Unidad 1.

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de
contenidos digitales
Nivel Avanzado
Unidad 1:
Gestin del cambio: creacin de

ndice
Introduccin
Objetivos
1. De la enseanza tradicional a la formacin online.
2.
3.
1.1.
Caractersticas de la enseanza tradicional.
1.2.
La evolucin de la enseanza. El surgimiento de Internet.
1.3.
La sociedad del conocimiento y de la informacin.
1.4.
La formacin online.
Los contenidos digitales.

2.1.
Pldoras formativas.
2.2.
Objetos de aprendizaje.
2.3.
Secuencias didcticas.
2.4.
Simulaciones.
Creacin de contenidos digitales con herramientas de autor.

3.1.
3.2.
Herramientas de autor bsicas.

3.1.1.
JClic.
3.1.2.
HotPotatoes.
3.1.3.
Edilim.
3.1.4.
Ardora.
3.1.5.
Webquest.
Otras herramientas de autor.

3.2.1.
eXeLearning.
3.2.2.
Cuadernia.
3.2.3.
LAMS.
Resumen
Recursos y fuentes
2

Introduccin
La evolucin de la enseanza ha ido unida a los cambios sociales, culturales y tecnolgicos
que se ha ido produciendo en la sociedad.
Sin embargo, es cierto que algunas metodologas de enseanza han sobrevivido a estos
cambios y, an hoy, podemos reconocer ciertos mtodos que recuerdan a la escuela
tradicional.
El surgimiento y evolucin de Internet han hecho que, poco a poco, cambie la forma en que
nos comunicamos y accedemos a la informacin. La sociedad ha cambiado y, con ella, deben
cambiar los mtodos de enseanza y aprendizaje.
La sociedad se ha ido transformando en una sociedad en la que la informacin y el
conocimiento compartidos son fundamentales. Es la sociedad del conocimiento y la
sociedad de la informacin.
Como no poda ser de otra forma, estos cambios han ido llegando a la formacin, de forma que
se ha avanzado hacia nuevas formas de ensear y aprender que priman el aprendizaje
ubicuo y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
El docente se convierte en un gua de ese proceso en el que l mismo disea y crea sus
propios materiales para presentar los contenidos formativos.
La creacin de estos materiales admite muchas formas y diseos, que el docente puede elegir
en funcin de sus objetivos y necesidades, en muchas ocasiones accediendo a ellos de
manera gratuita.

Teniendo en cuenta las ventajas que ofrece Internet, la evolucin lgica ha sido la utilizacin
de plataformas de formacin que permiten realizar una formacin online o apoyar la
informacin presencial utilizando contenidos digitales como medio de apoyo.
Es labor del docente conocer las opciones formativas que mejoren el proceso de
enseanza-aprendizaje. Debe aprovechar las ventajas que ofrece la Red para la creacin y
gestin de contenidos digitales que ayudan a mejorar la formacin del alumnado y la del
propio docente.
Objetivos
Al finalizar el estudio de la unidad, el alumno podr:
Indicar las diferencias fundamentales entre la enseanza tradicional y la formacin

online.
Distinguir diferentes tipos de contenidos digitales y su utilidad en el aula.
Conocer algunas de las principales herramientas de autor y el proceso de creacin de

contenidos.

La enseanza tradicional a la formacin online
Observe estas dos imgenes.

Qu diferencias encuentra entre ellas?
Aunque los medios y recursos utilizados en ambos momentos educativos son radicalmente
opuestos, cree que las metodologas de enseanza tambin han cambiado de manera
tan destacable?
Las respuestas a estas preguntas forman parte de uno de los retos que debe asumir en estos
momentos la educacin en general. Y no slo la educacin de nios sino tambin la enseanza
universitaria: cambiar las metodologas con el apoyo de las TIC para mejorar la formacin de
todo el alumnado y facilitar el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Todos los agentes educativos deben implicarse en este proceso de cambio hacia mtodos de
enseanza que resultan ms efectivos y eficaces.
Qu camino ha seguido la educacin y el sistema educativo desde la enseanza
tradicional hasta llegar a la formacin online? Contine para averiguarlo!
1.1. Caractersticas de la enseanza tradicional

El modelo educativo de la escuela tradicional presenta una serie de caractersticas y
particularidades, algunas de las cuales han llegado hasta nuestros das:

El docente es el gestor del conocimiento de los alumnos. Organiza la

informacin, la presenta e indica a los alumnos qu deben aprender y de qu
manera.
Por lo tanto, el docente es la fuente principal de conocimiento y el modelo a

seguir por los alumnos.
Todos los conocimientos que el alumno debe adquirir estn plasmados en los
libros escolares, siendo esta la fuente principal y casi nica de acceso a la
informacin.
El alumno realiza un papel pasivo en la adquisicin de sus conocimientos.
Se basa en el castigo y la disciplina para lograr que el alumno progrese en el

aprendizaje.
La comunicacin para el aprendizaje se establece entre el docente y el alumno.
La docencia se apoya de manera fundamental en el material escrito y en las

clases magistrales del docente.
El
conocimiento
se
organiza
transmite
por
reas
diferenciadas
de
conocimiento.
La evaluacin se realiza en base a los resultados numricos obtenidos en las

pruebas realizadas.
El sistema no presenta adaptaciones curriculares, accediendo al currculo

normal o al especial. Se presta especial atencin a los alumnos con mayores
capacidades.
La estructura de este sistema facilita la creacin de rivalidad y competitividad

entre los alumnos.
Se da especial importancia al aprendizaje memorstico y a la repeticin de los

contenidos.
Se trabaja de manera individual y en grupo en algunas ocasiones.
La formacin se lleva a cabo en un entorno nico: el centro educativo.
Qu otras caractersticas de la enseanza tradicional aadira?

1.2. La evolucin de la enseanza. El surgimiento de Internet

La evolucin de los modelos de enseanza ha ido pareja a los cambios sociales, culturales,
tecnolgicosPoco a poco, la metodologa utilizada y el modo de concebir la educacin van
evolucionando, aunque no en exceso, de manera que algunas de sus caractersticas han
llegado hasta nuestros das.
La evolucin tecnolgica ha sido uno de los elementos que ha facilitado la produccin de
grandes cambios sociales, culturales y educativos.
Uno de los cambios ms relevantes fue la aparicin de la Web 1.0. La Web permiti que ya no
slo se pudiera obtener informacin a travs del material escrito y de las clases magistrales del
docente. Internet abra la posibilidad de acceder a mayor cantidad de informacin de otra
manera.
Veamos que caractersticas presentaba la Web 1.0:
Los usuarios de la Red pueden acceder a la informacin almacenada pero no

pueden crear informacin nueva.
Las pginas web funcionan de manera esttica sin permitir la colaboracin y

cooperacin entre los usuarios.
La informacin que se muestra en los sitios web no siempre est actualizada.

Con el paso del tiempo, la Red va evolucionando hasta llegar a lo que se denomina Web 2.0
Qu aporta esta nueva Red?:
Los usuarios pueden crear sus propios contenidos. Ya no slo hacen acceden
a la informacin, tambin la producen.
Ofrece espacios colaborativos en los que los usuarios pueden intercambiar

informacin, producir contenidos y trabajar conjuntamente con otros usuarios
de cualquier parte del mundo.
La informacin de las pginas web se actualiza de manera constante gracias a la

posibilidad de colaboracin y produccin de los usuarios.
Permite el acceso a aplicaciones libres y gratuitas de diferentes tipos.

Si bien la Web 2.0 ha permitido crear un entorno en el que todos podemos conectarnos, crear
y colaborar, algunas necesidades de mejora han llevado a la Web 3.0.
Esta nueva Web pretende funcionar como una gran base de datos en la que los usuarios
encuentren pueden acceder de manera ms rpida, fcil y concreta a la informacin que
buscan.
Es una Web dotada de significado. Es una Web semntica.
1.3. La sociedad del conocimiento y de la informacin

El desarrollo y evolucin de la Web va unido a un cambio social que implica una nueva forma
de comunicarse y de obtener informacin. Es lo que se ha denominado sociedad del
conocimiento y de la informacin y estamos inmersos en ella.
La sociedad del conocimiento da un valor predominante al conocimiento como medio de

generar valor y riqueza. Hace referencia a la capacidad de las personas que integran las
organizaciones para transformar la informacin que reciben de su entorno en conocimientos
nuevos.
En este modelo de sociedad predomina el conocimiento compartido y la creacin del
conocimiento colectivo, alejndose as de etapas anteriores en las que la posesin de
informacin era una forma de poder sobre los dems.
Unido a este concepto de sociedad del conocimiento aparece otro: sociedad de la
informacin. La sociedad del conocimiento puede desarrollarse con ayuda de las TIC, que
facilitan el acceso a la informacin, su distribucin y la creacin de contenidos nuevos.
La sociedad de la informacin hace referencia a una nueva forma de organizacin social en la
que las personas puede comunicarse, generar y compartir informacin desde cualquier
lugar y por distintos medios de manera inmediata, utilizando las TIC.
Esta nueva forma de comunicacin y acceso a la informacin debe aprovecharse para facilitar
el aprendizaje universalizado, compartido de forma que se cree un conocimiento colectivo
y un aprendizaje continuo y a lo largo de toda la vida.
1.4. La formacin online

Una de las consecuencias que ha tenido el avance de Internet y de las TIC para la educacin
es la formacin online, que en los ltimos aos ha aadido nuevas formas de acceso a travs
de dispositivos mviles.
Las plataformas que alojan los recursos formativos permiten incorporar materiales en
diferentes formatos y crear diferentes actividades en la misma plataforma.
En los ltimos aos ha surgido una nueva modalidad formativa conocida como MOOC. Se trata
de cursos online masivos, abiertos y gratuitos, fruto de la formacin abierta que ha
evolucionado en Internet.
Qu ofrece la formacin online?:
10

Elimina las barreras espacio-temporales. El alumno puede acceder a la

informacin en cualquier momento y desde cualquier lugar con acceso a Internet.
El alumno gestiona su propio aprendizaje. Es el alumno el que decide cundo y

cmo acceder al material formativo, administrando as el tiempo y los recursos
educativos.
Facilita la comunicacin y la colaboracin. Las herramientas disponibles en las

diferentes plataformas permiten que los alumnos puedan comunicarse con el
docente y el resto de alumnos, adems de realizar trabajos colaborativos y
cooperativos.
Posibilita el papel de gua del docente. El profesorado no es un mero transmisor

de informacin sino que es gua, orientador y ayuda al estudiante a gestionar su
aprendizaje.
Permite adaptarse a cada alumno. La diversidad de medios y recursos que este

tipo de formacin permite utilizar, posibilita adaptar la formacin a las
caractersticas del alumnado.
11

Llegados a este punto es momento de comparar qu puede ofrecer la formacin online
comparada con la enseanza tradicional. En el siguiente cuadro comparativo puede apreciar
las principales diferencias:
Enseanza tradicional vs formacin online
Enseanza tradicional
El
alumno
Formacin online
debe
aprendizaje de
ceirse
al
los contenidos
marcados por el docente al ritmo
ritmo de aprendizaje.
que le impone.
contenidos, trabajando a su ritmo. Se

basa en el concepto de Just in time
los contenidos.
training.
El alumno es un elemento pasivo

en
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje.
Prima el trabajo individual y, en
La
comunicacin
unidireccional
suele
se
y cooperativo.
ser
establece,
es
el docente y los alumnos y entre los
de material escrito y del docente.
trabajos
una
que
valoracin
Utiliza diferentes herramientas para

presentar los contenidos de manera
La evaluacin se realiza mediante
proporcionan
comunicacin
alumnos entre s.
La informacin se presenta a travs
exmenes
La
multidireccional y se establece entre
alumno.
Adems de trabajo individual, utiliza

estrategias de trabajo colaborativo
bsicamente, entre el docente y el
El alumno tiene un papel activo en

el proceso de enseanza-aprendizaje.
ocasiones, el trabajo en grupo.
El alumno marca el momento y el

lugar en el que accede a los
El docente marca el momento y la

manera en que el alumno accede a
El alumno puede seguir su propio
interactiva.
Permite
realizar
una
evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin.
numrica.
12

Qu otras diferencias aadira a esta tabla?
1.
Los contenidos digitales
La evolucin de Internet y de la formacin online va unida al desarrollo de contenidos

digitales que apoyan la docencia y el aprendizaje del alumnado.
Se considera contenido digital a la informacin que se presenta en un formato digital, ya
sean videos, fotos, documentos, artculos, etc.
Los contenidos y recursos digitales cumplen con una serie de caractersticas que los definen.
Algunas de ellas son:
Se trata de materiales multimedia. Usan texto, imgenes, sonidos, etc. para presentar
la informacin.
Presentan una organizacin hipertextual. La informacin se organiza en mdulos de

contenidos diferenciados, conectados entre s a travs de enlaces.
Se desarrollan permitiendo la interactividad del usuario, lo que facilita el aprendizaje.
Son accesibles para todos los alumnos, entendibles y no es necesario disponer de

recursos especiales para utilizarlas.
Pueden utilizarse en diferentes contextos de aprendizaje, tanto dentro del aula como
fuera de ella.
Como docente universitario dispone de diferentes tipos de contenidos digitales que puede
utilizar con el alumnado.
Veamos algunos de ellos.
13

2.1. Pldoras formativas
Se trata de un recurso que se utiliza para presentar una informacin concreta sobre un tema
determinado y con una duracin no demasiado extensa.
Pueden presentarse de forma individual o unir varias para formar un curso ms extenso.
Puede encontrar pldoras informativas en diferentes formatos:
Videos, en los que se presentan contenidos concretos de diferentes materias, como

los que pueden encontrarse en Khan Academy o Educatina.
Audios, como los que pueden encontrarse en la web de itunes.
Videotutoriales en los que aparece un profesor explicando los contenidos, como en

Brightstorm o IneveryCrea.
Textos que pretenden aclarar o definir un concepto concreto. En ocasiones pueden

aparecer combinados con otros recursos, en los que se aclara un tema, se ensea el
funcionamiento de una herramienta, etc.
Animaciones en las que se muestran determinados procesos cuyo aprendizaje es ms

fcil si se presentan de manera dinmica...
Qu otro tipo de pldora formativa se le ocurre?
14

1.2.
Objetos de aprendizaje
Un objeto de aprendizaje es una agrupacin de recursos que presentan tres caractersticas

fundamentales:
Son digitales.
Autocontenibles, es decir, todo lo que se necesita para lograr los objetivos de

aprendizaje para el que se ha creado el objeto, est dentro del objeto de aprendizaje.
Reutilizables. El objeto de aprendizaje puede volver a utilizarse en otros cursos,

temas, materias, etc.
Adems, los objetos de aprendizaje deben estar formados por una serie de elementos:
Objetivos, que especifican de manera clara las competencias que el alumno va a

trabajar con el objeto de aprendizaje.
Contenidos. Los conocimientos que se van a adquirir con el objeto de aprendizaje y la

forma en que se van a presentar: texto, vdeo, enlaces a otros objetos de aprendizaje,
etc.
Actividades de aprendizaje. A travs de ellas el estudiante alcanza los objetivos

propuestos.
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Elementos de contextualizacin. Estos elementos van a permitir utilizar el objeto de

aprendizaje en otros contextos. Estos elementos pueden ser la introduccin, la licencia
de uso, los crditos, etc.
Evaluacin. Va a permitir constatar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
Metadatos. Son elementos que permiten describir el recurso y conocer sus

caractersticas principales. Adems, los metadatos facilitan el almacenamiento,
identificacin y recuperacin del objeto de aprendizaje.
Adems, la utilizacin de metadatos va a permiten que los objetos de aprendizaje se
localicen de manera fcil.
Existen repositorios en los que se pueden almacenar y acceder a objetos de aprendizaje.

Estos repositorios se estructuran como una base de datos, en los que se pueden encontrar
objetos de aprendizaje sobre diferentes temas.
Puede consultar algunos repositorios de objetos de aprendizaje, relacionados con el
mbito universitario:
Jorum. Se trata de un repositorio gratuito de objetos de aprendizaje para la
enseanza superior en el Reino unido.
Merlot. Es un repositorio libre y abierto con recursos para la enseanza
superior.
APROA. Repositorio con herramientas para la construccin y administracin
de los objetos de aprendizaje.
Roap un. Repositorio de la Universidad Nacional de Colombia.

Colombia aprende. Dentro del banco nacional de recursos educativos de
Colombia, se cuenta con una gran cantidad de objetos de aprendizaje.
Conoce algn otro repositorio?
16

1.3.
Secuencias didcticas
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades ordenadas y relacionadas entre s

para presentar contenidos. Pueden ser tareas, una unidad de contenido o una parte de esa
unidad.
Su duracin vara dependiendo de cmo sean de complejas las actividades que se presenten
y los contenidos.
Segn sean las caractersticas que presenten las actividades y su funcin, se diferencian
varias fases:
Fase de apertura. Tiene varios objetivos:

o
Conseguir que el alumno est motivado para realizar la actividad.
Lograr que el alumno ponga en marcha sus conocimientos previos sobre el

tema que se va a tratar.
Fase de desarrollo. Es la fase ms extensa de la secuencia didctica. En ella se

presentan actividades encaminadas al aprendizaje de los contenidos.
Fase de cierre. En esta fase se realiza un resumen de los aspectos fundamentales

tratados en la fase de desarrollo, estableciendo relaciones entre los conceptos.
En esta fase tambin se evalan el proceso y los resultados obtenidos al igual que el
aprendizaje realizado por el grupo y por cada uno de sus componentes.
Cmo se planifica una secuencia didctica?

A la hora de planificar una secuencia didctica, el primer paso es especificar los objetivos que
se pretenden logran.
En relacin con los contenidos, es importante tener presente que la secuencia debe ir
aumentando en complejidad.
Por otra parte, se deben seleccionar los recursos ms idneos, tomando en consideracin la
organizacin del tiempo, los criterios y dispositivos de evaluacin
17

De manera general, ser necesario tener en cuenta y planificar:
Introduccin.
Objetivos de las secuencias.
Recursos y actividades que se van a llevar a cabo.
Los conocimientos previos que se requieren para solucionar las cuestiones que se
planteen.
La forma en que se va a aumentar el grado de complejidad de cada actividad

dentro de la secuencia.
De qu forma se va a evaluar.
Qu otros elementos cree que deberan planificarse?

Cmo puede elaborar secuencias didcticas digitales de aprendizaje?
Es posible crear secuencias didcticas digitales utilizando los servicios que ofrecen diferentes
pginas web.
Es el caso de Tiching. Puede crear una cuenta de manera gratuita y crear su secuencia de
accediendo a:
Biblioteca.
Aadir nuevo contenidos.
Crear secuencia.
Puede crear actividades o seleccionar alguna de las que estn alojadas en la web. El recurso
permite definir los objetivos, criterios de evaluacin y otra informacin de inters.
Otra herramienta de similares caractersticas es LAMS. Se trata de un entorno virtual de
aprendizaje, que permite disear secuencias de aprendizaje y crear rutas para que los alumnos
avancen segn vayan alcanzando los objetivos marcados.
LAMS dispone de diferentes herramientas que resultan de utilidad, como chat, preguntas y
respuestas, enviar archivos, etc.
18

2.4
Simulaciones.
Las simulaciones son recursos que permiten mostrar determinadas situaciones que ocurren
en la vida real y que al presentarse de manera digital, los estudiantes pueden conocer y
experimentar de manera rpida, sencilla y con seguridad.
Resultan especialmente tiles para que los alumnos puedan ver determinados fenmenos que
son difciles de observar en el medio natural.
El uso de este tipo de recursos facilita que el alumno cree aprendizajes significativos y le
aporta una mayor autonoma en el proceso de su aprendizaje.
Existen repositorios de simulaciones a los que puede acceder para utilizarlas en su aula:
intef. Ofrece simulares de diferentes temas relacionados con las artes grficas, la
fabricacin mecnica, sanidad, etc.
Aula virtual de estadstica. Dispone de simulaciones relacionadas con temas

matemticos.
Colombia aprende. Permite acceder a un laboratorio virtual de qumica.
Creacin de contenidos digitales con herramientas de

autor
Las herramientas de autor son aplicaciones informticas que permiten crear materiales
educativos con un formato digital.
Se trata de herramientas multimedia con las que se pueden combinar diferentes formas de
presentar los contenidos por medio de sonidos, videos, imgenes, actividades interactivas, etc.
Aunque existen gran cantidad de repositorios con distintos materiales que pueden utilizarse en
el aula, en ocasiones el docente puede necesitar un material especfico que puede que no
encuentre.
En estos casos las herramientas de autor le permiten preparar sus propios materiales a medida
de sus necesidades.
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Existen mltiples herramientas para crear sus materiales a medida. La eleccin de una
herramienta u otra va a depender de los objetivos del docente y del momento educativo del
alumnado.
Adems, aunque son fciles de utilizar, este tipo de aplicaciones disponen de un gran nmero
de tutoriales para conocer su manejo.
3.1. Herramientas de autor bsicas

Dentro de las herramientas de autor existen algunas muy bsicas cuyo uso es sencillo, aunque
limitado en el tipo de actividades que pueden realizarse y otras que permiten la combinacin de
un mayor nmero de elementos de aprendizaje.
Veamos algunas de ellas.
3.1.1. JClic
JClic. Permite crear actividades educativas multimedia, mediante el lenguaje

de programacin Java.
Se puede acceder y descargar de forma gratuita actividades creadas por otros
docentes para alumnos desde 3 a 18 aos.
Aunque su uso es muy sencillo, en la propia web se puede acceder a tutoriales de ayuda para
aprender su funcionamiento.
Algunos ejemplos:
Introduccin Windows xp.
Venezuela y su petrleo.
Practica el alfabeto dactilolgico.
3.1.2. HotPotatoes
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HotPotatoes. Esta aplicacin permite crear ejercicios educativos. Es gratuita pero
no es de cdigo abierto. No es necesario instalar ningn software en la
computadora.
Dispone de cinco herramientas de creacin:
JQuiz. Permite crear ejercicios de eleccin mltiple.
JCloze. Genera ejercicios de rellenar huecos.
JCross. Se utiliza para crear crucigramas.
JMatch. Se usa para crear ejercicios de emparejamiento u ordenacin.
JMix. Se utiliza para crear ejercicios de reconstruccin de frases o prrafos a partir de

palabras desordenadas
The Masher. Permite unir varias actividades.
En la web puede acceder a tutoriales de uso y repositorios de actividades.
3.1.3. Edilim
Edilim. Se trata de un editor de libros interactivos multimedia, que permite
crear materiales educativos en formato web, como en el caso de HotPotatoes.
Pueden crearse diferentes tipos de actividades: imagen y texto, puzle, sopa de
letras, parejas, preguntas, respuesta mltiple, frases, escoger, ordenar, fracciones, ortografa,
galera de imgenes, galera de sonidos, identificar imgenes, etc.
Si se desea, puede descargarse para diferentes sistemas operativos y la misma web de Edilim
ofrece tutoriales de uso de acceso gratuito.
Algunos ejemplos:
Instrumentos de cuerda pulsada y percutida.
Arquitectura renacentista.
3.1.4. Ardora
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Ardora permite crear contenidos web de forma muy sencilla, sin
necesidad de tener conocimientos informticos.
Se pueden crear 45 tipos de actividades diferentes: crucigramas, sopas de letras, completar,
etc. y ms de diez tipos de pginas multimedia: galeras, reproductores mp3, etc.
Adems, dispone de pginas para servidor (espacios que permiten el trabajo colaborativo
de los alumnos)
Ofrece tutoriales para aprender su manejo. En la propia web puede acceder a diferentes
ejemplos de actividades.
3.1.5. Webquest
Webquest. Las Webquest son actividades en las que se proporciona al alumno
la informacin y los recursos necesarios para llevar a cabo la tarea
propuesta.
En una Webquest se plantean una serie de interrogantes a los que debe dar respuesta
utilizando los enlaces a pginas web que se proporcionan.
Bsicamente, una Webquest consta de los siguientes elementos:
Introduccin. Incluye una descripcin de lo que el alumno va a encontrar e introduce

elementos que motiven a la realizacin de la tarea.
Tarea. Aqu se proporciona informacin sobre qu cosas debe hacer el alumno.
Proceso. Se incluye una descripcin de los pasos a seguir para realizar la tarea.
Evaluacin. Se indica de qu manera se va a evaluar la realizacin de la tarea.
Para crear las Webquest existen distintas herramientas gratuitas online: Webquest creator,
Webquest.org, Webquest.es, aula21, etc.
Ejemplos de Webquest utilizadas en el mbito universitario:
Albert Einstein: una vida para ciencia.
Taller de Webquest.
Metrologa deportiva. Medidas de tendencia central y dispersin.
Estadstica aplicada al deporte. Tipos de grficas.
22

Existe muchas ms herramientas de autor de uso bsico. Conoce algunas ms?,
cules le resultan tiles en su prctica docente?
3.2. Otras herramientas de autor

Adems de las herramientas bsicas existen otras cuyo uso tambin es sencillo, pero que
ofrecen otras posibilidades de trabajo.
La utilizacin de un tipo u otro de herramienta depender de las necesidades concretas de
cada momento y de las preferencias del docente.
3.2.1. eXeLearning
eXeLearning. Se trata de un software libre y de cdigo abierto, fcil de
utilizar, que permite crear y publicar contenidos web.
Los recursos que se elaboran con esta herramienta pueden exportarse
en diferentes formatos: pginas web navegables, SCORM 1.2, etc.
Est disponible para Windows, Linux y Macintosh.
Qu puede hacer con eXeLearning?
Crear un rbol de navegacin.
Escribir un texto y copiarlo desde otras aplicaciones.
Aadir imgenes, sonidos, videos y animaciones creadas previamente.
Realizar actividades de preguntas tipo test, verdadero/falso, etc.
Incluir elementos multimedia: videos, presentaciones, textos y audios.
Incorporar actividades creadas con otras aplicaciones.
Cmo accede a eXeLearning

eXeLearning ofrece varias opciones de utilizacin:
Instalarlo en el disco duro de la computadora.
Instalarlo en una memoria externa, slo si se dispone de sistema operativo Windows.
Sin instalarlo, a travs de eXeLearningportable, que permite ejecutar el software

desde una memoria externa.
23

Para instalarlo en la computadora debe acceder a la pgina de descargas y elegir la que
corresponda a su sistema operativo.
Una vez instalado debe acceder al men herramientas/preferencias, elegir el idioma que
desee y ya puede comenzar a trabajar.
La pantalla de trabajo aparece de la siguiente forma:
En la parte superior derecha puede acceder a las funciones bsicas de creacin de archivos,
guardar, etc. y a diferentes opciones para comenzar a gestionar su proyecto.
En el apartado estructura, el programa le permite configurar el rbol de contenidos.
24

En el siguiente men puede gestionar sus iDevices (herramientas de edicin que ofrece el
programa).
Aunque es una herramienta de fcil utilizacin, la propia web permite el acceso a un tutorial en
el que se detalla el proceso de creacin de los materiales.
3.2.2. Cuadernia
Cuadernia. Se trata de una aplicacin que permite crear e-books o libros

digitales en forma de cuaderno, para ver online o imprimir.
Est disponible para sistemas operativos Windows, Ubuntu y openSUSE.
Qu puede hacer con Cuadernia?
Se trata de una herramienta gratuita que permite incluir en sus pginas elementos
multimedia: imgenes, textos, videos, animaciones flash, escenas de realidad aumentada, etc.
Tambin ofrece algunas utilidades como un conversor de formatos y una aplicacin que
permite grabar secuencias de escritorio, ambas gratuitas.
Los contenidos creados
pueden publicarse a travs de Internet o bien utilizarlos como
material de apoyo en el aula.

Cmo acceder a Cuadernia
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Puede escoger entre descargar Cuadernia en su computadora, trabajar online o a travs de
una memora externa, con su versin portable.
Desde su pgina principal puede acceder a diferentes opciones:
Editor Cuadernia.
A travs del editor puede acceder a la aplicacin, a videos, manuales y ayuda y utilidades para
Cuadernia.
Biblioteca de oDEs
En la biblioteca pueden verse los trabajos realizados por otros docentes.

Cuadernia social
Con Cuadernia social puede acceder a la comunidad de usuarios a travs de foros y canales.
Estndares de Cuadernia.
En este enlace se puede acceder a los estndares fijados para empaquetar los contenidos.
Si accede a la versin online puede comenzar a trabajar desde esta pantalla:
Incluir imagen similar
26

Desde su barra lateral izquierda puede escoger el fondo de su libro, poner o no cuadrcula,
activar la regla y elegir la alineacin del texto.
En la barra lateral derecha dispone de opciones para introducir texto, imgenes, video, audio,
formas, etc.
Con todas estas herramientas puede realizar su libro y gestionarlo como desee.
3.2.3. LAMS
LAMS es una herramienta de software libre bajo licencia GNU GPL de la
fundacin de software libre.
Se trata de un recurso que permite crear actividades educativas y secuencias de
actividades.
Aunque la web de LAMS es en ingls, existe una versin en espaol si bien puede no estar
siempre actualizada.
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Qu puede hacer con LAMS?

Con LAMS puede crear diferentes tipos de actividades. Algunas de ellas estn diseadas
para que el alumnado las realice de manera individual y otras para que se resuelvan de
manera colaborativa entre un grupo de alumnos.
Puede encontrar actividades para trabajar diferentes aspectos:
De comunicacin y colaboracin.
De distribucin de contenidos.
De evaluacin del alumno y de entrega de trabajos.
Una vez creadas las actividades puede crear secuencias de las mismas.
Cmo acceder a LAMS
LAMS dispone de descargas para diferentes sistemas operativos: Windows, Debian, Ubuntu,
Mac OSX, Unix, Linux.
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Una vez descargado e instalado el programa, puede comenzar a trabajar.

El trabajo con LAMS se realiza desde la siguiente pantalla:
En la parte izquierda puede acceder a las diferentes opciones de actividades.

Una vez creadas las actividades, incluirlas en la secuencia es sencillo. Slo hay que arrastrar la
actividad desde la librera de actividades al rea de trabajo.
Le resulta til esta herramienta en su trabajo como docente?
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Resumen
La sociedad de la informacin y la comunicacin en la que nos encontramos, ha llevado a una
evolucin de las metodologas de enseanza-aprendizaje apoyadas por las TIC.
Las formas tradicionales de enseanza primaban la labor del profesor como nica fuente de
conocimiento junto al material escrito. La evolucin de Internet ha perdido que el acceso a la
informacin sea universal, de forma que el docente es el gua del proceso de aprendizaje del
alumno y ste el protagonista.
En este proceso de gua de la enseanza, el docente debe utilizar los medios a su alcance que
le permiten crear sus propios materiales digitales formativos con herramientas de autor.
30

Recursos y fuentes
De la enseanza tradicional a la formacin online
Adell, J. (2013). La pedagoga del siglo XXI. Pedagogas emergentes y tecnologas

emergentes. En: https://www.youtube.com/watch?v=03Shl42YZVk
Agencia creativa de marketing online, (2014). Qu queremos decir con web 3.0? La
web inteligente.. En: http://pulpomarketing.com/que-queremos-decir-con-web-3-0-laweb-inteligente/#
Balderas,
S.
(2013).
Escuela
nueva
vs
escuela
tradicional.
En:
http://es.slideshare.net/srbalderas/t-4-escuela-nueva-vs-escuela-tradicional
Bot, J. (2013). Fuentes de informacin, contenidos digitales y su relacin. En:

http://juanjobote.com/fuentes-de-informacion-contenidos-digitales-y-su-relacion/
Bravo,
H.
(2007).
La
web
3.0,
aade
significado.
En:
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ABLES
34

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Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

Caractersticas de la enseanza tradicional.

La evolucin de la enseanza. El surgimiento de Internet.

La sociedad del conocimiento y de la informacin.

Los contenidos digitales.

Creacin de contenidos digitales con herramientas de autor.

Herramientas de autor bsicas.

Otras herramientas de autor.

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

Indicar las diferencias fundamentales entre la enseanza tradicional y la formacin

Distinguir diferentes tipos de contenidos digitales y su utilidad en el aula.

Conocer algunas de las principales herramientas de autor y el proceso de creacin de

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

La enseanza tradicional a la formacin online

Observe estas dos imgenes.

1.1. Caractersticas de la enseanza tradicional

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

El docente es el gestor del conocimiento de los alumnos. Organiza la

Por lo tanto, el docente es la fuente principal de conocimiento y el modelo a

El alumno realiza un papel pasivo en la adquisicin de sus conocimientos.

Se basa en el castigo y la disciplina para lograr que el alumno progrese en el

La comunicacin para el aprendizaje se establece entre el docente y el alumno.

La docencia se apoya de manera fundamental en el material escrito y en las

La evaluacin se realiza en base a los resultados numricos obtenidos en las

El sistema no presenta adaptaciones curriculares, accediendo al currculo

La estructura de este sistema facilita la creacin de rivalidad y competitividad

Se da especial importancia al aprendizaje memorstico y a la repeticin de los

Se trabaja de manera individual y en grupo en algunas ocasiones.

La formacin se lleva a cabo en un entorno nico: el centro educativo.

Qu otras caractersticas de la enseanza tradicional aadira?

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

1.2. La evolucin de la enseanza. El surgimiento de Internet

Los usuarios de la Red pueden acceder a la informacin almacenada pero no

Las pginas web funcionan de manera esttica sin permitir la colaboracin y

La informacin que se muestra en los sitios web no siempre est actualizada.

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

Qu aporta esta nueva Red?:

Ofrece espacios colaborativos en los que los usuarios pueden intercambiar

La informacin de las pginas web se actualiza de manera constante gracias a la

Permite el acceso a aplicaciones libres y gratuitas de diferentes tipos.

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

1.3. La sociedad del conocimiento y de la informacin

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

1.4. La formacin online

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

Elimina las barreras espacio-temporales. El alumno puede acceder a la

El alumno gestiona su propio aprendizaje. Es el alumno el que decide cundo y

Facilita la comunicacin y la colaboracin. Las herramientas disponibles en las

Posibilita el papel de gua del docente. El profesorado no es un mero transmisor

Permite adaptarse a cada alumno. La diversidad de medios y recursos que este

Unidad 1: Gestin del cambio: creacin de

marcados por el docente al ritmo

contenidos, trabajando a su ritmo. Se

El alumno es un elemento pasivo

Prima el trabajo individual y, en

el docente y los alumnos y entre los

de material escrito y del docente.

Utiliza diferentes herramientas para

La evaluacin se realiza mediante

La informacin se presenta a travs

multidireccional y se establece entre

Adems de trabajo individual, utiliza