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Motivo de la evaluacin.
problemas
ms
notorios,
afectando
tal
grado
su
aprendizaje.
Entrevista a la madre
Entrevista a la maestra de grupo
Gua de observacin en el aula
Pruebas Psicomtricas: Escala de Wechsler estandarizada en
Mxico (WISC-RM); Batera de la evaluacin de la Lengua Espaola
(BELF); Test Sociometricos.
Apariencia fsica.
Ana Marina es una nia que aparenta 10 aos, de aproximadamente
1.45 mts. de estatura, con un peso aproximado de 30 Kg. Su apariencia
es la de una preadolescente un tanto delgada y alta para la edad
referida. Su presentacin personal es un poco adecuada, pues en la
no le
no
la
prdida
del
hijo
mayor
que
afect
an
ms
el
Historia escolar.
En el 2 y 3 de la etapa preescolar
le
cuando a la alumna no se le
Estilos de aprendizaje.
Las actividades realizadas dentro del saln por lo general son de forma
individual, as como trabajar de manera grupal ya que cabe sealar que
es indispensable para el buen aprendizaje en los alumnos y es debido a
esta ltima por el cual la alumna ha tenido una mejora en su
aprendizaje, pues las interacciones que ha tenido con sus compaeros a
la hora de trabajar han sido de mucha ayuda en el proceso de
aprendizaje. Aunque a Marina le guste la mayor parte del tiempo estar
sola, dentro del aula se le ha asignado un monitor (compaero del
grupo) con quien hay empata, desarrollando la motivacin por parte de
la discente. Los materiales a trabajar por la alumna deben de ser
concretos, primero le deben llamar la atencin, los colores, imgenes
como rompecabezas, sopa de letras, etc., (por ejemplo). La alumna
prefiere actividades sencillas de los libros de texto en especial la
Interpretacin de resultados.
Marina es una nia de 9 aos con sndrome de Asperger (AS) que a lo
largo de tiempo de trabajo se muestra tmida, poco sociable y selectiva
con sus amistades, le molestan los ruidos muy fuertes, as como
tambin manifiesta problemas de sueo lo cual le origina problemas a la
hora de trabajar en el rea de aprendizaje, lo que le interesa y le gusta
(debe llamarle la atencin), es flexible pero poco cooperativa se le
dificultan las norma de conducta de sus compaeros , as como seguir
indicaciones del maestro.
Ella no presenta algn problema de C.I, el principal problema es su
interaccin social que al no ser detectado desde una edad ms
temprana le ha originado problemas en el aprendizaje pero que a
medida que se
Conclusiones y recomendaciones.
El proceso de interaccin grupal, familiar y social ha tenido muy buenos
resultados en Marina ya que se trabaj la sensibilidad auditiva y
sensorial moderndose la variabilidad expresiva, para seguir reforzando
estos aspectos se sugiere lo siguiente:
REA EMOCIONAL:
* Tener mayores espacios de convivencia familiar.
* Que la nia conviva con sus pares.
* Motivar a la nia en todo momento para
mejorar
su
personalidad.
* conocer los intereses y sentimientos de la nia mediante la
comunicacin activa.
* Evitar momentos de soledad.
* Trabajar su autoestima mediante halagos, expresiones verbales y
fsicas.
REA ULICO-ESCOLAR:
* Supervisar y apoyar diariamente las tareas escolares de la
alumna.
ADECUACIONES CURRICULARES.
TCNICAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE SEGN LAS NECESIDADES
EN EL ALUMNO (A).
trastornos
del
espectro
autista
no
tienen
cura,
aunque
especficos y
prestar
posibilidades,
atencin
dar
una
tener
respuesta,
en
cuenta
evaluar
si
las
distintas
es
correcta,
reforzamiento).
Tcnicas de estudio. Trabajar la comprensin de textos, sacar las
ideas principales, realizacin de esquemas, mapas conceptuales,
comprender textos con lenguaje figurado Ayudarles a secuenciar
subtareas dentro de una tarea mayor (ej.: en un problema de
matemticas tenemos que hacer varios pasos antes de llegar al
resultado final). Realizar simulacros de exmenes, prestar especial
atencin a que no se queden bloqueados si no saben la respuesta
de un ejercicio y puedan pasar al siguiente, controlar el tiempo
adaptativas.
En los casos en que hay una negacin a trabajar, es interesante
dejarle muy claro que ese es su trabajo y lo que se espera de l.
otras temticas.
Asignacin de un monitor (compaero), para que pueda reforzar el
aprendizaje en el alumno NEE y a la vez interactuando, haciendo
que el alumno (a) comience a interactuar con sus dems
compaeros.
esquemas
conceptuales,
planeadas
como
un
medio
con
la
bienvenida
los
alumnos
de
para
luego
OBJETIVO
GENERAL:
placentero
travs
que
de
la
alumna
trabajar
con
tenga
un
materiales
conocimiento
concretos
trabajo,
habilitar a la
estudiante con
cumpleaos.
Segundo, me sentar con los otros nios para ver la actuacin delos
payasos y el espectculo de magia.
Tercero, despus de la actuacin del mago, hay juegos de grupos.
Jugar con los otros nios siguiendo las reglas de cada juego.
Despus de jugar, me sentar con los otros nios en la sala comedor
para comer el pastel de cumpleaos. No debo tocar el pastel de
cumpleaos, sino esperar a que un adulto me d un trozo en un plato.
Posterior a la merienda, y antes de irme a mi casa, buscar al
festejado para agradecerle su invitacin a la fiesta y decirle lo bien
que lo he pasado.
Finalmente le comentara a sus paps sobre como estuvo la fiesta, lo
que le agrad y lo que no le agrado, as como algn tema de su inters
en particular.
CUANDO HACERLO (fecha): esta tipo de tcnica se debe hacer en
tipo de eventos sociales como fiestas de cumpleaos.
QUE NECESITO (materiales): una lista con los pasos sugeridos en
cuanto a normas de conductas.
QUIENES LO VAN HACER (responsables): los padres, familiares y
amistades
la
LIC. EN PSICOPEDAGOGA
SEXTO SEMESTRE.
MATERIA:
DIDCTICAS PARA LAS DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
TRABAJO:
LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
CATEDRATICO:
MNEE: LAURA ISABEL RODRGUEZ RAMREZ
ALUMNA:
ALICIA AMARO HUERTA.