A qu se refieren los factores denominados competencia intelectual, mediaciones y

mediadores tecnolgicos y sujeto cognoscente en la Tecnologa Cognitiva?

Competencia Intelectual
Conocimiento global y adecuado en diversas reas. Deben conocer y querer
saber, curiosidad para comprobar lo que sucede con el cliente, bsqueda de
informacin para escoger tratamiento.
Puede ser definida como la posesin de ciencia y sabidura.
La competencia intelectual es tanto como la posesin se la ciencia y la sabidura,
pero la posesin perfecta es imposible, pero si el individuo se esfuerza por
conquistar esto puede hacer de eso una sabidura casi perfecta, el peligro para el
joven cuando logra los primeros contactos con la ciencia y la sabidura, consiste
en amilanarse o replegarse en s mismo a impulsos de una autocompasin estril
o de un narcisismo ridculo.

La mediacin tambin es escuchada con frecuencia como una forma de resolver

conflictos entre dos o ms personas, con la ayuda de una tercera persona
imparcial.
La mediacin tecnolgica educativa responde a la relacin dada entre el docente,
los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas tecnologas de la
informacin y comunicacin

Aprendizaje De
Tecnologa

Con tecnologa

Produce cambios en el rendimiento Produce cambios en el pensamiento

Acadmico de los alumnos
y en la forma de actual de los
alumnos
Los mediadores y las mediaciones: La riqueza relativa del ambiente y la calidad de
los mediadores promueve o debilita la relacin entre la competencia intelectual del
alumno y los contenidos especficos, mxime cuando sta se da en un proceso
deliberado de enseanza.
Este aspecto incluye, la organizacin curricular, los medios didcticos y
tecnolgicos y la accin docente, que funcionalmente covaran con la construccin
de los sistemas de conocimiento.

Los mediadores ocupan las articulaciones de un continu que va desde y hacia la

realidad del medio en que se desarrolla un organismo, hasta las estructuras del
sujeto cognoscente.

Los procesos de mediacin del conocimiento se conciben como elementos alrededor de los cuales
es posible integrar la diversidad conceptual que existe en el rea de las denominadas ciencias de
la informacin o ciencias de la documentacin. Para fundamentar el carcter integrador de estos
procesos, es necesario entenderlos como procedimientos intermediarios entre quienes producen
informacin, y quienes la requieren para el desarrollo de actividades acadmicas-profesionales y
personales-sociales.

La competencia intelectual: Esta perspectiva considera en el sujeto que

aprende, el nivel de desarrollo de su estructura cognitiva, delimitando sus
alcances y potencialidades. Privilegia la disponibilidad de esquemas de
conocimiento previos, con los cuales el aprendiz puede dar sentido a las
novedades que materializan el objeto de su aprendizaje. Los procesos
metacognitivos: Concurrentemente con este factor, pero operando con relativa
autonoma, interactan aqu las estrategias y procedimientos personales con
los que el sujeto regula sus aprendizajes, vinculando el nivel de competencia
intelectual con las modalidades cognitivas, heursticas y actitudinales que
utiliza para enfrentar una situacin novedosa. Los contenidos especficos: Este
aspecto se refiere a los contenidos disciplinares especficos que, en el marco
curricular y en las intenciones pedaggicas, se hayan definido como objeto de
enseanza. Expresan un componente normativo y exceden, habitualmente, los
alcances de la decisin docente. Los mediadores y las mediaciones: La riqueza
relativa del ambiente y la calidad de los mediadores promueve o debilita la
relacin entre la competencia intelectual del alumno y los contenidos
especficos, mxime cuando sta se da en un proceso deliberado de
enseanza. Este aspecto incluye, la organizacin curricular, los medios
didcticos y tecnolgicos y la accin docente, que funcionalmente covaran con
la construccin de los sistemas de conocimiento