Milln,C.2015.

AnlisismetodolgicodeproyectosFondecytenantropologaysociologaen1992y1999
Cintamoebio53:158174
www.moebio.uchile.cl/53/millan.html

Anlisismetodolgicodeproyectos
Fondecytenantropologaysociologaen
1992y1999
M ETHODOLOGICAL ANALYSIS OF F ONDECYT PROJECTS IN ANTHROPOLOGY AND SOCIOLOGY IN 1992 AND
1999

Dra.CeciliaMilln(ceciliapazmlarivera@gmail.com)ProgramaAPPeAL,UniversidadNacionalAutnoma
deMxico(CiudaddeMxico,Mxico)

Abstract

The following paper is a descriptive and retrospective study that analyses the basic elements of a
methodological design in projects approvedby Fondecyt (one of the most important research funding
agenciesinChile)in1992and1999consideringthedisciplinesofanthropologyandsociology.Theanalyses
usedfourstepstocreateamethodologicaldesign.First,theprojectsselectedwereclassifiedasqualitative
orquantitative,accordingtothedefinitiongivenbytheownauthorsandlookedfortheargumentsused
by the authors for using the selected methodology. Then a detailed analysis is done on how
theseselectedprojectsdescribeandelaborateamethodologicalstrategy,revilingornottheirstringency
andprecisionofthemethodologicalproposals.

Keyword:fondecyt,methodologicaldesign,sociology,anthropology,coherence,stringency.

Resumen

El presente trabajo es un estudio descriptivo y retrospectivo que analiza los elementos bsicos de un
diseometodolgicoenlosproyectosaprobadosporFondecyt(unadelasfuentesdefinanciamientode
investigacin ms importante en Chile) en los aos 1992 y 1999 en dos disciplinas: antropologa y
sociologa. Para ello se utiliz como criterio de anlisis cuatro pasos para la elaboracin de un diseo
metodolgico. Primero se defini a los proyectos como cualitativos o cuantitativos en el marco de la
definicindelospropiosautores,buscndosetambinlasargumentacionesdadasparaelusodeunau
otra metodologa. Luego se realiza un anlisis detallado acerca de cmo estos proyectos describen y
elaboran una estrategia metodolgica, develndose la rigurosidad y precisin de las propuestas
metodolgicas.

Palabrasclave:fondecyt,diseometodolgico,sociologa,antropologa,coherencia,rigurosidad.

Introduccin

RuthSautuensulibroManualdeMetodologa,resaltalaimportanciadelroldelainvestigacinenlas
cienciassociales,sobretodoensociedadescomplejascomolasnuestras,dondediversosfactoressonlos
que influyen en la produccin de la investigacin en Latinoamrica. El texto es fruto del curso Teora,
objetivosymtodosdelainvestigacinsocialquesedictenelcampovirtualdeCLACSOafinesde2004.

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El propsito del programa se desprendi de un diagnstico que para la autora era casi innegable: la
preocupantedebilidadtericaymetodolgicacadavezmsevidenteenlaproduccindeloscientficos
sociales,sobretodo,peronodemaneraexclusiva,enlasnuevasgeneraciones.Yquedeciertamanera,se
veanreflejadosenproyectosdeinvestigacinincoherentes,enformulacionesimprecisasyenunirritante
desordenargumentativo(Sautuet.al.2005:13).

Lasreflexionesdescritashandespertadolainquietudderetomaralgunosdelospuntosplanteadosyver
cmo se reflejan en la realidad chilena, realizando un diagnstico de la metodologa de estas
investigacionesenunadelasprincipalesfuentesdefinanciamientoenChilepararealizarinvestigaciones
(sobretodoenloquerespectaalascienciassociales):elprogramaFondecyt.

Este trabajo evala las propuestas metodolgicas presentadas en los proyectos de antropologa y
sociologaquecorrespondenalosaos1992y1999.Primero,sedescribequmetodologaseutiliz,ya
seacuantitativay/ocualitativa,yquargumentacionessedieronparaelusoparaelusodeunauotra
metodologa.Luego,seanalizaeldiseometodolgicoutilizadoporcadaproyecto,desdelaperspectivay
criteriosplanteadosporRuthVieytes(2004).Finalmente,sehaceunanlisiscomparativoentrelosdos
perodosylasdosdisciplinas:antropologaysociologa.

AntecedentesinstitucionalesdeFondecyt

Apartirde1981secreanenChilefondosconcursablesatravsderecursospblicosparalasreasde
educacin superior y desarrollo cientfico y tecnolgico. Este fondo constituye hasta el da de hoy la
principal fuente de recursos para el desarrollo cientfico y tecnolgico del Chile, en cuanto a recursos
asignadosyelnmerodecientficosquehanparticipado.

Como se puede leer en su sitio web (www.conicyt.cl), el Fondo Nacional de Desarrollo Cientfico y
Tecnolgico,Fondecyt,tieneporobjetivoestimularypromovereldesarrollodeinvestigacincientficay
tecnolgicabsica,yeselprincipalfondodeestetipoenelpas.Creadoen1981,hafinanciadomsde16
milproyectosdeinvestigacin[hacia2015]cuyosimpactoshanbeneficiadotantoalacomunidadcientfica
comoalasociedadengeneral.Estosfondossedividenentreproyectosregulares,proyectosdeiniciacin
eninvestigacinyproyectosdepostdoctorado.

Los proyectos regulares estn orientados a investigadores con trayectoria. El investigador responsable
puedeparticiparjuntoaungrupopequeodecoinvestigadoresysusinstitucionespatrocinantesdepre
y posgrado. El proyecto contempla financiamiento para personal (investigadores, personal tcnico y
tesistas),viajesdelosinvestigadores,recursosparatraercolaboradoresextranjerosporuncortoperodo,
gastos de operacin, equipamiento y apoyo a la infraestructura y gastos de administracin para las
institucionespatrocinantes.Losproyectospuedentenerunaduracindedosacuatroaosysefinancian
entodaslasreasdelconocimiento.Lainvestigacinserealizaenelpas.

Losproyectosdeiniciacineninvestigacinestnorientadosainvestigadoresjvenesquehanobtenido
el grado de doctor en los ltimos cinco aos. El investigador responsable, junto a su institucin
patrocinante,obtienefinanciamientoparapersonaltcnicoytesistas.Elproyectocontemplalosmismos
temsfinanciablesqueenelconcursoregular.Puedentenerunaduracindedosatresaosysefinancian
entodaslasreasdelconocimiento.Seentregapornicavezalinvestigadorylainvestigacinserealiza
enelpas.

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Losproyectosdepostdoctoradoestnorientadosainvestigadoresjvenesquehanobtenidoelgradode
doctorenlosltimostresaos.Elinvestigadorresponsabledebecontarconuninvestigadorpatrocinante
yunainstitucinpatrocinante.Elproyectocontemplahonorariosparaelpostdoctorante,apoyoparala
investigacin, beneficio de salud y gastos de instalacin en caso que sean necesarios. Los proyectos
puedentenerunaduracindedosatresaosysefinancianentodaslasreasdelconocimiento.Este
beneficioseentregapornicavezalinvestigador.Lainvestigacinserealizaenelpas.

Comoantecedentegeneral,conrespectoalosconcursosFondecytregularsegntiposdeciencias,enel
ao1992fueronaprobadosenelreadecienciassociales42proyectosyenelreadecienciasexactasy
naturales133proyectos.Encambioen1999paralascienciassocialesfueronaprobados40proyectosyen
lascienciasexactasynaturales146proyectos.Locualreflejaquelosproyectosdelreadelasciencias
exactasynaturalesenestosperodosfueronenaumento,noasenlascienciassociales,existiendoan
diferenciasimportantesentreelfinanciamientodeunreayotra.

Paradigmaymetodologa:dicotomacualitativocuantitativo

Hayposturasquesostienenqueparaabordardeunamaneracientficaunproblemametodolgicosedebe
analizarqumodelooenfoqueconceptualeselmsadecuadoparaenfrentarconxitounainvestigacin.
Porlotanto,sesugiereanalizarlosdistintosmodelosconceptualesconlafinalidaddeteneruncriterio
fundadoparaoptarporunouotroparadigmaydisearlaestrategiaquemejorconvengaparalosobjetivos
delainvestigacin.Sepuedesostenerqueelparadigmaqueseadoptevaacondicionarlosprocedimientos
de estudio que se sigan en la investigacin. De alguna manera, cada paradigma ya sea cualitativo o
cuantitativo mantiene una concepcin diferente de lo que es la investigacin, cmo investigar, qu
investigaryparaqusirvelainvestigacin.

Aunque no existe una nica definicin de paradigma, existe cierto grado de consenso al respecto,
entendindose,entoncescomounconjuntodecreenciasyactitudes,unavisindelmundocompartida
porungrupodecientficosqueimplicametodologasdeterminadas(Prez2001:17).

Sinembargo,desdelamiradaepistemolgicadeGloriaPrezpodemossealarquelafilosofadelaciencia,
enlaactualidad,noadmitelaexistenciadecriteriosabsolutosdedemarcacindelcriteriodeciencia.Por
elcontrario,seaceptaquesonlascomunidadescientficaslasquejustificanyvalidanlacienciasegnlas
relacionesqueseestablecenentreelmtodoempleado,elconocimientoobtenidoyelcontextoenelque
unouotrosed.Porlotanto,segnelconceptodeparadigmaquetengaunadeterminadacomunidad
cientfica,lainvestigacinqueserealicetendrcaractersticasparticulares.

Desde esta perspectiva, segn la misma autora, hay que hacer notar que carece de base suficiente el
debate a nivel epistemolgico entre los paradigmas que hasta ahora se han utilizado en apoyo a la
investigacin, el racionalista y el empirista, pues hay que aceptar que cada paradigma descansa sobre
ciertossupuestosquesedebencomprobarenelcontextodesuaplicacin.Deestamanera,esadecuado
seleccionaraquelcuyossupuestosseacomodenmejoralfenmenoqueseestinvestigando,loqueno
significaquelosmtodosparticularesestnnecesariamentevinculadosaunparadigma.

Dadoloanterior,resultapertinentepreguntarseunaseriedecuestionesmetodolgicas,unadeellasessi
losparadigmasexigenporsunaturalezaelusodeciertosmtodosynootrosdeinvestigacin.Enotras
palabras, si existe inconsistencia entre la filosofa de un paradigma y el uso de los mtodos que
tradicionalmentesehanasociadoaotroparadigma.

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AutorescomoCookyReichardt(2005)sostienenqueexisteunafalaciaentreeldebateyelconflictoentre
paradigmas metodolgicos, que se sostiene en la idea de que un tipo de mtodo se asocia
inexorablementeaunparadigma.Estavisinesrgidaycreaunaexclusindelasmetodologassegnel
paradigma,siendoimposibleelusodeambos.

Frenteaestaposicindeincompatibilidad,ambosautoressehacenunaseriedepreguntasparademostrar
loerrneodelaposturatajanteentrelosparadigmasmetodolgicos.Sepreguntan,porejemplo,siquien
utiliza mtodos cuantitativos es necesariamente positivista y si quien utiliza mtodos cualitativos es
fenomenlogo. A travs, de diversos ejemplos de investigaciones los autores demuestran que esta
exclusin es errnea y limitada, ya que la investigacin puede nutrirse de un planteamiento
fenomenolgico con un enfoque cualitativo y utilizar adems mtodos cuantitativos o a la inversa.
Asimismo,frentealaafirmacindequeunprocedimientocualitativoespersesubjetivoyunocuantitativo
esobjetivo,argumentanquesilosubjetivoseentiendecomolasinfluenciasquetieneelserhumanosobre
los hechos, ambas tcnicas son subjetivas. Si ste se entiende como los sentimientos y creencias que
medianenlainvestigacin,enambastcnicasexistengradosdesubjetividad,nosiendomonopoliodelas
tcnicascualitativas.Delmismomodo,sobreladiferenciaencuantoaserlocualitativoexploratorioe
inductivo versus lo cuantitativo confirmatorio y deductivo, argumentan que ambos caminos permiten
generarteoraascomocomprobardatos.Sonatribucionesqueseextiendenmsall delosmtodos
(CookyReichardt2005).

Apartirdelosealado,sibienhayciertosmtodosquesearticulandemejormodoconunparadigmaque
otro,noescorrectoasociarloconunsolotipode mtodoyaquenodeterminaunanicaeleccinde
mtodos.Loimportanteeselobjetodeestudio,queexigirelprivilegiodeciertosmtodosporsobreotro
osucombinacin.

Al respecto Ruth Vieytes (2004) seala que adems de la diversidad de posturas, existe una denuncia
mutua.Encuantoaambosextremosdelapostura,quienesdefiendenlosdiseoscuantitativosconsideran
locualitativounamerainformacinpreviadelainvestigacin,queestilparaidentificarvariablesydefinir
problemas,atravsdeentrevistasogruposfocales,todobajoelrotulodeinvestigacinexploratoria,pero
cuandolainvestigacinesconcluyenteseutilizansololasherramientascuantitativas.Paraestetipode
investigador,laperspectivacualitativanoexisteyseexpresaensusilencio.Enelotropolo,consideranlo
cuantitativo intil y carente de sentido, considerando que son incompatibles la combinacin de
metodologas.Frenteaestapolmica,laautorasealaqueloimportanteeslanaturalezadelproblema
deinvestigacinylascondicionesdelcontextoenelquevaadesarrollarse.

Frente a la supuesta incompatibilidad, hay autores que reconocen las ventajas que tiene el uso del
conjuntodemtodos.Porejemplo,espertinenteenelcasodetenerobjetivosmltiples,yaqueelusode
ambos mtodos enriquece el proceso de investigacin, adems su combinacin permite que se
complementenlosaportesparticularesdecadamtodoycontribuyeacorregirlossesgosinevitablesde
cadauno,pudiendoserlatriangulacinunafortaleza.

SalvadorPerell(2009),quienconsideraestrillapolmicaentrecuantitivistasycualitivistas,sealaque
nosetratadesubordinarunaestrategiametodolgicaaotra,sinomsbien,articularlasenunmismo
proyecto de investigacin. Esta perspectiva metodolgica a partir de los 80s se ha denominado
triangulacinyconsisteenlautilizacindedistintosmtodosenunamismainvestigacin.Latriangulacin,
en general, puede efectuarse en distintos niveles: datos, investigadores, teoras o los mtodos que se
empleenpararecogerdatos.

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La triangulacin metodolgica, que consiste en la combinacin de mtodos de investigacin, tiene la

ventaja de potenciar la validez de los hallazgos ya que se evita que lo descubierto sea creacin del
mtodoqueseestutilizandoyaportaenpotenciarlainvestigacindebidoqueningnmtodopors
mismoesunmediouniversalparacomprenderlosfenmenosdelarealidadsocial(Perell2009).

Sobre la dicotoma cuantitativa y cualitativa, Gloria Prez seala que al distinguir entre
paradigma/mtodocomonivelesdiferentesdedecisin,cabedestacarlassiguientesconsideraciones:

1. Laopcinporunparadigmadeterminadonoesexclusivadelmtodoelegido.Nosecontradicen,por
elcontrariopuedencomplementarse.
2. Si algn investigador lleva a cabo una investigacin cualitativa, no tiene por qu asumir todos los
atributosdelparadigmaencuestin.
3. Lamayoradelosinvestigadoresoptanporunparadigmadetipofenomenolgico,conindependencia
dequeorientensuinvestigacinhaciaunprocesooresultado.
4. Los mtodos cualitativo/cuantitativo pueden aplicarse conjuntamente segn las exigencias de la
situacininvestigada.
5. Lautilizacinconjuntanoestexentadedificultades.Deahquenossirvadeestmulosaberqueexiste
unaactitudintegradoradeambasposturas(Prez2001:31).

Losargumentosdadosporlosautoresreflejanunapolmicaquecarecedesentidosobrelosmtodosy
tcnicasdeinvestigacinyqueseraimportantesuperarenpostdeldesarrollocientfico.Deacuerdoalo
planteado,lapolmicademtodocualitativo/cuantitativoesfalazyaqueidentificacadamtodocon
unparadigmadistintoyopuesto,seafirmalaradicaloposicinentreambosparadigmasalavistadeunos
presupuestosmetatericosyseocultalaposibilidaddeutilizacinconjuntadelosmtodoscualitativosy
cuantitativos(Prez2001:32).Porotraparte,noexistenada,exceptoquizslatradicin,queimpidaal
investigador mezclar y acomodar los atributos de los dos paradigmas para lograr la combinacin que
resulte ms adecuada al problema de investigacin y al medio con que se cuenta (Cook y Reichardt
2005:40).

Deladiscusinyargumentosseconcluyequehayunerrorenasociardosnivelesquedeberanmantenerse
separados:elnivelparadigmticoyelnivelmetodolgico/tcnico.Loqueseproponeesquenoexistauna
oposicin entre los dos mtodos y, en cambio, exista una complementariedad si el problema de
investigacinloameritayexige,esdecir,sepuedeelegirelmtodosinconsiderarelparadigmacomo
determinantedesueleccin.

Lostiposdeinvestigacinsocial:diseometodolgico

El proceso de investigacin conlleva tomar diversas decisiones que abarcan aspectos epistemolgicos,
tericos,metodolgicosytcnicos.

Elmomentoepistmicoeslaetapaenqueelinvestigadorconstruyesuobjetodeinvestigacin,loque
haceapartirdeuncuestionamientoaloqueaparececomodado.Eslaetapaenqueseconstruyeelobjeto
de estudio y que involucra seleccionar tema de investigacin, plantear el problema, elaborar el marco
tericoyformularlashiptesisyobjetivos(Vieytes2004).

Otromomentoeseltcnicometodolgicoqueimplicadecidirelcmoinvestigar,esdecir,questrategias
ytcnicasseutilizarn:eselprocesoenquesedecidenydesarrollanlasestrategiasdelencuentroconla

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realidad(Vieytes2004:19).Seseleccionaeldiseo,sedefineeluniverso,muestrayunidaddeanlisis,se
preparan los instrumentos, se recolectan y analizan los datos. Este proceso no se reduce solo a las
metodologas y tcnicas ya que stas se articulan tanto con la teora como con las decisiones
epistemolgicas.Esdecir,cadatcnicaometodologarespondealobjetodeestudioyaunamiradadela
realidad.

Enelltimomomento,queeselterico,seinterpretanlosresultados,sesintetizanlasconclusionesyse
elabora el reporte de investigacin (Vieytes 2004). Cabe mencionar que las etapas descritas no son
lineales,sinoquesearticulaneintercalansegnavanceelprocesodeinvestigacin.

Siobservamoselprocesodeinvestigacin,stealigualquecualquiertipodeobjetooconjuntodeobjetos
puedeordenarsesegnalgunaregularidadquepresente,ysiocurrequelasregularidadessondedistinta
naturaleza, darn lugar a distintas clasificaciones. Estas distinciones nos permiten definir los tipos de
investigacin.Esasquesiseutilizaelcriteriodefinalidaddelainvestigacin,sepuedeclasificarentre:
investigacin bsica, aplicada e investigacin tecnolgica; segn el diseo investigacin: primaria o
secundaria;segnlaestrategiatericometodolgica:cuantitativaocualitativa;deacuerdoalosobjetivos:
exploratoria,descriptiva,correlacionaloexplicativa;porelgradodecontroldelasvariables:experimental
onoexperimentalyporlatemporalidad:transversal(sincrnica)olongitudinal(diacrnica)(Vieytes2004).

Respecto al anlisis presente en este artculo, el trabajo se centra en el criterio estrategia o diseo
metodolgicoplanteadoporRuthVieytes,querespondealosobjetivosdeestetrabajoqueesanalizarel
diseo metodolgico de las propuestas de investigacin y la opcin estrategia tericometodolgica:
cualitativaocuantitativa.

ParaHernndez,FernndezyBaptista(2004)eldiseometodolgicoesunamaneraprcticaderesponder
a las preguntas de investigacin. De alguna manera implica desarrollar un diseo de investigacin y
aplicarlo al contexto particular del estudio. Este plan incluye actividades que apunten a encontrar las
respuestasalaspreguntasdelainvestigacin.Sinembargo,lasalternativasacrearunauotraestrategia
dependedeloqueelinvestigadordeterminecomoptimopararesponderdemejorformaalapregunta
deinvestigacin.

ParaGuillermoBriones(1989),eldiseodeinvestigacinconsisteenformularunplanparallevaracabo
loquesehayaplanteadoapartirdelproblemadeinvestigacinydesuscorrespondientesobjetivos.Un
diseo de investigacin, es la estrategia para cumplir con la investigacin que se ha propuesto el
investigador;estrategiaqueanivelconcretoresultadeunaseriededecisionestomadasfrenteadiversas
alternativas en una cadena de medios o posibilidades para alcanzar los objetivos. Tales decisiones
finalmentesetransformanenunaseriedeactividadesytareasdemuydiversotipo.

SegnBriones,lospasosqueformanpartedelosdiseosenlasinvestigacionestradicionalesson:1)Plan
paraelanlisisdecontexto:todainvestigacintienedosorgenesprincipales,porunladolazonatemtica,
yaestudiadaporotrosautoresysobrelacualpuedeexistirunaovariasteorasquesurgendelresultado
de las investigaciones y, por otro lado, una situacin social que requiere algn tipo de solucin o de
modificacin. Ambos orgenes pueden relacionarse de diferentes maneras y a diversos niveles. 2)
Definicindeluniversodeestudio:esnecesariodelimitarodefinirconclaridadelgrupooconjuntode
personasolacategorasocialalcualserefieredichoestudio.Deigualmaneraelcontextogeogrficoyel
ambienteenelcualseencuentra.3)Seleccindelasunidadesdeanlisis:lasunidadesdeanlisissonlas
personas u objetos de los cuales se tomar la informacin y a las cuales se referir el informe de

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investigacin.4)Recoleccindeinformacin:debeindicarsecmoserecogerlainformacin,locualest
estrechamenterelacionadoconelproblemadeinvestigaciny delosobjetivosdesta. 5)Pruebasde
procedimientos para la recoleccin de informacin: antes de explicar los procedimientos o tcnicas
elegidasesnecesarioprobarlosmismosconungrupodepersonasdelapoblacinaestudiaroenpersonas
concaractersticassimilares.6)Recoleccindelainformacinenterreno(trabajodecampo):eldiseode
lainvestigacindeberpensarcmodebeprocederseenelterrenopararecogerlainformacinconlos
procedimientosyaprobados.7)Procesamientoyanlisisdelainformacinrecogida:laltimadecisin
sustantivaquedebetomarsealdisearunainvestigacinserefierealosprocedimientosqueseutilizarn
enelprocesamientoyanlisisdelosdatos.

Para Ruth Vieytes el diseo hace referencia a una porcin francamente reducida del proceso de
investigacin,aunquedecisivapuestoqueseubicaenelncleodelasoperacionesquetransformanel
meroconsumodeconocimientosprevioolaespeculacinfilosfica,enundispositivodeconexindeese
conocimientoprevioconlainformacinexistentefueradel:enlarealidadmisma(2004:16).

Para esta autora, seleccionar el diseo de una investigacin corresponde a un momento tcnico
metodolgico.Sielobjetodelainvestigacinyaesproductooresultadodeunaconstruccin,eseproceso
exigepensarenalgntipodeplanparallegaral.Ahora,loparticulardeldiseodelainvestigacines
quesetratadeunplanquedebepermitiralinvestigadorsalirdelmbitoespeculativoyledebepermitir
quefuncioneelmodeloenlarealidadsocial.

Hayvariosdiseosoestrategiasautilizar,algunosrecurrentesenlascienciassocialesohumanas,siendo
una condicin estudiarlos todos, pues los criterios para optar por uno o por otro diseo pueden ser
errneos si no hay fuertes fundamentos epistemolgicos y metodolgicos que permitan un vnculo
coherenteentreloqueelinvestigadorpretendeaveriguaryelcmolograrlo.

Ahorabien,lainterroganteessaberculeselmejordiseoparaunainvestigacinylarespuestanoes
fcilniprecisa.ParaVieytesunbuendiseoesaquelquecombinabuenoscriteriosderecoleccinde
datosydeanlisisdelosmismos,siempredesdelaperspectivadelosobjetivosylashiptesis(2004:27),
hacindosecargodestos.Porlotanto,lavalidezdeunainvestigacinestardeterminadaporelgrado
de congruencia del diseo elegido con el problema y con las conjeturas que se ponen a prueba. Es
importantesealarqueundiseouotronotienenensmismovalorcientfico,sinoqueseconcedeel
estatus cientfico a la compleja adecuacin entre los procedimientos a seguir con los enunciados a
verificar.

Eldiseooestrategiadeinvestigacin,segnRuthVieytes,debecontemplarlossiguientescuatropasos:

(1)Definireluniverso,lasmuestrasylasunidades:entantonopodemosestudiaratodaslaspersonas,
situaciones o fenmenos, debemos hacer accesible el universo determinando las muestras. De los
objetivosydeldiseoqueutiliceelinvestigador,deberderivarselaeleccindelossujetosaestudiar(los
elementos,personas,fenmenosqueconstituyenlamuestradelainvestigacin).Estoselementosforman
partedeungrupodeconceptos,quesedefinencomoeluniverso,queesunaserierealohipotticade
elementosquecompartencaractersticasdefinidas,relacionadasconelproblemadelainvestigacin;una
poblacinqueesunconjuntodefinido,limitadoyaccesibledeluniverso,queformaelreferenteparala
eleccindelamuestra,eselgrupoalcualseintentageneralizarlosresultadosdelestudioylamuestra
que es el conjunto de individuos extrados de la poblacin a partir de algn procedimiento cientfico
(2004:27).

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(2)Lapreparacindelosinstrumentos,quesonlasdiferentestecnologasderecoleccindedatos.Esta
etapa incluye tanto la operacionalizacin de los conceptos como la elaboracin del instrumento.
Inicialmentelaformaenqueutilizamoselmodelotericoesdandoasustrminosuncarcternetamente
conceptual,perodealgunamanerahayquehacerlosoperativosyconvertirlosenvariablesobservables.
Al operacionalizar estos trminos, especificamos cules sern las manifestaciones concretas y
observablesdeesosconceptosquenospermitanvalorarlos.Sedenominaaesasexpresionesempricas
indicadores y constituyen un elemento imprescindible para poder elaborar el instrumento (2004:28).
Luego, la elaboracin del instrumento, que es un dispositivo que se utiliza para medir, debe permitir
nombrar,comparar,clasificarocuantificarydebeserpensadocomounprocedimientodemedicinya
seaenestudiostericosoempricos.

(3) La recoleccin de los datos se realiza una vez establecida una estrategia global de contrastacin
emprica, donde ya se ha operacionalizado el universo, las hiptesis y se han elegido o construido los
instrumentos con los que se van a recolectar los datos, por lo tanto se da comienzo a la tarea de
recoleccinyregistrodelosdatos.

(4)Luegoseanalizanlosdatos,quedebensercodificados.Codificarsignificaasociarunnmeroacada
categoraderespuestasalosefectosdelconteoodelcmputolosdatosseseleccionan,seordenan,se
jerarquizansegnalgnprincipiolgicoquepermitahacerlosoperativos(2004:29).Enelanlisisdedatos
contcnicascuantitativassedebeexplicitarquetcnicaseutilizaryporqu,ademsdequresultados
seesperaobtener.Enelcasodelanlisiscualitativoelprocesodeanlisiscomienzamuchoantes.

Se contina con la etapa que Ruth Vieytes denomina momento terico, que incluye interpretacin,
conclusionesycomunicacin.Enestaetapaseinterpretanlosresultados,procesoenelcualelinvestigador
evala la propuesta terica a la luz de los resultados y vincula sus conclusiones con el conocimiento
disponiblehastaelmomentosobreelproblema.Unavezhecholoanterior,hayquetenerpresenteque
siempre queda una oportunidad para inferir consecuencias o causas no manifiestas acerca de lo no
constatadopero,ssugeridoporelanlisis.Luegosesintetizanlasconclusiones,queeslaexpresinde
todalalaborrealizadaqueconcluyeenciertasyespecficasconclusionesquedebenescribirsedeuna
manera sinttica y concentrada en torno a lo que se demostr en el anlisis. Esta actividad [] es
indispensable,puesnotodoslospotencialesdestinatariospuedenestarinteresadosenconocerelproceso
completoqueseharealizadoyporelloelinvestigadordebeofrecersusconclusionesdemaneraescueta
ysimple(2004:30).Finalmente,seelaboraelinformeoreportedeinvestigacin,queeselproductofinal
deprocesodeinvestigacinyquedeberesumirenformaclaralosresultadoslogrados.Cuandolosfines
delainvestigacinsonaplicados,puedeagregarseunapartadodenominadorecomendaciones,lascuales
serefierenaloqueenlaetapadeplanteodelproblemasehadenominadoproblemaprctico.

Deacuerdoaloanterior,lapropuesta hechapor RuthVieytesesbastantecompletayflexible,yaque

proponeunaestrategiametodolgicasindistincionesdeparadigmas,enfoques,nitcnicas.Adems,da
cuentadelprocesocomplejodelainvestigacinydelanecesariaarticulacindelosdiversosmomentos,
de la necesaria rigurosidad y transparencia de cada etapa. Asimismo, en su texto incluye y desarrolla
dimensionesdelainvestigacinquesuelennoserconsideradasyprofundizadasenlosdiversosmanuales
y libros de metodologa, como por ejemplo, la distincin e importancia entre datos primarios y datos
secundariosparalainvestigacin.

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Como ltima consideracin es importante sealar, que tal como lo indica el siguiente cuadro, aunque
exista alguna especializacin, las tcnicas pueden ser utilizadas en relacin al conjunto de mtodos
cualitativosycuantitativos.

Cuadro1
Mtodosytcnicasdeproduccindedatossegndiferentesestrategiasmetodolgicas

Metodologa
Mtodos
Tcnicasdeproduccin
Experimental
Cuestionarios
Encuesta
Recopilacindedatosexistentes
(censos,encuestas,estadsticas
Anlisiscuantitativodedatos
Cuantitativa
continuas)
segundarios(estadstica)
Anlisisdecontenidodedocumento,
textos,films,etc.
Etnogrfico
Entrevistasinterpretativas
Anlisiscultural
Entrevistasetnogrficas
Estudiodecaso/s
Observacinnoparticipante
Cualitativa
Biogrfico
Observacinparticipante
Anlisisdeconversaciones
Anlisisdedocumentos
GruposFocales
Anlisisdematerialvisual/auditivo
Nota:lastcnicassonaplicablesavariosmtodos.Fuente:Sautu,Boniolo,DalleyElbert(2005:47).

Diseometodolgico

El inters inicial fue analizar dos disciplinas de las ciencias sociales: antropologa y sociologa, en tres
periodoshistricos.ElcriterioutilizadoseraelprimeraodeaprobacindeproyectosFondecyten1982,
luego un ao intermedio (1994) y un ao reciente de proyectos aprobados (2007). Dicha idea no se
concretdebidoaqueenelprimeraodeaprobacin,seadjudicunproyectoantropologayninguno
parasociologa,locualobligamodificarloscriteriosiniciales.Seoptporrevisarlosproyectosdelao
1992 y 1999 de las respectivas disciplinas que se encontraban en el Archivo Nacional de Chile. Los
proyectos adjudicados llegan solo al Archivo Nacional despus de terminado su proceso de ejecucin,
nicainstitucindondesepuedeteneraccesoalaspropuestasquehacenlosdistintosinvestigadoresa
losproyectosFondecytenChile.

Elpresentetrabajoesunestudiodescriptivo,realizadodeformaretrospectivaabocndosealosproyectos
aprobadosporFondecyten1992y1999.Primero,sedescribequmetodologaseutilizenlasdisciplinas
desociologayantropologaylasargumentacionesquesedieronparaelusodeunauotrametodologa.
Luego se realiza un anlisis comparativo entre los dos aos y entre ambas disciplinas. Finalmente, se
analizaeldiseometodolgicoutilizadoporcadaproyectodesdelaperspectivaycriteriosplanteadospor
RuthVieytes.Enesteapartadosedescribenyanalizanlospasosquehansidoconsideradosdentrodelos
diseos de investigacin de los proyectos Fondecyt, es decir, se busca revisar qu aspectos son
considerados y cules no, en el proceso metodolgico de cada investigacin, segn los criterios
establecidosporVieytes.

CabedestacarqueFondecyteneltemmetodologaexigelossiguientestrminos:Metodologa:Describa
losmtodosqueplaneautilizarparaabordarcadaunodelosobjetivosdelproyecto(porejemplodescriba
lastcnicasexperimentales,justifiquelostamaosmustrales,preciselosanlisisestadsticos,etc.).La

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extensinmnimadeestaseccinesde3pginas.Estetemesloqueseexigaelao2007(queescuando
se realiza este estudio). Para los proyectos del ao 2015 se exigi un mximo de 12 pginas para la
formulacin del proyecto, que incluye la metodologa, adems de la formulacin de la propuesta,
hiptesis,objetivosgeneralesyespecficos,plandetrabajo,trabajoadelantadoyrecursosdisponibles.
Sololaseccindebibliografatieneunmximode3pginas(unarchivoindependientealaformulacin
delproyecto).Resultadestacablequecadavezsehaidodisminuyendoelespacioparaeldesarrollodela
metodologa de la investigacin, que hoy se reduce a dos pginas, en el caso de que se distribuyan
equitativamentelosaspectossolicitadosenlaformulacindelproyecto.

Dos son los proyectos aprobados en antropologa el ao 1992: 1) Bienestar psicosocial y relaciones
interpersonalesdelosadultosmayores.SiendolainvestigadoraresponsableCarmenBarrosLezaeta(N
1990843)y2)Investigacinantropolgicaculturalrelativaacoleccinetnogrficainstitucionaldelaetnia
mapuche.ElinvestigadorresponsableesHctorZumaetaZuiga(N1990004).

Enlamismadisciplina,elao1999seaprobarondosproyectos.1)Simbolizacionesdeladiferenciasexual
enlareligiosidaddelosAymarasdelnortechileno.LainvestigadoraresponsableesVivianGavilnVega
(N1990200)y2)Etnias,identidadescolectivasyestadosnacionalesenelnortedeChile(S.XIXXX).El
investigadorresponsableesHansGundermanKroll(N1990503).

En sociologa el ao 1992 se aprobaron cuatro proyectos. 1) Estudio de factibilidad de un programa

concertacionaldesaludmentalaniveldelacomuna.InvestigadorresponsableRafaelEduardoSeplveda
Jara(N1990431).2)Transformacionesagrarias,familiaymujercampesina.Lainvestigadoraresponsable
es Jimena Valds Subercaseaux (N 1990415). 3) Problemas ambientales a nivel comunal en Chile:
alternativasparaaccionesdelacomunidadydelasmunicipalidades.ElinvestigadorresponsableesErnst
HajekGirardi(N1990639)y4)Jvenespobladoresyorganizacionescomunitarias:estudiodecasoenla
Florida.ElinvestigadorprincipalesFranciscoSabatiniDowney(N1990613).

Enlamismadisciplinaelao1999seaprobaronsieteproyectos.1)Elpesodelcapitalsocialenlosprocesos
de movilidad social en la dcada del noventa. Anlisis comparativo de los casos de Chile, Argentina y
Uruguay.ElinvestigadorresponsableesVicenteEspinozaEspinoza(N1990818).2)Lafamiliadeladulto
mayor: composicin e interrelaciones. La investigadora responsable es Carmen Barros Lezaeta (N
1990562). 3) El impacto de la violencia de gnero en una comunidad urbana. La Serena 19001925.
InvestigadorresponsableMaraCelinaTuozzoBourrier(N1990163).4)Trabajotemporero,flexibilidad
laboralyproductividadenlaempresasubcontratistadelaVIIIregin.Unestudiosobrelosrezagosenla
modernizacinsocioeconmicadelaactividadforestal.InvestigadorresponsableJosAquevedoSoto(N
1990383).5)Macroymicroefectossobrelasdecisionesreproductivas:unamodelizacinmultinivelesde
losconductosanticonceptivosdemujeresfrtilesdelaoctavaregindeChile.Investigadorresponsable
esJosManuelMerinoEscobar(N1990392).6)Pobrezaymedioambiente:estudiosdecasosenlazona
centraldeChile.ElinvestigadorresponsableesErnstHayekGirardi(N1990162)y7)Lainfluenciadelas
mujeres en las trayectorias laborales e identidad masculina. La investigadora responsable es Virginia
GuzmnBarcos(N1990140).

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Resultados

Tipodeinvestigacinsegndiseometodolgicopordisciplinayporao

Elcriterioutilizadoparadefinireltipodeinvestigacin,cuantitativoocualitativo,fueenprimerainstancia
eldelospropiosinvestigadores.Encasodenoserexplicitado,sedefinibajounanlisisdelacoherencia
de cada investigacin en trminos de enfoque, variable a medir, su operacionalizacin, las tcnicas
utilizadasylostiposdeanlisisqueseproponen.Alanalizarlatotalidaddelosproyectosseobservalo
siguiente.

Deloscatorceproyectosanalizadosslonueveexplicitaneltipodediseoqueestnutilizando,yasea
cuantitativo y/o cualitativo. De estos nueve proyectos, hay seis que explicitan el uso de las dos
metodologas, es decir, un diseo metodolgico cuantitativo y cualitativo. Los otros tres describen su
estrategiametodolgicacomocualitativa.

Losrestantescincoproyectosnoexplicitaneltipodediseoqueutilizan,porlocualfuedefinidosegnel
criteriodequienescribeestetrabajo,tresproyectostienenunenfoquecualitativoydoscuantitativo.

Deloanterior,sepuedeinferirquelamayoradelasinvestigacionesfueronexplcitasensealareltipode
diseo metodolgico que estaban utilizando, lo que es relevante debido a la importancia de la
transparenciaentodotipodeinvestigacin,quepermitesabercondetenimientodesdequperspectiva
y enfoque estn trabajando los autores. En trminos comparativos los proyectos sociolgicos en su
mayoraexplicitaneltipodediseo(sietedediez),encambiolosantropolgicossololohacenlamitad
(dosdecuatro).

Porotraparte,losresultadosmuestran,sinhacerdistincinentreaosydisciplina,queloquemsse
utiliza de manera similar es la combinacin de diseo (seis proyectos utilizaron diseo cuantitativo y
cualitativo)yeldiseocualitativo(seisproyectos).Encambioeldiseocuantitativoporssoloesmenos
utilizado(dosproyectos).Deloanterior,sepuedeinferirquelasopcionesmetodolgicasobedecenalas
caractersticasdelobjetodeestudio.

Sianalizamospordisciplina,encontramosqueloscuatroproyectosaprobadosparaantropologaoptaron
porundiseocualitativo.Encambioensociologa,delosdiez,unoescuantitativo,dossoncualitativosy
seiscombinanambasmetodologas,loquerefleja unamayoraperturaalusodeambasmetodologas.
Suponemos que esto no sucede en antropologa debido a que esta ciencia tradicionalmente se ha
vinculado a tcnicas que se clasifican dentro del diseo cualitativo, como son las entrevistas,
observaciones y tcnicas etnogrficas. Desde esa perspectiva, la sociologa ha estado ms vinculada a
tcnicascomoencuestasyobservacinestructurada,loquepodraexplicarlaeleccin.Enestamisma
disciplinaelusodelocualitativonoquedaexcluido,yaquedesdelascienciassocialesengeneralestetipo
dediseohasidomsvalorado,entrminosdeentregarmayorprofundidadycomprensindelarealidad
social.

Razonesquedanlosinvestigadoresparajustificareltipodeinvestigacincuantitativay/ocualitativa
segndiseometodolgico

Conrespectoalosmotivosquellevanalosinvestigadoresautilizarundiseouotro,soloseexplicitaen
unodeloscuatroproyectosdeladisciplinaantropolgicaycuatrodelosdiezensociologa.Lodescrito

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muestra lo poco relevante que resulta explicitar la posicin epistemolgica y metodolgica del
investigador,locualesfundamentalparatransparentarelprocesodeinvestigacin.

Enelproyectodeantropologade1999,solosesealaafavordelusodeldiseocualitativoquesedebe
principalmente al objeto de estudio, el cual tiene caractersticas que hace que sea mejor analizado y
abordadodesdeunamiradacualitativaynoascuantitativa.Estafrasenodaargumentosdeporqusera
mejorundiseocualitativoporsobreunocuantitativo.

Enelcasodesociologa,en1992tenemosquelaopcinmetodolgicaesmixta,esdecir,utilizatantolo
cuantitativocomolocualitativo,sinembargo,msquedarrazonesporlascualesutilizaambosdiseos,
hacehincapienquesuobjetodeestudiosonlasmujeresyfamiliasyqueesuntemaquehasidoms
tratadoenfuentesdecarctercualitativoquecuantitativo,porlocualseprivilegilocualitativo.

Finalmente,enelao1999ensociologalaopcinmetodolgicacualitativasedebealaimportanciade
lossignificadosquedanlossujetosalarealidadsocial,locualdesdelosautoresesmsacordeaesetipo
dediseo.Losotrosdosproyectosqueexplicitanlasrazonesoptaronporundiseomixto.Alrespecto,
unodeellosdividelainvestigacinendosniveles.Unocuantitativo,sealandoquelespermiteanalizar
lasestructurasyqueseutilizarlocualitativocuandoseaboquenalapercepcindelossujetosdeestudio.
Ambasopcionesdancuentadelosnfasisdecadadiseo,dependiendolaopcindeunouotrodelobjeto
deestudio.Elsegundoproyectoargumentaalgosimilaralanterior,dividiendoendosfaseslametodologa,
unacuantitativaquetienequevercondatosmacroestructuralesyunacualitativaquebuscacomprender.
En este sentido ambas argumentaciones apuntan a las concepciones tradicionales de lo cuantitativo y
cualitativo,relacionandolocualitativoalacomprensinversuscuantitativoalaexplicacin,comotambin
locualitativoalomicroversuslomacroqueseracuantitativo.

Revisindeldiseometodolgico

Antropologa1992.Conrespectoaldiseometodolgicopordisciplinayao,seconstataqueenlosdos
proyectos aprobados en 1992 en antropologa, en relacin al universo, muestra y unidades, solo un
proyecto,1990843,explicaculeseluniversoylamuestra,siendojustificadoeluniversoyexplicndose
endetallelamuestra,suscriteriosylasrazonesdesueleccin.Elotroproyectodescribelamuestraen
trminosgenerales,sinmencionarcmosedefineybajoqucriterios.Conrespectoalapreparacinde
instrumentos,enamboscasosnosedacuentadelaoperacionalizacindeconceptos,soloseexplicitan
lastcnicasautilizarmencionandodemanerabrevesusventajas.Luego,enlarecoleccindedatos,un
proyecto,1990843,precisalaformaenqueserecolectarnlosdatos,noasenelotro,quenoprecisa
cmo se recolectar la informacin, pero s a travs de qu medios se registrarn los datos (diario de
campo, cintas magnetofnicas, fotografas y diapositivas). En cuanto al anlisis de datos, no estn
contendidosenelapartadometodolgicodeambosproyectos.

Antropologa 1999. En relacin a los dos proyectos de antropologa aprobados en 1999, al analizar el
universo, muestra y unidades, en el proyecto 1990503 no se menciona el universo, la muestra, ni las
unidades.Lamuestrasloseinfiereapartirdeladescripcindelastcnicasqueseutilizarn.Porlotanto,
noquedaclaralamuestra,nielcriteriodeseleccinmencionado.Enelsegundoproyecto,1990200,se
mencionaqueelestudiodecasoseabocaralapoblacinaymaradecomunidadesaltiplnicasdelsector
norte, lo cual lleva a pensar que se refiere a la muestra. Luego, en el apartado de tcnicas y
procedimientos,seexplicitaalossujetosdeestudioparalasentrevistasehistoriasdevida.Noseexplicita
claramenteelcriteriodeseleccinmencionado,sloenelsegundocasosesealaqueseconsiderarla

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variablegeneracionalyadscripcinreligiosa.Conrespectoalapreparacindelinstrumento,enambos
proyectosnosedacuentadelaoperacionalizacindeconceptos.Seexplicitaenamboscasoslatcnica
queseutilizar,argumentandosusventajasynoespecificandolaelaboracindelinstrumento.Luego,en
larecoleccindedatos,nosedacuentaenningunodelosdosproyectoscmoserecolectarnlosdatos,
nicmoseregistran.Encuantoalanlisisdedatos,solounproyecto,1990503,sealaquerealizaruna
triangulacinparaasaumentarlascondicionesdevalidezdelosresultados.

Sociologa 1992. Con respecto al diseo metodolgico por disciplina y ao, se constata que en uno,
1990639, de los cuatro proyectos aprobados en 1992 no se logr obtener el diseo metodolgico
correspondienteaestainvestigacin.Lacausasedesconoce,esposiblesuponerquesehayaextraviado,
puesserabastantepocorigurosalaaprobacindeunproyectoFondecytsinsuapartadometodolgico.
Eldocumentoobtenidodescribeuntallerseminario,peronoundiseometodolgico.Enrelacinalos
otrostresproyectosaprobados,conrespectoaluniverso,muestrayunidadesqueelproyecto1990431
explicita su muestra, pero no seala los criterios y las razones de dicha muestra. Respecto al segundo
proyecto1990415seexplicitaeluniverso,sinembargo,lamuestranoquedaclaramentedefinida,pues
indica que son familias de estas localidades, pero no indica nmero, ni criterios para escogerlas, s
explicitndoselasunidadesdeanlisis.Eneltercerproyecto1990613sedacuentademodomuygenrico
delgrupoquesequiereestudiaryquesededucecorrespondealamuestra.Enrelacinalapreparacin
deinstrumentos,elproyecto1990431nomencionalaoperacionalizacindeconceptos,peroseltipode
tcnicas que se utilizarn, especificando para ambas tcnicas lo que se pretende medir. El proyecto
1990415noindicaclaramenteculeselprocedimiento,peroindicadequtipoesyconceptualizaunpar
de distinciones que parecen relevantes a la hora de recoger la informacin. Por ltimo, el proyecto
1990613 seala solo la tcnica que se utilizar, que es la entrevista en profundidad y no seala la
operacionalizacindelosconceptos,nitampococmoseelaborlatcnica.Conrespectoalarecoleccin
dedatos,elproyecto1990431nohaceningunamencin.Elproyecto1990613mencionadeformageneral
que se realizar a travs de bases estadsticas, pero no describe cmo se recopilarn los datos de las
entrevistasenprofundidad.Elproyecto1990415explicadetenidamentecmoserecogerlainformacin
atravsdefuentesdocumentalesyfuentesorales.Enrelacinalanlisisdedatos,elproyecto19904159
noexponea qutipode anlisissernsometidoslosdatosolainformacin recopilada.En cambio, el
proyecto 1990431 explicita su forma de anlisis, al igual que el proyecto 1990613, que seala que se
realizarndostiposdeanlisisdemanerabastantedetallada.

Sociologa 1999. Con respecto al diseo metodolgico por disciplina y ao, fueron aprobados siete
proyectoselao1999enelreadesociologa.Soloelproyecto1990392definiuniverso,muestrasy
unidades de anlisis. En relacin a los otros proyectos, en la investigacin 1990818 se indica que se
utilizarnfuentescualitativasycuantitativasyrespectoaestecriterioseestablecendostiposdediseos
metodolgicos,unocualitativoyotrocuantitativo.Paraeldiseocualitativonoseidentificaclaramente
elprimerpasoenlapropuestadeVieytes:definiruniverso,muestrasyunidades.Sinembargo,algodeello
sedejaentrevercuandoseespecificalapreparacindeinstrumentosyrecoleccindedatos,acpiteenel
que se precisa la cantidad de casos disponibles para el estudio a travs de entrevistas individuales
provenientesdeestudiosocupacionalesocomunitariosenBuenosAiresyMontevideoyunaseleccin
de90entrevistas.Conrespectoaldiseocuantitativo,enlasencuestasseinfierequelaunidaddeanlisis
eslafamilia,conunmuestreoaleatoriosimple.Enelproyecto1990562sedefinenclaramentelostres
componentesdelprimerpasodeundiseometodolgicosegnVieytes:universo,muestrasyunidades
de anlisis. Respecto al proyecto 1990163 no se explicita el universo, las muestras, ni las unidades de
anlisis.Sinembargo,sepuedededucirsegnloplanteadoquelaunidaddeanlisiscorrespondealos
varonesymujeresdesectorespopulares.Enrelacinalproyecto1990383sedesarrollaextensamenteel

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nivelepistemolgicoyterico,losnivelesdeestudioydeanlisisqueseocuparnenlainvestigacin.No
obstante,nosedefinedeformaclaraeluniverso,muestrasyunidadesdeanlisisdelainvestigacin.Se
mencionaelestudiodeochocomunassinmencionarsusnombres,deloqueseinfierequepuedeserla
muestra. Con respecto a las unidades de anlisis solo puede ser deducido en la elaboracin de los
instrumentos, por lo menos para las entrevistas en profundidad de forma precisa, no as en los otros
instrumentossiendomsbienambigualainformacin.Conrespectoalproyecto1990162noseseala
claramente cadaunodeestostrescomponentes: universo,muestrasyunidades.Sloseindicaquela
investigacin considera estudiar diez comunas, las que se mencionan, justificando las razones de la
eleccin.Porltimo,elproyecto1990140sealaclaramenteloscriteriosparalaseleccindelamuestra
tantoparalasentrevistascomoparalaconformacindelosgruposdediscusin.

Respecto al instrumento, el proyecto 1990818 seala que utilizar encuestas, especificndose las
categorasquesernmedidas.Elproyecto1990562exponedetalladamentelaelaboracinyelusodelos
instrumentos,explicandoparacadainstrumentocmoserecogernlosdatos,ademsdelosobjetivos
quesepersiguenyseexplicacmosellegaralaspersonasparaobtenerlainformacin.Conrespectoal
proyecto 1990163 se recurrir a datos secundarios, enfatizndose detalladamente el anlisis de dicha
informacin.Respectoacmoserecolectarnlosdatosseindicaqueatravsdelasdeclaracionesdelos
sumarioscriminales.Enrelacinalproyecto1990383respectoalinstrumentoseexplicaclaramenteyse
define el objetivo de cada uno: encuesta estandarizada y luego en una segunda etapa la observacin
participante, la entrevista en profundidad y los focus groups, sin embargo, no se da cuenta de la
operacionalizacindeconceptos.Elproyecto1990392explicitaelinstrumentoydacuentadelasvariables
a ser utilizadas basado en micro y macro data que provendr de dos instrumentos que seguirn los
lineamientos bsicos de los Surveys. Con respecto al proyecto 1990162, se seala que se estudiarn
documentossecundariosdiversosyquetaldocumentacinserelacionarconlascategorasdeproblemas
ambientalesconelobjetivodedetectarreasygraficarproblemticashomogneas,loquedasealesde
cierta conceptualizacin y operacionalizacin de dimensiones o variables. Lo anterior, tiene estrecha
relacinconlarecoleccindelosdatos,puessobrelabasedeestainformacinserealizarunaprimera
aproximacinalproblemapormediodelaelaboracindeplanosqueidentifiquen,porunlado,lapobreza
y,porotro,losproblemasambientalesdelpas.Elmtododesuperposicindeplanospermitiradetectar
reas homogneas en que se articulan la pobreza y el deterioro ambiental. Finalmente, el proyecto
1990140respectoalosinstrumentosindicaqueseutilizarn:entrevistassemiestructuradas,gruposde
discusinyuncuestionario.Seexplicitanlosconceptosasermedidosatravsdecadainstrumento,pero
nooperacionalizados.Tambinseindicanotrasfuentesdeinformacinsecundaria.Respectoarecolectar
los datos se indica solamente para el cuestionario que: los datos recogidos sern procesados
computacionalmente y se traducirn en cuadros. Para el resto de las tcnicas, no se indica cmo se
recogerlainformacin.

Con respecto al anlisis de los datos, el proyecto 1990818 describe de manera general el anlisis con
respectoalasencuestasyalasentrevistas.Enelproyecto1990562seindicaclaramenteelanlisispara
los datos de carcter cuantitativo y el programa computacional que se utilizar, no sucede lo mismo
respectoalosdatosdecarctercualitativo.Elproyecto1990163desarrollaendetalleelanlisisdelos
datosatravsdelanlisisdediscurso,ycomprendiendoelestudiodesdetresniveles.Conrespectoal
proyecto1990383nosesealanadaexplcitamentesobreelanlisisdedatos.Elproyecto1990392seala
el software a utilizarse en el procesamiento de los datos, argumentando la idoneidad de los paquetes
estadsticos.Elproyecto1990162respectoalastcnicasdeanlisisdelosdatossealaqueserealizar
unamatrizdeinteraccionesentrepobrezaymedioambiente,loquepermitirunanlisisespecfico,
ademsdeunatipificacindelasrelacionesentrepobrezaymedioambiente.Finalmente,enelproyecto

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1990140nosehaceningunamencinalanlisisdelosdatos.Conrespectoalainterpretacindelosdatos,
sloelproyecto1990163indicaqueelanlisisdelosresultadossedarrespectoatresdimensiones,las
cualesdanrespuestaalostresobjetivosespecficosdelainvestigacin.

Conclusiones

Respecto al trabajo metodolgico, se puede inferir que la mayora de las investigaciones, de ambas
disciplinas,explicitaneltipodediseoutilizado,yaseacuantitativay/ocualitativa,siendolasociologala
queexplicitamayormente.Aparentemente,tambinpodemosconcluirquenoexisterelacinentretipo
dediseoutilizado(cualitativo/cuantitativo)yeldarcuentademaneraexplcitasobreelusodeellos.

Entrminosgeneraleslasopcionesmetodolgicasparaambasdisciplinasoptanporundiseomixtoo
slo cualitativo. La metodologa cuantitativa es la menos utilizada en los periodos investigados. Si se
comparan ambas disciplinas, la antropologa opta por lo cualitativo, en cambio sociologa opta
principalmenteporlacombinacindeambosdiseosmetodolgicos.

Entrminosdedisciplina,enlosproyectosdeantropologamenosdelamitaddelasinvestigacionesdan
lasrazonesdelusodeunametodologa.Ensociologatambinmenosdelamitadlohace(cuatrodediez),
locualdevelaqueapesardeserunamuestramuypequea,enambasdisciplinasparecieraserquenose
tieneincorporadocomoalgofundamentalelexplicitarelusodeundeterminadodiseometodolgico.Lo
anterior,puededebersealasdiferenciasypolmicasqueexistenentreunayotrametodologa,loque
puedelimitarelexplicitarlasrazones,quenoseconsiderenrelevanteosimplementenohayaunareflexin
explcitaalrespecto.

Respectoalasrazonesdadasparaelusodeundiseouotro,engenerallosargumentosdadosapuntan
principalmentealobjetodeestudio,locualescoherenteconelcampodelainvestigacinylaeleccinde
untipodemetodologa.Estoesdesumaimportancia,puesmsalldelasdisciplinasydelusodeun
mtodo cualitativo o cuantitativo o una estrategia mixta, la coherencia de una investigacin radica
principalmenteenquesuestrategiametodolgicaseelaborerespondiendoalosobjetivosqueseplantea
lainvestigacin.

Sinembargo,hayunpardepasosdelapropuestaquesondesumarelevanciayquenotodoslosproyectos
cumplan. Por ejemplo, muchas propuestas metodolgicas indican los instrumentos, pero muy pocas
operacionalizan variables o sealan indicadores. Asimismo varias investigaciones omiten tres cosas
fundamentales:muestra,unidaddeanlisisyanlisisdelosdatos.Lamayoradelasinvestigacionesse
centranprincipalmenteenladescripcindelosinstrumentosotcnicasautilizar,loqueesunamirada
reduccionista a la hora de elaborar una estrategia metodolgica de una investigacin y que sin duda
constituyeunargumentoparaeldecaimientoquepresentanlosestudioseinvestigacionesenlasciencias
sociales.

Debido a lo anterior, podemos concluir que por lo menos en los proyectos analizados, no existe un
consensoconrespectoalomnimoquedebecontenerundiseometodolgico,loquesereflejaenla
variedaddeelementoscontenidosuomitidos.Porotraparte,seconstataqueFondecytnoexplicitade
maneraexhaustivaloselementosbsicosquedebieracontenereldiseometodolgico,locualsupone
quesedebeaquelospostulantesaestosfondossoninvestigadorescontrayectoriayconocimientoenlos
aspectos metodolgicos. Sin embargo, debido a lo expuesto anteriormente es relevante consensuar
criteriosmnimosyfundamentalesenaspectostanimportantescomoeldiseometodolgicodecualquier

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tipoyreadeinvestigacin,yaquelosdatosreflejanquenoexistetalconsenso,nicriterioencomn,
sobretodoenunodelosorganismosmsimportantesenChile.

Por otra parte, llama la atencin que en un nivel de proyectos Fondecyt (donde uno esperara mucha
minuciosidad y transparencia) se presenten algunos proyectos con diseos metodolgicos bastante
simples y omitiendo muchos elementos fundamentales y que aun as sean aprobados. Lo que lleva a
confirmarlosealadoporRuthSautu(2005)ensupreocupacinfrentealdesconocimientooquizsla
poca rigurosidad en no sealar elementos fundamentales de cualquier diseo metodolgico de los
investigadoresactuales.

Lodescritopuedeexplicarseporunaformacinprofesionalmenosrigurosa,debidoaquecadadaexiste
menosreconocimientoaquienesguanelprocesopedaggicodeformacindelosestudiantes,tambin
puedeobedeceralalgicademercadoqueafectatodoslosmbitosdelasociedadyquehatrasformado
losprocesos deinvestigacincasienunaproduccinenseriefordistaque seexpresaenpriorizarel
mayorvolumendepublicacin,loqueimplicacadavezmenostiempoparaelprocesodeelaboracinde
laspropuestasdeinvestigacin,paralareflexinymenosreconocimientoalosprocesosdeformacin.
Hoy es ms importante la cantidad que la profundidad y el aporte que puedan tener las diversas
publicacionesacadmicas.Estapresinporunaproduccindesenfrenadayqueseasumeporpartede
lamayoradelosinvestigadores,sujetosnoajenosaladinmicashegemnicasdelassociedades,obedece,
enelmejordeloscasos,aunaumentoenelsueldodelosinvestigadoresqueyatienenunaplazaypara
los nuevos investigadores se impone como exigencia para poder concursar y competir en mejores
condiciones para optar a un trabajo en alguna institucin acadmica, publicaciones que por cierto no
aseguran un empleo como investigador. Asimismo, esta situacin tambin impulsa perversamente el
llamadorefriteo,queeshacermltiplespublicacionesdelamismainvestigacin,modificandoelttulo
uotrospequeosaspectospararesponderalasexigenciasacadmicasypoderlograrunespacioenel
mercadoacadmico.

Parafinalizar,solomencionarqueestadinmicaafectaelprocesocreativo,dereflexin,deoriginalidady
derigurosidadqueexigecualquierinvestigacin,yaquerequieredetiempoymaduracinsiloquese
buscaesunaportealconocimientoyalgunamejoraenlascondicionesdelossujetos.

Agradecimientos

SeagradeceeldilogoyelaportequerealizCarlaVieraparaestetrabajoyqueestnincorporadosenla
versinfinal.

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Recibidoel12Dic2014
Aceptadoel6Abr2015

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