognitivas
Ciencia Cognitiva se aplica a las explicaciones de las condiciones de produccin
y transformacin del conocimiento humano.
Estas ciencias acuerdan en que las actividades cognitivas se conciben en
trminos de representaciones mentales. Estas son entidades simblicas y
reglas para aplicarlas en la realizacin de actividades cognitivas. En que el
nivel de anlisis est diferenciado del nivel biolgico y social; y en que la
computadora se constituye en un modelo viable para explicar el
funcionamiento de la mente humana.
Las principales influencias extradisciplinarias vienen de la Teora de la
Comunicacin, la Ciberntica, Teora de la computacin y la psicolingstica.
Objeto de estudio
El inters cientfico se desplaza hacia el estudio de las capacidades cognitivas:_
percepcin, pensamiento, lenguaje, memoria, atencin, aprendizaje. La mente,
su funcionamiento, los procesos que all se desarrollan, los mecanismos y
reglas con los que cuenta el espacio mental para llevar a cabo sus funciones,
se constituyen en objeto de estudio.
Mtodo
Los procesos y mecanismos del funcionamiento mental, se abstraen a partir de
la manera en que los sujetos resuelven las tareas presentadas por el
investigador. Se infieren de los resultados de investigacin emergidos en
situaciones experimentales muy precisa y controladas y no a partir de las
realizaciones de la vida cotidiana donde no se pueden controlar.
PSICOLOGA COGNITIVA
BRUNER
Surgi porque crean que haba que desarraigar de la psicologa los estmulos y
respuestas, la conducta abiertamente observable, los impulsos biolgicos y su
transformacin.
La meta era descubrir y describir los significados que los seres humanos
creaban a partir de sus encuentros con el mundo, para luego proponer
hiptesis acerca de los procesos de construccin de significado en que se
basaban.
Hubo un cambio de nfasis de significado a informacin, de construccin de
significado a procesamiento de informacin. El factor clave de este cambio que
la adopcin de la computadora como metfora. La informacin es indiferente
con respecto al significado. La informacin comprende un mensaje que ya ha
sido previamente codificado en el sistema. El significado se asigna a los
mensajes con antelacin.
El procesamiento de la informacin inscribe los mensajes en una direccin
determinada de la memoria o los toma de ella siguiendo las instrucciones de
una unidad de control central, o los mantiene temporalmente en un almacn
amortiguador, manipulndolos de formas precisas.
El lugar de los estmulos y respuestas estaba ocupado ahora por la entrada
input y la salida output, en tanto que el refuerzo se vea lavado de su tinte
afectivo convirtindose en un elemento de control que retroalimentaba al
sistema, hacindole llegar informacin sobre el resultado de las operaciones
efectuadas. La psicologa cognitiva ha contribuido a la comprensin de cmo se
hace circular la informacin y cmo se procesa.
Psicologa popular
Los sistemas simblicos que los individuos utilizaban al construir el significado
eran sistemas que estaban ya en su sitio, que estaban arraigados ene l
lenguaje y la cultura. Constituyen un juego de herramientas, en el cual el
usuario es el reflejo de la comunidad. La idea del psiclogo es concentrarse en
cmo se adquieren estos sistemas, cmo los hacan suyos las personas.
La participacin del hombre en la cultura y la realizacin de sus
potencialidades mentales a travs de la cultura hacen que sea imposible
construir la psicologa humana basndonos slo en el individuo (mito del
hombre abstracto de Bleger). El significado es pblico y compartido. Nuestra
forma de vida adaptada culturalmente depende de significados y conceptos
compartidos. Es a travs de la psicologa popular, como la gente se anticipa y
juzga mutuamente, extrae conclusiones sobre su vida, y la vida de los dems.
La gente reacciona segn estos significados que va creando la sociedad. Uno
recibe informacin de acuerdo a las representaciones que posee, para procesar
la informacin.
Una psicologa basada en la cultura tiene que indagar no slo en lo que hace la
gente, sino tambin en lo que dicen que hacen, y en lo que dicen que los llev
a hacer lo que hicieron. Se juzga lo que la gente dice, en funcin de si predice o
proporciona una explicacin verificable de lo que hace, ha hecho o har. Si no
es as, entonces tratamos lo que se ha dicho nada ms como error e ilusin. La
PSICOANLISIS
FREUD
Objeto de estudio: El inconciente, la realidad psquica.
Mtodo: Clnica de la escucha, asociacin libre.
Objetivo: Acceder a las motivaciones inconcientes de los sntomas psquicos.
Contexto: Viena. Principios del siglo XX
Unidad de anlisis: Nios/adultos
Implica una manera distinta de abordar los sntomas neurticos, y produce una
nueva concepcin acerca del sujeto. Freud dice que el sufrimiento presente en
los sntomas neurticos responden a un proceso psicgeno es decir, a
sedimentos de procesos anmicos transcurridos, que no slo no pueden ser
reconducidos en su origen a una causacin orgnica-anatmica sino que
adems se caracterizan por ser inconcientes. As, se opone a una causalidad
biolgica. La vida psquica, se constituir en el objeto de investigacin del
psicoanlisis; para su estudio deber mantenerse libre de toda hiptesis de
orden anatmico, qumico o fisiolgico extrao a su peculiar esencia y no
laborar ms que con conceptos auxiliares puramente psicolgicos.
De acuerdo a los presupuestos positivistas, la vida anmica presenta
caractersticas que la vuelven contraria a ser estudiada cientficamente. La
cualidad de lo psquico no se adecua a los requerimientos del mtodo
experimental, basado en la observacin, la medicin y la posibilidad de
predictibilidad.
sino que entre los sntomas y las impresiones infantiles se intercalan las
fantasas de los enfermos, casi siempre producidas en la pubertad.
Lo determinante respecto de la causacin de la neurosis no son por lo tanto las
excitaciones sexuales que un individuo experimenta en su infancia, sino, sobre
todo, su reaccin frente a estas vivencias y as fantasas a ellas encadenadas:
es decir si responde o no con la represin a esas impresiones.
Conferencia 1
Traumas psquicos: todos los sntomas nacen como restos de vivencias de
afecto. Toda la cadena de recuerdos patgenos, deba ser reproducida a la
inversa, el ltimo primero, y los primeros ltimos. El primer trauma suele ser el
ms eficaz.
Los sntomas histricos nacen en hipnoides (estado anmico). Excitaciones que
caen ah, se devienen patgenas, por lo que se genera el sntoma. Donde hay
un sntoma, hay una amnesia.
La neurosis histrica produce malestares a nivel corporal, que demuestra que
los rganos vitales funcionan correctamente. Pueden ser parlisis,
perturbaciones en movimientos oculares, asco, frente a situaciones normales,
disminucin en la capacidad de hablar, confusin, deliria, estados de ausencia,
entre otros. En el caso de Anna O., cada vez que entraba en estado de
hipnosis, y reproduca las creaciones psquicas que la gobernaban durante la
ausencia, quedaba liberada, se eliminaba el sntoma y se reconduca a la vida
anmica normal. Siempre que sea la raz del cual esos sntomas se haban
presentado por primera vez.
Todos los sntomas nacen como restos de vivencias plenas de afecto a las que
por eso se llaman Traumas psquicos. La que dejaba como secuela al sntoma,
no siempre era una vivencia nica, sino que varias veces haban concurrido a
ese efecto repetidos y numerosos traumas de un mismo tipo (ley de
condensacin).
Hay una analoga entre los monumentos y los sntomas histricos. Son como
smbolos mnmicos. Ya que el monumento es un recordatorio de un suceso
pasado, al cual hay gente que puede quedar arraigada a ese recuerdo. Lo
mismo pasa con los neurticos histricos: recuerdan las dolorosas vivencias de
un lejano pasado, todava permanecen adheridos a ellas, no se liberan del
pasado, y por l descuidan la realidad efectiva y el presente.
El afecto inhibido durante la histeria, aflora luego como si se hubiera reservado
todo ese tiempo, es decir cobra intensidad a medida que uno se acerca a la
causacin.
Casos:
Conferencia 17
Neurosis obsesiva: no se expresa en el cuerpo, sino en el alma. Los enfermos
son ocupados por pensamientos que no les interesan, impulsos extraos. Es
forzado contra su voluntad a especular. Y hasta a veces presentan tentaciones
a cometer crmenes, o actos que no haran en su cotidianeidad. Las actividades
diarias se convierten automticamente en tareas forzosas. El enfermo puede
desplazar la obsesin, pero no suprimirla. Siente indecisin, restriccin de su
propia libertad.
El ceremonial patolgico es inflexible.
Los sntomas tpicos, se remontan a un vivenciar comn en los hombres.
Casos: