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MATRICULA:
DANNUNZIO, MARIA
DNI: 14 499 437 MATRICULA: 8484/08
LIGGIERI, CARLA
DNI: 21 045 123 MATRICULA: 8491/08
PROBLEMA:
Reflexionando sobre la igualdad o desigualdad de la educacin publica y
privada en Argentina, surgieron los siguientes interrogantes:
Las instituciones publicas y privadas son reflejo de desigualdades sociales?
Existieron momentos de predominio de la educacin pblica o privada a
travs del tiempo?
En que contexto socio-histrico prevaleci una sobre otra?
Se mantiene en vigencia
HIPOTESIS:
Si la igualdad educativa es importante para el desarrollo de una sociedad
democrtica, entonces la desigualdad educativa y el predominio de la escuela
privada, en detrimento de la escuela publica, se traducir en una
profundizacin de las desigualdades sociales.
RESUMEN
Esta presentacin intenta ayudar a la reflexin sobre la importancia de la
equidad en la educacin, y su reflejo como equidad social.
Haremos un breve recorrido histrico sobre las distintas etapas de la educacin
en nuestro pas. Luego, un anlisis desde el punto de vista tico-poltico, para
comprender el rol de la escuela publica en una sociedad democrtica.
Finalmente, realizaremos un anlisis desde un patrn holista metodolgico con
respecto a la unin indisoluble entre diferentes clases de educacin y
diferentes modos de vida.
PALABRAS CLAVE: educacin- igualdad- desigualdad- escuela publicaescuela privada- papel del estado-
OBJETIVOS.
GENERAL:
Analizar si existen desigualdades de diversa ndole entre la educacin de
gestin pblica y gestin privada.
ESPECIFICOS:
Analizar la educacin desde un patrn holistico metodolgico.
Reflexionar sobre como la realidad, en este caso educativa, resulta funcional a
determinados intereses.
Analizar si existe concordancia entre lo que expresa la Constitucin Nacional,
la Ley de Educacin y la realidad.
INTRODUCCION.
Buscando material para realizar el trabajo, dimos con una noticia salida del
Ministerio de Educacin y de datos surgidos de la Encuesta Permanente de
Hogares, que nos pareci til como disparador del mismo.
Entre los aos 2003 y 2006, ms de 780 mil alumnos pasaron de una escuela
pblica a una privada.
La primera pregunta que se plantea es Por qu pas? Cundo comenz
este proceso? A que razones obedece?
Hacia fines de la dcada del 60 muy pocas familias en el pas elegan
escuelas. Los chicos iban a la escuela del barrio, a la escuela pblica ms
cercana. Desde los 70 en adelante la matricula de la escuela privada aumento
a expensas de la pblica. Esto se puede analizar desde distintos enfoques.
Enfoque pedaggico-didctico: centra la mirada en la enseanza, contenidos,
cantidad y calidad.
Enfoque disciplinar: los padres se fijan en la modalidad de sanciones, premios
y castigos.
Enfoque prctico: relaciones de distancia, tiempo de traslado, costos,
asistencia de hermanos mayores, etc.
Enfoque institucional: la cantidad de alumnos, la antigedad de docentes y
directores, etc.
Enfoque biogrfico: muchos padres eligen la misma institucin a la que ellos
asistieron, sin tener en cuenta los cambios que puedan haberse producido.
Enfoque social: La familia busca que los compaeros de su hijo sean de buena
familia. Esto encierra motivaciones sobre la posibilidad de que su hijo tenga
las mismas o mejores oportunidades sociales que las de sus padres.
Sin menospreciar ninguna de estas razones, haremos un anlisis de este
ltimo enfoque.
DESARROLLO.
HISTORIA.
En los primeros aos de poblamiento del actual territorio argentino, la
educacin estuvo centrada en la escolaridad primaria a cargo de rdenes
religiosas (franciscanos, dominicos y jesuitas). En 1609 concurran a esos
establecimientos unos 150 alumnos. Se cobraban aranceles de un peso por
mes para leer y dos pesos para leer, escribir y contar.
EN 1613 se fundo la primera universidad del pas: la Universidad de Crdoba, a
manos de jesuitas y dominicos, proponindose como objetivos formar al alto
clero y la burocracia colonial.
A partir del siglo XIX la burguesa criolla adopto los ideales de la Ilustracin. La
educacin se oriento hacia el comercio, la marina, la agricultura y los oficios,
con carcter prctico y utilitario.
Nacimiento de la educacin publica.
Los primeros esfuerzos sistemticos por impulsar la educacin, a todos sus
niveles, se rastrean hasta Belgrano. Durante su labor como Secretario del
Consulado de Comercio de Buenos Aires, fundo la Escuela de Nutica y la
Escuela de Matemticas. Impulso la creacin de la Academia de Geometra y
Dibujo, una Escuela de Comercio, una academia de Matemticas y otra de
Arquitectura y Perspectiva. Belgrano impulso la educacin tanto primaria,
tcnica como universitaria, en un contexto hostil, donde la Corona boicoteaba
cualquier esfuerzo de educacin en las colonias. Tambin aboga
por la
educacin de las mujeres, algo poco comn a comienzos del siglo XIX.
Lograda la independencia argentina en 1816 y ante la carencia de
profesionales de la educacin se implemento el sistema lancasteriano que,
apoyndose en alumnos monitores, intentaba compensar las desigualdades en
el aula. Se trataba de una educacin memorstica sustentada en una frrea
disciplina.
Derecho Constitucional.
La Constitucin Nacional de 1853 estableci el derecho a ensear y aprender
en su artculo 14, delegando esa responsabilidad a las provincias. Uno de los
recurrencia entre los jvenes ms pudientes, que suelen ser tambin los hijos
de progenitores con ms escolaridad. Los avances han sido bastante menores
para los sectores ms pobres, que siguen teniendo mayores dificultades para
finalizar la secundaria y sobretodo para terminarla a tiempo,
Consecuencias de la segregacin escolar:
a) La primera consecuencia de la segregacin es que inhibe la capacidad de
educacin de la ciudadana democrtica que la escuela puede/debe poseer.
Para ensear la igualdad, la educacin debe ser igualitaria.
b) Adicionalmente existen antecedentes que indican que la segregacin social
de las escuelas, inhibe el efecto pares y perjudica el aprendizaje de las
mayoras y la igualdad de resultados de la educacin general. Las escuelas
con ms mezcla social son mucho ms favorables para el aprendizaje de los
pobres y, por tanto, es ms fcil cumplir con las metas de la educacin
obligatoria. Sin polticas de integracin social difcilmente se lograr mejorar la
calidad de los aprendizajes de las mayoras.
c) La segregacin impide que en toda clase de escuelas haya personas con
voz en la sociedad. Todos aquellos que poseen poder, prestigio, saber
profesional se concentran en algunas escuelas, normalmente privadas, y en las
escuelas de las mayoras los padres carecen de influencia social para exigir
buenas escuelas para su prole.
La desigualdad educativa, con grados importantes de exclusin, se mantiene
porque nos hemos acostumbrado a ella. Ha llegado a ser natural y aceptable
que quien tiene dinero pueda darle una buena educacin a sus hijos y que
quien no lo tiene deba resignarse a una educacin de segunda categora. La
segregacin escolar de los favorecidos es consecuencia normal y aceptada. La
familia busca ofrecer lo mejor y mas seguro a sus hijos y suele optar por lo ms
conocido, lo que conlleva una tendencia a la segregacin (me junto con los
mos y me separo de los otros); el Estado, por su parte, debe cuidar la
integracin social, la educacin de la ciudadana democrtica y la obtencin por
parte de todos de los bienes culturales que promete la escolarizacin, objetivos
que, al parecer, requieren una escuela social y culturalmente mezclada y
heterognea. Esto se ve plasmado en las leyes, pero no en la realidad.
CONCLUSION.
El desarrollo anterior ha dejado establecido un conjunto claro de antecedentes:
-
otras
discriminaciones
sociales,
laborales,
polticas.
Ms
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Declaracin Mundial de Educacin para Todos (1990).
Garca-Huidobro, Editor (2003); Escuelas de calidad en condiciones de
Pobreza, Universidad Alberto Hurtado-BID, Santiago, Chile.
Garca-Huidobro, Editor (2004). Polticas educativas y equidad, Universidad
Alberto Hurtado, UNESCO, Fundacin Ford, UNICEF, Santiago, Chile.
Pea, Carlos (2004) Igualdad educativa y sociedad democrtica. En: GarcaHuidobro, Editor (2004).