Ensino de História Local e suas Relações com Teoria e Metodologia

Histria local, historiografia e ensino:
sobre as relaes entre teoria e metodologia no ensino de

histria
Local history, historiography and teaching:
about the relationship between theory and methodology in teaching
history
Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo
RESUMO
Este texto inscreve-se no debate que atualmente tem-se realizado em torno da histria
local como proposta para o ensino de Histria
no Ensino Fundamental. Nesse sentido, apontou que, embora tal perspectiva seja importante para romper com a histria tradicional,
carece de estudos acadmicos mais especificamente voltados para esse tipo ou abordagem da escrita da histria. Tendo por hiptese essa afirmao, indicou ser relevante a elaborao de problemas que procurem relacionar histria, historiografia e ensino escolar,
com o objetivo de perceber em que medida as
revises tericas e metodolgicas, realizadas
por uma significativa gama de historiadores
contemporaneamente, tm permitido repensar
conceitos de tempo, espao, objetos e escalas
de anlises que possam servir de base para
pensar a histria local em termos tericos e
metodolgicos. Nessa procura, sinalizou psitivamente para as contribuies que a nova
histria urbana pode oferecer nesse momento, destacando os esforos do historiador francs Bernard Lepetit.
ABSTRACT
This text is part of the debate that currently has been held around t he local history
as a proposal for teaching history in elementary school. Therein, that while this perspective is important to break with traditional
history, lack of academic studies more
specifically aimed at this kind or approach
the writing of history. Having this statement in theory, be appointed to draw up
relevant issues that seek to relate the history,
historiography and school education, in order
to understand to what extent the theoretical and methodological review, carried out
by a significant range of contemporary historians have allowed rethink concepts of time, space, objects and scales of analysis
that might form the basis for thinking about
local history in theoretical and methodological terms. Along the way, signaled positive contributions to the new urban history
can offer at this time, highlighting the
efforts of the French historian Bernard Lepetit.
PALAVRAS-CHAVE: Histria Local, Ensino de

Histria, Metodologia do Ensino de Histria.
KEYWORDS: Local History; Teaching History;

Teaching Methodology of History.
Definir aspectos tericos e encaminhamentos metodolgicos para o ensino de Histria uma exigncia que, primeira vista, parece-nos uma
questo bvia para professores que atuam nesse campo disciplinar. Afinal, ter
um respaldo terico e um mtodo de ensino para o trato com contedos
Doutora em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP) e

Professora Adjunta da Universidade Estadual de Maring (UEM) / Brasil.
Antteses, vol. 3, n. 6, jul.-dez. de 2010, pp. 743-758
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/antiteses

Histria local, historiografia e ensino: sobre as relaes entre teoria e metodologia...
escolares o mnimo que se espera encontrar nos cursos de formao de

professores. No entanto, quando pensada nas relaes que se estabelecem entre
histria entendida como produo de conhecimentos realizados pelo historiador e ensino atividade escolar realizada cotidianamente por professores e
alunos com os contedos da Histria, a suposta obviedade toma dimenses
mais complexas. Complexidade que nem sempre possvel ser tratada nos
cursos de graduao, dado ao espao que as chamadas disciplinas pedaggicas
ou as metodologias do ensino ocupam na grade curricular dos cursos de
formao. O reconhecimento desse fato tem sido amplamente discutido entre os
pesquisadores do ensino de Histria no Brasil, fundamentalmente a partir da
dcada de 1980, quando volta esta disciplina no lugar dos Estudos Sociais.
Nesse particular territrio em que este trabalho pretende se situar,
verifica-se que os debates tm incorporado discusses sobre espacialidades
locais e temporalidades cotidianas que se acham superpostas em momentos
histricos especficos.1 Em parte, pela expanso desses recortes na historiografia
nacional e, em parte, por responder s atuais diretrizes curriculares, a Histria
Local tem crescido nas produes nacionais e organizado eixos temticos para o
ensino na escola fundamental, indicando o quanto as questes tericas vm
ampliando o debate sobre a produo e o ensino de conhecimentos em histria
no pas nas ltimas dcadas. A propsito de exemplificao, cita-se a proposta
curricular dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
O ensino de Histria proposto pelos PCNs para o 1 e 2 ciclos Ensino
Fundamental est organizado a partir da ideia de que conhecer as muitas
histrias de outros tempos, relacionadas ao espao em que vivem, e de outros
espaos, possibilita aos alunos compreenderem a si mesmos e a vida coletiva de
que fazem parte (BRASIL, 1996: 43-44). Para tanto, deve se realizar por meio
da construo da histria do lugar.
O estudo do local, como entendido pelos PCNs, feito com base em dois
eixos de anlise temporal: os movimentos da populao que vive na localidade
(chegada dos primeiros moradores, imigrao e emigrao), cujas informaes
devem ser coletadas por intermdio de entrevistas e depoimentos dos atores
locais; e o cotidiano dos grupos sociais presentes na localidade, visando
Ver Anais do VII Encontro Nacional: Perspectivas do Ensino de Histria. Nele, encontramse os trabalhos do GT1: Histria local, regional e ensino de Histria.

744

encaminhar o trabalho escolar para a construo do conhecimento do passado

ao valorizar a memria local.
No que se refere aos contedos a serem trabalhados no decorrer do ano
letivo, o documento sugere que venham, em parte, desses depoimentos,
geralmente a serem coletados pelos alunos. Para atingir esse objetivo, indica
comear as atividades com problemas que girem em torno de questes como:
origem da famlia do aluno, perodo em que chegaram ao lugar, condies de
trabalho e valores culturais dos grupos sociais. Espera-se que nesses
depoimentos estejam contidas as respostas acerca das seguintes indagaes: de
onde vim ou de onde minha famlia veio (Migrao), onde trabalho e como
trabalho ou como trabalhava (Trabalho), como vivo, quais os nossos
costumes (Cotidiano), como festejamos e brincamos (Festas), entre outros
elementos que podem estar presentes nos relatos (BRASIL, 1996: 53-55).
Nas propostas temticas, encontram-se, ainda, temas ligados aos aspectos
urbanos
da
localidade,
como,
por
exemplo,
transporte,
moradia;
planejamento urbanstico, que aparecem diretamente vinculados migrao e

s formas de organizao do espao local e da temporalidade cotidiana. Tais
indicaes permitem afirmar que a histria local e do cotidiano o ncleo dos
estudos histricos nesse perodo da escolaridade das crianas brasileiras.
Para o desdobramento metodolgico desse ncleo, a construo da
historicidade do local deve realizar-se por intermdio das atividades
professorais (de pesquisa e ensino) com a participao dos alunos e seus
familiares. Por meio dessa ao, espera-se que o conceito de localidade assuma
uma materialidade espacial de relaes sociais vivenciadas (BRASIL, 1996: 77).
A histria local, visvel como proposta para o ensino de Histria e aceita
em boa medida entre os envolvidos com o tema, pode permitir romper com a
histria tradicional e superar, em qualidade de saber histrico, os Estudos
Sociais, uma vez que permite romper com a prtica de transposio de
contedos pr-estabelecidos para o estudo regulado do passado nacional.
Entende-se, no entanto, que a histria local carece de estudos acadmicos mais
especificamente voltados para esse tipo ou abordagem da escrita da histria
e para a compreenso de como se relaciona teoricamente com o ensino escolar.
Isso porque, pela forma como o debate tem se apresentado, atualmente,
entre pesquisadores brasileiros do ensino de Histria (BITTENCOURT, 2004;
745

SCHIMIDT e CAINELLI, 2004), pode-se afirmar que a histria local tem sido
compreendida como histria do lugar, por vezes, ligada abordagem da
histria regional e/ou micro-histria. Mas tambm se encontra o
entendimento de que se trata de estratgia ou mtodo de ensino que permite
articular, pedagogicamente, a Histria do Cotidiano ao espao local e este ao
nacional (SANTOS, 2002). No entanto, no campo da produo historiogrfica, a
histria do lugar no est ainda suficientemente esclarecida, embora a
localidade ou o lugar tenha se tornado objeto de investigao e ponto de partida
para a produo de conhecimentos sobre o passado.
Assim, o objetivo de pensar em como o ensino de Histria, sob a
perspectiva local, poderia estar impactando a prtica docente com o fim de
avanar as tendncias consideradas tradicionais implica, em primeiro lugar,
refletir que histria a histria local. Essa reflexo inicial se faz necessria
porque, como se ver, o prprio sentido de Histria Local coloca os
pesquisadores diante de questes complexas a serem melhores pensadas na
correlao que estabelece com o campo da historiografia como se apresenta na
atualidade.
Histria local: os parmetros tericos so importantes?

Com efeito, a formao dos estudantes em histria inclui [...]
o ensino de historiografia ou de epistemologia que, atravs
de diferentes abordagens, visa suscitar um olhar crtico
sobre o que se faz quando se pretende fazer histria.
Antoine Prost (2008: 7).
A epgrafe citada no para confirmar o feitio positivo da resposta

indagao que se sugere, mas para lembrar que, como aponta Prost, o ensino de
Histria inscreve-se em uma tradio secular da qual a experincia histrica
brasileira tributria: o fazer histria remete a um metdico escrito pensado
como curso, na Sorbonne, por Charles-Victor Langlois e Charles Seignobos, e
publicado, em 1897, com o ttulo Introduction aux tudes historiques. Em
outras palavras, preocupados em ensinar como fazer histria sem delongas, os
autores franceses definiram, em grande medida, os caminhos da operao
historiogrfica, que foram, tambm em grande medida, aceitos secularmente
sem muitas controvrsias no decorrer do sculo XIX e XX em muitos pases da
746

Europa e no Brasil.
Na referida obra, os autores esforam-se para elaborar um mtodo
cientfico para a histria, de modo que ficassem canonizados os caminhos do
ofcio de historiador e a essncia eterna da disciplina. Estimulados pela busca
da verdade e pelo culto cincia, contriburam para definir narrativas,
legitimar fontes, configurar textos e normatizar a exposio metodolgica dos
fatos. Remetida a um contexto intelectual, determinado pelas chamadas cincias
naturais, a obra, ao preconizar um rigoroso mtodo de fazer histria, no
suscitou espao para discusses epistemolgicas, uma vez que se entendia que
fazer cincia era revelar a verdade. A esse registro, Prost (2008: 9) indica que,
no cenrio francs, felizmente, essa atitude est em via de mudar.
No Brasil, os ecos da tradio francesa foram sentidos por historiadores
como Jos Roberto do Amaral Lapa. Em 1981, ao analisar a produo
historiogrfica nacional dos anos de 1970, afirmou que, em funo dessa
circulao de ideias no pas: [...] o historiador brasileiro no geral foi quase
sempre avesso aos estudos tericos (LAPA, 1981, apud GUAZZELLI, 2000, p.
9).
Ao que parece, as dcadas de 1980 e 1990, tambm neste pas, foram
marcantes para rever essa tradio, conforme deixa entrever ngela Maria de
Castro Gomes (2000). A autora, ao tratar da reflexo terico-metodolgica dos
historiadores brasileiros, afirma que se tm caminhado na direo frtil de
verificar que teoria e empiria esto conectadas, constituindo um todo que faz
sentido (GOMES, 2000: 21). Informa ainda que os avanos na rea exatamente
se correlacionam com o crescimento dos estudos historiogrficos que se
vivenciou nas ltimas dcadas do sculo XX.
Nesta conjuntura e considerando a tradio francesa presente no pas, fica
oportuno afirmar que os debates sobre o ensino de Histria devem incluir a
reflexo que todos os historiadores contemporneos esto convidados: pensar
os efeitos epistemolgicos de seus trabalhos. Por esse motivo, entende-se que
suscitar reflexes sobre o sentido historiogrfico da histria local prudente e
necessrio neste momento. Exatamente porque uma definio terica e
metodolgica da histria local, por meio dos aportes da historiografia
acadmica, ainda no tem integrado as preocupaes centrais dos historiadores
brasileiros, o que traz dificuldades para a definio clara (e conseguintemente
747

para o debate) do que tem sido a histria local nesse campo de produo de
conhecimentos.
No que se refere proposta pedaggica por sua vez, a Histria Local ou do
lugar tem ampliado os estudos e relatos de experincias com esses saberes no
espao escolar sem, contudo, abordar, especificamente, os nexos relacionais
com a historiografia que vem sendo produzida. De forma geral, existe o
consenso, entre os pesquisadores do ensino, de que o trabalho com a histria
local pode produzir a insero do aluno na comunidade da qual faz parte, criar
suas prprias historicidades e identidade (SCHIMIDT; CAINELLI, 2004: 113) e
pode possibilitar a compreenso do [...] entorno do aluno, identificando o
passado sempre presente nos vrios espaos de convivncia escola, casa,
comunidade, trabalho e lazer, e igualmente por situar os problemas
significativos da histria do presente (BITTENCOURT, 2004: 168). Tal
perspectiva pedaggica, entretanto, no permite verificar se extrada dos
esforos investigativos da produo de conhecimentos construda pelos
historiadores ou daquilo que ela , enquanto conhecimento produzido com
normas e padres de cientificidade,2 capaz de explicar do passado socialmente
vivido.
De forma intrigante, no entanto, a proposta de ensino prev que o
professor assuma papel de pesquisador, com o fim de munir-se de
conhecimentos preliminares sobre a histria local e a abordagem que adota de
modo a aprofund-los com a turma, participando com ela da produo desse
tipo de conhecimento e da forma de constru-lo (SANTOS, 2002: 109).
A importncia dada ao aspecto operacional a essa perspectiva de ensino
traz para o centro do debate questes de investigao histrica, os campos de
conhecimentos em histria e suas relaes com o ensino escolar. Isso porque, no
ato pedaggico (aparentemente simples) de localizar, selecionar fontes, por
exemplo, cruzam-se vrios saberes referentes, quer ao trabalho com o arquivo,
quer s tcnicas de leitura, anlise e interpretao dessas fontes; ao que
suscita debate e investigao, j que exige selecionar com base em critrios
tericos e metodolgicos vlidos para esse campo de conhecimentos. Essa
interdependncia de saberes e prticas sugere que importante desenvolver
Sobre as questes de cientificidade em histria, apoiamo-nos em Certau (2006), para quem a
histria um conhecimento cujos resultados so passveis de serem confirmados, postos
prova.
2

748

reflexes que incorporem estudos para alm da justificativa pedaggica do uso

escolar da histria local.
Eis porque a indagao e a epgrafe que se coloca no incio deste tpico
so pertinentes para a discusso que se prope neste texto: apontar para a
necessria reflexo de conceitos como espao, regio, local quando se pretende
fazer histria local na contemporaneidade.
Historiografia local e ensino: encontros e cotejos de conceitos
Quando nasce a Europa? Eis uma pergunta ambgua,
uma vez que pode referir-se, indistintamente, ao primeiro
assentamento humano que povoou o espao geogrfico que
hoje chamamos assim, apario de formas culturais
prprias ou ao surgimento de uma conscincia coletiva que
acabou dando seu nome atual ao espao, a quem vive nele e a
sua cultura...
Josep Fontana (2005: 9)
Nos ltimos anos, tal como demonstram as numerosas obras que se

esforam em delimitar os objetos e mtodos da escrita da Histria (CERTAU,
2006; GINZBURG, 2001; VEYNE, 1995; WHITE, 2008; DOSSE, 2003), a
produo do conhecimento histrico se tornou um dos campos mais vigorosos e
debatidos do mbito histrico internacional e com forte circulao entre os
historiadores brasileiros. Tais tericos se basearam em uma srie de suspeitas
sobre, por exemplo, a cientificidade do saber histrico, dos recortes marcados
pelos estudos centrados no Estado-Nao, delimitando sujeitos, temas,
determinados documentos e recortes temporais.
As tentativas de repensar o fazer do historiador marcaram essa gerao de
intelectuais e tornaram possvel entender que antes de saber o que a histria
diz de uma sociedade, necessrio saber como funciona dentro dela
(CERTEAU, 2006: 76, grifo do autor). Em outras palavras, preciso reconhecer
os efeitos sociais na prtica historiogrfica dos que produzem conhecimentos
sobre o passado e sobre o seu prprio sentido na vida individual e social em
determinado momento histrico.
Dessa
forma,
contemporaneamente,
vivem-se
revises
tericas
metodolgicas realizadas por uma significativa gama de historiadores que tem

permitido repensar conceitos de tempo, espao, objetos e escalas de anlises.
749

Embora o crescente interesse pela histria local no tenha acompanhado uma

correspondente reflexo terica e metodolgica sobre ela, em que o professor
possa apoiar suas decises, entende-se que esse interesse pela localidade faz-se,
em grande medida, pela rejeio dos recortes temporais e espaciais
considerados tradicionais.
possvel afirmar que a histria local se redefine no contexto das
mudanas historiogrficas, as quais trazem para a cena novas temporalidades, o
interesse pelo cotidiano e por outros sujeitos histricos decorrentes tambm da
atual aproximao e frtil dilogo da histria com a antropologia e a geografia
como reas de conhecimento. Alis, parece ser exatamente esse dilogo
disciplinar que faz com que o historiador possa trabalhar com conceitos de mais
de um campo de conhecimento. Mais claramente: o historiador um
profissional do campo das cincias sociais, muito preocupado com a
periodizao e o movimento constante do tempo num determinado espao; de
forma que [...] promove uma unio muito particular entre saberes
disciplinares, bem como uma unio entre seu objeto de estudo e os conceitos
escolhidos, sob o signo da temporalidade (GOMES, 2000: 20).
Para a reflexo sobre o sentido da histria local, essa observao
significativamente instigante, porque, como quer indicar a epgrafe que abre
esta discusso, perguntar sobre o que uma regio, um territrio ou um lugar,
na aferio histrica do conceito ambguo e depende do conjunto das
produes historiogrficas realizadas num determinado tempo e espao.
De acordo com Bittencourt (2004: 171), o gegrafo Milton Santos
apresentou importantes contribuies para a definio de lugar. Na sua
interpretao, cada lugar tem suas especificidades e precisa ser entendido por
meio da srie de elementos que o compe e de suas funes. Nesse sentido, um
dos conceitos bsicos e fundamentais a ser mais bem explicitado a
identificao do conceito de espao no trato com a histria local. Esse elemento
permite introduzir uma reflexo sobre a localidade no debate historiogrfico,
tendo como eixo para essa reflexo as mudanas na chamada Histria
Regional. Conforme Albuquerque:
O questionamento da regio, como idia fixa, passaria pela crtica da
Histria, que participou desta cristalizao identitria, pela retirada
das fronteiras do espao historiogrfico, porque o nacional e o regional
no seriam critrios de validao de uma produo historiogrfica,
nem referenciais pertinentes para fundar uma epistemologia. (apud
750

NEVES, 2002: 60).
Tambm Mattos (1987), ao problematizar o conceito de regio, destacou

que essa ideia no se restringe aos limites administrativos como os das
capitanias, provncias e estados no Brasil (conforme o recorte temporal
preferido), nem se referencia no fato de um grupo de indivduos habitar o
mesmo territrio, porque essas prticas no estabelecem, necessariamente,
redes de relaes sociais, nem desenvolvem conscincia de pertencimento a
universo comum, embora uma regio se firme sobre uma base territorial. Para
Mattos, se a regio localiza-se num espao o Alto Serto da Bahia, por
exemplo, este se distinguiria mais por ser socialmente construdo que por suas
caractersticas naturais; da mesma forma, se a regio situa-se no tempo, este se
destacaria mais como um determinado tempo histrico o tempo da relao
colonial
que
por
sua
localizao
meramente
cronolgica.
Nessas
circunstncias, a delimitao espao-temporal existiria enquanto materializao

de limites a partir das relaes sociais (NEVES, 2002).
Dessa
maneira,
entende-se
que,
no
curso
dessa
dinmica,
os
conhecimentos histricos da localidade devem estar relacionados, de forma que

eles tornam possveis certas pesquisas em funo de conjunturas e
problemticas que dizem respeito s relaes sociais que se quer conhecer.
Nesse sentido, a histria local entendida aqui como uma modalidade de
estudos histricos que, ao operar em diferentes escalas de anlises, contribui
para a construo de processos interpretativos sobre as diferentes formas de
como os atores sociais se constituem historicamente. Ou seja, interessa-se pelos
modos de viver, coletivos e individuais, dos sujeitos e grupos sociais situados em
espaos
que
so
coletivamente
construdos
representados,
na
contemporaneidade, pelo poder poltico e econmico, sob a forma estrutural de

bairros e cidades.
Esta preliminar definio de histria local leva em conta a historicidade do
conceito na forma que vem sendo tratado pela historiografia contempornea.
Nesse sentido, toma algumas pistas j anunciadas por Francisco Ribeiro da Silva
(2008) no que toca aos objetivos, metodologia e s ambies tericas da
histria da localidade e, no que se refere s reflexes sobre a investigao das
cidades, as contribuies de Bernard Lepetit (2001).
Das
anotaes
de
Silva
(2008),

entende-se
ser
necessrio,
751

metodologicamente, adentrar em um conjunto de prticas sociais vinculadas a

experincias histricas que so trazidas tona pelas mais diversas fontes dos
arquivos locais, sinalizando para a possibilidade de indicar que a histria local
assume, a princpio, algumas caractersticas bsicas:
1. uma histria que parte da situao presente para se reportar ao
passado;
2. Embora tambm se faa no trato com dados quantitativos, uma
histria mais qualitativa do que quantitativa;
3. uma histria setorial e limitada nas suas ambies de
generalizaes, embora possa oferecer elementos para a confirmao
de hipteses mais gerais;
4. uma histria concreta que, atravs da aproximao da vida
cotidiana e do conhecimento emprico, busca atingir mediaes com
outros espaos e temporalidades sociais;
5. uma histria de carter monogrfico. Tende a produzir menos
esforos de sntese do processo histrico nacional, pretendendo-se
mais monogrfica, mais atenta ao tratamento das fontes e s questes
de mtodo.
Assim, se, na pesquisa histrica, a importncia do documento varia
conforme o objetivo e o mtodo empregado, nos procedimentos da
historiografia local, isso pressuposto, uma vez que sua escrita exige recursos
especficos a depender dos tipos de documentos existentes e de suas condies
de preservao para a investigao da malha urbana que foi se formando em
determinado espao. Por esse motivo, um dos primeiros caminhos a serem
trilhados pelo historiador conhecer os arquivos e os acervos que a cidade
dispe e definir o local tendo por fundamentos a seleo de fontes.3
Tais observaes so relacionadas aos estudos de Lepetit sobre a histria
urbana, porque esse campo de estudos historiogrficos se ocupa do trajeto
assumido pelas cidades em suas relaes com a formao do espao e as
sociabilidades que nele vo se apresentando. Ao pensar a cidade, o autor
permite pensar junto a malha urbana e territorial que socialmente vo se
formando nos espaos coletivos, enfocando-a ainda como um observatrio das
3
Sobre o conceito de regio ver: Graa Filho (2009).

752

relaes entre os homens, onde passados diversos se encontram (SALGUEIRO,

2001: 15).
Lepetit contribui significativamente para pensar conceitos relacionados
histria local, uma vez que entende ser a cidade um objeto complexo que, para
ser apreendido em diferentes temporalidades, necessita do cruzamento e
confronto de fontes, bem como das interrogaes das cincias humanas. Nesse
sentido, conforme se verifica no item abaixo, estas reflexes indicam que a
histria urbana traz contribuies valiosas, por intermdio dos conceitos que
utiliza e dos emprstimos metodolgicos que faz de outras reas de
conhecimento, para se estudar a histria local em suas relaes com o ensino
escolar, tendo a cidade como objeto privilegiado da anlise.
Histria local e cidade:

contribuies da Histria Urbana para o ensino da localidade
Ronald Raminelli (1997: 195), ao estudar os motivos pelos quais a Histria
Urbana recebe ampla ateno dos pesquisadores brasileiros, indica que um dos
principais motivos seria que a cidade, como objeto de conhecimento dos espaos
de sociabilidade, apresenta-se, na contemporaneidade, como o locus e
expresses acabadas das formas da vida social. Informa que o crescimento e
proliferao de cidades marcaram profundamente a histria europeia do sculo
XIX, quando se presenciou uma grande alterao da vida urbana em cidades
como Londres e Paris (RAMINELLI, 1997: 185), permitindo que estudiosos
(Simmel; Lukcs; Adorno; Benjamin) percebessem melhor as relaes entre
cidade e modernidade.
Em seu artigo, afirma que os estudos de Simmel partem do princpio de
que o real exprime-se nos detalhes da vida cotidiana, revelando inmeros
aspectos das complexas relaes sociais. Assim, a cidade, por conseguinte,
rene detalhes preciosos sobre o real. Ela tambm, na apreciao de Simmel,
um fato cultural, um caldeiro de impresses, de sentimentos, de desejos e de
frustraes. Para anotar outra perspectiva analtica da cidade, cita Friedrich
Engels, para quem a metrpole, pela alta concentrao populacional, tornou os
[...] homens subjugados aos milagres da civilizao e tiranizados pelos
desagradveis e fastiosos arroubos da multido. No estudo de Raminelli,
encontra-se ainda a afirmativa de que os escritos de Walter Benjamin tambm
753

inspiraram vrios pesquisadores dedicados compreenso da cidade como

espao da modernidade, ao recorrer literatura do sculo XIX para pensar as
transformaes provocadas por ela. Na mescla filosfica da literatura e projetos
urbansticos, Benjamin teria traado uma histria das idias no mundo
sacudido pelas inovaes capitalistas (RAMINELLI, 1997: 198).
Esses estudos, segundo o autor, foram fundamentais para que se chegasse
cidade como objeto de anlise histrica e suas abordagens teriam aceitao
entre os historiadores latino-americanos por abordar as mesmas questes do
crescimento urbano: planejamento das cidades, aumento populacional,
imigrao, migrao, transporte, comrcio.
A cidade, nos diferentes aspectos da produo do conhecimento histrico
especfico e das formas de entendimento de suas tramas relacionais com outros
espaos e tempos histricos, torna-se um objeto privilegiado de pesquisa
histrica, na qual se destaca o papel das experincias sociais como definidoras
dos espaos de sociabilidade. Esses contornos reflexivos permitem articular
historiografia local com histria da localidade e selecionar eixos de estudos no
ensino de Histria. nesse sentido que se ressalta a importncia de Bernard
Lepetit (1948-1996).
A autora brasileira Heliana Angotti Salgueiro estudiosa das obras deste
pesquisador. Na coletnea Por uma nova Historia Urbana (2001), apresenta o
ex-professor na Ecoles ds Hautes Etudes em Sciences Sociales de Paris e
anuncia que a vasta obra do historiador francs trouxe, na sua compreenso,
uma grande contribuio para as contemporneas maneiras de escrever a
histria. Afirma que, tendo sido membro da revista Annales desde 1988, Lepetit
abriu dilogo com a Geografia, a Economia, a Sociologia, a Antropologia e a
Arquitetura, num momento de mudanas significativas da historiografia
francesa, renovando os estudos urbanos.
Sem pretenses de ousar um balano historiogrfico de sua obra
plural e inacabada, chamo a ateno apenas para alguns eixos
de analise que se destacam em seus inmeros artigos e livros: a
CIDADE e o ESPACO, este sempre presente [...] e confrontado
ao TEMPO, a gnese do TERRITRIO, das aglomeraes e da
populao; [...] seguem a organizao das REDES URBANAS e a
construo e a interpretao de REPRESENTAES
ESPACIAIS, em que pensar a cidade significa pensar junto a
malha urbana e territorial, enfocando-a ainda como um
observatrio das relaes entre os homens [...]. (SALGUEIRO,
2001: 15).
754

Seguindo as pistas deixadas pela autora, possvel afirmar ento que, ao

tratar da posio do historiador frente a seu objeto, Lepetit destaca a
pertinncia do recorte como questo central para tornar vivel uma
interpretao histrica do local. Ao eleger a cidade e o espao como eixos
analticos, a localidade construda tendo por base o cruzamento de fontes de
natureza diversa e em vrios nveis de articulaes, dialogando com outros
estudos j realizados sobre a formao urbana que se quer compreender. Em
sntese, sua importncia para a Histria Urbana advm desses conceitos que
organizam os principais eixos de seu pensamento: as cidades e o espao em
relao s categorias temporais e com escalas de observao variadas, com
destaque para a trajetria dos atores sociais.
Nesse sentido, a histria local pode ser escrita por meio da construo
coerente de relaes nas quais a cidade desconstruda analiticamente para
entend-la a partir de questes parciais, colocadas frente a suas mltiplas
dimenses: sociais, econmicas, polticas e culturais. Ou seja, por intermdio
dos estudos de Lepetit, possvel tecer especial ateno para as situaes locais,
buscando a relao indissocivel entre os grupos sociais e a configurao
material das cidades, chamando a ateno para os limites das relaes
imediatas entre espao e sociedade, territrio e comunidade e, enfim, avanar
na perspectiva de estudar o engajamento das sociedades urbanas no presente
das cidades ou as modalidades de reutilizao das formas urbanas do passado
[...] (SALGUEIRO, 2001: 19).
Estas indicaes sugerem que o trabalho escolar com a histria local pode,
medida que as pessoas so ouvidas (conforme sugesto dos PCNs), realizar
uma bibliografia sobre a cidade, explorada atravs de fontes diversas, como:
jornais, publicaes historiogrficas e fotos; de forma que se possa desencadear
um processo de apropriao numa rede complexa de inter-relaes. Neste
processo, articulam-se a atividade social dos indivduos e sua percepo da
historicidade do local, recortando e deslocando problemas socioculturais na
construo da relao entre as experincias locais no tempo e a construo do
relato histrico consciente de seus resultados epistemolgicos.
Consideraes finais
755

Este texto inscreve-se no debate que atualmente tem-se realizado em torno

da histria local como proposta para o ensino de Histria no Ensino
Fundamental. Nesse sentido, apontou que, embora tal perspectiva seja
importante para romper com a histria tradicional, carece de estudos
acadmicos mais especificamente voltados para esse tipo ou abordagem da
escrita da histria.
Tendo por hiptese essa afirmao, indicou ser relevante a elaborao de
problemas que procurem relacionar histria, historiografia e ensino escolar,
com o objetivo de perceber em que medida as revises tericas e metodolgicas,
realizadas por uma significativa gama de historiadores contemporaneamente,
tm permitido repensar conceitos de tempo, espao, objetos e escalas de
anlises que possam servir de base para pensar a histria local em termos
tericos e metodolgicos.
Nessa procura, sinalizou positivamente para as contribuies que a nova
histria urbana pode oferecer nesse momento, destacando os esforos do
historiador francs Bernard Lepetit. Para esse autor, a cidade, como objeto de
anlise, pede uma anlise interdisciplinar e de confrontao das interrogaes
que as cincias humanas dirigem a ela. Entende-se que tal perspectiva analtica
pode permitir estudos histricos da localidade, definindo o que localidade,
regio, territrio, povoado, etc. Conceitos operantes da narrativa da histria
urbana que, ao serem cotejados interdisciplinarmente, possibilitam maior
fecundidade da articulao dos diferentes nveis de observao realizados pelo
cruzamento criterioso das fontes e pela centralidade das anlises nas aes dos
atores sociais.
Ao refletir sobre questes de teoria e metodologia do ensino em Histria, o
texto no pretendeu tratar especificamente da obra nem apresentar o autor, mas
sinalizar para a importncia dos eixos analticos (a cidade, o espao, o tempo)
que Lepetit acolhe para seus estudos sobre o urbano para a reflexo da histria
local. Encerram-se essas preliminares articulaes tericas afirmando que, por
intermdio dessas opes metodolgicas da pesquisa em histria urbana,
possvel, no debate sobre o ensino da Histria Local, avanar nas investigaes e
propostas de usos pedaggicos da histria local nesse ensino na escola
fundamental.

756

Bibliografia
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757

WHITE, Hayden. Meta-histria: a imaginao histrica do sculo XIX. So

Paulo: Edusp, 2008.
Colaborao recebida em 02/04/2010 e aprovada em 04/07/2010.

758

Ensino de História Local e suas Relações com Teoria e Metodologia

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Histria local, historiografia e ensino:

sobre as relaes entre teoria e metodologia no ensino de

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

PALAVRAS-CHAVE: Histria Local, Ensino de

KEYWORDS: Local History; Teaching History;

Doutora em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP) e

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

escolares o mnimo que se espera encontrar nos cursos de formao de

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encaminhar o trabalho escolar para a construo do conhecimento do passado

planejamento urbanstico, que aparecem diretamente vinculados migrao e

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

Histria local: os parmetros tericos so importantes?

A epgrafe citada no para confirmar o feitio positivo da resposta

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

Antteses, vol. 3, n. 6, jul.-dez. de 2010, pp. 743-758

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

reflexes que incorporem estudos para alm da justificativa pedaggica do uso

Nos ltimos anos, tal como demonstram as numerosas obras que se

metodolgicas realizadas por uma significativa gama de historiadores que tem

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

Embora o crescente interesse pela histria local no tenha acompanhado uma

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

Tambm Mattos (1987), ao problematizar o conceito de regio, destacou

circunstncias, a delimitao espao-temporal existiria enquanto materializao

conhecimentos histricos da localidade devem estar relacionados, de forma que

contemporaneidade, pelo poder poltico e econmico, sob a forma estrutural de

Antteses, vol. 3, n. 6, jul.-dez. de 2010, pp. 743-758

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metodologicamente, adentrar em um conjunto de prticas sociais vinculadas a

Sobre o conceito de regio ver: Graa Filho (2009).

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relaes entre os homens, onde passados diversos se encontram (SALGUEIRO,

Histria local e cidade:

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inspiraram vrios pesquisadores dedicados compreenso da cidade como

Maria Aparecida Leopoldino Tursi Toledo

Seguindo as pistas deixadas pela autora, possvel afirmar ento que, ao

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WHITE, Hayden. Meta-histria: a imaginao histrica do sculo XIX. So

Colaborao recebida em 02/04/2010 e aprovada em 04/07/2010.

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