História da Educação e Ideias Pedagógicas

EMENTRIO
Ementrio dos Componentes Curriculares Obrigatrios

Eixo I - Epistemologia e Fundamentos da Educao
DISCIPLINA: Histria da Pedagogia e das Ideias Pedaggicas
EMENTA
Apresenta a trajetria da Pedagogia. Analisa as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN do
curso de Pedagogia. Discute a identidade do pedagogo. Estuda a histria das ideias pedaggicas
no Brasil e sua relao com as teorias educacionais.
BIBLIOGRAFIA
GADOTTI, Moacir. Histrias das ideias pedaggicas. 8. ed. So Paulo: Ed. tica, 1999.
LARROYO, Francisco. Histria Geral da Pedagogia. So Paulo, 1974.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas histricas da educao. 5. ed. So Paulo: Editora.
tica, 2009.
MANACORDA, Mrio Alighiero. Histria da Educao. So Paulo: Cortez, 1996.
MENEZES, L. C. (org.) Professores: Formao e Profisso. Campinas: EAA, 1996.
MOROE, Paulo. Histria da Educao. Traduo de Idel Becker. So Paulo: Editora Nacional,
1970.
NASCIMENTO,
Terezinha
Quaiotti
Ribeiro
do
Nascimento.
Pedagogia
Liberal
Modernizadora. Campinas: EAA, 1997.

NUNES, Silma do Carmo. Concepes de Mundo no Ensino da Histria. SP: Papirus, 1996.
DISCIPLINA: Pedagogia Freiriana

EMENTA
Estuda a concepo de homem, de mundo e de realidade. As relaes entre docncia e discncia.
A formao docente e a prtica educativo-crtica. A conscientizao como finalidade ltima da
educao. O significado do conhecimento e as implicaes da educao como prtica da
liberdade. As relaes entre alfabetizao e conscientizao. O homem como produtor de
cultura. O aparecimento da conscincia popular e a participao do povo no processo histrico.
Os pressupostos da concepo libertadora da educao. A reflexo crtica sobre a prtica. O
dilogo entre senso comum e conhecimento na educao libertadora.
BIBLIOGRAFIA
FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
1975. 150 p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra S/A, 1984
_________ Educao e mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. p. 79. (Coleo Educao
e Mudana. v.1).
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 7 ed. So
Paulo: Paz e Terra, 1998.
DISCIPLINA: Histria da Educao

EMENTA
Apresenta retrospectiva histrico-sociolgica do desenvolvimento da educao no Brasil, que
visa interpretar a sua funo social e ideolgica em diferentes contextos da formao cultural do
pas. A presena da escola na sociedade brasileira. Relaes de gnero, raa, etnia, classe e
poder na constituio histrica da educao brasileira.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Maria Lcia. Histria da Educao e a Pedagogia. So Paulo: Moderna, 2006.
BUFFA, Ester, ARROYO, Miguel, NOSELLA, Paulo. Educao e Cidadania. Cortez, 1987.
GADOTTI, Moacir. Histrias das Idias Pedaggicas. 8. ed. So Paulo: Ed. tica, 1999.
GHIRALDELLI JR., Paulo. Histria da Educao. So Paulo: Cortes, 1994.
HILSDORF, Maria Lcia Spedo. Histria da Educao Brasileira: Leituras. So Paulo:
Thompson, 2003.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas histricas da educao. 5. ed. So Paulo: tica,
2009.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. et all (org), 500 anos de Educao no Brasil. Belo Horizonte:
Autntica, 2003.
MANACORDA, Mrio Alighiero. Histria da Educao. So Paulo: Cortez, 1996.
RIBEIRO, Maria Luisa Santos. Histria da Educao Brasileira. So Paulo: Cortez, 1987.
VEIGA, Cynthia Greive. Histria da Educao. 1 ed. So Paulo: Ed. tica, 2007.
DISCIPLINA: Polticas Pblicas e Legislao da Educao I

EMENTA
Analisa a relao entre Sociedade, Estado e Educao. Situa a poltica educacional no contexto
das polticas pblicas. Destaca as perspectivas e tendncias contemporneas das polticas
educacionais expressas nas reformas educacionais. Analisa a educao nas Constituies
Federais, nas leis orgnicas e Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) at a
dcada de 1980. Proporciona a compreenso da estrutura e funcionamento da educao bsica
no Brasil.
BIBLIOGRAFIA
APPLE, Michael W. Educao e Poder. Porto Alegre: ARTMED, 1989.
AZEVEDO, Janete M. Lins de. A educao como poltica pblica. Campinas: Autores
Associados, 1997.
BOBBIO, Norberto. Traduo de Marco Aurlio Nogueira e Carlos Nelson Coutinho. Ensaios
sobre Gramsci e o conceito de sociedade civil. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
CASTELLS, M. et. al. Novas perspectivas crticas em educao. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1996.
CHESNAIS, F. A mundializao do capital. So Paulo: Xam, 1996.
COMPARATO, F.K Educao e poder. So Paulo: Brasiliense, 1987.
COSTA, Marisa Vorraber (org). Escola bsica na virada do sculo: cultura, poltica e
currculo. So Paulo: Cortez, 1996.
CUNHA, Lus Antonio e Ges, Moacir. O golpe na educao. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 1996.
CURY, C.R.J. Educao e contradio. So Paulo: Cortez e Autores Associados, 1986.
DEMO, Pedro. Desafios modernos da educao. 3. ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
FERNANDES ENGUITA, M. A face oculta da escola: educao e trabalho no capitalismo.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.
FRIGOTTO, Gaudncio (org). Educao e crise do trabalho: perspectivas de final de sculo.
Petrpolis. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. (Coleo estudos culturais em educao).
FRIGOTTO, Gaudncio. Pauperizao, trabalho e educao. A profissionalizao em questo.
Cadernos CEDES 31, 1993.
GADOTTI, Moacir. Pensamento pedaggico brasileiro. 8. ed. So Paulo: Ed. tica, 2006.
GENTIL, P.(org.). Globalizao excludente: desigualdade, excluso e democracia na nova
ordem mundial. Petrpolis, Vozes Buenos Aries, CLACSO, 1999.
GENTILI, Pablo A SILVA, Tomaz Tadeuda (orgs). Neoliberalismo, qualidade total e
educao Petrpolis. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
GENTILI. Pablo. A falsificao do consenso: simulacro e imposio na reforma educacional do
neoliberalismo. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
LUCKESI, C. O papel do estado na educao. Salvador: UFBA EGBA, 1986.
NEVES, Lcia Maria Wanderley (org.). Educao e Poltica no limiar do sculo XXI. So
Paulo: Autores Associados, 2000.
OLIVEIRA, Romualdo Portela de (org.). Poltica educacional: impasses e alternativas. So

Paulo: Cortez, 1998.
SANTOS, Aparecida de Ftima Tiradentes dos. Desigualdade social e dualidade escolar:
conhecimento e poder em Paulo Freire e Gramsci. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
DISCIPLINA: Polticas Pblicas e Legislao da Educao II

EMENTA
Estuda a relao entre Educao, Estado e Sociedade a partir da abertura poltica e da
Constituio Federativa do Brasil de 1998. Analisa a LDBEN n. 9.394/1996, suas atualizaes e
o Plano Nacional de Educao - PNE. Proporciona a compreenso dos Programas do FNDE e
sua relao com a escola. Analisa diretrizes, resolues e pareceres relacionados educao
bsica. Estuda o Estatuto da Criana e do Adolescente. Propicia a compreenso do
financiamento da educao, da valorizao do profissional docente e dos Planos de Carreira,
bem como as polticas de formao do professor.
BIBLIOGRAFIA
ABREU, M. Organizao da Educao Nacional na Constituio e na LDB. Iju: RGS, 1998.
ALVES, Nilda; VILLARDI, Raquel (orgs). Mltiplas leituras da nova LDB. Rio de Janeiro:
Qualitymark/Dunya, 1997.
BORGES, Z. P; OLIVEIRA, C.; GIUBILEI, S.; GANZELI, P. (orgs). Conselhos Municipais
de Educao: um estudo na Regio Metropolitana de Campinas. So Paulo: tomo-Alinea,
2006.
BRZEZINSKI, I. (org). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 9. ed. So Paulo:
Cortez,2005.
CAMPOS, M.R. de e CARVALHO, M.A. de. A Educao nas Constituies Brasileiras.
Campinas: Pontes, 1991.
CASTRO, M. L. O. de. A educao na Constituio de 1988 e a LDB. Braslia: Andr Quic,
1988.
COSTA, V.C.C. (org). Descentralizao da Educao: Novas formas de coordenao e
financiamento- FUNDAP. So Paulo: Cortez, 1999.
DEMO, P. A nova LDB: ranos e avanos. So Paulo: Papirus, 1997.
GRACINDO, R.V. O escrito, o dito e o feito: educao e partidos polticos. So Paulo: Papirus,
1994.
MENEZES, J.G.C. e outros. Estrutura e funcionamento da educao bsica, Leituras. So
Paulo: Pioneira, 1998.

PORTELA, R. Oliveira; Mendes Catani, A. As Constituies Estaduais Brasileiras e
Educao. So Paulo: Cortez, 1993.
SAVIANI, D. A nova lei da educao: trajetria, limites e perspectivas. So Paulo: Autores
Associados, 1997.
SAVIANI, D. Da nova LDB ao FUNDEB: por uma outra poltica educacional. Campinas:
Autores Associados, 2007.
SAVIANI, D. Educao brasileira: estrutura e sistema. 8. ed. Campinas: Autores Associados,
2000.
DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa Cientfica

EMENTA
Proporciona leitura, a apreenso acadmica e cientfica. Formas do conhecimento: tipos,
caractersticas e relaes. Pesquisa cientfica: histrico, abordagens, mtodos e instrumentos.
Planejamento e execuo da pesquisa cientfica: funo e etapas (contedo e forma). tica na
pesquisa com seres humanos: histrico, parmetros (internacionais e nacionais) e legislao
vigente. Socializao do conhecimento cientfico: mecanismos e formas assumidas.
BIBLIOGRAFIA
BARROS, Aidil de Jesus Paes de e LIHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projetos de
pesquisa: propostas metodolgicas. 6 ed. So Paulo: Vozes, 1990.
CARVALHO, Maria Ceclia M de. Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos
e tcnicas. 5. ed. So Paulo: Papirus, 1995.
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2001.
FERRARI, Afonso Trujillo. Metodologia da pesquisa cientfica. So Paulo: McGrall-Hill do
Brasil, 1982.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
JAPIASSU, H. Introduo ao pensamento epistemolgico. Rio de Janeiro: Fontes Alves,
1977.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 4.
ed. So Paulo: Atlas, 2000.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza (org.) e outros. Pesquisa social: teoria mtodo e criatividade.
9. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
NASCIMENTO, Dinalva Melo do. Metodologia do trabalho cientfico: teoria e prtica. Rio de
Janeiro: Forense, 2002.
DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa em Educao

EMENTA
A pesquisa social e a pesquisa em educao. O trabalho acadmico. Pesquisa Qualitativa e
Quantitativa em educao: especificidades e mtodos. A prtica de documentao pessoal:
fichamento. Modalidades textuais: resumos, resenhas, snteses, artigo, ensaio, monografia,
documentrio. Normatizao tcnica e formatao de trabalhos acadmicos e cientficos.
Elaborao do projeto de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith, GEWANDSZAJDER, Fernando. O mtodo nas cincias
naturais e sociais. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 1999.
ANDR, Marli. Etnografia da prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995.
ANGROSINO, Michael. Etnografia e observao participante. Porto Alegre: Bookman;
Artmed, 2009.
BANKS, Marcus. Dados visuais para pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman; Artmed,
2009.
BARBIER, Ren. A pesquisa-ao. Braslia: Editora Plano, 2002.
BARBOUR, Rosaline. Grupos focais. Porto Alegre: Bookman; Artmed, 2009.
BAUER, Martin, GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som.
Petrpolis: Vozes, 2004.
BECKER, H. Mtodos de pesquisa em cincias sociais. So Paulo: Hucitec, 1993.
BOGDAN, Robert e BILKEN, Sari. Investigao qualitativa em educao: uma introduo
teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora, 1994.
DENZIN, Norman K, LINCOLN, Yvonna S (orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa:
teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, Bookman, 2006.
FLICK, Uwe. Desenho da pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009a.
FLICK, Uwe. Qualidade na pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009b.
FLICK, Uwe. Uma introduo pesquisa qualitativa. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
GAMBOA, Silvio Sanchez (org.). Pesquisa educacional: quantidade-qualidade. So Paulo:
Cortez, 1995.
GATTI, Bernadete. A construo da pesquisa em educao no Brasil. Braslia: Editora Plano,
2002. 86p.
GATTI, Bernadete. Estudos quantitativos em educao: Educao e Pesquisa, v.30, n.1,
jan./abr. 2004, p.11-30.
GIBBS, Graham. Anlise de dados qualitativos. Porto Alegre: Bookman: Artmed, 2009.
ZAGO, Nadir, CARVALHO, Marlia Pinto de, VILELA, Rita Amlia Teixeira (org.).
Itinerrios de pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia da Educao. Rio de Janeiro:
DPA, 2003.
DISCIPLINA: Antropologia e Educao

EMENTA
Estudar a origem dos elementos bsicos da cultura humana, sua propagao e evoluo.
Aspectos antropolgicos da religio. Identidade, etnicidade, raa, gneros, cultura e tecnologias
na sociedade contempornea e suas implicaes na educao infantil e fundamental. Os
processos de mecanizao, automao e informatizao. A diversidade cultural e a relativizao
cultural. A escola enquanto espao sociocultural.
BIBLIOGRAFIA
BAUDRILLARD, Jean. A transparncia do mau ensaio sobre os fenmenos extremos. 4. ed.
Campinas: Papirus, 1990.
BOSI, Alfredo. Cultura Brasileira: Temas e situaes. 4. ed. So Paulo: Ed. tica, 1999.
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
BOUDIEU, Pierre. A economia das trocas simblicas. So Paulo: Perspectiva, 2009.
CANCLINI, Nstor Garca. Culturas hbridas: estrategias para entrar y salir de la modernidad.
Mxico: Grijalbo, 2003.
CARNEIRO, Edson. Candombls da Bahia. 8. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1991.
CASSIRER, Ernst. Ensaio sobre o homem. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
COMAS, Juan et. al. Raa e Cincia I. So Paulo: Perspectiva, 1970.
CUNHA Manuela C. da (org.). Histria dos ndios no Brasil. So Paulo: Cia das Letras, 1998.
DA MATTA, Roberto. A casa e a rua: espao, cidadania, mulher e morte no Brasil. 5. ed. Rio
de Janeiro: Rocco, 1997.
DA MATTA, Roberto. Carnavais, malandros e heris. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara,

1990.
ELIAS, Norbert. O processo civilizador: Uma histria dos costumes. 2. ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 1994. v.1.
FREYRE, Gilberto. Casa grande e senzala. Formao da famlia brasileira sob o regime de
economia patriarcal. 9. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1958.
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GOFFMAN, Ervin. A representao do eu na vida cotidiana. Petrpolis: Vozes, 1989.
GRAHAM, Sandra Lauderdale. Proteo e obedincia: criadas e seus patres no Rio de
Janeiro. 1860-1910. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
HUNT, Lynn. A nova Histria cultural. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
LANDES, Ruth. A cidade das mulheres. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1967.
LAPLANTINE, Franois. Aprender Antropologia. 3. ed. So Paulo: Brasiliense. 1988.
MALUF, Snia Weidner. Gnero, poder feminino e narrativa de bruxaria. In COSTA,
Albertina de Oliveira e BRUSCHINI, Cristina (orgs.). Entre a virtude e o pecado. Rio de
Janeiro: Rosa dos Ventos; So Paulo: Fundao Carlos Chagas, 1992.
PIERSON, Donald. Brancos e pretos na Bahia: Estudos de contato racial. Rio de Janeiro:
Companhia Editora Nacional, 1945.
RAGO, Margareth. As mulheres na historiografia brasileira. In: SILVA, Zlia Lopes.
(org.) Cultura histrica em debate. So Paulo: UNESP, 1995. p. 81-93.
REIS, Joo Jos. (org.). Escravido e inveno da liberdade: estudos sobre o negro no Brasil.
So Paulo: Brasiliense, 1988.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. O espetculo das raas: cientistas, instituies e questo racial no
Brasil. 1870-1930. So Paulo: Cia das Letras, 1993.
DISCIPLINA: Filosofia da Educao

EMENTA
Estuda a origem e natureza da filosofia. A natureza investigativa e crtica da filosofia. A
filosofia antiga: o problema do ser. A filosofia medieval: o problema da f e da razo. A
filosofia moderna: o problema do conhecimento. A filosofia contempornea. Proporciona a
compreenso da Influncia da filosofia no processo de formao do ser humano. Os sistemas
filosficos modernos: racionalismo, Descartes; iluminismo, Kant; romantismo, Rousseau; e
idealismo, Hegel. Os sistemas filosficos contemporneos e a educao. Aproximaes entre
filosofia e pedagogia.
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Maria L. de Arruda. Filosofia da educao. So Paulo: Moderna, 1996.
DALBOSCO, Claudio A; CASAGRANDE, A. Edison; MUHL, Eldon H. (org). Filosofia e
pedagogia: aspectos histricos e temticos. So Paulo: Autores Associados, 2008.
DEWEY, John. Democracia e educao. 1. ed. So Paulo: tica, 2007.
DURKHEIM, Emile. A evoluo pedaggica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
FULLAT, Octavi. Filosofia da educao. Petrpolis: Vozes, 1995.
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educao. 1. ed. So Paulo: Ed. tica, 2006.
GHIRALDELLI, Paulo. O que filosofia da educao. Rio de Janeiro: DPA Editora, 2003.
GILES, Thomas Ranson. Filosofia da Educao. So Paulo: EPU, 1993.
LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da educao. So Paulo: Cortez, 1991.
LYOTARD, Jean-Francois. O ps-moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1986.
PAVIANI, Jayme. Problemas de Filosofia da Educao. 3. ed Caxias do Sul: EDUCS,1986.
PERIN, Martha Sozo. O pensar que redimensiona a educao. Porto Alegre: Alcance, 2003.
ROUANET, S. P. As razes do iluminismo. 6 reimp. So Paulo: Companhia das Letras, 1999.
ROUSSEAU, J-J. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os
homens. 2. ed. So Paulo: Abril Cultural, 1978.
SEVERINO, A. J. Filosofia da educao: construindo a cidadania. So Paulo: FTD, 1994.
DISCIPLINA: Psicologia da Educao

EMENTA
Estuda os processos de desenvolvimento e de aprendizagem na infncia, na adolescncia, na fase
adulta e idosa. Teorias contemporneas da aprendizagem. A aprendizagem e suas relaes com
os processos de ensino na educao Infantil, ensino fundamental e Educao de Jovens e
Adultos. Questes contemporneas de estudo sobre aprendizagem: definies e proposies
tericas sobre dificuldades de aprendizagem; reflexes sobre o no-aprender na escola;
Medicalizao do no-aprender; filiao e parentalidade no contexto contemporneo e a
aprendizagem escolar.
BIBLIOGRAFIA
AQUINO, J. G. (org.). Erro e fracasso na escola. So Paulo: Summus, 1997.
CARVALHO, Maria do Carmo Brant de (org.). A famlia contempornea em debate. So
Paulo: EDUC, 1997.
COLL-SALVADOR, Cesar et. al. Psicologia do Ensino. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
GOULART, ris Barbosa. Psicologia da Educao: fundamentos tericos, aplicaes prtica
pedaggica. Petrpolis: Vozes, 2005.
GROSSI, Miriam Pillar; UZIEL, Anna Paula; MELLO, Luiz (orgs.). Conjugalidades,
parentalidades e identidades lsbicas, gays e travestis. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
MACHADO, A. M.; FERNANDES, A. M. D.; ROCHA, M. L. (orgs). Novos possveis no
encontro da psicologia com a educao. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2007.
MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. (orgs.). Henri Wallon.
Psicologia e Educao. So Paulo: Loyola, 2009.
MOYSS, Maria Aparecida Affonso. A institucionalizao invisvel: crianas que noaprendem-na-escola. So Paulo: Mercado das Letras/FAPESP, 2001.
OLIVEIRA, Ivone Martins de. Preconceito e autoconceito: identidade e interao na sala de
aula. Campinas: Papirus, 2007.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento. Um processo sciohistrico. So Paulo: Scipione, 1997.
SZYMANSKI, Helosa. A relao famlia/escola. Desafios e perspectivas. Braslia: LiberLivro,
2009.
TANAMACHI, Elenita, PROENA, Marilene; ROCHA, Marisa da (Orgs). Psicologia e
Educao: desafios terico-prticos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
DISCIPLINA: Sociologia
EMENTA
Apresenta a emergncia do pensamento sociolgico. A sociologia como cincia. O pensamento
de Durkheim, Marx e Weber. Caractersticas essenciais da teoria social contempornea: teorias,
potencialidades e delimitaes.
BIBLIOGRAFIA
ABRAMOVAY, M.; RUA, M. G. Violncias nas escolas. Braslia, DF: UNESCO, 2002.
ADORNO, Theodor & HORKHEIMER, Max (org.) Temas Bsicos da Sociologia. 2. ed. So
Paulo: Editora Cultrix, 1978.
BOTTOMORE, T. B. Introduo sociologia. Rio de Janeiro: Editora. Zahar, 2000.
BOUDIEU, Pierre. A economia das trocas simblicas. So Paulo: Perspectiva, 2009.
BOURDIEU, Pierre Razes Prticas: sobre a teoria da ao, Campinas: Papirus Editora,
2005.
BOURDIEU, Pierre. A Reproduo. Petrpolis: Vozes, 2008.

CASTRO, Ana M de (org.) Introduo ao Pensamento Sociolgico. So Paulo: Moraes, 1992.
CHRISPINO, A.; CHRISPINO, R. S. P. Polticas educacionais de reduo da violncia:
mediao do conflito escolar. So Paulo: Editora Biruta, 2002.
COHN, Gabriel. A objetividade do conhecimento nas cincias sociais: Max Weber. So
Paulo: tica, 2006.
DEBARBIEUX, E.; BLAYA, C. (Org.). Violncia nas escolas: dez abordagens europias.
Braslia: UNESCO, 2002.
FERNANDES, Florestan. A Sociologia no Brasil: contribuio para o estudo de sua formao e
desenvolvimento. Petrpolis: Vozes, 1976.
GERTZ, Ren (org.). Max Weber & Karl Marx. So Paulo: Editora. Hucitec, 1997.
GIDDENS, Anthony. A Constituio da Sociedade. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
GOHN, Maria da Glria (org.). Movimentos Sociais no Incio do Sculo XXI. Petrpolis:
Vozes, 2003.
GUIMARES, urea Maria. A dinmica da violncia escolar: conflito e ambigidade/ urea
Maria Guimares. Campinas/So Paulo: Autores Associados, 2005.
MARTINS, Carlos. O que Sociologia. So Paulo: Brasiliense, 2001.
MUSSE, Ricardo. Fato social e diviso do trabalho: mile Durkheim. So Paulo: Editora
tica, 2007.
QUINTANEIRO, Tnia. Um Toque de Clssicos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2002.
RODRIGUES, Jos Albertino (org.) e FERNANDES, Florestan (coord.). Durkheim:
Sociologia. 9. ed. So Paulo: Editora tica, 1999.
STRAUS, M. B. Violncia na vida dos adolescentes. So Paulo: Best Seller, 1994.
WEBER, Marx. A tica Protestante e o Esprito do Capitalismo. 9. ed. So Paulo: Livraria
Pioneira Editora, 1994.
WEBER, Max. Conceitos bsicos de sociologia. So Paulo: Centauro, 2002.
DISCIPLINA: Sociologia da Educao

EMENTA
Analisa os processos sociais bsicos: interao, cooperao, competio, conflito, acomodao,
assimilao e sua relao com a educao bsica. Estrutura social, estrutura de classe,
estratificao e mudana social. A funo social da escola e o papel do professor. Educao,
cultura, ideologia, alienao e reproduo social. A nova sociologia e a problemtica social.
BIBLIOGRAFIA
DURKHEIM, mile. Educao e Sociologia. So Paulo: Edies 70, 2001.
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares. 1. ed. So Paulo: Ed. tica. 1997.
MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educao. So Paulo: Loyola, 1995.
NOGUEIRA, Maria Alice (org.). Escritos de educao. Petrpolis: Vozes, 2000.
OLIVEIRA, Prsio Santos. Introduo sociologia da educao. 3. ed. So Paulo: Ed. tica,
1998.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia da Educao. So Paulo: Atual Editora, 2002.
DISCIPLINA: Teorias do Conhecimento

EMENTA
Discute o conceito de conhecimento e as possibilidades do conhecimento: dogmatismo,
ceticismo, subjetivismo, relativismo, pragmatismo e criticismo. A origem do conhecimento:
racionalismo, empirismo, intelectualismo, apriorismo. A essncia do conhecimento: objetivismo,
subjetivismo, idealismo, realismo. Razo e entendimento. O conhecimento comum, a atitude
intelectual natural e a atitude filosfica. Epistemologias contemporneas do conhecimento.
BIBLIOGRAFIA
BERKLEY, George. Tratado sobre os princpios do conhecimento humano. Trad. Antonio
Srgio. So Paulo: Abril Cultural (coleo Os pensadores), 1973.
HESSEN, Johannes. Teoria do conhecimento. Trad. Joo Verglio G. Cuter. So Paulo: Martins
Fontes, 1999.
HUME, David. Investigao acerca do entendimento humano. So Paulo: Editora Nova
Cultural, 2004.
HUSSERL, Edmund. A idia da fenomenologia. Lisboa/Portugal: Edies 70, 2008.
KANT, I. Crtica da razo pura.
Vol. I. So Paulo: Nova Cultural, 1987.
KANT, I. Crtica da razo pura.
Vol. II. So Paulo: Nova Cultural, 1988.
LAKATOS, I. Cambios en el problema de la lgica inductiva. In: LAKATOS, I. Matemticas,

ciencia y epistemologa. Madrid: Alianza, 1987.
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MARCONDES, Danilo. Iniciao histria da filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
1998. (Parte III: cap. 3 A teoria das idias de Locke e O ceticismo de Hume; Cap. 6 Kant e a
filosofia crtica)
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PASCAL, G. O pensamento de Kant. Petrpolis: Ed. Vozes, 1999.
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POPPER, K.R. Conhecimento objetivo. So Paulo: EDUSP, 1975.
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SILVEIRA, F. L. A filosofia da cincia de Karl Popper: o racionalismo crtico. Caderno
Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v.13, n.3: p.197-218, dez., 1996.
ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 3 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1998.
DISCIPLINA: Lingstica
EMENTA
Proporciona o estudo cientfico da linguagem: noes bsicas. Lngua e cultura. Teorias de
Lingstica que subsidiam o processo de ensino e aprendizagem da lngua materna na Educao
Infantil e Ensino Fundamental. Lingstica Formal e Lingstica Funcional. Variao lingstica.
Lngua Padro. Atitudes e preconceitos lingsticos. Aquisio da lngua. Competncia
comunicativa.
BIBLIOGRAFIA
ARNAULD e LANCELOT. Gramtica de Port-Royal. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
BAGNO, Marcos. A lngua de Eullia. Uma novela sociolingstica.
13. ed. So Paulo:
contexto, 2004.
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alfabetizao. Campinas: Mercado das Letras: Associao de Leitura do Brasil ALB, 1999.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingstica. 3. ed. So Paulo: Editora Scipione, 1991.
CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente. Braslia: UNB, 1998.
FIORIN, Jos Luiz. (org.) Introduo lingstica. V.1, 2 ed. So Paulo: Contexto,
Fontes, 1972.
GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1987.
KRISTEVA, Julia. Histria da linguagem. Lisboa: Edies 70, 1969.
LEITE, Yonne e CALLOU, Dinah. Iniciao Fontica e Fonologia. 5. ed. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor, 1995 (Coleo Letras).
LEMLE, Miriam. Guia terico do alfabetizado. 8. ed. So Paulo: Editora tica, 1994.
LYONS, John. Linguagem e Lingstica: uma introduo. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
MARCUSCHI, Luiz Antnio. Da fala para a escrita: Atividades de retextualizao. 2. ed. So
Paulo:Cortez editora, 2001.

MARTINET, Andr. Elementos de lingstica geral. So Paulo: Martins Fontes, 1975.
MOLLICA, Ceclia. Influncia da fala na alfabetizao. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1998.
OLSON, David R. & TORRANCE, Nancy. Cultura escrita e oralidade. So Paulo: tica,
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Mercado das Letras, 1998.
SAMPSON, Geoffrey. Sistemas de escrita: Tipologia, Histria e Psicologia. So Paulo: tica,
1996.
SAPIR, Edward. Lingstica como Cincia. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1961.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica geral. So Paulo: Cultrix.
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guia de exerccios. So Paulo: Contexto, 1999.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 1998.
WEEDWOOD, Barbara. Histria concisa da lingstica. So Paulo: Parbola, 2002.
DISCIPLINA: Currculo
EMENTA
Analisa os fundamentos e concepes do currculo. Pesquisa/Interpreta o currculo como campo
de estudo e de investigao. Estuda as teorias curriculares tradicionais, crticas e ps-crticas.
Interpreta o currculo na perspectiva global e local, em seu contexto histrico, cultural e social.
Analisa as tendncias e questes atuais do currculo em diferentes nveis e contextos de
formao.
BIBLIOGRAFIA
ALTHUSSER, L. Ideologia e Aparelho Ideolgico de Estado. Rio de Janeiro: Graal, 1983.
APPLE, M. W. Educao e Poder. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.
BOURDIEU, P. e PASSERRON, J. C. A Reproduo - Elementos para uma teoria do
sistema de ensino. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1982.
BRASIL/MEC. Referenciais Nacionais da Educao Infantil. Braslia, 1999.
CANCLINI, N. G. Consumidores e Cidados - Conflitos multiculturais da globalizao.
Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1995.
CASTELLS, M. et. Alli. Novas Perspectivas Crticas em Educao. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1996.
MOREIRA, Antonio Flvio. Currculo, Cultura e Sociedade. 4. ed. So Paulo: Ed Cortez.
2000.
PEDRA, Jos Alberto. Currculo, Conhecimento e suas Representaes. 3. ed. Campinas:
Papirus Editora, 1999.
SAVIANI, Nereida. Saber Escolar, Currculo e Didtica problemas da unidade
contedo/mtodo no processo pedaggico. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2000.
SILVA, T. T. Identidades Terminais. Petrpolis-RJ: Vozes, 1996.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de Identidade: Uma introduo s teorias do currculo. 2.
ed. Belo Horizonte: Autntica, 2000.
SILVA, Tomaz Tadeu. O currculo como Fetiche: A potica e a poltica do texto curricular. 3.
ed. Belo Horizonte: Autntica, 2000
DISCIPLINA: Alfabetizao: teorias e mtodos

EMENTA
Estudo da alfabetizao, letramento e cultura escrita. O processo de construo/aquisio da
leitura e da escrita. Estudo e anlise dos mtodos de alfabetizao. Aspectos lingsticos,
sociolingsticos e psicolingsticos no processo de alfabetizao. Anlise e produo de
materiais didticos para a Alfabetizao.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, Jos Juvncio. Alfabetizao e Leitura. So Paulo: Cortez, 1990.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que o Mtodo Paulo Freire. 16. ed. So Paulo:
Brasiliense,1990.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao: o duelo dos mtodos. In: SILVA, Ezequiel Theodoro
da (org.). Alfabetizao no Brasil: questes e provocaes da atualidade. Campinas: Autores
Associados, 2007.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um dilogo entre a teoria e a prtica. Rio de
Janeiro: Vozes, 2005.
CURTO, Llus Maruny et. al. Escrever e Ler : como as crianas aprendem e como o professor
pode ensin-las a escrever e a ler. vol. 1. Porto Alegre:ARTMED,2000.
FREIRE, Ana Maria Arajo. Analfabetismo no Brasil: da interdio do corpo ideologia
nacionalista, ou de como deixar sem ler e escrever desde as CATARINAS (Paraguau),
FILIPINAS, MADALENAS, ANAS, GENEBRAS, APOLNIAS e GRCIAS at os

SEVERERINOS. So Paulo: Cortez: Braslia:INEP,1989.
GROSSI, Esther Pillar. A Coragem de Mudar em Educao. 3. ed. Rio de Janeiro: Vozes,
2000.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel Pr-Silbico. v. I. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel Silbico. 2. ed. v. II. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1990.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel Silbico-Alfabtico. 2. ed. v. III. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1990.
MATUI, Jiron. Construtivismo: teoria scio-histrica aplicada ao ensino. So Paulo: Moderna,
1995.
MOLL, Jaqueline. Alfabetizao Possvel: reiventando o ensinar e o aprender. 4. ed. Porto
Alegre: Mediao, 1996.
SOARES, Magda B. Alfabetizao e Letramento. 5 ed. So Paulo: Contexto, 2007.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. 3 reimp. Belo Horizonte:
CEALE, Autntica, 2001.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetizao. 3. ed. So Paulo:Cortez, 2000. (Coleo
Questes da Nossa poca; v. 47)
WEISZ, Telma e SANCHES, Ana. O dilogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. 8 reimp.
So Paulo:tica, 2002.
DISCIPLINA: Educao de Jovens e Adultos

EMENTA
Analisa e discute os aspectos histricos da educao de jovens e adultos no Brasil. As
contribuies dos Frum-EJA e das CONFITEAS para Educao de jovens e adultos. Aspectos
Tericos da educao de pessoas jovens, adultas e idosas e os desdobramentos tericometodolgicos a partir das teorias apresentadas. O desenvolvimento e a aprendizagem de jovens,
adultos e idosos.
BIBLIOGRAFIA
BEISIEGEL, C. de R. Estado e educao popular: um estudo sobre a educao. So Paulo:
Pioneira, 1979.
BRANDO, C. R. O que o mtodo Paulo Freire. So Paulo: Brasiliense, 2003.
DAMKE, Ilda Righi. O processo do conhecimento na pedagogia da libertao: as idias de
Freire, Fiori e Dussel. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.
DANYLUK, S. O. Educao de Adultos. Ampliando horizontes de conhecimento. Porto

Alegre, Editora Sulina, 2001.
DEAQUINO, T. C. E. Como Aprender: Andragogia e as habilidades de aprendizagem. So
Paulo, Pearson Prentice Hall, 2007.
ECCO, Idanir. A prtica educativa escolar problematizadora e contextualizada: uma
vivncia na disciplina de histria. Erechim, Rio Grande do Sul: EdiFAPES, 2004.
FINGER, M. ASN, J. M. A Educao de Adultos numa Encruzilhada: Aprender a nossa
sada. Porto Portugal: Porto Editora, 2003.
FREIRE, A. M. A. Paulo Freire: uma histria de vida. So Paulo: Villa das Letras, 2006.
FREIRE, P. Conscientizao: Teoria e prtica da libertao: uma introduo ao pensamento de
Paulo Freire, 3. ed. So Paulo, Moraes, 1980.
FREIRE, P. Educao Como Prtica da Liberdade, 21 ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra S/A,
1992.
FREIRE, Paulo. Sombra desta Mangueira. 5. ed. So Paulo: Olho dgua, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 42. Paz e Terra: Rio de Janeiro, 2005.
GABASSA, V. Contribuies para a transformao das prticas escolares: racionalidade
comunicativa em Habermas e dialogicidade em Freire. So Carlos: UFSCar, 2007.
HADDAD, S. Novos caminhos da EJA: estudos de caso. So Paulo: Ao Educativa, 2007.
KNOWLES, M. S. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human
Resource Development, 6th ed. San Diego, Califrnia, USA, Elsevier, 2005.
MOURA, T. M. de M. (Org.). A formao de professores para a EJA: dilemas atuais. Belo
Horizonte: Autntica, 2007.
DISCIPLINA: Educao Infantil

EMENTA
Analisa o processo histrico e social da criana e a construo sociohistoria e cultural da
infncia. A origem e papis da creche e da pr-escola. Estuda as contribuies de Comnio,
Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Decroly, Montessori, Dewey, Freud, Freinet, Piaget, Vygotsky,
Wallon dentre outros para Educao Infantil.
BIBLIOGRAFIA
CARVALHO, Eronilda Maria Gis de. Relaes de gnero, cuidado e trabalho docente na
educao infantil: Quem cuida das professoras e dos professores? Ilhus Bahia: Editus, 2011.
ABRAMOWICS, Anete e WAJSKOP, Gisela. Creches: Atividades para Crianas de Zero a
Seis Anos. So Paulo: Moderna, 1995.

BASSEDAS, Eulalia; HUGUET, Teresa; SOL, Isabel. Aprender e Ensinar na Educao
Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.
BONDIOLI, Anna; MANTOVANI, Suzanna (Org.). Manual de educao infantil. Porto
Alegre: Artmed, 1998.
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: introduo.
v.1. Braslia: 1998.
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: formao
pessoal e social, v.2. Braslia, 1998.
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil:
conhecimento de mundo, v.3. Braslia, 1998.
CAMPOS,
M.
M.
Propostas
pedaggicas
currculo
em
educao
infantil.
MEC/SEF/COEDI, Braslia, 1996.

CARVALHO, Eronilda Maria Gis de. Educao infantil: Percursos, Percalos, Dilemas e
Perspectivas. 2. ed. Ilhus Bahia: Editus, 2007.
CORTELLA, Mario Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e
polticos. So Paulo: Cortez, 1998.
CRAIDY, Carmen; KAERCHER, Gldis E. P. S. (org.). Educao infantil: para que te quero?
Porto Alegre: Artmed, 2001.
DEVRIES, Rheta. O currculo construtivista na educao infantil: prticas e atividades. Porto
EDWARDS, Caroline; GANDINI, Lella; FORMAN, George. As cem linguagens da criana: a
abordagem de Reggio Emilia na educao da primeira infncia. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1999.
FARIA, A. L. G. e PALHARES, M. S. (orgs). Educao Infantil ps-LDB: rumos e desafios.
Campina: Ed. Associados, 1999.
FREINET, Clestin. As tcnicas de Freinet na escola moderna. Lisboa: Estampa, 1975.
KUHLMANN Jr., Moyss. Infncia e educao infantil: uma abordagem histrica. Porto
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educao Infantil: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez,
2005.
PRIORE, Mary del (org.). Histria da criana no Brasil. 3. ed. So Paulo: Contexto, 1995.
ROSA, Sanny S. da. Brincar, conhecer, ensinar. Col. Questes da nossa poca. So Paulo:
Cortez, 1998.
ROSSETI-FERREIRA, Maria Clotilde ET AL. Os fazeres na educao infantil. So Paulo:
Cortez, 1998.
TARDIF, Maurice et LESSARD, Claude. O trabalho docente. Elementos para uma teoria da
docncia como profisso de interaes. Traduo Kreuch, Joo. Petrpolis: Vozes, 2005.
WAJSKOP, Gisela. Brincar na pr-escola. Col. Questes da nossa poca. So Paulo: Cortez,
1995.
EIXO II- Docncia e Prticas Educativas em Espao Escolar e No Escolar

DISCIPLINA: Gesto da Educao
EMENTA
Analisa os fundamentos histricos, filosficos, polticos e legais da gesto da educao bsica.
Identifica os princpios da gesto democrtica e os diferentes mecanismos e processos de
participao social na gesto da unidade escolar enfatizando o papel do pedagogo enquanto
professor/gestor e professor/coordenador. Estuda papel dos Conselhos de Educao.
BIBLIOGRAFIA
FIDALGO, F. S., MACHADO, L. R. de S. Controle de Qualidade Total: uma nova pedagogia
do capital. Belo Horizonte: Movimento de Cultura Marxista, 1994.
GADOTTI, M. & ROMO, J. E. (Org.). Municpio e Educao. So Paulo: Cortez;
GENTILI, P. A. A., SILVA, T. T. (Orgs). Neoliberalismo, Qualidade Total e Educao. Rio
de Janeiro: Vozes, 1995.
OLIVEIRA, D. A. (Org.). Gesto Democrtica da Educao. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
PARO, Vitor Henrique. Gesto democrtica da escola pblica. 3. ed. So Paulo: Ed.tica,
2000.
PARO, Vitor Henrique. Gesto escolar, democracia e qualidade do ensino. 1. ed. So Paulo:
Ed. tica, 2007.
PRAIS, M. de L. M. Administrao Colegiada na Escola Pblica. So Paulo: Papirus, 1996.
SILVA, J. M. da. A Autonomia da Escola Pblica. So Paulo: Papirus, 1997.
TOMMASI, L. de. WARDE, M. J. e HADDAD, S. (Orgs). O Banco Mundial e as Polticas
Educacionais. So Paulo: Cortez/Ao Educativa/ PUC-SP, 1996.
DISCIPLINA: Coordenao do Trabalho Pedaggico

EMENTA
Estuda o papel e a funo do coordenador pedaggico na escola; Da sala de aula gesto
escolar: a ao coletiva, a participao, a autonomia e o compromisso social como princpios da
gesto do trabalho pedaggico. A construo de um projeto poltico pedaggico emancipador e
as instncias colegiadas na gesto do trabalho pedaggico. A articulao da escola com a

comunidade: reunies de pais e mestres, reunio pedaggica, atividade de coordenao AC.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, L. R. de; PLACCO, V. M. N. de S. (Org.). O coordenador pedaggico e questes
da contemporaneidade. So Paulo: Edies Loyola, 2006, p.41-60.
BRUNO, E. B. G. et al. O coordenador pedaggico e a formao docente. 8. ed. So Paulo:
Edies Loyola, 2007. p.9-15.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto (organizadora). Gesto Democrtica da Educao: atuais
tendncias, novos desafios. So Paulo: Ed. Cortez, 2000.
FORQUIN, J. C. Escola e Cultura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
GRACINDO, Regina V. Democratizao da educao e educao democrtica: Duas faces
de uma mesma moeda. Rio de Janeiro: Ensaio, 1995.
HARGREAVES, Andy. Aprendendo a mudar. Porto Alegre: ArtMed, 2002.
LOMONICO, C. F. Coordenador pedaggico: o tcnico e psicopedagogo institucional. So
Paulo: Edicon, 2000.
GUIMARES, A. A. et al. O Coordenador pedaggico e a formao continuada. 10 ed. So
Paulo: Edies Loyola, 2007, p.17-20.
VASCONCELLOS, C. dos S. Coordenao do trabalho pedaggico: do projeto poltico
pedaggico ao cotidiano da sala de aula. So Paulo: Libertad, 2002.
DISCIPLINA: Educao de Jovens e Adultos: Aprendizagem e Desenvolvimento

EMENTA
Estuda as principais tradies histricas no processo de aprendizagem e desenvolvimento do
jovem adulto e idoso. Analisa o empoderamento (conceito e dimenso) na perspectiva de
emancipao do sujeito.
BIBLIOGRAFIA
DAMKE, Ilda Righi. O processo do conhecimento na pedagogia da libertao: as idias de
Freire, Fiori e Dussel. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.
DANIS, Claudia e SOLAR, Claudie. Aprendizagem e desenvolvimento dos Adultos. Porto
Alegre, Instituto Piaget, 1998.
DANYLUK, S. O. Educao de Adultos: Ampliando horizontes de conhecimento. Porto
Alegre, Editora Sulina, 2001.
DEAQUINO, T. C. E.Como Aprender: Andragogia e as habilidades de aprendizagem. So
Paulo, Pearson Prentice Hall, 2007.

ECCO, Idanir. A prtica educativa escolar problematizadora e contextualizada: uma
vivncia na disciplina de histria. Erechim, Rio Grande do Sul: EdiFAPES, 2004.
FINGER, M., ASN, J. M. A Educao de Adultos numa Encruzilhada: Aprender a nossa
sada, Porto Portugal: Porto Editora, 2003.
KNOWLES, M. S., The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human
Resource Development 6th ed. San Diego, Califrnia, USA, Elsevier, 2005.
OSORIO, Agustn Requejo. Educao Permanente e Educao de Adultos. Porto Alegre,
Instituto Piaget, 1993.
DISCIPLINA: Alfabetizao e Letramento

EMENTA
Discute o processo de alfabetizao e letramento: Conceitos e concepes tericas de aquisio
e desenvolvimento da linguagem escrita. Prticas lingstico-discursivas e formao do leitor e
do escritor. Prticas de Alfabetizao e letramento. Estuda e analisa os nveis de escrita. Elabora
os pareceres sobre a evoluo dos nveis. Estuda o processo de avaliao na alfabetizao e
discute estratgias de organizao do ensino e do espao escolar. Elabora propostas especficas
para alfabetizao e constri recursos didticos alfabetizadores.
BIBLIOGRAFIA
ABRAMOWICZ, A. & MOLL, J. Para alm do fracasso escolar. So Paulo: Papirus, 1997.
Brasiliense,1990.
pode ensin-las a escrever e a ler. Vol. 1. Porto Alegre:ARTMED,2000.
GARCIA, Regina Leite & EDWIGES, Zacur. Alfabetizao: reflexes sobre saberes docentes e
saberes discentes. So Paulo: Cortez, 2008.
HERNNDEZ, Fernando e VENTURA. A Organizao do Currculo por Projetos. 5
edio. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
SOARES, Magda B. Alfabetizao e Letramento. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2007.
SOARES, Magda. Letramento e Alfabetizao. 26. Reunio anual da ANPEd .Poos de
Caldas, 2003.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. 3 reimp. CEALE, Belo
Horizonte: Autntica, 2001.
WEISZ, Telma e SANCHES, Ana. O dilogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. 8 reimp.
So Paulo:tica, 2002.
DISCIPLINA: Didtica I
EMENTA
Analisa o percurso da Didtica at a contemporaneidade. As abordagens da Didtica. A
natureza, os princpios e fundamentos da ao docente. Didtica e tendncias pedaggicas. As
relaes pedaggicas no espao escolar e o processo de ensino na escola. Fracasso, sucesso,
permanncia, longevidade e evaso escolar. A formao de professores no Brasil.
BIBLIOGRAFIA
ANASTASIOU, L. das G. C.; ALVES, L. P. (orgs.).
Os processos de ensinagem na
universidade. Pressupostos para as estratgias de trabalho em aula. Joinville: Ed. Univille,

2003.
APAP, Georges. A Construo dos Saberes e da Cidadania: da escola cidade. Trad. Cladia
Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BEHRENS, Marilda Aparecida. Paradigma da Complexidade: metodologia de projetos,
contratos didticos e portflios. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.
CANDAU, Vera Maria. Linguagens, espaos e tempos no ensinar e aprender. 2. ed. Rio de
Janeiro: DP&A, 2001.
COMENIUS, Joo Ams. Didtica Magna. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
CUNHA, Maria Isabel (org.). Formatos avaliativos e concepo da docncia. So Paulo:
DEMO, Pedro. Poltica Social, Educao. Rio de Janeiro: Vozes 1993.
FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, Seriao e Avaliao. Confronto de lgicas. So Paulo:
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FRIGOTTO, Gaudncio. A experincia do trabalho e a educao bsica. Rio de Janeiro:
DP&A, 2002.
GARDNER, Howard. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Trad. Maria Adriana
Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
HARPER, Babett e outros. Cuidado Escola! 3. ed. So Paulo: Brasiliense, 1984.
MACHADO, Nilson Jos. Epistemologia e Didtica: as concepes de conhecimento e
inteligncia e a prtica docente. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1996.

PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada: das intenes ao. Trad. Patrcia Chitonni
Ramos. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
RABELO, Edmar Henrique. Avaliao. Novos Tempos, Novas Prticas. Rio de Janeiro: Ed.
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ROLDAO. M.do C. Estratgias de ensino. O saber e o agir do professor. Portugal: Fundao
Manoel Leo, 2009.
ROP, Franoise (org.). Saberes e Competncias. So Paulo: Papirus, 1997.
SANTAANNA, Ilza Martins; Menegolla, Maximiliano. Didtica: aprender a ensinar. 6. ed. So
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SANTOM, Jurjo Torres. Globalizao e Interdisciplinaridade. So Paulo: ArtMed, 1998.
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SILVA, Luiz Heron (org.). Sculo XXI Qual Conhecimento? Qual Currculo? Rio de Janeiro:
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WERLE, Flvia Obino Corra (org.). Avaliao em larga escala: foco na escola. So
Leopoldo: Oikos, Braslia: Lber Livros, 2010.
ZABALA, Antoni. A Prtica Educativa: Como Ensinar. Trad. Ernani F. da F. Rosa. Porto
Alegre: ArtMed, 1998.
DISCIPLINA: Didtica II
EMENTA
Estuda a organizao do espao-tempo escolar da educao infantil, sries iniciais do ensino
fundamental e suas modalidades. A escola e a sala de aula enquanto espao de aprendizagem. A
aula como forma de organizao do ensino. Aspectos cognoscitivos e scio-emocionais nas
relaes professor-aluno. A ao docente frente as diferenas na sala de aula.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, Nilda (org), SGARBI, Paulo (org) et. al. Espao e imagens na Escola. Rio de Janeiro:
DP & A, 2001.
ALVES, Nilda. O espao escolar e as suas marcas: o espao como dimenso material do
currculo. Rio de Janeiro: DP & A, 1998.
FRAGO, Antnio Viao e ESCOLANO, Augustin. Currculo, espao e subjetividade: a
arquitetura como programa. Rio de Janeiro: DP & A, 1998.
GATTI, B. ATTI. A formao de professores e sua carreira: problemas e movimentos de:

renovao, Campinas: Autores Associados, 2000.
GOES, Maria Ceclia, Maria Ceclia Luiza B. (org) et. al. A significao nos espaos
educacionais: interao social e subjetivao. So Paulo: Papirus, 1997.
LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto de Escola: Teoria e Prtica. Goinia:
Alternativa, 2001.
LIMA, Elvira Souza. Desenvolvimento e aprendizagem na escola. So Paulo: Sobradinho,
2002.
LIMA, Frederico O. A sociedade digital: o impacto da tecnologia na sociedade, na educao e
nas organizaes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2000.
NVOA, A. (org.). Profisso Professor. Porto: Porto Editora, 1995.
OLIVEIRA, Dalila. As reformas educacionais e suas repercusses sobre o trabalho docente. In:
OLIVEIRA, Dalila. (org.). Reformas Educacionais na Amrica Latina e os trabalhadores
docentes. Belo Horizonte: Autntica, 2003.
PIMENTA, S. G. (org). Saberes pedaggicos e atividade docente. 3. ed.,So Paulo: Cortez,
2002.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histrico-crtica: Primeiras aproximaes. 9. ed., Campinas:
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2002.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: Elementos para uma teoria da docncia.
DISCIPLINA: Didtica III

EMENTA
Apresenta e discute o planejamento como instrumento de organizao do trabalho docente.
Analisa as dimenses polticas e pedaggicas do ato de planejar. Tipos de planos: Projeto
poltico pedaggico da escola; planos de curso, unidade, aula; projetos de ensino e seqncia
didtica. Planejamento do trabalho docente na perspectiva disciplinar e interdisciplinar. Aborda
as concepes, tipos e dimenses da avaliao.
BIBLIOGRAFIA
AFONSO, Almerindo Janela. Avaliao Educacional Regulao e Emancipao. 4 Edio.
So Paulo: Cortez, 2009.
ALARCO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 7 Edio, So Paulo:

Cortez, 2010.
ANDR, M. E. D. & LDRE, M. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo:
Epu,1996.
DALMAS, ngelo. Planejamento participativo na escola: elaborao, acompanhamento e
avaliao. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
DALMS, ngelo. Planejamento Participativo na Escola: elaborao, acompanhamento,
avaliao. Rio de Janeiro, Vozes, 1994.
BEHRENS, Marilda Aparecida. Paradigma da Complexidade: metodologia de projetos,
contratos didticos e portflios. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.
CUNHA, Maria Isabel (org.). Formatos avaliativos e concepo da docncia. So Paulo:
DOWBOR, Ladislau, IANNI, O.RESENDE, P. Desafios da globalizao. Rio de Janeiro:
Vozes, 1999.
ESTEBAN, Mara Teresa. Escola, Currculo e Avaliao. So Paulo: Cortez, 2005.
FREITAS, Luiz Carlos de; SORDI, Mara Regina Lemes de (org.). Avaliao Educacional:
Caminhando pela contramo. So Paulo: Vozes, 2009.
GANDIN, Danilo. A Prtica do planejamento participativo na educao e em outras instituies,
grupos e movimentos dos campos cultural, social, poltico, religioso e governamental. 5. ed.
GANDIN, D. A prtica do planejamento participativo. 2.ed. Petrpolis: Vozes, 1994.
GANDIN, D. Planejamento como prtica educativa. 7.ed. So Paulo: Loyola, 1994.
LIBNEO, J. C. Organizao e gesto escolar: teoria e prtica. 4. ed. Goinia: Editora
alternativa,2001.
MACHADO,
Glria
Maria
Alves;
CAVALCANTI,
Rilva
Jos
pereira
Ucha.
Interdisciplinaridade e Pensamento Freireano: refletindo sobre a classe multisseriada. Recife:

Bagao, 2008.
GARDNER, Howard. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Trad. Maria Adriana
Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da Aprendizagem escolar. 3. ed. So Paulo: Cortez,
1996.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos. Etapas, papis e atores. 3. ed. So Paulo:
tica, 2005.
PADILHA, R. P. Planejamento dialgico: como construir o projeto poltico-pedaggico da

escola. So Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001.
PRADO, Clarilza e outros. Avaliao do Rendimento Escolar. So Paulo: Papirus, 1996.
RABELO, Edmar Henrique. Avaliao. Novos Tempos, Novas Prticas. Rio de Janeiro Ed.
Vozes, 1998.
ROSSI, Vera Lcia Sabongi. Gesto do projeto Poltico-Pedaggico. Entre coraes e
mentes. So Paulo: Moderna, 2000.
SOBRINHO, Dias Jos; BALZAN, Cesar Newton. Avaliao Institucional (org.). Teoria e
experincias. 4 Edio. So Paulo: 2008.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo.
So Paulo: Libertad, 1995.
VEIGA, I. P. & RESENDE, L. M. G. de (Orgs.). Escola: espao do projeto poltico pedaggico.Campinas-SP:Papirus,1998.
VEIGA, I. P. (Org.). Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel. 13. ed.
VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto poltico da escola: uma construo possvel. Campinas: Papirus,
1995.
VEIGA, Ilma Passos (org.). Lies de Didtica. So Paulo: Papirus, 2006.
VIANNA, Ilca Oliveira de Almeida. Planejamento participativo na escola; um desafio ao
educador. So Paulo: EPU, 1986.
WERLE, Flvia Obino Corra (org.). Avaliao em larga escala: foco na escola. So Leopoldo:
Oikos, Braslia: Lber Livros, 2010.
ZABALA, Antoni. A Prtica Educativa: Como Ensinar. Trad. Ernani F. da F. Rosa. Porto
Alegre: ArtMed, 1998.
DISCIPLINA: Ensino de Cincias: contedo e metodologia

EMENTA
Apresenta e analisa os contedos de cincias para educao infantil e para as sries iniciais do
Ensino Fundamental. Identifica perspectivas interdisciplinares entre a linguagem cientfica e
outras reas de conhecimento. Avalia propostas dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCN
para o ensino de cincias da natureza nos anos iniciais e da Linguagem Natureza e Sociedade nos
Referenciais Curriculares Nacionais para Educao Infantil. Analisa livro didtico de cincias.
Elabora projetos didticos e proposta de mediao para o ensino de cincias.
BIBLIOGRAFIA
ASTOLFI, Jean-Pierre e DEVELAY, Michel. A Didtica das Cincias. Trad. Magda S.
Fonseca. Campinas: Papirus, 1990.
BACHELARD, Gaston. A formao do esprito cientfico. 6. ed. Traduo: Estela dos Santos
Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
BOFF, Leonardo. Ethos mundial: um consenso mnimo entre os seres humanos. Rio de janeiro:
Record, 2009.
BRASIL. Secretaria de educao fundamental. Parmetros curriculares nacionais: cincias
naturais ensino de primeira quarta srie. Braslia: MEC/SEF, 1997
CAMPOS, M.C.C. e NIGRO, R.G. Didtica de Cincias: o ensino aprendizagem como
investigao. So Paulo: FTD, 1999.
Carvalho, A.M.P. (org.). Ensino de Cincias: Unindo a Pesquisa e a Prtica. So Paulo: Pioneira
Thompson Learning, 2004, p. 35-58.
CARVALHO, Ana Maria Pessoa. Cincias no ensino fundamental o conhecimento fsico. So
Paulo: Spicione, 1998.
LIMA, M. E. C. de C.; AGUIAR JNIOR, O. G. e BRAGA, S. de M. Aprender Cincias: um
mundo de materiais. Belo Horizonte: UFMG, 1999.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 12. ed. So Paulo: Cortez,
Braslia, DF: UNESCO, 2001.
MORIN. Edgar. O mtodo 4. As idias: habitat, vida, costumes, organizao. Traduo: Juremir
Machado da Silva. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2002.
MORIN. Edgar. O mtodo 6. Traduo: Juremir Machado da Silva. Porto Alegre: Sulina, 2005.
VANNUCCHI, A.I. A relao Cincia, Tecnologia e Sociedade no Ensino de Cincias. In:
Carvalho, A.M.P. (org.). Ensino de Cincias: Unindo a Pesquisa e a Prtica. So Paulo:
Pioneira Thompson Learning, 2004.
DISCIPLINA: Artes e Educao

EMENTA
Apresenta a arte como expresso da linguagem. A histria da arte e dos movimentos artsticos
no Brasil. Artes plsticas e cnicas na escola. Esttica, Apreciao e Propostas de trabalhos
artsticos nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental e na Educao Infantil.
BIBLIOGRAFIA
ARANTES, A.A. O que Cultura Popular. So Paulo: Brasiliense, 1983.
ARNAEIN, R. Instituio e Intelecto na Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1989.

ARNOLD, Dana. Introduo histria da arte. 1. ed. So Paulo: Ed. tica. 2008.
BARRALI ALTET, X. Histria da Arte. 2. ed. So Paulo: Papirus, 1994.
BATTISTONI FILHO, Dulio. Pequena Histria da arte. 6. ed. So Paulo: Papirus, 1995.
BUORO, A.B. O Olhar em Construo: Uma Experincia de Ensino e Aprendizagem da Arte
na Escola. So Paulo: Cortez, 1996.
CALLEGARO, T. Ensino da arte e Cultura de Massa: Uma Proposta Pedaggica. So Paulo:
ECA/USP, 1993.
EDWARDS, C., GANDINI, L., FORMAN, G. As cem linguagens da criana: abordagem de
Reggio Emilia na educao da primeira infncia. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
MELO, V. Folclore Infantil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1985.
MRIDIEU, F. O Desenho Infantil. So Paulo: Cultrix, 1990.
DISCIPLINA: Ensino de Matemtica: contedo e metodologia

EMENTA
Apresenta e analisa contedos e metodologias para o ensino de matemtica nos anos iniciais do
ensino fundamental. Avalia propostas dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN e
Referenciais Curriculares Nacionais para Educao Infantil RECNEI para o ensino de
matemtica. Elabora projeto didtico para o ensino de matemtica nos anos iniciais e na
educao infantil. Analisa livros didticos de matemtica para os anos iniciais.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da matemtica. 3. ed. Campinas:
Papirus, 2006.
ALVES, Wanda Maria de Castro. Matemtica com a turma dos nove. So Paulo: FTD, 1999.
ARANO, Ivana V.D. A matemtica atravs de brincadeiras e jogos. 5. ed. Campinas:
Papirus, 2004.
BAHIA, Secretaria de Educao e Cultura. Matemtica - Diretrizes Curriculares para o
Ensino Fundamental. Salvador: Departamento de ensino, 1994.
BERDONNEAU, Catherine. O ensino da matemtica na educao infantil. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1997.
BONJORNO, Regina Azenha. Matemtica: pode contar comigo. So Paulo: FTD, 2001.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
matemtica. Braslia: MEC/SEF, 1998.
CARRAHER, T.N., Sehliemann, A., Carraher, D. Na Vida Dez, Na Escola Zero. So Paulo:
Cortez, 1988.
CARVALHO, Dione Lucchesi. Metodologia do Ensino da Matemtica. So Paulo: Ed. Cortez,
2001.
CENTURIN, Marlia. Contedo e metodologia da matemtica: nmeros e operaes. So
Paulo: Scipione, 1998.
DANILUKY, Ocsana Snia. Alfabetizao Matemtica: as primeiras manifestaes da escrita
infantil. Porto Alegre: Sulina & EDIUPF, 1998.
DANTE, Luiz Roberto. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica - 1 a 5 sries.
So Paulo: tica, 1991.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica. So Paulo: tica, 2001.
DEHEINZELIN, Monique. A Fome com a vontade de comer: uma proposta curricular de
educao infantil. Petrpolis: Vozes, 1994.
DUARTE, Newton. O ensino de matemtica na educao de adultos. 5 ed. So Paulo: Cortez,
1993.
GOULART, ris Barbosa. Piaget: experincias bsicas para utilizao pelo professor. 23. ed. Rio
de Janeiro: vozes, 2007.
IMENES, Luiz Mrcio. A numerao indo arbica. So Paulo: Scipione, 1989.
KAMII, C. & DECLARK, Georgia. Jogos em grupo na educao infantil: implicaes da
teoria de Piaget. Trad. Marina Clia Dias Carrasqueira. So Paulo: Trajetria Cultural, 1991.
KAMII, Constance. A criana e o nmero. 6. ed. So Paulo: Papirus, 1987.
KAMII, Constance. Crianas pequenas continuam reinventando a aritmtica (sries
iniciais): Implicaes da Teoria de Piaget. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
KRUSCHEWSKY, Beatriz Al - Chediack Kauark. Colcha de retalhos. 2. ed. Rio de Janeiro:
Enelivros, 1982.
PARRA, Ceclia e SAIZ, Irm [et al]. Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas.
PIAGET, Jean e SZMINSKA, A. A Gnese do nmero na criana. Trad. Christiano Oiticica.
Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
RAMOS, Luzia Faraco. Conversas sobre nmeros, aes e operaes: Uma proposta criativa
para o ensino da matemtica nos primeiros anos. 1. ed. So Paulo, Ed. tica, 2009.
RANGEL, Ana Cristina S. Educao Matemtica e a Construo do Nmero pela Criana.
SADOVSKY, Patrcia. O ensino de matemtica hoje: Enfoques, sentidos e desafios. 1 ed. So

Paulo: Ed. tica, 2007.
SAMPAIO, Fausto Arnaud. Matemtica: histria, aplicaes e jogos matemticos. 2 ed.
SMOLE, Ktia Cristina Stocco. A matemtica na educao infantil: a teoria das inteligncias
mltiplas na prtica escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.
SMOLE, Ktia Cristina Stocco; DINIZ, Maria Ignez de S. Vieira; CNDIDA, Patrcia
Terezinha. Figuras e formas: matemtica de 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artmed, 2003.
DISCIPLINA: Ensino de Lngua Portuguesa: contedo e metodologia

EMENTA
Apresenta e analisa os contedos de Lngua Portuguesa para os Anos Iniciais do Ensino
Fundamental e para Educao Infantil. Analisa criticamente os parmetros curriculares nacionais
e o referencial curricular nacional para educao infantil. Planejamento e execuo das
atividades relacionadas ao ensino produtivo da leitura, da escrita e da gramtica contextualizada.
BIBLIOGRAFIA
ABAURRE, Maria Bernadete Marques. Cenas de aquisio da escrita: O sujeito e o trabalho
com o texto. 2. ed. So Paulo: Mercado das Letras: associao de Leitura do Brasil ALB, 1997.
BAGNO, Marcos. Dramtica da lngua Portuguesa: tradio gramatical, mdia e excluso
social. So Paulo: Edies Loyola, 2000.
BAGNO, Marcos. Preconceito Lingstico: o que como se faz. 4. ed. So Paulo: Edies
Loyola, 1999.
BATISTA, Antnio Augusto G. Aula de portugus: discurso e saberes escolares. So Paulo:
Martins Fontes, 1997.
FERREIRA, Emlia. Alfabetizao em processo. 8. ed. So Paulo: Cortez: Autores Associados,
1992.
GERALDI, Joo Wanderley (org.). O texto na sala de aula. 3. ed. So Paulo: tica, 2000.
GERALDI, Joo Wanderley. Linguagem e ensino: exerccios de divulgao e militncia. 2 ed.
So Paulo: Mercado das Letras: Associao de Leitura do Brasil, 1996.
KLEIMAN, NGELA. Leitura: ensino e pesquisa. So Paulo: Pontes, 1989.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica na escola. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2010.
POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. So Paulo: Mercado das Letras
do Brasil, 1996.
DISCIPLINA: Ensino de Histria: contedo e metodologia

EMENTA
Apresenta e analisa os contedos de Histria para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Estudo terico-metodolgico referente construo do conhecimento em Histria. Articulao
sujeito-objeto no ato de produo do conhecimento. Anlise crtica e reflexiva dos Parmetros
Curriculares Nacionais PCN, do Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil
RECNEI e de livros didticos de Histria.
BIBLIOGRAFIA
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histrico na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1997.
BURKE, Peter. A escrita da histria: novas perspectivas. Trad. Magda Lopes. So Paulo:
UNESP, 1992.
CANDAU,V. M. (org.) Reflexes sobre a natureza epistemolgica do saber histrico
escolar. 3. ed. Petrpolis: Vozes, 2000.
CARDOSO, Ciro Flamarion & VAINFAS, Ronaldo (org.). Domnios da Histria Ensaios de
teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
CARRETERO, Mario. Construir e Ensinar: As Cincias Sociais e a Histria. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1997.
CITRON, Suzanne. Ensinar Histria Hoje: A memria perdida e reencontrada. Lisboa: Livros
Horizonte, 1990.
DIEHL, Astor A.(org.). O livro didtico e o currculo de histria em transio. Passo Fundo:
EDIUPF, 1999.
FABREGAT, Clemente Herrero. Como preparar uma aula de histria. Rio Tinto/Portugal:
Edies Asa, 1991.
FONSECA, Selva. Caminhos da Histria Ensinada. Campinas: Papirus, 1995.
FORQUIN, Jean C. Saberes escolares, imperativos didticos e dinmicas sociais. Trad. de
Tomaz Tadeu da Silva Porto Alegre: Pannonica, 1992.
NEVES, Iara Conceio B. (org.) Ler e escrever: compromisso de todas as reas. Porto Alegre:
Editora da UFRGS, 1999.
SEFFNER, Fernando e BALDISSERA, Jos Alberto. Qual Histria? Qual Ensino? Qual
Cidadania? Porto Alegre: ANPUH, Ed.Unisinos, 1997.
DISCIPLINA: Ensino de Geografia: contedo e metodologia

EMENTA
Apresenta e analisa os contedos de Geografia para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental e
para Educao Infantil. Estudo terico-metodolgico referente construo do conhecimento de
Geografia. Articula sujeito-objeto no ato de produo do conhecimento. Anlise crtica e
reflexiva dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN e dos Referenciais Curriculares
Nacionais para Educao Infantil.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Rosangela Doin de e PASSINI, Elza. O espao geogrfico: ensino e representao.
So Paulo: Contexto,1989.
BARRETO, Elba S. S. (org.). Os currculos do ensino fundamental para as escolas
brasileiras. Campinas-SP: Autores Associados; So Paulo: Fundao Carlos Chagas, 2000.
CARLOS, Ana Fani A. (org). A Geografia em sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999.
CASTRO, Giovanni. AC ensino de geografia praticas e textualizao no cotidiano. Porto
Alegre:Meditao, 2000.
CAVALCANTI, Lana de S. Geografia, Escola e Construo de Conhecimentos. Papirus:
Campinas SP, 2000.
FERREIRA, Graa Maria Lemos. Moderna Atlas Geogrfico. So Paulo: Moderna, 1998.
MORAIS Antonio Carlos Robert. Geografia, pequena historia critica. So Paulo: Hucitec,
1999.
OLIVERIA, Ariovaldo U. de e PONTUSCHKA, Ndia N. (2002). Geografia em Perspectiva.
So Paulo: Contexto, 2000.
REGO, N. et al. Geografia e educao: gerao de ambincias. Porto Alegre: UFRGS, 2000.
SANTOS, M. A natureza do espao: tcnica e tempo/razo e emoo. So Paulo: Hucitec,
2000.
SANTOS, M. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Hucitec, 1988.
SANTOS, M. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. Rio
de Janeiro; So Paulo: Record, 2000.
SANTOS, Milton. Por Uma Geografia Nova: Da crtica da Geografia a uma Geografia Crtica.
Ed. HUCITEC, So Paulo-SP, 2000.
SANTOS,
Milton.
Tcnica,Espao,Tempo:Globalizao
meio
tcnico-cientfico
informacional. Ed. Hcitec, So Paulo-SP, 2000.

SCHAFFER, Neiva Otero et. Al. (Orgs). Ensinar e aprender Geografia. Porto alegre: AGB,
1998.
VESENTINI, Jos W. Geografia e Ensino:Textos Crticos. Papirus, Campinas-SP, 2000.
DISCIPLINA: Educao Infantil: currculo e linguagens

EMENTA
Discute o currculo da educao infantil. Estuda o desenvolvimento da linguagem e do
pensamento da criana. Analisa o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil no
que diz respeito aos objetivos, ao currculo e avaliao. Constri as rotinas e a organizao do
trabalho docente na educao infantil. Aborda a importncia dos brinquedos e das brincadeiras
no currculo da educao infantil.
BIBLIOGRAFIA
ABRAMOWICZ, Anete; WAJSKOP, Gisela. Creches: atividades para crianas de zero a seis
anos. So Paulo: Moderna, 1995.
v.1. Braslia, 1998.
pessoal e social. v.2. Braslia, 1998.
CAMPOS, M. M. e ROSEMBERG, F. Critrios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianas. MEC/SEF/DPE/COEDI, Braslia-DF, 1995.
CAMPOS, M. M. (et al). Creches e pr-escolas no Brasil. 3 edio, So Paulo: Cortez; 2000.
DAHLBERG, G; MOSS. P. e PENCE, A. Qualidade na Educao da primeira Infncia:
Perspectivas ps-modernas. Trad. Magda Frana Lopes. Porto Alegre: Artmed, 2003.
1999.
FARIA, Ana L. G. de; DEMARTINI, Zeila de B. F.; PRADO, Patrcia D. (Orgs.). Por uma
cultura da infncia: metodologias de pesquisa com crianas. Campinas, So Paulo: Autores
Associados, 2002.
FARIA. A. L. G. & PALHARES. M. S. (Orgs.). Educao Infantil PsLDB: Rumos e
desafios. So Paulo: Autores Associados, 2000.
KRAMER, S. A poltica do Pr-Escolar no Brasil: A arte disfarce. 4. ed. So Paulo:
Cortez,1992.
KRAMER, Snia (Org). Com a pr-escola nas mos: uma alternativa curricular para a
educao infantil. So Paulo: tica, 1991.
MACHADO, M. L. de A. (Org.). Encontros e desencontros em Educao Infantil. So Paulo:
Cortez, 2002.
MOREIRA, A F. B. Currculo: polticas e prticas. Campinas: Papirus, 1999.
OLIVEIRA, Zilma de M. R. Educao infantil: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez,
2002.
OSTETTO, L. E. (Org.). Encontros e encantamentos na educao infantil: Partilhando
experincias de estgios. So Paulo: Papirus, 2000.
RIZZO, Gilda. Creche: organizao, currculo, montagem e funcionamento. So Paulo:
Bertrand Brasil, 2006.
ROSSETTI-FERREIRA, M. C. et. al. (Orgs). Os fazeres na Educao Infantil. So Paulo:
Cortez, 2003.
SOUSA, S. J. e KRAMER, S. (Orgs.). Educao ou Tutela? A criana de 0 a 6 anos. So
Paulo: Loyola, 1991.
SPODEK, B.; BROWN, P. C. Modelos curriculares para a educao de infncia. Porto,
Portugal: Porto Editora, 1998.
DISCIPLINA: Leitura e Produo de Texto

EMENTA
Proporciona o desenvolvimento das habilidades de leitura e da produo de textos em uma
abordagem lingstico discursiva. Tipologias textuais: narrao, descrio, dissertao.
Elaborao de textos acadmicos: Resumos, resenhas, artigos, ensaios, relatrios, dentre outros.
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Irand Costa. Lngua, texto e ensino outra escola possvel. So Paulo: Parbola,
2009.
ANTUNES, Irand Costa. Lutar com Palavras: coeso e coerncia. So Paulo: Parbola, 2005.
ANTUNES, Irand Costa. Muito alm da gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no
caminho. So Paulo: Parbola, 2007.

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hbito de leitura. 7. ed. So Paulo: Ed. tica,
2000.
BARTHES, Roland. O prazer do texto. Traduo J. Guinsburg. So Paulo: Perspectiva, 2006.
COSTA, Nilcia Moraes da. A prtica educativa e a construo de textos com prazer. In:
SOUZA, Santinho Ferreira de. (org.). Olhares e perguntas sobre ler e escrever. Vitria:
Flor&Cultura, 2007.
FARACO, Carlos Alberto. Prtica de texto para estudantes universitrios. Petrpolis, Vozes,
1992.
GHIRALDELO, Claudete Moreno. (org.). Lngua portuguesa no ensino superior:
experincias e reflexes. So Carlos: Claraluz. 2006.
KOCH, Ingendore Villaa. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2003.
KOCK, Vanilda Salton, BOFF, Odete Maria Benetti e PAVANI, Cnara Ferreira. Prtica
Textual: atividades de leitura e escrita. Petrpolis: Vozes, 2006.
MARQUESI, Sueli Cristina. A organizao do texto descritivo em lngua portuguesa. 2. ed.
Rio de Janeiro: Lucena, 2004.
DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC I

EMENTA
Discute o delineamento do problema de pesquisa em educao e seus objetivos. Prope a
elaborao de reviso de literatura e contextualizao do objeto de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA
naturais e sociais. 2ed. So Paulo: Pioneira, 1999.
Artmed, 2009.
2009.

FLICK, Uwe. Uma introduo pesquisa qualitativa. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
Cortez, 1995.
2002. 86p.
jan./abr. 2004, p.11-30.
GATTI, Bernadete. Grupo focal nas cincias sociais e humanas. So Paulo: Lber Livros,
2005.
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1989.
GIBBS, Graham. Anlise de dados qualitativos. Porto Alegre: Bookman; Artmed, 2009.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas.
4. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
ZAGO, Nadir, CARVALHO, Marlia Pinto de, VILELA, Rita Amlia Teixeira (orgs.).
DPA, 2003, p. 33-48.
DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC II

EMENTA
Discute metodologia e mtodo para investigar o problema de pesquisa. Proporciona a concluso
e apresentao do projeto de pesquisa em seminrio.
BIBLIOGRAFIA

naturais e sociais. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 1999.
Artmed, 2009.
2009.
FLICK, Uwe. Uma introduo pesquisa qualitativa. 2ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
Cortez, 1995.
2002. 86p.
jan./abr. 2004, p.11-30.
2005.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 4
DPA, 2003, p. 33-48.
DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC III

EMENTA
Proporciona o acompanhamento dos discentes no decorrer da pesquisa e a mediao entre
discente e orientador.
BIBLIOGRAFIA
naturais e sociais. 2ed. So Paulo: Pioneira, 1999.
Artmed, 2009.
2009.
Cortez, 1995.
2002. 86p.
jan./abr. 2004, p.11-30.
2005.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 4
DPA, 2003, p. 33-48.
DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC IV

EMENTA
Proporciona o acompanhamento dos discentes no final da pesquisa e a mediao entre discente e
orientador. Organiza o Seminrio de Apresentao Pblica das Pesquisas realizadas.
BIBLIOGRAFIA
naturais e sociais. 2.ed. So Paulo: Pioneira, 1999.
Artmed, 2009.
2009.

Cortez, 1995.
2002. 86p.
jan./abr. 2004, p.11-30.
2005.
DPA, 2003, p. 33-48.
EIXO III Estgio Supervisionado e Articulao Curricular
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado I

EMENTA
Discute a concepo de estgio na Educao Infantil. Proporciona prticas educativas sob a
forma de estgio supervisionado na Educao Infantil.
BIBLIOGRAFIA
GUARNIERI, M. R.; GIOVANNI, L. M.; AIELLO, A. L. Identificando mudanas na atuao
docente a partir da prtica de elaborao de registros pelos professores. 24 Reunio Anual da
ANPED: Intelectuais, conhecimento e espao pblico. Caxambu, MG, 2001.
MOITA, Maria da Conceio. Percursos de Formao e de Transformao. In NVOA, Antonio
(org.). Os professores e sua formao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1992.
NVOA, A. Os professores e sua formao. Lisboa, Dom Quixote. 1992.
PIMENTA, Selma G et al. (orgs).Professor Reflexivo no Brasil: Gnese e crtica de um
conceito. So Paulo Cortez, 2006.
PIMENTA, Selma G. LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estgio e docncia. So Paulo Cortez,
2004.
SANTOS, Helena Maria. O Estgio Curricular na formao de professores: diversos olhares. 28
Reunio Anual da ANPED, Caxambu, MG, 2005.
SCHN, D.A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NOVOA, A. (Org.) Os
professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1992, p. 52-77.
ZABALZA, M. A .Dirios de aula. Porto: Porto Editora, 1994.
ZEICHNER, K. A formao reflexiva de professores: Idias e prticas. Lisboa, Portugal,
Educa, 1993.
ZEICHNER, K. Novos caminhos para o practicum: uma perspectiva para os anos 90. In
NVOA, A. Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado II

EMENTA
Discute a concepo de estgio no Ensino Fundamental. Proporciona prticas educativas sob a
forma de estgio supervisionado no Ensino Fundamental e/ou em suas modalidades
BIBLIOGRAFIA

MOITA, Maria da Conceio. Percursos de Formao e de Transformao. In NVOA, Antonio
(org.). Os professores e sua formao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1992.
NVOA, A. Formao de professores: contato direto com a realidade da escola. Rev.. Presena
Pedaggica. 2000 n 34. jul/ago. p. 5-15.
2004.
Educa, 1993.
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado III

EMENTA
Discute a concepo de estgio na coordenao pedaggica. Desenvolve estgio supervisionado
na coordenao pedaggica.
BIBLIOGRAFIA
MOITA, Maria da Conceio. Percursos de Formao e de Trans-formao. In NVOA,
Antonio (org.). Os professores e sua formao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1992.
NVOA, A. Formao de professores: contato direto com a realidade da escola. Rev.. Presena
Pedaggica. 2000 n 34. jul/ago. p. 5-15

2004.
Educa, 1993.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema - AIBP I

EMENTA
Discute a Pedagogia e as contribuies da Filosofia, Sociologia, Antropologia, Psicologia para
formao do pedagogo. Investiga a atuao do pedagogo em espaos escolares e no escolares.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema - AIBP II

EMENTA
Estuda e analisa a Pedagogia enquanto Cincias da Educao. Investiga a histria da educao e
a relao entre epistemologia e didtica, bem como os aspectos sociolgicos imbricados no fazer
docente.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema - AIBP III

EMENTA
Investiga e discute as teorias e prticas na Educao Infantil, bem como os impactos das
polticas pblicas nesse nvel de ensino.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema - AIBP IV

EMENTA
Investiga e discute os processos de alfabetizao desenvolvidos nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, bem como os impactos das polticas pblicas nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema - AIBP V

EMENTA
Investiga prticas de educao inclusiva na Educao Bsica.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema -AIBP VI

EMENTA
Investiga as metodologias dos componentes curriculares da base nacional comum do currculo
dos Anos Inciais do Ensino Fundamental e das suas modalidades.
DISCIPLINA: Atividade Integradora Baseada em Problema - AIBP VII

EMENTA
Investiga a gesto da unidade escolar e do trabalho pedaggico.
EIXO IV Educao, Diversidade Cultural e Incluso

DISCIPLINA: Educao em Espaos No Escolares
EMENTA
Estuda os fundamentos, princpios, as polticas e as prticas educativas dos espaos noescolares que atendem crianas, jovens, adultos e idosos.
BIBLIOGRAFIA
BATISTA, Isabel; CARVALHO. Adalberto Dias. Educao social: fundamentos e estratgias.
BRANDO, Carlos Rodrigues. A educao como cultura. So Paulo: Brasiliense, 1986.
CARIDE, Jos Antonio. Las fronteras de La pedagogia Social: perspectiva cientfica e
histrica. Barcelona: Gedisa, 2004.
FREIRE, P. Que fazer: teoria e prtica em educao popular. 2. ed., Petrpolis, Vozes, 1989.
GOHN, M. da G. Movimentos sociais e Educao. 7. ed., So Paulo, Cortez, 2009.
GOHN, Maria da Glria. Educao No-Formal e Cultura Poltica. Impactos sobre o
associativismo do terceiro setor. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
GUARA, I. M. F. R. Educao, proteo social e muitos espaos para aprender. In: CENPEC.
Muitos lugares para aprender. So Paulo: Cenpec, 2003.
MATURANA, Humberto. Emoes e Linguagens na Educao e na Poltica. Belo Horizonte:
Ed. UGMG, 1999.
PEREZ NUNEZ, Violeta. Pedagogia Social: cartas para navegar en el nuevo milenio. Buenos
Aires: Santillana, 1999.
PETRUS, A. (Coord.). Pedagogia Social. Barcelona. Ariel. 1997.
SILVA, R.; SOUZA NETO, J. C. de; MOURA, R. A. (Orgs.) Pedagogia Social. So Paulo:
Expresso e Arte Editora/FAPESP/UNESCO. 2009.
DISCIPLINA: Educao do Campo

EMENTA
Proporciona a anlise da educao do campo em sua amplitude sociolgica, cultural, agrria,
econmica e ideolgica. O processo de construo da identidade da educao do campo. A
Educao Bsica como resultado do movimento social do campo. As Diretrizes operacionais da
educao do campo.
Prticas Pedaggicas em Educao do Campo: A Pedagogia do
Movimento, a Pedagogia da Alternncia, A Escola Famlia Agrcola, o Pronera e a Escola Ativa.

BIBLIOGRAFIA
ARROYO, Miguel e FERNANDES, Bernardo Manano. Por uma educao bsica do campo:
a educao bsica e o movimento social no campo. V.2. Braslia, 1999.
AZEVEDO, Clia Maria Marinho de. Onda negra, medo branco: o negro no imaginrio das
elites, sculo XIX. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
BENJAMIN, Csar e CALDART, Roseli Salete. Por uma educao bsica do campo: projeto
popular e escolas do campo. V.3. Braslia, 1999.
CALAZANS, Maria Julieta Costa. Para compreender a educao do Estado no meio rural
traos de uma trajetria. In.: THERRIEN, Jacques e DAMASCENO, Maria Nobre (coords).
Educao e Escola no Campo. Campinas: Papirus, 1993.
CALDART, Roseli Salete.Por Uma Educao do Campo: Identidade e Polticas Pblicas. V.
4. Braslia, 2002.
CUNHA, Manoela Carneiro da (Org.). Histria dos ndios no Brasil. So Paulo: Companhia
das Letras; Secretaria Municipal de Cultura: FAPESP, 1992.
Diversidade. Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas. 2. ed. Braslia:
MEC/Secad, 2005.
______. MINISTRIO DA EDUCAO. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade. Referenciais para a formao de professores indgenas. 2. ed. Braslia:
MEC/Secad, 2005.
FERNANDES, Florestan. O negro no mundo dos brancos. So Paulo, Difel, 1972.
GUIMARES, Antonio S.; HUNTLEY, Lynn. (org.) Tirando a mscara: ensaios sobre o
racismo no Brasil. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
KOLLING, Edgar, NERY, Israel e MOLINA, Mnica Castagna (Orgs). Por uma educao
bsica do campo. V.1. Braslia, 1999.
KOLLING, Edgar Jorge, CERIOLI, Paulo Ricardo e CALDART, Roseli Salete (orgs). Por Uma
Educao do Campo: Identidade e Polticas Pblicas. V. 4. Braslia, 2002.
DISCIPLINA: Educao Especial e Inclusiva

EMENTA
Estuda os aspectos histricos e legais da Educao Especial e Inclusiva. A incluso dos alunos
com necessidades especiais e com deficincia na rede regular de ensino. As adaptaes
curriculares, estruturais e o projeto pedaggico da escola na perspectiva da incluso. A Base
legal da educao especial e inclusiva. Funo das salas multifuncionais na Educao Bsica.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, Ftima. Incluso: muitos olhares, vrios caminhos e um grande desafio. Rio de
Janeiro: Wak, 2005. 128 p.
ALVES, Rubem. A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 2. ed.
AQUINO, Jlio G. (org.) Diferenas e preconceitos nas escolas: alternativas tericas e
prticas. So Paulo: Summus, 1998.
BAPTISTA, Cludio Roberto; JESUS, Denise Meyrelles de (org.). Conhecimento e margens:
ao pedaggica e pesquisa em educao especial. Porto Alegre: Mediao, 2009.
BAPTISTA, Claudio Roberto; JESUS, Denise Meyrelles de. (org) LAPLANE, Adriana Lia
Friszman de. et. al. Avanos em polticas de incluso: o contexto da educao especial no
Brasil e em outros pases. Porto Alegre: Mediao/CDY/FACITEC, 2009.
BAPTISTA, Francisca Maria Carneiro; BAPTISTA, Naidison de Quintella. Educao Rural:
sustentabilidade do campo. Feira de Santana, BA: MOC; UEFS; PE: SERTA, 2003.
BEYER, Hugo Otto. Incluso e Avaliao na escola: De alunos com necessidades educacionais
especiais/ Hugo Otto Beyer. Porto Alegre: Mediao, 2005.128p.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade SECAD. Diretrizes operacionais para a educao bsica nas escolas do
campo. BRASLIA: Resoluo CNE/CEB N. 1 de 3 de Abril de 2002.
CALDART, R.S. Pedagogia do Movimento Sem-Terra: escola mais do que escola.

CALDART, Roseli. Educao do Campo: identidade e polticas pblicas. n 04. Braslia:
Coleo por uma Educao do Campo, 2002.
CAMACHO, Orlando Terr. Ateno a diversidade Educao Especial. In:______. Educao
Especial: em direo educao inclusiva. 2. ed, Porto Alegre: Edipucrs, 2004.
CAMACHO, Orlando Terr. Educao Especial: em direo educao inclusiva. 2. ed. Porto
Alegre: Edipucrs, 2004.
CORRER, Rinaldo. Deficincia e incluso social: construindo uma nova comunidade. So
Paulo: EDUSC, 2003.
COTELLA, M. S. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. So
CUNHA, L.A. Educao e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1991.
FORQUIN, J. Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar.
GES, Maria Ceclia R. de;LAPLANE, Adriana Lia F. [Org.]. Polticas e prticas de educao
inclusiva. So Paulo: Autores Associados, 2004. (Coleo Educao Contempornea).
LUCINI, M. A formao de professores do campo: necessidades e possibilidades. In:
PINHEIRO, A.S. et. al. (Org.). Educao, currculo, ensino e formao de professores.
Francisco Beltro: UNIOESTE, 2005. Petrpolis: Vozes, 2004.
MARQUES; Luciana Pacheco. O Professor de alunos com deficincia mental: concepes e
prtica pedaggica. UFJF. 2001.
MARQUEZAN, Reinoldo. O deficiente no discurso da legislao. Campinas: Papirus, 2009.
PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada: das intenes ao. Porto Alegre: Artmed.
Ed., 2000.
SILVA, Shirley; VIZIM, Marli (Orgs.). Educao Especial: Mltiplas leituras e diferentes
significados. So Paulo: Mercado de Letras, 2001.
SOUZA, Maria Antnia de. Educao do campo: propostas e prticas pedaggicas do MST.
Rio de Janeiro: Vozes, 2006.
THERRIEN, J.; DAMASCENO, M.N. (Org.). Educao e escola no campo. Campinas:
Papirus, 1993.
DISCIPLINA: Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS

EMENTA
Apresenta a estrutura da lngua de sinais nos nveis fonolgicos e morfossintticos. Proporciona
a aquisio prtica da lngua de sinais em situaes de comunicao bilnge, reconhecendo o
direito do surdo de ser aprendiz da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS enquanto lngua
natural.
BIBLIOGRAFIA
FELIPE, Tanya; MONTEIRO, Myrna. LIBRAS em Contexto: Curso Bsico: Livro do
In: LACERDA, Cristina B. F. de; GES, Maria Ceclia R. de. (Orgs.). Surdez: processos
educativos e subjetividade. So Paulo: Lovise, 2000.
MOURA, Maria Ceclia de. O surdo: caminhos para uma nova Identidade. Rio de Janeiro:
Revinter, 2000.
OATES, E. Linguagem das mos. 5. ed. Aparecida, So Paulo: Santurio, 1990.
QUADROS, R. M. de. O Tradutor e Intrprete de Lngua Brasileira de Sinais e Lngua
Portuguesa. 2. ed. Braslia: MEC, 2004.
S, Ndia Regina Limeira de. Educao de Surdos: a caminho do bilingsmo. Niteri:
EDUFF, 1999.
SACKS, Oliver. Vendo Vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Rio de Janeiro: Imago,
1990.
SKLIAR, Carlos. A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Editora Mediao,
1998.
THOMA, Adriana e LOPES, Maura. (Orgs.). A Inveno da Surdez: cultura, alteridade,
identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.
DISCIPLINA: Diversidade Cultural e Educao

EMENTA
Aborda diversas perspectivas conceituais sobre as Relaes tnico-Raciais. Trata das discusses
sobre a natureza do ambiente escolar (Reproduo e Transformao), relacionando-as aos
contextos etnicorraciais da Educao Bsica. Conceitua/Reflete sobre discriminao, esteretipo
e preconceito no cotidiano escolar. Interseco entre classe, gnero, raa/etnia, religiosidade e
educao.
BIBLIOGRAFIA
ANETE Abramowicz; VALTER Roberto Silbrio. (Org.). Afirmando diferenas: montando o
quebra-cabea da diversidade na escola. 1. ed. Campinas: Papirus, 2005.
BRAGA, Luciano; MELO, Elizabete. Histria da frica e Afro-brasileira. So Paulo: Selo

Negro Edies, 2010.
CANDAU, V. M. e MOREIRA, A. F. B. Multiculturalismo, diferenas culturais e prticas
pedaggicas. Petrpolis: Ed. Vozes, 2008.
FLEURI, R. M. Polticas da diferena: para alm dos esteretipos na prtica educacional.
Educao e Sociedade, Florianpolis, v. 27, p. 495-520, 2006.
GOMES, Nilma Lino. Indagaes sobre currculo: diversidade e currculo; organizao.
Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2007.
GOMES, Nilma Lino; SILVA, P. B. G. e.Org. Experincias tnico-culturais para a formao
de professores. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
LANDER, Edgardo, (org.). A colonialidade do saber; eurocentrismo e cincias sociais:
perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: ConsejoLatinoamericano de Cincias sociales
CLACSO, 2005.
LEVINE, P.Michel e PATAKI Tamas.(org.) Racismo em Mente. Traduo de Fabio
AssunoLombardi Rezende. So Paulo: Madras, 2005.
MEC - Educao na Diversidade: experincias e desaos na educao intercultural bilnge
/organizao, Igncio Hernaiz; traduo, Maria Antonieta Pereira... [et al]. 2. ed. Braslia:Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e
Diversidade;Unesco, 2007.
MOORE, Carlos. Racismo e sociedade: novas bases epistemolgicas para entender o racismo.
Belo Horizonte, Mazza, 2007.
OLIVEIRA, Rachel. Relaes Raciais: uma experincia de Interveno. So Paulo: Pontifcia
Universidade Catlica, 1992. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo).
SANTOS, Boaventura de Souza. A gramtica do Tempo: para uma nova cultura poltica. So
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2
ed. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
DISCIPLINA: Educao e Tecnologias

EMENTA
Estuda os novos paradigmas sociais e os processos de informatizao da sociedade. As
possibilidades e limites do uso dessas Tecnologias na educao infantil e no ensino fundamental
como recursos facilitadores da aprendizagem. Polticas pblicas de acesso tecnolgico na escola
pblica. Utilizao de softwere livres como recurso pedaggico.

BIBLIOGAFIA
BRUNO, A. R.; BORGES, E. M.; SILVA, L. S. P. (orgs.). Tem professor n@ rede. Juiz de
Fora: UFJF, 2010.
COSCARELLI, C.V. RIBEIRO A. E. (orgs.). Letramento digital: aspectos sociais e
possibilidades pedaggicas. 2 ed. Belo Horizonte: Ceale; Autntica, 2007.
COSCARELLI, C.V.(ORG). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. 3 ed.
Belo Horizonte: Autentica, 2006.
DEBORD, G. A sociedade do espetculo. 3. reimp. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.
HARGREAVES, A. O ensino na sociedade do conhecimento. Educao na era da insegurana.
JONASSEN, D. H. Computadores, ferramentas cognitivas. Desenvolver o pensamento crtico
nas escolas. Porto: Porto Editora, 2007.
KENSKI, V. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. So Paulo: Papirus, 2003.
KERCKHOVE, D. de. A pele da cultura. Lisboa: Relgio Dgua, 1997.
LAJOLO, M.; ZILBERMAN, R. Das tbuas da lei tela do computador. A leitura em sues
discursos. So Paulo: tica, 2009.
MOREIRA, Vani Kenski. Educao e tecnologias. O novo ritmo da informao. So Paulo:
Papirus, 2007.
NICOLACI-DA-COSTA, A.M. (org.). Cabeas digitais: o cotidiano na era da informao. Rio
de Janeiro: Ed. PUC- Rio;So Paulo: Loyola, 2006.
SANCHO,J.M. et al. Tecnologias para transformar a educao. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SIBILIA, P. O show do eu. A intimidade como espetculo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2008.
SILVA, R. P. Cinema e educao. So Paulo: Cortez, 2007.
TAPSCOTT, D. A hora da gerao digital. Como os jovens que cresceram usando a internet
esto mudando tudo, das empresas aos governos. Rio de Janeiro: Agir Negcios, 2010.
WIM, V. Homo Zappiens: educando na era digital. Traduo de Vinicius Figueira. Porto
1..
Ementrio dos Componentes Curriculares Optativos
Eixo I - EPISTEMOLOGIA E FUNDAMENTOS DA EDUCAO
DISCIPLINA: Educao, Cultura e Meio Ambiente

EMENTA
A evoluo histrica e terica da Educao Ambiental. Apresenta os dispositivos legais da
Educao Ambiental. Educao ambiental e responsabilidade socioambiental. Caractersticas,
funes e objetivos da Educao Ambiental. Cultura e valores ambientais. A mediao social
ambiental. Processos educativos de formao e informao orientada para conscientizao
crtica, preservao e conservao do ambiente.
BIBLIOGRAFIA
BURSZTYN, M. (Org.). Para pensar o desenvolvimento sustentvel. So Paulo: Brasiliense,
1994.
CARVALHO, I. A Inveno ecolgica. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2001.
CARVALHO, I. C. M. A inveno do sujeito ecolgico: narrativas e trajetrias da educao
ambiental no Brasil. Porto Alegre: Ed.Universidade/ UFRGS, 2001.
CAVALCANTI, C. (org.). Meio ambiente, desenvolvimento sustentvel e polticas pblicas.
CAVALCANTI, C. Meio ambiente desenvolvimento sustentvel e polticas pblicas. So
Paulo: Cortez/Fundao Joaquim Nabuco, 1999.
JACOBI, P. Cidade e meio ambiente. So Paulo: Annablume, 1999.
JACOBI, P. et al. (orgs.). Educao, meio ambiente e cidadania: reflexes e experincias. So
Paulo: SMA, 1998.
LEFF, E. Epistemologia ambiental. So Paulo: Cortez, 2001.
RUSHEINSKY, A. (org.). Educao ambiental: abordagens mltiplas. Porto Alegre: Artmed,
2002.
QUINTAS, J. S. (Org). Pensando e praticando a educao ambiental. Braslia: IBAMA,
2002.
DISCIPLINA: Financiamento da Educao

EMENTA
Estuda o financiamento da educao: as determinaes histricas constitucionais e legislaes.
Funo redistributiva e supletiva dos sistemas de educao. Salrio Educao. Os Programas do
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao. Utilizao de recursos pblicos para o
desenvolvimento e manuteno da Educao Bsica.
BIBLIOGRAFIA
BOTH, Ivo Jos. Municipalizao da educao: uma contribuio para um novo paradigma de
gesto do ensino fundamental. Campinas, SP: Papirus, 1997.
DAVIES , Nicholas. O FUNDEF e o oramento da educao: desvendando a caixa preta.
Campinas, SP: Autores Associados, 1999.
DIAS SOBRINHO, Jos. Universidade e Avaliao: entre a tica e o mercado. Florianpolis:
Insular, 2002.
DOURADO, Luiz Fernandes; PARO, Vitor Henrique; (orgs.) Polticas Pblicas e Educao
Bsica. So Paulo: Xam, 2002.
KUENZER, Accia Zeneida (Org). Ensino mdio: construindo uma proposta para os que vivem
do trabalho. So Paulo: Cortez, 2002.
LIMA, M.J.R.; DIDONET, V. (Org.). FUNDEB: avanos na universalizao da educao
bsica. Braslia, DF: INEP, 2006.
MELCHIOR, Jos Carlos de Arajo. Mudanas no financiamento da educao no Brasil.
Campinas, SP: Autores Associados, 1997.
MONLEVADE, J. e FERREIRA, E. O Fundef e seus pecados capitais. Ceilndia (DF): Idia
Editora, 1997.
OLIVEIRA, Romualdo; ADRIO, Theresa. (orgs). Gesto, financiamento e direito
educao. Anlise da Constituio Federal e da LDB, 3. ed. Campinas, Xam, 2007.
TEIXEIRA, Ansio. Educao no privilgio. 6 edio. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1999.
DISCIPLINA: Fundamentos da Biologia para Educao

EMENTA
Estuda o desenvolvimento fsico, motor e mental da criana, de adolescentes, adultos e idosos.
Fatores biolgicos que podem interferir na Educao: da hereditariedade gentica e seus
desdobramentos como conseqncias observveis no perodo da escolarizao. A higiene do
aluno e do ambiente escolar. Estuda o processo de sexualidade humana.

BIBLIOGRAFIA
ARATANGY, Ldia Rosenberg et. al. Biologia Aplicada Educao. Projetos e Temas de
Educao da Sade. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2000.
ARATANGY, Ldia Rosenberg et. al. Fundamentos Biolgicos da Educao. So Paulo:
Manole, 2000.
MOURA, nio. Biologia Educacional. Noes de Biologia Aplicada Educao. So Paulo
Moderna, 2002.
SANTOS, Maria ngela dos. Biologia educacional. 17. ed. So Paulo: Ed. tica, 1999.
DISCIPLINA: tica e Educao

EMENTA
Estuda o nascimento da tica e o seu desenvolvimento nas idades: clssica grega, crist,
moderna e contempornea. Analisa as interfaces entre tica e educao. Discute as implicaes
ticas no estudo do fenmeno educativo e na relao entre educador e educando. Identifica a
funo da tica e da educao na formao do cidado. Discute os conceitos de moral, liberdade,
responsabilidade e justia na fronteira entre tica e educao. Analisa as finalidades da tica e da
educao e o problema da conscincia moral.
BIBLIOGRAFIA
ARISTTELES. A tica- Textos Selecionados. So Paulo: EDIPRO, 2003.
_______________. tica a Nicmaco. So Paulo: Braslia: UNB, 1985.
CANTO-SPERBER, Monique (org). Dicionrio de tica e Filosofia Moral. Volume
CORTINA, Adela & MARTNEZ, Emlio. tica. So Paulo: Edies Loyola, 2009.
DELEUZE, Gilles. Espinosa: filosofia prtica. So Paulo: Escuta, 2002.
FURROW, Dwight. tica: Conceitos-Chave em Filosofia. Porto Alegre: Artmed, 2007.
HUME, David. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Editora UNESP, 2009,
KANT, Immanuel. Fundamentao da metafsica dos costumes. Lisboa: Ed 70.
PERGORARO, Olinto. tica dos maiores mestres atravs da histria. Petrpolis, RJ, Vozes,
2006.
PLATO. Obras completas. Madrid: Aguilar, 1969.
RAWLS, J. Uma teoria da justia. Lisboa. Presena, 1993.
SILVA, Mrcio Bolda da. Parmetros de fundamentao moral: tica teolgica
VALLS, lvaro L.M. O que tica? Coleo Primeiros Passos 177. So Paulo: Brasiliense,
2008.
VAZ, Henrique C. de Lima. tica e cultura. So Paulo: Edies Loyola, 2004.
DISCIPLINA: Formao, Trabalho e Condio Docente

EMENTA
Analisa as polticas de formao do educador e reflete sobre a profisso docente. A experincia
docente e a construo da identidade profissional. O papel do movimento sindical docente. Os
planos de carreira, a valorizao dos profissionais da Educao e as polticas de valorizao do
trabalhador docente. As mudanas no mundo, nos processos de trabalho e na relao entre
trabalho e educao. A condio do trabalho docente no Brasil.
BIBLIOGRAFIA
ALTET, M. Anlise das prticas dos professores e das situaes pedaggicas. Porto: Porto,
2000.
BANNELL R. I. Habermas e a educao. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2006.
BRZEZINSKI, I. Profisso professor: identidade e profissionalizao docente. Braslia: Plano
Editora, 2002.
CHARLOT, B. Relao com o saber, formao dos professores e globalizao: questes para
a educao hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
CONTRERAS, Jos. A autonomia de professores. So Paulo: Cortez, 2002.
ENGUITA, Mariano F. Trabalho, escola e ideologia: Marx e a crtica da educao. Porto
Alegre: Artes Mdicas Sul, 1993.
GUIMARES, V. S. Formao de professores: saberes, identidade e profisso. Campinas, So
Paulo: Papirus, 2006.
IMBERNN, F. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a incerteza.
NVOA, A. (org.). Profisso professor. Lisboa: Porto, 1999.
OLIVEIRA, Dalila A. (Org.). Reformas educacionais na Amrica Latina e os trabalhadores
docentes. Belo Horizonte: Autntica, 2003.

PERRENOUD, P.; ALTET, M.e PAQUAY L. A profissionalizao dos formadores de
professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
PERRENOUD, P. Prticas pedaggicas, profissional docente e formao: perspectivas
sociolgicas. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
RIOS, T. A. Compreender e ensinar: por uma docncia da melhor qualidade. So Paulo:
Cortez, 2006.
SAVIANI, D. e SANFELICE, Jos L. (Orgs.). Capitalismo, trabalho e educao. 3. ed.
Campinas: Autores Associados, HISTEDBR, 2005.
TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes 2002.
TARDIF, M; M. L. C. O trabalho docente: Elementos para uma teoria da docncia como
profisso de interaes humanas. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
VEIGA, Ilma P. A. e CUNHA, Isabel da (Orgs.). Desmistificando a profissionalizao do
magistrio. Campinas: Papirus, 1999.
DISCIPLINA: Psicologia Social

EMENTA
Apresenta as principais perspectivas tericas contemporneas da Psicologia Social nas vertentes
norte-americana e europia. A construo histrica das categorias mestras da Psicologia Social:
indivduo e sociedade. Discute os Processos Sociocognitivos; a Construo da identidade; os
Processos psicossociais, grupos e coletivos organizados; o Preconceito e discriminao; a
Psicologia social do racismo; os Papis sociais e relaes de gnero e os Processos de excluso
social.
BIBLIOGRAFIA
ANTUNES, Deborah Christina; ZUIN, Antnio lvaro Soares. Do bullying ao preconceito: os
desafios da barbrie educao. Psicologia & Sociedade, vol. 20, n.1, p. 33-42, 2008.
BARROS, Regina Benevides de. Grupo. Afirmao de um simulacro. Porto Alegre:
Sulina/Editora da UFRGS, 2007.
CARONE, Iray & BENTO, Maria Aparecida Silva. (orgs.). Psicologia social do racismo.
CASTRO, Lcia Rabello de (org.). Crianas e jovens na construo da cultura. Rio de
Janeiro: Nau/FAPERJ, 2001, p. 19-46.
FARR, Robert M. As Razes da Psicologia Social Moderna. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir. 20 ed. Petrpolis: Vozes, 1999.

GROSSI, Miriam Pillar; UZIEL, Anna Paula; MELLO, Luiz (orgs.). Conjugalidades,
parentalidades e identidades lsbicas, gays e travestis. Rio de Janeiro: Garamond, 2007.
GUARESCHI, Neuza; HNING, Simone (orgs.). Foucault e a Psicologia. Porto Alegre:
ABRAPSO Sul, 2005.
GUATTARI, Flix; ROLNIK, Suely. Micropoltica. Cartografias do desejo. Petrpolis: Vozes,
1996.
JAC-VILELA, Ana Maria; MANCEBO, Deise. (orgs.). Psicologia Social. Abordagens sciohistricas e desafios contemporneos. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999.
RIBEIRO, Iolete; ANACHE, Alexandra Anache (orgs.). Experincias profissionais na
construo de processos educativos na escola. Braslia: Conselho Federal de Psicologia, 2010.
SOUZA, Marlene Proena Rebello de (orgs.). Ouvindo crianas na escola. Abordagens
qualitativas e desafios metodolgicos para a psicologia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2010.
SAWAIA, Bader (org). As artimanhas da excluso. Anlise psicossocial e tica da
desigualdade social. Petrpolis: Vozes, 2004.
DISCIPLINA: Psicologia e Desenvolvimento Humano

EMENTA
Desenvolvimento humano como processo no contexto sociocultural. Aspectos tericos do
desenvolvimento na infncia, adolescncia/juventude, adultez e envelhecimento.
Bibliografia
AZENHA, MARIA DA GRAA. Construtivismo: de Piaget a Emlia Ferreira. So Paulo:
tica.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. Petrpolis: Vozes.
DOLLE, Jean Marie. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro: Zahar, 2005
GOULART, ris Barbosa.
Psicologia de educao; fundamentos e aplicao prtica
pedaggica. Petrpolis: Vozes, 2000.

MOREIRA. Paulo Roberto. Psicologia da educao: interao e individualidade. So Paulo:
FTD. 2006.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
___________.Problemas de psicologia gentica. Rio de Janeiro: Forense, 2000.
___________. Psicologia da inteligncia. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
_________ _. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 2000.
RAPPAPORT, Clara Regina et al. Psicologia do desenvolvimento. So Paulo: EPU, 2005.
DISCIPLINA: Psicologia da Aprendizagem

EMENTA
Estuda as principais teorias psicolgicas para o processo ensino-aprendizagem.
Bibliografia
AZENHA, MARIA DA GRAA. Construtivismo: de Piaget a Emlia Ferreira. So Paulo:
tica.
BOCK, Ana Maria et al.Psicologias.So Paulo: Saraiva.
CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. Petrpolis: Vozes.
COLL, Csar et al. Desenvolvimento psicolgico e educao: psicologia evolutiva. Porto
Alegre: Artes Mdicas. V. 1 e 2, 2007.
COUTINHO, Maria Tereza da Cunha, Moreira, Mrcia.
Psicologia da Educao. Belo
Horizonte: L, 2000.
DAVIS, Cludia, OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educao. So Paulo: Cortez, 2007.
DOLLE, Jean Marie. Para compreender Jean Piaget. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
GOULART, ris Barbosa.
Psicologia de educao; fundamentos e aplicao prtica
pedaggica. Petrpolis: Vozes, 2005

MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1998.
MOREIRA, Marcos Antonio. Ensino e aprendizagem: enforques tericos. So Paulo: Editora
Moraes, 2000.
MOREIRA. Paulo Roberto. Psicologia da educao: interao e individualidade. So Paulo:
FTD, 2005.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sciohistrico. So Paulo: Scipione, 2002.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
___________.Problemas de psicologia gentica. Rio de Janeiro: Forense, 2000.
___________. Psicologia da inteligncia. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
_________ _. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 2000.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
DISCIPLINA: Direitos da Criana e do Adolescente

EMENTA
Estuda a evoluo histrico-sociolgica da infncia e da adolescncia. Aborda a teoria da
situao irregular teoria da proteo da criana e do adolescente. Analisa os direitos
fundamentais da criana e do adolescente. Estabelece relao entre a menoridade e a
responsabilidade penal. Discute a poltica de atendimento. Estuda atos infracionais. Analisa a
tutela jurdica especial criana e ao adolescente: condio peculiar de desenvolvimento.
Discute medidas de proteo e medidas socioeducativas. Discute a relao entre criana,
adolescente e escola.
BIBLIOGRAFIA
BAZILIO, L. C. Infncia, educao e direitos humanos. So Paulo: Cortez, 2003.
BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia, MEC, 1991.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei 9394/96, Braslia, MEC, 1996.
GOMES da Costa A. C.; MENDEZ, E. G. Das Necessidades aos Direitos. Srie Direitos da
Criana. So Paulo: Malheiros, 1994.
KRAMER, Sonia. Infncia, Educao e Direitos Humanos. So Paulo: Cortez, 2003.
KUHLMANN Jr., Moyss. Infncia e educao infantil: uma abordagem histrica. Porto
PEREIRA, Tnia da Silva. Direito da Criana e do Adolescente: uma proposta
interdisciplinar. Rio de Janeiro: Renovar, 1996.
PONTES Jr., F. Conselho de Direitos da Criana e do Adolescente. Srie Direitos da Criana.
So Paulo: Malheiros, 1993.
PRIORE, Mary del (org.). Histria da criana no Brasil. 3 ed. So Paulo: Contexto, 1995.
VERONESE, J. R. P. Os Direitos da Criana e do Adolescente. So Paulo: LTR, 1992.
DISCIPLINA: Educao, Cidadania e Direitos Humanos

EMENTA
Analisa
as
paradigmas
dos
dos
direitos
constituio
condies
as
filosfico-jurdicos
humanos
de
tericas;
novos
da
cidadania
sujeitos
de
condies
dos
na
sociais
direitos
construo
direito.
Os
do
conhecimento
humanos.
das
sociais
na
sociais
lutas
movimentos
percepo
emergncia de sujeitos coletivos de direito. Experincias de organizao, prticas polticas e

estratgias sociais de criao de direitos. Educao para os direitos humanos e a cidadania.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, J. A. Lindgren. Os Direitos Humanos como tema global. SP, Perspectiva/FUNAG.
1994.
ARENDT, Hannah. A condio humana. RJ, Forense Universitria, 1989.
ARENDT, Hannah. As origens do totalitarismo. RJ, Documentrio, 1979.
AZANHA, J. M. Educao: alguns escritos. So Paulo: Cia Editora Nacional, 1987.
BENEVIDES, Maria Victria. A cidadania ativa. tica. So Paulo, 1991.
BENEVIDES, Maria Victria. Violncia, povo e polcia (Violncia urbana no noticirio da
imprensa). SP, Brasiliense/ CEDEC, 1986.
BICUDO, H. P. Direitos civis no Brasil: existem? So Paulo, Brasiliense, 1985.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio Janeiro, Campus, 1992.
BOFF, Leonardo e outros. Direitos Humanos. Direito dos Pobres. So Paulo, Vozes, 1991.
BRANT, V. C. (Coord). So Paulo: trabalhar e viver. So Paulo, Comisso Justia e Paz/
Brasiliense, 1989.
BUARQUE, C. O que apartao: o apartheid social no Brasil. So Paulo, Brasiliense, 1993.
CANDAU, Vera e outros. Oficinas pedaggicas de Direitos Humanos. Petrpolis, Vozes,
1995.
CANDAU, Vera Maria; SACAVINO, Susana Beatriz; MARANDINO, Martha e MACIEL,
Andra Gasparini. Tecendo a cidadania. Oficinas pedaggicas de direitos humanos.
Petrpolis, Vozes, 1996.
CARVALHO, J. S. Podem a tica e a cidadania se ensinadas? Pro-Posies: Revista da
Faculdade de Educao, Campinas, v. 13, n. 3, p. 39, 2002.
CHAU, Marilena. Cultura e Democracia. O discurso competente e outras falas. So Paulo,
Moderna, 1981.
COMPARATO, Fbio Konder. A afirmao histrica dos direitos humanos. So Paulo,
Saraiva, 1999.
COMPARATO, Fbio Konder. Para viver a democracia. So Paulo: Brasiliense, 1989.
COVRE, M. de L. M. A cidadania que no temos. SP, Brasiliense, 1986.
COVRE, M. de L. M. O que cidadania? SP, Brasiliense, 1991.
DALLARI, Dalmo de Abreu. O que so direitos da pessoa? SP, Brasiliense, 1982.
DALLARI, Dalmo de Abreu. O renascer do direito. SP, Bushatsky, 1970.
DALLARI, Dalmo de Abreu. Viver em sociedade. SP, Moderna, 1985.
de uma utopia. SP, Santurio, 1997.
DIMENSTEIN, Gilberto e PINHEIRO, Paulo Srgio. A democracia em pedaos: Direitos
Humanos no Brasil. SP, Cia das Letras, 1996.

DORNELLES, J.R.W. O que so Direitos Humanos. So Paulo, Brasiliense, 1989.
FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1969.
HERKENHOFF, Joo Baptista. Direitos Humanos: a construo universal
HERKENHOFF, Joo Batista. Curso de Direitos Humanos. SP, Editora Acadmica, 1994.
LAFER, Celso. A reconstruo dos direitos humanos. SP, Cia. das Letras, 1988.
LEVIN, L. Direitos Humanos: perguntas e respostas. SP, Brasiliense, 1985.
LIMA, Alceu Amoroso. Os Direitos do Homem e o Homem sem Direitos. Vozes. Petrpolis,
1999.
MARITAIN, J. Os direitos do homem. Traduo de Afrnio Coutinho. Prefcio: Alceu
Amoroso Lima. Ed. Jos Olympio. Rio de Janeiro, 1967.
MARITAIN, Jacques. Por um humanismo cristo. Paulus. So Paulo, 1999.
ODONNELL, Guilermo. Contrapontos Autoritarismo e Democratizao. So Paulo:
Vrtice, 1986.
VIEIRA, OSCAR VILHENA. Direitos Humanos Instrumentos Internacionais de Proteo, 2
Edio. Edies Paloma, 2000.
DISCIPLINA: Educao e Culturas Juvenis

EMENTA
Estuda o conceito de jovens e juventude. Analisa as trajetrias e mobilidades da juventude e das
culturas juvenis. Identifica/analisa as polticas pblicas para adolescentes e jovens. Estabelece as
relaes existentes entre Educao, Juventude e Sociedade. Identifica a condio juvenil como
espao-tempo. Estuda a condio de ser jovem como sujeito de direito.
BIBLIOGRAFIA
ABRAMO, H.: BRANCO, P.P.M. (Org.). Retratos da juventude brasileira: anlises de uma
pesquisa nacional. So Paulo: Instituto Cidadania; Fundao Perseu Abramo, 2005.
CANCLINI, Nestor. Culturas hbridas: estratgias para entrar e sair da modernidade. So
Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2000.
CARNEIRO, Moacir Alves. Os projetos juvenis na escola de ensino mdio. Braslia:
Interdisciplinar, 2001.
CARRANO, Paulo Csar Rodrigues. Juventudes e cidades educadoras. Petrpolis: Vozes,
2003.
CHARLOT, Bernard (org). Os jovens e o saber: Perspectivas Mundiais. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
DE SOUZA, Regina Magalhes. Escola e juventude: aprender a Aprender. So Paulo:

Educ/Paulus, 2003.
FREITAS, Maria Virgnia & PAPAS, Fernanda de Carvalho (org). Polticas pblicas:
Juventude em Pauta. So Paulo: Cortez, 2003.
GERRTZ, Cliford. O Saber Local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Petrpolis:
Vozes, 1997.
GROPPO, Lus Antonio. Juventude: ensaios sobre sociologia e histria das juventudes
modernas. Rio de Janeiro: DIFEL, 2000.
NOVAES, Regina; VANNUCHI, Paulo. Juventude e Sociedade: trabalho, educao, cultura e
participao. So Paulo: Editora Fundao Perseu Abramo, 2004.
PAIS, Jos Machado. Culturas juvenis. Lisboa: Imprensa Nacional da Casa da Moeda, 1993.
(Coleo Anlise Social).
SPOSITO, M.P. Estudos sobre movimentos sociais, juventude e educao. So Paulo:
Faculdade de Educao- USP, 2000.
SPOSITO, M.P.; GALVO, I. A experincia e as percepes de jovens na vida escolar na
encruzilhada das aprendizagens: o conhecimento, a indisciplina, a violncia. v. 22, n.2 .
Florianpolis: Perspectiva, 2004.
TERRA, Denise Cordeiro. Juventude e escolarizao (1980-1998). Rio de Janeiro: Revista
Brasileira de Educao, 2003.
DISCIPLINA: Epistemologia da Educao Popular

EMENTA
Discute a construo do conhecimento na educao popular e a oposio entre pensamento
ingnuo e pensamento crtico. Analisa a teoria e o mtodo da educao popular: seus princpios,
fundamentos e sua prxis. Examina o conceito de conscientizao como eixo da filosofia
pedaggica da educao popular. Problematiza a proposta de superao a dicotomia
homem/mundo no plano filosfico; sujeito/objeto no plano pedaggico; opresso/oprimido no
plano poltico. Discute o conceito de intersubjetividade e a relao sujeito/sujeito, mediatizada
pelo mundo. Identifica algumas das filosofias fundamentadoras da teoria da educao popular.
BIBLIOGRAFIA
BECKER, Fernando. O caminho da aprendizagem em Jean Piajet e Paulo Freire: da ao
operao. Petrpolis: Vozes, 2010.
CARVALHO, Adalberto Dias de. Epistemologia Das Cincias Da Educao. 2 edio.
Edies Afrontamento, 1988.

Costa, M.V. (Org.). Educao Popular hoje. So Paulo: Loyola, 1998.
DEWEY, John. Experincia e natureza; Vida e educao; Teoria da vda moral. So Paulo:
Abril Cultural, 1980.
FREIRE, Paulo. Conscientizao: teoria e prtica da libertao: uma introduo ao pensamento
de Paulo Freire. 3. ed. So Paulo: Moraes, 1980.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de
janeiro: Paz e Terra, 1994.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 Edio. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizao da cultura. Rio Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1982.
HUSSERL, Edmund. A idia da fenomenologia. Traduo: Arthur Mouro. Lisboa: Edies
70. 1986.
MACHADO, Nilson Jos. Epistemologia e Didtica: as concepes de conhecimento
inteligncia e a prtica docente. 2 edio. So Paulo: Cortez, 1996.
STRECK,
Danilo
R.,
REDIM,
Euclides,
ZITKOSKI,
Jaime
J.
(orgs).
Dicionrio Paulo Freire. Belo Horizonte: Autntica, 2008.

ZITKOSKI, Jaime Jos. Paulo Freire e a educao. 1 ed. Belo Horizonte, 2006.
Eixo II - Docncia e Prticas Educativas em Espao Escolar e No Escolar
DISCIPLINA: Alfabetizao Cartogrfica

EMENTA
Estuda a cartografia enquanto representao de fenmenos espaciais e como linguagem no
desenvolvimento das habilidades operatrias no processo de formao dos conceitos
geogrficos. Contedos da cartografia escolar para os anos iniciais do Ensino Fundamental,
criando novos desafios didticos. O ensino da Cartografia na escola.
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Rosngela Doin de. Do desenho ao mapa: iniciao cartogrfica na escola. So
Paulo: Contexto, 2004.
ALMEIDA, Rosngela Doin; PASSINI, Elza Yasuko. O Espao Geogrfico: ensino e
representao.12 ed. So Paulo: Contexto, 2002.
BRASIL, MEC. Parmetros curriculares nacionais: Geografia. Braslia: Secretaria de
Educao.
CASTELLAR, Snia (org). Educao geogrfica: teorias e prticas docentes. So Paulo:
Contexto, 2006.
CATROGIOVANNI, J. et al. (Org.) Geografia em sala de aula: prtica e reflexes. Porto
Alegre: AGB, 1998.
PASSINI, Elsa Yasuko. Alfabetizao Cartogrfica e o livro didtico: uma anlise crtica.
Belo Horizonte: MG, 1994.
DISCIPLINA: Alfabetizao e Conscincia Fonolgica

EMENTA
Estuda o desenvolvimento da conscincia fonolgica: concepo e nveis. A conscincia
fonolgica e o letramento como bases para a alfabetizao. O processamento fonolgico e a
capacidade de refletir sobre a estrutura sonora da fala bem como manipular seus componentes
estruturais relacionada aprendizagem da leitura e escrita. Elabora atividades didticas com
rimas, aliteraes, slabas e fonemas.
BIBLIOGRAFIA
Bryant, P. & Bradley L. Problemas de leitura na criana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987.
CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C. Alfabetizao: mtodo fnico. So Paulo:
Memnon Edies Cientficas, 2002.
COSTA, M. I. D. da. Processamento auditivo central e compreenso leitora. Letras de Hoje,
Porto Alegre, v. 39, n. 3, p. 179-197, set. 2003.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psiocognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1986.
GRGOIRE, J. ; PIRART, B. Avaliao dos problemas de leitura: os novos modelos
tericos e suas implicaes diagnsticas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
LEAL, T. e ALBUQUERQUE, E (orgs.). Desafios da educao de jovens e adultos
construindo prticas de alfabetizao. Belo Horizonte: Editora Autntica, 2005.
MORAIS, A.; ALBUQUERQUE, E. e LEAL, T. Alfabetizao: apropriao do sistema de
escrita alfabtica. Belo Horizonte: Editora Autntica, 2005, pp. 71-88.
MORAIS, J. A arte de ler. So Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1996.
PIAGET, J. O Nascimento da inteligncia na criana. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
PINHEIRO, A. M. V. Leitura e escrita: uma abordagem cognitiva. Campinas: Editorial Psy,
1994.
DISCIPLINA: Psicognese da Lngua Escrita

EMENTA
Estuda a alfabetizao, o letramento e a cultura escrita. O processo de construo/aquisio da
escrita. Estuda e analisa os nveis da escrita e apresenta estratgias para sua evoluo.
BIBLIOGRAFIA
Brasiliense,1990.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao: o duelo dos mtodos . In: SILVA, Ezequiel Theodoro
da (org.). Alfabetizao no Brasil: questes e provocaes da atualidade. Campinas: Autores
Associados, 2007.
pode ensin-las a escrever e a ler. vol. 1. Porto Alegre:ARTMED,2000.
FREIRE, Ana Maria Arajo. Analfabetismo no Brasil: da interdio do corpo ideologia
nacionalista, ou de como deixar sem ler e escrever desde as CATARINAS (Paraguau),
FILIPINAS, MADALENAS, ANAS, GENEBRAS, APOLNIAS e GRCIAS at os
SEVERERINOS. So Paulo: Cortez: Braslia:INEP,1989.
GROSSI, Esther Pillar. A Coragem de Mudar em Educao. 3. ed. Rio de Janeio: Vozes,
2000.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel Pr-Silbico. v. I. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel Silbico. 2. ed. v. II. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1990.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel Silbico-Alfabtico. 2. ed. v. III. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1990.
MATUI, Jiron. Construtivismo: teoria scio-histrica aplicada ao ensino. So Paulo: Moderna,
1995.
MOLL, Jaqueline. Alfabetizao Possvel : reiventando o ensinar e o aprender. 4. ed. Porto
SOARES, Magda B. Alfabetizao e Letramento. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2007.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. 3. reimp. Belo Horizonte:
CEALE, Autntica, 2001.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetizao. 3. ed. So Paulo:Cortez, 2000. (Coleo

Questes da Nossa poca; v. 47)
WEISZ, Telma e SANCHES, Ana. O dilogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. 8.
reimp. So Paulo:tica, 2002.
DISCIPLINA: Matemtica
EMENTA
Aborda a histria da matemtica e o surgimento do processo de numerao. A capacidade
humana de quantificar objetos. O baco. O sistema de numerao indo-arbico. Notao
posicional e a criao do zero. O sistema de numerao egpcia e romana. Introduo,
construo, igualdade, desigualdades e operaes com nmeros naturais. Nmeros racionais e
decimais. Mltiplos e Divisores naturais. Nmeros primos. Mnimo Mltiplo Comum (MMC) e
o algoritmo para a sua obteno. Mximo Divisor Comum (MDC) e o algoritmo para a sua
obteno. Relao entre MMC e MDC. Primos entre si. Radiciao. Critrios de divisibilidade.
Formas e Tratamento de Informao.
BIBLIOGRAFIA
NETO, Ernesto Rosa. Didtica da matemtica. 12 ed. So Paulo: Ed. tica, 2010.
PARRA, Ceclia, et. al. Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1996.
SANTOS, Leonor; CANAVARRO, Ana Paula; BROCARDO, Joana. Educao Matemtica:
caminhos e encruzilhadas. Lisboa, Portugal: Actas do Encontro Internacional em homenagem a
Paulo Abrantes, 2005.
ZUNINO, Dlia Lerner. A Matemtica na Escola: aqui e agora. 2. ed. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1995.
DISCIPLINA: Educao em Ciclos de Formao Humana e de Aprendizagem

EMENTA
Aborda a natureza e a especificidade do trabalho pedaggico em ciclos. Concepo e tipologia
dos Ciclos. Categorias da organizao do trabalho pedaggico na forma de ciclos. Aspectos
comparativos e distintivos do trabalho pedaggico em ciclos e em outras formas de organizao.
BIBLIOGRAFIA
ARROYO, M. G. Ciclos de desenvolvimento humano e Formao de Educadores. Educao &
Sociedade, Campinas, v. XX, n. 68, 1999.
BARRETTO, Elba S.; SOUSA, Sandra Zkia. Estudos sobre ciclos e progresso escolar no
Brasil: uma reviso. Educao & Pesquisa, So Paulo, v. 30, n. 1, 2004.

ESTEBAN, M. T. (Org.). Escola, currculo e avaliao. So Paulo: Cortez, 2003.
FETZNER, Andra R. Ciclos em revista: avaliao desejos, vozes, dilogos e processos. v. 4.
Rio de Janeiro: Wak, 2008.
FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, seriao e avaliao: confronto de lgicas. So Paulo:
Moderna, 2003.
GAMA, Zacarias Jaegger. Avaliao nos ciclos de formao: mudanas e novas direes nas
escolas municipais do Rio de Janeiro. Estudos em Avaliao Educacional. v. 17, n. 33. Rio de
Janeiro: UERJ, 2006, p. 105-117.
KRUG, Andra Rosana Fetzner (Org.). Ciclos em revista: a construo de uma outra escola
possvel. v. 1. Rio de Janeiro: WAK, 2007, p. 95- 109.
SAMPAIO, M. das M. F. O cotidiano escolar face s polticas educacionais. Araraquara: JM
Editora, 2002.
KNOBLAUCH, Adriane. Ciclos de Aprendizagem e avaliao de alunos: o que a prtica
escolar nos revela. Araraquara: JM Editora, 2004.
PERRENOUD, P. Ciclos de Aprendizagem: um caminho para combater o fracasso escolar.
DISCIPLINA: Literatura Infanto-juvenil

EMENTA
Apresenta as especificidades e caractersticas da Literatura Infantil e Juvenil. O percurso
histrico: o tradicional, o popular e o folclrico; os contos de fadas tradicionais e
contemporneos. Leitura e contao de histrias. Reflexes sobre a poesia, o conto, o teatro e a
msica popular. O livro infanto-juvenil e outros sistemas semiticos: linguagem verbal e no
verbal no texto literrio. O uso da biblioteca no cotidiano escolar como espao de aprendizagem
literria. Leitura e anlise de obras distribudas pelo Programa Nacional da Biblioteca Escolar e
da Literatura em Minha Casa.
BIBLIOGRAFIA
CAMARGO, Lus. A ilustrao do livro infantil. Belo Horizonte: Editora L, 1995.
CECCANTINI, Joo Luis C. T (org.). 2004. Leitura e literatura infanto-juvenil: memrias de
Gramado. So Paulo: Cultura Acadmica, 2004.
COELHO, Betty. Contar Histrias. 10 Ed. So Paulo: Ed. tica, 1999.
FRAISSE, Emmanuel; POMPOUGNAC, Jean-Claude; POULAIN, Martine. Representaes e
imagens da leitura. So Paulo: tica, 1997.
GES, Lcia Pimentel. A aventura da literatura para crianas. So Paulo: Melhoramentos,

1991.
LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. A formao da leitura no Brasil. So Paulo: tica,
1998.
LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira. 6. ed. So Paulo: Ed.
tica, 1999.
YUNES, Eliana e POND, M. da Glria. Leitura e leituras da literatura infantil. So Paulo:
FTD, 1988.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. So Paulo: Global, 2003.
ZILBERMAN, Regina. Olhar de Descoberta. So Paulo: Paulinas, 2004.
DISCIPLINA: Educao Musical

EMENTA
Apresenta as principais contribuies didtico/metodolgicas para a educao musical; os
principais expoentes da msica at o sculo XXI. Escuta orientada de obras musicais do
repertrio popular e erudito. Sensibilizao aos parmetros bsicos do som, iniciao aos
princpios de estruturao da linguagem musical. Contedos didtico-pedaggicos na iniciao
musical
envolvendo
sensibilizao
percepo
sonora,
carter
expressivo,
forma,
conscientizao corporal e rtmica, integrao de composio, performance e apreciao,

alfabetizao musical e otimizao de material didtico.
BIBLIOGRAFIA
CIT, Simone e TAVARES, Assis Moura. IBPEA, 2009.
HENTSCHKE, Liane et all. Ensino de Msicas. So Paulo: Moderna, 2003.
LOUREIRO, Alcea Maria Almeida. O Ensino de Msica na Escola Fundamental. So Paulo:
Papirus, 2003.
Martins, Albino e AMARAL, Antonio. Meu Caderno de Msica I e II. Porto Editora, 2010.
MAURA, Penha. A msica e seu ensino. So Paulo: Sulina, 2010.
DISCIPLINA: Artes e Evoluo do Desenho Infantil

EMENTA
Discute e analisa as diferentes manifestaes e produes artstico/culturais historicamente
construdas. Os rabiscos e o desenvolvimento cognitivo e expressivo das crianas. Elementos
para a compreenso dos desenhos figurativos das crianas.
BIBLIOGRAFIA
FERREIRA, S. Imaginao e linguagem no desenho da criana. Campinas: Papirus, 2001.

LOWENFELD, V. Desenvolvimento da capacidade criadora. So Paulo: Mestra Jou, 1977.
LUQUET, G.H. Arte Infantil. Lisboa: Companhia Editora do Minho, 1969.
MREDIEU, Florence de. O desenho infantil. 7. ed. So Paulo: Editora Cultrix, 2000.
MOREIRA, A. A. A. O espao do desenho: a educao do educador. So Paulo: Loyola,
1984.
PIAGET, J. A formao dos smbolos na Infncia. PUF, 1948.
PILLAR, A. D. P. Desenho e construo de conhecimento na criana. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1996.
RABELLO, Sylvio. Psicologia do Desenho Infantil. So Paulo: Companhia Editora Nacional,
1990.
READ, HEBERT. Educao Atravs da Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1971.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: M. Fontes, 1987.
DISCIPLINA: Avaliao da Aprendizagem

EMENTA
Discute a avaliao da aprendizagem: conceitos, tipologias, instrumentos e processos. A prtica
avaliativa na Educao Infantil e o registro sistemtico para descrever situaes de
aprendizagem do desenvolvimento fsico, intelectual, psicolgico e social. A Avaliao no
Ensino Fundamental e a especificidade da avaliao na EJA e na Educao do Campo.
BIBLIOGRAFIA
BECCHI, Egle & BONDIOLI, Anna. Avaliando a pr-escola. Campinas: Editora Autores
Associados, 2003.
BONDIOLI, Anna. O projeto Pedaggico da Creche e a Sua Avaliao. Campinas: Editora
DAHLBERG Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Qualidade na Educao da Primeira
Infncia. Porto Alegre: Artmed, 2003.
GODOI, Elisandra Girardelli. Avaliao na Educao Infantil - Um encontro com a realidade.
Porto Alegre: Editora Mediao, 2004.
KUHLMANN Jr, Moyss. Infncia e educao Infantil Uma abordagem Histrica. Porto
Alegre: Editora Mediao, 2001.
LUCKESI, Cipriano. A avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 2000.
MACHADO, Maria Lcia. Encontros e Desencontros em educao Infantil. So Paulo:
Cortez Editora, 2002.

MEC/SEFDPE/COEDI. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. v. 1, 2,
3. Braslia, 1998.
PERRENOUD, Philippe. Avaliao: da excelncia regulao das aprendizagens - entre duas
lgicas. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
SHORES & GRACE. Manual de portflio: um guia passo a passo para o professor. Porto
ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educao Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
DISCIPLINA: Educao Infantil: Linguagem Lgico Matemtica

EMENTA
Discute a abordagem pedaggica da matemtica nas salas de aula de Educao Infantil. Estuda a
psicognese do nmero e sua relao com o desenvolvimento das estruturas lgicas e
geomtricas espontneas da criana. Estuda o perodo pr- operatrio e elabora recursos
didticos para facilitar a aprendizagem das crianas Aborda a caracterizao das diferentes
propriedades do mundo fsico: tamanho, peso, forma, cor, espessura, altura, comprimento,
capacidade, posio, direo e tempo.
BIBLIOGRAFIA
ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino da matemtica. 3. ed. Campinas:
Papirus, 2006.
ARANO, Ivana V. D. A matemtica atravs de brincadeiras e jogos. 5. ed. Campinas:
Papirus, 2004.
BERDONNEAU, Catherine. O ensino da matemtica na educao infantil. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1997.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. vol. 3. Braslia: MEC/SEC, 1998.
CARVALHO, Dione Lucchesi. Metodologia do Ensino da Matemtica. So Paulo: Ed.
Cortez, 2001.
DINES, Z. P. As seis etapas do processo de aprendizagem em matemtica. So Paulo: EPU,
1986.
KAMII, Constance. A criana e o nmero. Campinas: Papirus, 1998.
PARRA, Ceclia e SAIZ, Irm et. al. Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas.
SAMPAIO, Fausto Arnaud. Matemtica: histria, aplicaes e jogos matemticos. 2. ed.

VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
DISCIPLINA: Educao, Corpo e Movimento

EMENTA
Discute as representaes do corpo em uma perspectiva histrica, suas dimenses e implicaes
na Educao. Estuda os aspectos do desenvolvimento psicomotor de crianas. Aborda a
brincadeira como linguagem e forma de apreenso do mundo. Explora as potencialidades
interdisciplinares da expresso e educao fsico-motora. Constri materiais alternativos para
utilizao pedaggica no cotidiano da educao infantil. Elabora proposta de trabalho a partir
dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil RECNEI.
BIBLIOGRAFIA
BARRETO, Sidirley de Jesus. Psicomotricidade: educao e reeducao. 2. ed. Blumenau:
Acadmica, 2000.
BRUHNS, H. Conversando sobre o Corpo. So Paulo: Ed. Papyrus, 1984.
BUENO, J. M. Psicomotricidade: teoria e prtica. So Paulo: Lovise, 1998.
CARVALHO. Alysson; Ftima Salles. Brincares. Belo Horizonte: Editora UFMG/PROEX,
2005.
DAOLIO, Jocimar. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995.
GARCIA, Regina L. (Org). O corpo que fala dentro e fora da Escola. Rio de Janeiro: DPA,
2002.
HUIZINGA, J. Homo ludens. 4 ed. So Paulo: Perspectiva, 1993.
KISHIMOTO, T. M. O brincar e suas teorias. So Paulo: Pioneira, 2002.
LAPIERRE, A. e AUCOUTURIER, B. Fantasmas Corporais e a Prtica Psicomotora. So
Paulo: Manole, 1984.
LE BOULCH, Jean. Educao Psicomotora. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1988.
LE BOULCH, Jean. O Desenvolvimento Psicomotor do Nascimento at 6 Anos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1984.
LEVIN, Esteban. A Clnica Psicomotora. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
RENAUD, Claude Pujade. A Linguagem do Silncio. So Paulo: Summus Editorial, 1982.
VAYER, Pierre. O Dilogo Corporal. So Paulo: Manole, 1989
VIANNA, Klauss. A Dana. So Paulo: Siciliano, 1990.
DISCIPLINA: Educao Infantil: Linguagem Oral e Escrita

EMENTA
Estuda o desenvolvimento da linguagem e do pensamento. Prope experincias significativas de
aprendizagem da linguagem oral e escrita. Constri os espaos de ampliao das capacidades de
comunicao e expresso e de acesso ao mundo letrado pelas crianas. Trabalha com as quatro
competncias lingsticas bsicas: falar, escutar, ler e escrever. Elabora proposta de trabalho a
partir dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educao Infantil RECNEI.
BIBLIOGRAFIA
CAGLIARI, L. C. Alfabetizao e lingustica. 10 ed. So Paulo: Scipione, 2007.
CARDOSO, Beatriz; TEBEROSKY Ana (orgs.). Reflexes sobre o ensino da leitura e da
escrita. Petrpolis: Vozes, 2005.
COCCO, Maria Fernanda. Didtica da alfabetizao: decifrar o mundo alfabetizao e scio
construtivismo. So Paulo: FTD, 1996.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY Ana. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes
Medicas: Sul, 1999.
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
KLEIN, Ligia Regina. Alfabetizao: quem tem medo de ensinar? 2. ed. So Paulo: Cortez,
1997.
KRAMER, Sonia. Alfabetizao, leitura e escrita Formao de professores em curso. So
Paulo: tica, 2006.
MAROTE, J. T. DOLIM; FERRO. G. DOLIM. Didtica da lngua portuguesa. 9. ed. So
Paulo: tica, 1998.
SOARES, Gilda M. Rizo & LEGEY, Eliane. Fundamentos e metodologia de alfabetizao:
mtodo natural. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989.
TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da linguagem escrita. Petrpolis: Vozes, 1996.
ZORZI, Jaime Luiz. Aprender a escrever: a apropriao do sistema ortogrfico. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1998.
DISCIPLINA: Educao Infantil: Natureza e Sociedade

EMENTA
Aborda a natureza e a sociedade na educao infantil: conceitos, objetivos, contedos,
metodologias e avaliao dos conhecimentos construdos pelas crianas. Estuda a gnese do
conhecimento no campo das cincias naturais e a valorizao das hipteses infantis na

organizao da ao pedaggica. Discute o processo de construo das noes de tempo, espao
e as relaes sociais pela criana: as alternativas metodolgicas que relacionem teoria e prtica
no cotidiano da Educao Infantil. Elabora proposta de trabalho a partir dos Referenciais
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil RECNEI.
BIBLIOGRAFIA
BORBA, . M. O Brincar como um modo de ser e estar no mundo. Orientaes para a
incluso da criana de seis anos de idade. Braslia: MEC/SEF, 1998.
BRANCO, S. Meio Ambiente: educao ambiental na educao infantil e no ensino
fundamental. So Paulo: Cortez, 2007.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referenciais Curriculares Nacionais para Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998.
FARIA, V.; SALLES, F. Currculo na educao infantil: dialogo com os demais elementos da
proposta pedaggica. So Paulo: Scipione, 2007.
HARLAN, Jean. Cincias na educao infantil. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2002.
KRAMER, Snia. A infncia e sua singularidade. Orientaes para a incluso da criana de
seis anos de idade. Braslia: MEC/SEF, 2008.
KRAMER, Snia. Com a pr-escola nas mos Uma alternativa curricular para a educao
infantil. So Paulo: Editora tica, 2009.
LIMA, Elvira Souza. Indagaes sobre currculo Currculo e Desenvolvimento Humano.
Braslia: MEC, 2008.
OLIVEIRA, Daisy Lara de (org.). Cincias nas salas de aula. Porto Alegre: Mediao, 1997.
ZABALZA, Miguel A. Educao Cientfica na Escola Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.
DISCIPLINA: Ludicidade
EMENTA
Aborda os fundamentos, pressupostos, princpios bsicos e funo do ldico na educao
infantil. Discute os pr (conceitos) e im (possibilidades) de manifestao do ldico. Aborda os
jogos e as brincadeiras como elementos formativos e prope trabalhos com jogos e brincadeiras
na sala de aula. Analisa o lugar do corpo, movimento e brincadeira no currculo da Educao
Infantil.
BIBLIOGRAFIA
CAMPOS, D. M. S. Psicologia da Aprendizagem. 19. ed. Petrpolis: Vozes, 1986.
FEIJ, O. G. Corpo e Movimento. Rio de Janeiro: Shape, 1992.
KISHIMOTO, Tisuko Morchida. Jogos infantis: o jogo, a criana e a educao. Petrpolis:

Vozes, 1993.
MANSON, M. Histria do brinquedo e dos jogos: Brincar atravs dos tempos. Lisboa:
Teorema, 2001.
RIZZI, Leonor; HAIDT, Regina Clia. Atividades ldicas na educao da criana. 5. ed. So
Paulo: tica, 1994.
SANTOS, Carlos Antonio dos. Jogos e atividades ldicas na alfabetizao. Rio de Janeiro:
Sprint, 1998.
SANTOS, Santa Marli Pires (Org.). Brinquedoteca: o ldico em diferentes contextos.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. A ludicidade como cincia. Petrpolis: Vozes, 2001.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O ldico na formao do educador. Petrpolis: Vozes, 1997.
DISCIPLINA: Alfabetizao de Jovens e Adultos

EMENTA
Estuda a histria da alfabetizao popular no Brasil: sua finalidade, sentidos e significados.
Analisa as polticas pblicas em alfabetizao destinadas s pessoas, jovens, adultas e idosas, no
Brasil. Apresenta contedos e alternativas metodolgicas para o ensino da lngua escrita, na
alfabetizao das pessoas, jovens, adultas e idosas.
BIBLIOGRAFIA
ALBUQUERQUE, Eliane Borges Correia de; LEAL, Telma Ferraz. Alfabetizao de jovens e
adultos: em uma perspectiva de letramento. Belo Horizonte: Autntica, 2004.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que mtodo Paulo Freire. 16. ed. So Paulo: Brasiliense,
1990.
FREIRE, Paulo & DONALDO, M. Alfabetizao: leitura da palavra, leitura do mundo. So
Paulo: Paz e Terra, 1990.
FREIRE, Paulo & NOGUEIRA, Adriano. Que fazer - Teoria e Prtica em Educao Popular. 8.
ed. Petrpolis, 2005.
FREIRE, PAULO. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. 25. ed. So
Paulo: Cortez, 1991 (Coleo polmicas do nosso tempo; v. 4)
FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignao: cartas pedaggicas e outros escritos. So Paulo:
editora da UNESP, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra S/A, 1984
GADOTTI, M. A Educao Dialtica. So Paulo: Cortez, 1983.
GOHN, Maria da Glria. Movimentos Sociais e Educao. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
(Coleo Questes da Nossa poca, v. 5)
PINTO, lvaro Vieira. Sete lies sobre educao de adultos. 9. ed. So Paulo: Cortez, 1994.
DISCIPLINA: Ensino de Cincias na EJA: contedos e metodologia

EMENTA
As cincias na EJA. Aprendizagem de Cincias a partir da problematizao e contextualizao.
Construo de Conceitos em Cincias. Anlise de propostas pedaggicas para o ensino de
Cincias nos Referenciais Curriculares Nacionais para EJA. Contedos de cincias para o
primeiro segmento da EJA.
BIBLIOGRAFIA
ANGOTTI, Jos Andr, et all. Ensino de Cincias. So Paulo: Cortez, 2009.
AUSUBEL, D. Aquisio e reteno de conhecimentos: Uma perspectiva cognitiva. Lisboa:
Pltano, 2008.
AUSUBEL, D.; NOVAK, J., e HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Editora
Interamericana, 1980.
FERNADEZ ESPINOLA, Ana Maria. Cincias na Escola. So Paulo: tica, 2010.
HUPSTAS, Maria. Cincias e Tecnologias em Debates. So Paulo: Moderna, 1998.
KRASILCHIK, Myriam e MORANDINO, Martha. Ensino de Cincias e Cidadania. So
Paulo: Moderna, 2007.
POZO, JUAN. et all. A Aprendizagem e o Ensino de Cincias. Porto Alegre: Artmed, 2009.
WARD, Hellen, et all. Ensino de Cincias, Porto Alegre: Artmed, 2010.
DISCIPLINA: Educao de Jovens e Adultos Privados de Liberdade

EMENTA
Estuda as diretrizes para a educao de jovens e adultos internos em presdios e penitencirias.
Discute e analisa as prticas pedaggicas, o espao educativo, o currculo, a avaliao e a
metodologia.
BIBLIOGRAFIA
FRAGA, P. C. P. e IULIANELLE, J. A. S. (Orgs.). Jovens em tempo real. Rio de Janeiro:
DP&A, 2000.
ELIAS, N. O processo civilizador. vol 2. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 1993.
MSZAROS, Istvn. A Educao para Alm do Capital. Boitempo Editorial, 2000.
BRASIL. Resoluo n 2, de 19 de maio de 2010 - Dispe sobre as Diretrizes Nacionais para a

oferta de educao para jovens e adultos em situao de privao de liberdade nos
estabelecimentos penais.
UNESCO. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso
Internacional sobre Educao para o sculo XXI. Traduo portuguesa. Rio Tinto: Edies
ASA, 1996.
BRASIL - Lei de Execuo Penal. Lei n. 7.210 de 11 de julho de 1984. Braslia: Congresso
Nacional, 1984.
BRASIL - Relatrio-sntese. Seminrio de Articulao Nacional e Construo de Diretrizes
para Educao no Sistema Penitencirio - Regional Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2005.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da priso. 31. ed. Petrpolis: Vozes, 2006.
FREI BETTO. Dirio de Fernando. Nos crceres da ditadura militar brasileira. Rio de Janeiro:
Rocco, 2009.
PAIVA, Jane, SOUZA, Luiz Carlos de. Relatrio Final. Pesquisa Perfil de Internos
Penitencirios. Rio de Janeiro: UERJ: SEEDUC/RJ, 2009.
SOARES, Lus Eduardo, MVBILL, ATHAYDE, Celso. Cabea de porco. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2005.
TAVARES, Daiane de Oliveira. Mulheres e crcere: educao na priso e a especificidade
feminina. (Monografia). Curso de Pedagogia. Faculdade de Educao, UERJ. Rio de Janeiro,
abr. 2007.
WACQUANT, Loc. As prises da misria. Trad. Andr Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2001.
DISCIPLINA: Ensino de Matemtica na EJA: contedos e metodologia

EMENTA
Aborda a aprendizagem matemtica a partir da problematizao e contextualizao. Construo
de conceitos matemticos. A histria dos nmeros, as operaes e as fraes relacionadas ao
cotidiano do Jovem e do adulto. Os nmeros decimais e as medidas. As formas geomtricas e
tratamento de informaes. Do clculo mental ao clculo escrito. Anlise da proposta de
matemtica nos Referenciais Curriculares Nacionais para EJA.
BIBLIOGRAFIA
CARRAHER, T. N., CARRAHER, D. e SCHLIEMANN, A. D. Na vida dez, na escola zero.
DAMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: arte ou tcnica de explicar e conhecer. So Paulo:
tica, 1990.
FONSECA, Maria da Conceio Ferreira Reis. Educao Matemtica de Jovens e Adultos.
Belo Horizonte: Autntica, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e
Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1978.
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares: as razes do improvvel. So Paulo:
tica, 1997.
DISCIPLINA: Ensino de Histria na EJA: contedos e metodologia

EMENTA
Aborda o conhecimento histrico na EJA. Aprendizagem de Histria a partir da problematizao
e contextualizao. Construo de Conceitos em Histria. Anlise da proposta de Histria nos
Referenciais Curriculares Nacionais para EJA. Contedos de Histria para EJA. Uso de
documentos no escritos nas aulas de histria na EJA.
BIBLIOGRAFIA
CAPORALINI, Maria Bernadete. A transmisso do conhecimento noturno. So Paulo:
Papirus, 1991.
FONSECA, Selva Guimares. Didtica e prtica de ensino de histria: experincias, reflexes
e aprendizados. So Paulo: Papirus, 2003.
GADOTTI, Moacir, ROMO, Jos E. (orgs). Educao de Jovens e Adultos: teoria, prtica e
proposta. 9. ed. So Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2007. (Guia da escola cidad; v.5).
KARNAL, Leandro (org.) Histria na Sala de Aula: Conceitos, Prticas e Propostas. 3. ed. So
Paulo: Contextos, 2005.
PEREIRA, Junia Sales. SIMAN, L.M.C. (orgs.). Ensino de Histria. Coleo Didtica e
Prtica de Ensino: Convergncias e tenses no campo do trabalho docente. Belo Horizonte:
Autntica, 2010.
SILVA, Marcos. FONSECA, Selva Guimares. Ensinar histria no sculo XXI: em busca do
tempo entendido. So Paulo: Papirus, 2007.
SOARES, Lencio (org.) Educao de Jovens e Adultos. Coleo Didtica e Prtica de
Ensino: Convergncias e tenses no campo do trabalho docente. Belo Horizonte: Autntica,
2010.
THOMPSON, Paul. A voz do passado: historia oral. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
DISCIPLINA: Ensino de Lngua Portuguesa na EJA: contedos e metodologia

EMENTA
Apresenta as concepes de linguagem e de aquisio de lngua recorrentes nas prticas de
educao de jovens e adultas. Sistematizao da escrita e fluncia na Leitura no processo psalfabtico. Reflexes sobre as prticas de linguagem oral, leitura e produo escrita. Anlise da
proposta para o ensino da Lngua Portuguesa nos Referenciais Curriculares Nacionais para EJA.
BIBLIOGRAFIA
BAKHTIN, M. (VOLOCHINOV) Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Hucitec
(original russo de 1929), 2004.
BAKHTIN, M. Esttica de Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos. So Paulo: Educ, 2003.
DOLZ. J e SCHNEUWLY, B. Gneros e progresso em expresso oral e escrita. Elementos
para reflexes sobre uma experincia sua (francfana). Paris: Enjeux, 1996.
FREITAS, M. T. A. COSTA, S. R. (org.). Leitura e Escrita na Formao de Professores. Juiz
de Fora: Editora da UFJF, 2002.
FREITAS, M.T.A.; JOBIM E SOUZA, S; KRAMER, S. Cincias humanas e pesquisa
Leituras de Mikhail Bakhtin. So Paulo: Cortez, 2003.
OLIVEIRA, M. Ciclos de vida: algumas questes sobre a psicologia do adulto. Educao e
Pesquisa, v. 30, n 2, 2004.
RIBEIRO, V. M. Educao de jovens e adultos-novos leitores, novas leituras. Campinas:
Mercado de Letras, 2002.
SCHNEUWLY, B. & DOLZ, J. Gneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de
Letras, 2004.
DISCIPLINA: Ensino de Geografia na EJA: contedos e metodologia

EMENTA
Aprendizagem de Geografia na EJA a partir da problematizao e contextualizao. O ensino de
geografia na EJA. Anlise da proposta de Geografia nos Referenciais Curriculares Nacionais
para EJA. Contedos de Geografia na EJA.
BIBLIOGAFIA
PENTEADO, Helosa Dupas. Metodologia do ensino de Histria e Geografia. So Paulo:
Cortez, 2008.
RESENDE, Mrcia Spyer. A geografia do aluno trabalhador: caminhos para uma prtica de
ensino. So Paulo: Loyola, 1986.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: tcnica e tempo. Razo e emoo. So Paulo:
EDUSP, 2004.
VESENTINI, Jos William (org.) Geografia e ensino: textos crticos. Campinas: Papirus, 1989.
DISCIPLINA: Organizao do Trabalho Pedaggico na Educao Infantil

EMENTA
Estuda a organizao do trabalho escolar na educao infantil: a acolhida, as rotinas, o
planejamento, a avaliao. Elabora projetos de trabalho para creches e pr-escolas. Discute a
relao entre cuidar e educar nas creches e pr-escolas.
BIBLIOGRAFIA
ABRAMOWICZ, Anete; WAJSKOP, Gisela. Creches: atividades para crianas de zero a seis
anos. So Paulo: Moderna, 1995.
v.1. Braslia, 1998.
pessoal e social. v.2. Braslia, 1998.
CAMPOS, M. M. & ROSEMBERG, F. Critrios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianas. MEC/SEF/DPE/COEDI, Braslia-DF, 1995.
CAMPOS, M. M. (et al). Creches e pr-escolas no Brasil. 3. ed, So Paulo: Cortez, 2000.
DAHLBERG, G; MOSS. P. e PENCE, A. Qualidade na Educao da primeira Infncia:
Perspectivas ps-modernas. Trad. Magda Frana Lopes. Porto Alegre: Artmed, 2003.
1999.
FARIA, Ana L. G. de; DEMARTINI, Zeila de B. F.; PRADO, Patrcia D. (Orgs.). Por uma
cultura da infncia: metodologias de pesquisa com crianas. Campinas, So Paulo: Autores
Associados, 2002.
FARIA. A. L. G. & PALHARES. M. S. (Orgs.). Educao Infantil PsLDB: Rumos e
desafios. So Paulo: Autores Associados, 2000.
KRAMER, S. A poltica do Pr-Escolar no Brasil: A arte disfarce. 4. ed. So Paulo:
Cortez,1992.
KRAMER, Snia (Org). Com a pr-escola nas mos: uma alternativa curricular para a
educao infantil. So Paulo: tica, 1991.
MACHADO, M. L. de A. (Org.). Encontros e desencontros em Educao Infantil. So Paulo:
Cortez, 2002.
MOREIRA, A F. B. Currculo: polticas e prticas. Campinas: Papirus, 1999.
OLIVEIRA, Zilma de M. R. Educao infantil: fundamentos e mtodos. So Paulo: Cortez,
2002.
OSTETTO, L. E. (Org.). Encontros e encantamentos na educao infantil: Partilhando
experincias de estgios. So Paulo: Papirus, 2000.
RIZZO, Gilda. Creche: organizao, currculo, montagem e funcionamento. So Paulo:
Bertrand Brasil, 2006.
ROSSETTI-FERREIRA, M. C. et. al. (Orgs). Os fazeres na Educao Infantil. So Paulo:
Cortez, 2003.
SOUSA, S. J. e KRAMER, S. (Orgs.) Educao ou Tutela? A criana de 0 a 6 anos. So
Paulo: Loyola, 1991.
SPODEK, B.; BROWN, P. C. Modelos curriculares para a educao de infncia. Porto,
Eixo III - Estgio Supervisionado e Articulao Curricular

DISCIPLINA: Tpicos Especiais de Educao I
EMENTA
Discute temas atuais no mbito da educao.
DISCIPLINA: Tpicos Especiais de Educao II

EMENTA
Estuda teorias e mtodos educacionais.
DISCIPLINA: Tpicos Especiais de Educao III

EMENTA
Estuda Tericos da Educao
DISCIPLINA: Tpicos Especiais de Educao IV

EMENTA
Estuda importantes obras e autores da educao.
DISCIPLINA: Tpicos Especiais de Educao V

EMENTA
Estuda e analisa a educao na Bahia .
DISCIPLINA: Pesquisa em Educao I

EMENTA
Pesquisa Qualitativa em Educao
DISCIPLINA: Pesquisa em Educao II

EMENTA
Pesquisa Quantitativa em Educao.
DISCIPLINA: Pesquisa em Educao III

EMENTA
Estudo de Caso, Histria Oral e Histria de Vida
DISCIPLINA: Pesquisa em Educao IV

EMENTA
Pesquisa Participativa, Colaborativa e Pesquisa-Ao
DISCIPLINA: Pesquisa em Educao V

EMENTA
Pesquisa Etnogrfica em Educao
DISCIPLINA: Pesquisa em Educao VI

EMENTA
Fenomenologia
Eixo IV - Educao, Diversidade Cultural e Incluso
DISCIPLINA: Atendimento Educacional a Pessoas com Deficincia

EMENTA
Estuda o desenvolvimento e a aprendizagem de pessoas com deficincia. Elabora programas
para mediar o processo educativo desses sujeitos/alunos. Avaliao e estudo sistemtico de
mtodos, tcnicas e recursos. Atendimento a pessoas com deficincia nas salas de recursos
multifuncionais: o papel da famlia, da escola e dos especialistas.
BIBLIOGRAFIA
BAUMEL, R.C.R.; SEMEGHINI, I. (orgs.). Integrar/incluir: desafio para a escola atual. So
Paulo: Feusp, 1998.
BAUTISTA. RAFAEL, Necessidades Educativas Especiais. Dinalivro, Lisboa, 1997.
CURY, C. R. J. Direito diferena: um reconhecimento legal. Educao em revista, Belo
Horizonte, n. 15, 1999.
FERREIRA, MARIA E. C. & GUIMARES, Educao Inclusiva. Rio de Janeiro: DP&A,
2003.
FONSECA, VITOR. Educao especial: programa de estimulao precoce uma
introduo s idias de Feuerstein. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
GREGORY, R.L. Olho e Crebro: psicologia da viso. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
HUERTAS, J. A.; OCHAIT, E. O desenvolvimento psicomotor desde o nascimento at os
seis anos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1982.
JANNUZZI, GILBERTA DE MARTINO. A educao do deficiente no Brasil: dos primrdios
ao incio do sculo XXI. Campinas, SP; Autores Associados, 2004. (Coleo educao
contempornea).
DISCIPLINA: Braille
EMENTA
Fundamentos da educao de pessoas cegas e do sistema braille. Atendimento pedaggico a
pessoas com deficincia visual. Leitura, escrita e clculo no sistema braille. Normas tcnicas
para produo, transcrio, traduo e interpretao de texto em Braille.
BIBLIOGRAFIA
BIRCH, Beverley. Louis Braille. Rio de Janeiro: Globo, 1990.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educao Especial. Programa Nacional de apoio educao
de deficiente visual. Braslia, 2004.
BRUNO, M. M. G. Deficincia visual: reflexo sobre a prtica pedaggica, So Paulo:

Laramara, 1997.
FVERO, Osmar. Tornar a Educao Inclusiva. UNESCO, 2009.
GIL, Marta (Org.). Deficincia visual. Braslia: MEC, 2000.
HUNGONNIER, Clayette et al. As deficincias visuais: deficincias e readaptao. So Paulo:
Manole, 1989.
MAZZONI, A. A.; TORRES, E. F. A percepo dos alunos com deficincia visual acerca das
barreiras existentes no ambiente universitrio e seu entorno. Benjamin Constant Constant,
Rio de Janeiro: Instituto Benjamin Constant; Ministrio da Educao, ano 11, n. 30, p. 10-17,
2005.
DISCIPLINA: Educao em Classes Multisseriadas

EMENTA
Analisa a realidade da classe multisseriada: particularidades, desafios, dilemas e sucessos.
Formao das escolas multisseriadas do campo. Elaborao de projetos e de Seqncias
Didticas na perspectiva multisseriada. Organizao do espao e do trabalho escolar em classes
multisseriadas.
BIBLIOGRAFIA
COLELLO. S. M. G. Repensando as dinmicas pedaggicas nas classes de alfabetizao.
So Paulo: CEMOROC/FEUSP, 2005.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo:
tica, 1999.
GES, M Ceclia R. de ; SMOLKA, Ana Luisa B. (orgs.). A linguagem e o outro no espao
escolar: Vygotsky e a construo do conhecimento. Campinas: Papirus, 1993.
LURIA, A. R. Desenvolvimento cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais. So Paulo:
cone, 1994.
MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa. Braslia: UNB, 2006.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky aprendizado e desenvolvimento: um processo sciohistrico. So Paulo: Scipione, 1995.
SANTOS, B. S. Um discurso sobre as cincias. Porto: Afrontamento, 1997.
STAINBACK, S. Incluso. Porto Alegre: Artmed, 1999.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993.

VYGOTSKY, L.S. Psicologia del arte. Barcelona: Barral, 1972.
WEISZ, T. & SANCHEZ, A. O dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo: Paz e
Terra, 2000.
ZABALA, A. A prtica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
DISCIPLINA: Educao Quilombola

EMENTA
Apresenta fundamentao terica e metodolgica sobre a formao de Quilombos no Brasil.
Quilombos Contemporneos e Quilombismo.
Discute as influncias socioambientais nos
processos de demarcao e titulao da terra. Polticas de aes afirmativas para as comunidades

quilombolas: avanos e dificuldades. Articulao entre saberes tradicionais e conhecimento
universal na organizao do currculo escolar.
BIBLIOGRAFIA
APOLINRIO, Juciene Ricarte. Escravido Negra no Tocantins Colonial: vivncias
escravistas em Arraias (1739 1800). Goinia: Kelps, 2000.
BARBOSA, R. L. Formao de Educadores: Desafios e perspectivas. Org. So Paulo:
UNESP, 2003.
CAVALLEIRO, E. (Org.). Racismo e antiracismo na educao: repensando a escola. So
Paulo: Summus, 2001.
GOMES F. S. Histrias de Quilombos: mocambos e comunidades de senzalas no Rio de
Janeiro, sculo XIX. So Paulo. Companhia das Letras, 2006.
LOPES, L. P. M. Identidades fragmentadas: a discusso de raa, gnero e sexualidade na sala
de aula. So Paulo: Mercado das Letras, 2002.
ROSEMBERG, Flvia. Educao infantil, classe, raa e gnero. Cadernos de Pesquisa, n96,
So Paulo, Fundao Carlos Chagas, fev., 1996.
THORTON, J. A frica e os Africanos na Formao do Mundo Atlntico1400- 1800.
Traduo: Marisa Rocha Mota. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
DISCIPLINA: Educao Indgena

EMENTA
Aborda os princpios antropolgicos da educao indgena. Diferencia Educao Indgena da
Educao Escolar Indgena. Marcos legais da Educao Escolar Indgena no Brasil. Polticas
Pblicas em Educao Escolar Indgena. Currculos de Educao Escolar Indgena e processos

prprios de Ensino e Aprendizagem. Escola Intercultural, bilnge, diferenciada e autnoma.
BIBLIOGRAFIA
BRASIL - Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, n. 248, dez. 1996.
BRASIL - Lei N. 6.001 de 19 de dezembro de 1973. Dispe sobre o Estatuto do ndio. Dirio
Oficial da Republica Federativa do Brasil, Braslia, DF, de 21 de dezembro de 1973.
BRASIL - Referenciais Para a Formao de Professores Indgenas. Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 2002.
BRASIL - Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indgenas. Braslia: MEC/SEF
1998 b.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: 1988
DANGELIS, Wilmar e VEIGA, Juracilda (orgs.). Leitura e escrita em escolas indgenas.
Campinas: ALB/Mercado de Letras, 1997, pp. 89-104.
FERNANDES, F. A investigao etnolgica no Brasil e outros ensaios. Petrpolis: Vozes,
1975.
GRUPIONI, Lus Donisete Benzi; VIDAL, Lux; FISCHMANN, Roseli. Povos Indgenas e
Tolerncia: construindo prticas de respeito e solidariedade. So Paulo: Edusp e UNESCO,
2001.
LEITE, Yone et al. Sociedades indgenas e indigenismo no Brasil. Rio de Janeiro: Marco
Zero/UFRJ, 1987.
MELI, Bartomeu. Educao indgena e alfabetizao. So Paulo: Loyola, 1979.
RIBEIRO, Darcy. Os ndios e a civilizao. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1970.
RICARDO, Carlos Alberto (Ed.). Povos Indgenas no Brasil 1996- 2000. So Paulo:
Instituto Socioambiental, 2000.
VEIGA, Juracilda; SALANOVA, Andrs. Questes de Educao Escolar Indgena: da
formao do professor ao projeto de escola. Braslia: FUNAI/Dedoc e ALB, 2001.
DISCIPLINA: Etnologia dos Povos Indgenas

EMENTA
Analisa a dimenso scio-histrica dos contatos intertnicos entre sociedades indgenas e as
frentes pioneiras de expanso capitalista e os Estados nacionais. Antropologia dos contatos
intertnicos e do colonialismo no Brasil contemporneo. Estuda os aspectos sociais, econmicos,
ecolgicos, polticos, rituais, mitolgicos, religiosos e culturais das sociedades indgenas
brasileiras.
BIBLIOGAFIA
AGOSTINHO, Pedro (org.). O ndio na Bahia. Salvador: Fundao Cultural do
Estado da Bahia, 1988.
BHABHA, H. K. O local da cultura. Belo Horizonte: EdUFMG, 1988.
CARDOSO DE OLIVEIRA, R. A sociologia do Brasil indgena. Braslia: Editora UNB, 1978.
CARDOSO, Roberto de Oliveira. O ndio e o Mundo dos Brancos. A Situao dos
Tukna do Alto Solimes. So Paulo: DIFEL, 1964.
CARNEIRO, Manuela da Cunha. Os Direitos do ndio: Ensaios e Documentos. So
Paulo: Editora Brasiliense, 1987.
FERNANDES, F. Comunidade e sociedade no Brasil. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1972.
GALVO, E. Encontro de sociedades: ndios e brancos no Brasil. Prefcio de Darcy Ribeiro.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
LVI-STRAUSS, Claude. Antropologia Estrutural. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1967.
CUNHA M. Carneiro da (org.). Histria dos ndios no Brasil. So Paulo:
FAPESP/SMC/ Companhia das Letras. 1992.
MORGAN, Lewis Henry. A Sociedade Primitiva. Lisboa: Editorial Presena, 1973.
PACHECO DE OLIVEIRA, J. (org.). Indigenismo e territorializao: poderes rotinas e
saberes coloniais no Brasil contemporneo. Rio de Janeiro: Contra Capa, 1998.
RIBEIRO, D. O processo civilizatrio: etapas da evoluo scio-cultural. 9 ed. Petrpolis:
Vozes, 1987.
SCHADEN, E. (org.). Homem, cultura e sociedade no Brasi. Petrpolis: Vozes, 1972.
SILVA, O. S. Eduardo Galvo: ndios e Caboblos. So Paulo: Annablume, 2007.
SOUZA LIMA, A. C. de. Um Grande Cerco de Paz. Poder Tutelar, Indianidade e
Formao do Estado No Brasil. Petrpolis: Vozes, 1995.
SOUZA LIMA, A. C. de; HOFFMAM, A. C. S. L. M. B. (Orgs.). Alm da Tutela: bases para
uma nova poltica indigenista III. Rio de Janeiro: Contra Capa, 2002.
SOUZA LIMA, A. C. de; HOFFMAN, M. B. (orgs.). Estado e Povos Indgenas: bases para
uma poltica indigenista II. Rio de Janeiro: Contra Capa, 2002.
DISCIPLINA: Gnero, Sexualidade e Educao.

EMENTA
Estuda o feminismo e seus desdobramentos no Brasil. A histria das mulheres e as Teorias de
Gneros na contemporaneidade. Discute as relaes vigentes nas escolas buscando uma
perspectiva "inclusiva" que aborde as questes de gneros e sexualidade. Examina as condies
que possibilitaram a emergncia e a afirmao de movimentos sociais em torno de identidades
culturais na ps-modernidade. Destaca as polticas de identidade e ps-identidade no terreno
dos gneros e das sexualidades.
BIBLIOGRAFIA
AUAD, Daniela. Feminismo que historia essa? Rio de Janeiro: DP&A editora, 2003.
BEAUVOIR, S. de. O segundo sexo. So Paulo: Difuso Europia do Livro, vol.2,1960.
BRANDO, Maria Luiza Ribeiro (org). Mulher e relaes de gnero. So Paulo: Edies
Loyola,1994.
BENHABIB, S. e CORNEEL, D (Org.). Feminismo como Crtica da Modernidade. Releitura
dos Pensamentos Contemporneos do Ponto de Vista da Mulher. Rio de Janeiro: Rosa dos
Tempos, 1987.
COSTA, A. ; BRUSCHINI, C. Uma Questo de Gnero. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos,
So Paulo: Fundao Carlos Chagas, 1992.
DEL PRIORE, Mary. (org). Histria das Mulheres no Brasil. So Paulo: Contexto, 1997.
DEL PRIORE, Mary. Ao sul do corpo: condio feminina, maternidades e mentalidades no
Brasil Colnia. Rio de Janeiro: Edunb, 1993.
LOURO, Guacira Lopes. Gnero. Sexualidade e Educao. Petrpolis: Vozes, 1997.
LOURO, Guacira Lopes (org.). O corpo educado. Pedagogias da sexualidade. Belo
Horizonte:Autntica,1999.
HOLLANDA, Helosa Buarque de (org). Tendncias e Impasses. O feminismo como crtica da
cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1994.
LAMAS, Marta (Org.). Cidadania e Feminismo. So Paulo: Cia Melhoramentos, 1999.
LAVINAS, L. Mulher rural, identidade na pesquisa e na luta poltica. Rio de
Janeiro:IPPUR/UFRJ,1987.
MACHADO, Lia Z. Feminismo, Academia e Interdisciplinaridade. Uma Questo de Gnero.
Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos, So Paulo: Fundao Carlos Chagas, 1992.
MADEIRA, Felcia Reicher (org). Quem mandou nascer mulher. Rio de Janeiro: Rosa dos
Tempos,UNICEF,1997.
MORAES, Mrcia Ser Humana. Quando a mulher est em discusso. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
ROSALDO, M. Lamphere. (org). A mulher a cultura e a sociedade. Rio de Janeiro: Paz e
Terra,1979.
ROSEMBERG, F, org. Trabalhadoras do Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1982.
SEGATO, R. L. Os percursos do gnero na antropologia e para alm dela. Braslia: Edunb,
1998.
SEABRA, Zelita e Muszkat Malvina. Identidade Feminina. Petrpolis: Vozes, 1985.
DISCIPLINA: Histria e Cultura Afro-brasileira

EMENTA
Analisa os principais aspectos da histria da frica. A frica pr-colonial, o processo de
colonizao e a dispora. O processo de abolio e suas conseqncias. Identifica e compara os
aspectos culturais relevantes da cultura afro-brasileira. Analisa a Lei n. 10.639/03 e sua
implementao. Comunidades negras no Brasil e quilombos: organizao social, poltica,
econmica, cultural. Religiosidade africana e afro-brasileira. Africanos e afro-brasileiros na
contemporaneidade.
BIBLIOGRAFIA
ADKY, Olmyiw Anthony. Yorb: Tradio Oral e Histria. So Paulo: Terceira
Margem/Centro de Estudos Africanos-USP, 1999.
AGUILAR, Nelson. Mostra do redescobrimento: negro de corpo e alma. So Paulo:
Associao Brasil 500 Anos Artes Visuais, 2000.
ANJOS, Rafael Sanzio Arajo. Quilombolas: tradies e cultura de resistncia. So Paulo: Aori
comunicao, 2006.
COSTA e SILVA, Alberto. A enxada e a lana: a frica antes dos portugueses. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1992.
DEL PRIORE, Mary & VENNCIO, Renato Pinto. Ancestrais: uma introduo histria da
frica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
FERRONHA, Antnio Lus. As civilizaes africanas. Lisboa: Grupo de Trabalho do
Ministrio da Educao para as Comemoraes dos Descobrimentos Portugueses, 1996.
FONSECA, Maria Nazareth Soares. (org.) Brasil afro-brasileiro. Belo Horizonte: Autntica,
2000.
FREYRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala: formao da famlia brasileira sob o regime da
economia patriarcal. 27 ed. Rio de Janeiro: Record, 1990.
GINZBURG, Carlo. Mitos emblemas sinais: morfologia e histria. So Paulo: Companhia das
Letras, 1989.
GIORDANI, Mrio Curtis. Histria da frica: anterior aos descobrimentos. 4. ed. Petrpolis:
Vozes, 1985.
HERNANDEZ, Leila. A frica na sala de aula. So Paulo: Selo Negro, 2005.
HOLANDA, Srgio Buarque de. Caminhos e fronteiras. 3. ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
HUNT, Lynn. A Nova Histria Cultural. (trad.) So Paulo: Martins Fontes, 1992.
LODY, Raul. Jias de Ax. Fios-de-contas e outros adornos do corpo. A joalheria afrobrasileira. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
MARTINEZ, Paulo. frica e Brasil: uma ponte sobre o Atlntico. So Paulo: Moderna, 1992.
MATTOS, Regiane Augusto de. Histria e cultura afro-brasileira. So Paulo: Contexto, 2007.
MATTOSO, Katia M Testamentos de escravos libertos na Bahia no sculo XIX; uma fonte
para o estudo de mentalidades. Salvador: Centro de Estudos Baianos/UFBA, 1979.
MEDINA, Joo e HENRIQUES, Isabel Castro. A rota dos escravos; Angola e a rede do
comrcio negreiro. Lisboa: CEGIA, 1996.
MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. O negro no Brasil de hoje. So Paulo:
Global, 2006.
PRIORE, Mary Del. Ao sul do corpo: condio feminina, maternidades e mentalidades no
Brasil Colnia. Rio de Janeiro/Braslia: Jos Olympio/Edunb, 1993.
RAMOS, Arthur. O negro brasileiro. 3. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1951.
REIS, Joo Jos. Rebelio escrava no Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 2003.
REIS, Joo Jos. A morte uma festa: ritos fnebres e revolta popular no Brasil do sculo XIX.
So Paulo: Companhia das Letras, 1991.
SOUZA, L. de M. e & NOVAIS, F. A. (orgs.) Histria da Vida Privada no Brasil. Cotidiano
e vida privada na Amrica portuguesa. So Paulo: Companhia das Letras, 1997.
VERGER, Pierre. Fluxo e refluxo do trfico de escravos entre o Golfo de Benin e a Bahia de
Todos os Santos dos sculos XVII a XIX. So Paulo: Corrupio, 1987.
DISCIPLINA: Movimentos Sociais e Educao

EMENTA
Estuda as abordagens tericas dos movimentos sociais. Analisa os principais contedos das
lutas dos movimentos sociais: feminista, ambientalista, contra-cultura, indgena, negro, LGBT,
terra, direitos humanos, dentre outros. Reflete sobre a dimenso educativa destes movimentos
na formao de sujeitos polticos, atores na elaborao e implementao de polticas sociais.
BIBLIOGRAFIA
ANDRADE, Manuel Correia de. Lutas camponesas do Nordeste. 2. ed. So Paulo: tica,
1989.
ANTUNES, Ricardo L.C. O que sindicalismo. 18. ed. So Paulo: Brasiliense, 1991.
AYALA, Marcos e AYALA, Maria Ignez Novais. Cultura popular no Brasil. 2. ed. So Paulo:
Ed. tica, 1995.
BERND, Zil. O que negritude. So Paulo: Brasiliense, 1998.
BOITO, Armando Jr. Poltica Neoliberalismo e Sindicalismo no Brasil. So Paulo:
Brasiliense, 1983.
CHAU, Marilena. O nacional e o popular na cultura brasileira: seminrios. So Paulo:
Cidadania dos Brasileiros. So Paulo: Ed. Loyola, 1995.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introduo cincia da sociedade. 2. Ed. So Paulo: Moderna,
1997.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1997.
GOHN, Maria da Gloria. Histria dos Movimentos e Lutas Sociais: A Construo da
GRZYBOWSKI, Cndido. Caminhos e descaminhos dos movimentos sociais no campo. Rio
de Janeiro: Vozes, 1991.
JACOBI, P. Movimentos sociais e polticas pblicas. So Paulo: Cortez, 1989.
MARINS, Jos de Souza. Os camponeses e a poltica no Brasil: as lutas sociais no campo e
seu lugar no processo poltico. 3. ed. Petrpolis: Vozes, 1986. 185p.
MEDEIROS, Leonilde S. de et alli (org.). Assentamentos rurais: uma viso multidisciplinar.
So Paulo: UNESP, 1994.
SANTOS, Jos Vicente Tavares dos (Org.) Revolues camponesas Amrica Latina. So
Paulo: cone- UNICAMP, 1985.
SCHERER-WARREN, Ilse. Redes de Movimentos Sociais. So Paulo: Loyola, 1993.
SILVA, Jos Graziano da. O que questo agrria. 13. ed. So Paulo: Brasilienser, 1986.
STDILLE, Joo Pedro (coord.). A questo agrria hoje. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS, 1994.
VITA, lvaro. Sociologia da sociedade brasileira. 5.ed. So Paulo: Ed. tica, 1996.
WANDERLEY, Luis. Cultura do Povo. So Paulo: Ed. Cortez, 1979.
DISCIPLINA: Educao e Relaes Etnicorraciais

EMENTA
Estuda as teorias sobre racismo, preconceito e discriminao racial Conceitos norteadores nos
estudos sobre racismo: racismo institucional, racismo individual, preconceito, discriminao
racial e relaes raciais; Conceitos fundamentais nos estudos sobre educao e desigualdades
raciais: identidade, auto-conceito e auto-estima. Estuda e analisa os principais documentos que
regulamentam a educao brasileira sob a tica das relaes raciais. Fundamentos tericometodolgicos da pesquisa sobre relaes raciais no campo da educao.
BIBLIOGRAFIA
ADKY, Olmyiw Anthony. Yorb: Tradio Oral e Histria. So Paulo: Terceira
Margem/Centro de Estudos Africanos-USP, 1999.
DEL PRIORE, Mary & VENNCIO, Renato Pinto. Ancestrais: uma introduo histria da
frica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
FERRONHA, Antnio Lus. As civilizaes africanas. Lisboa: Grupo de Trabalho do
Ministrio da Educao para as Comemoraes dos Descobrimentos Portugueses, 1996.
FONSECA, Maria Nazareth Soares. (org.) Brasil afro-brasileiro. Belo Horizonte: Autntica,
2000.
GINZBURG, Carlo. Mitos emblemas sinais: morfologia e histria. So Paulo: Companhia das
Letras, 1989.
GIORDANI, Mrio Curtis. Histria da frica: anterior aos descobrimentos. 4. ed. Petrpolis:
Vozes, 1985.
HERNANDEZ, Leila. A frica na sala de aula. So Paulo: Selo Negro, 2005.
HOLANDA, Srgio Buarque de. Caminhos e fronteiras. 3 ed. So Paulo: Companhia das
Letras, 1995.
HUNT, Lynn. A Nova Histria Cultural. (trad.) So Paulo: Martins Fontes, 1992.
LODY, Raul. Jias de Ax. Fios-de-contas e outros adornos do corpo. A joalheria afrobrasileira. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
MARTINEZ, Paulo. frica e Brasil: uma ponte sobre o Atlntico. So Paulo: Moderna, 1992.
MATTOS, Regiane Augusto de. Histria e cultura afro-brasileira. So Paulo: Contexto, 2007.
MEDINA, Joo e HENRIQUES, Isabel Castro. A rota dos escravos; Angola e a rede do
comrcio negreiro. Lisboa: CEGIA, 1996.
MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. O negro no Brasil de hoje. So Paulo:

Global, 2006.
PRIORE, Mary Del. Ao sul do corpo: condio feminina, maternidades e mentalidades no
Brasil Colnia. Rio de Janeiro/Braslia: Jos Olympio/Edunb, 1993.
RAMOS, Arthur. O negro brasileiro. 3 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1951.
REIS, Joo Jos. Rebelio escrava no Brasil. So Paulo: Companhia das Letras, 2003.
RICARDO, Carlos Alberto (Ed.). Povos Indgenas no Brasil 1996- 2000. So Paulo:
Instituto Socioambiental, 2000.
VEIGA, Juracilda; SALANOVA, Andrs. Questes de Educao Escolar Indgena: da
formao do professor ao projeto de escola. Braslia: FUNAI/DEDOC e ALB, 2001.

História da Educação e Ideias Pedagógicas

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EMENTRIO

Ementrio dos Componentes Curriculares Obrigatrios

Modernizadora. Campinas: EAA, 1997.

DISCIPLINA: Pedagogia Freiriana

DISCIPLINA: Histria da Educao

DISCIPLINA: Polticas Pblicas e Legislao da Educao I

OLIVEIRA, Romualdo Portela de (org.). Poltica educacional: impasses e alternativas. So

DISCIPLINA: Polticas Pblicas e Legislao da Educao II

Paulo: Pioneira, 1998.

DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa Cientfica

DISCIPLINA: Metodologia da Pesquisa em Educao

DISCIPLINA: Antropologia e Educao

DA MATTA, Roberto. Carnavais, malandros e heris. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara,

DISCIPLINA: Filosofia da Educao

DISCIPLINA: Psicologia da Educao

BOURDIEU, Pierre. A Reproduo. Petrpolis: Vozes, 2008.

DISCIPLINA: Sociologia da Educao

DISCIPLINA: Teorias do Conhecimento

Vol. I. So Paulo: Nova Cultural, 1987.

KANT, I. Crtica da razo pura.

Vol. II. So Paulo: Nova Cultural, 1988.

LAKATOS, I. Cambios en el problema de la lgica inductiva. In: LAKATOS, I. Matemticas,

13. ed. So Paulo:

Paulo:Cortez editora, 2001.

DISCIPLINA: Alfabetizao: teorias e mtodos

FILIPINAS, MADALENAS, ANAS, GENEBRAS, APOLNIAS e GRCIAS at os

DISCIPLINA: Educao de Jovens e Adultos

DANYLUK, S. O. Educao de Adultos. Ampliando horizontes de conhecimento. Porto

DISCIPLINA: Educao Infantil

Seis Anos. So Paulo: Moderna, 1995.

MEC/SEF/COEDI, Braslia, 1996.

EIXO II- Docncia e Prticas Educativas em Espao Escolar e No Escolar

DISCIPLINA: Coordenao do Trabalho Pedaggico

as instncias colegiadas na gesto do trabalho pedaggico. A articulao da escola com a

DISCIPLINA: Educao de Jovens e Adultos: Aprendizagem e Desenvolvimento

Paulo, Pearson Prentice Hall, 2007.

DISCIPLINA: Alfabetizao e Letramento

universidade. Pressupostos para as estratgias de trabalho em aula. Joinville: Ed. Univille,

inteligncia e a prtica docente. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1996.

GATTI, B. ATTI. A formao de professores e sua carreira: problemas e movimentos de:

DISCIPLINA: Didtica III

ALARCO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 7 Edio, So Paulo:

Interdisciplinaridade e Pensamento Freireano: refletindo sobre a classe multisseriada. Recife:

PADILHA, R. P. Planejamento dialgico: como construir o projeto poltico-pedaggico da

DISCIPLINA: Ensino de Cincias: contedo e metodologia

DISCIPLINA: Artes e Educao

ARNAEIN, R. Instituio e Intelecto na Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1989.

DISCIPLINA: Ensino de Matemtica: contedo e metodologia

SADOVSKY, Patrcia. O ensino de matemtica hoje: Enfoques, sentidos e desafios. 1 ed. So

DISCIPLINA: Ensino de Lngua Portuguesa: contedo e metodologia

DISCIPLINA: Ensino de Histria: contedo e metodologia

DISCIPLINA: Ensino de Geografia: contedo e metodologia

informacional. Ed. Hcitec, So Paulo-SP, 2000.

VESENTINI, Jos W. Geografia e Ensino:Textos Crticos. Papirus, Campinas-SP, 2000.

DISCIPLINA: Educao Infantil: currculo e linguagens

DISCIPLINA: Leitura e Produo de Texto

caminho. So Paulo: Parbola, 2007.

DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC I

Petrpolis: Vozes, 2004.

DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC II

ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith, GEWANDSZAJDER, Fernando. O mtodo nas cincias

DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC III

DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso - TCC IV