SITUACIN DIDCTICA: CMO SE ESCRIBE?

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin

Aspecto: Lenguaje Escrito
Propsito: Que el alumno comprenda las principales funciones del lenguaje escrito
y reconozca algunas propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura
Actividades:
Se les muestra a los nios diferentes dibujos y se les pregunta el nombre de cada
uno por ejemplo oso, uva, elefante, avin, iglesia, se pegan en el pizarrn al azar,
despus se les muestran las palabras que identifican cada dibujoSe les explica a los nios que necesitamos ponerles el nombre a cada dibujo y se l
een las palabras escritas, se les pregunta a los nios Qu dir aqu? Hay que ver con que
vocal o letra empieza la palabra es palabra corta o palabra larga? Etc.
Se pegan las palabras al azar en el pizarrn.
Se explica a los alumnos que se les dar una hoja con los dibujos que estn en el pi
zarrn a los cuales tenemos que ponerle el nombre que le corresponde utilizando la
s palabras pegadas en el pizarrn.
Se les solicita que realicen el ejercicio como ellos sepan o como ellos puedan,
se les da un tiempo prudente para la realizacin de la actividad.
Ya que todos los nios terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrn a v
er las palabras y las imgenes y a buscar el nombre de cada dibujo entre las palab
ras ah escritas, solicitndoles a los alumnos se guen por la letra con que empieza l
a palabra.
Despus se comparan las palabras que ellos escribieron con las de la lmina.
Tiempo Estimado: 2 horas
A que actividades intelectuales les oblig cada pregunta?
A razonar, a la observacin, a pensar, a reflexionar sobre los errores y los acier
tos.
Retos a los que se enfrentaron?
Algunos nios al principio tuvieron miedo ya que decan que no saban escribir, otros
que no podan, se mostraron inseguros y sobre todo preocupados por saber si estaba
bien lo que estaban haciendo.
Lo que hicieron los nios:
Primeramente hubo mucho entusiasmo, los nios empezaron a detectar las vocales o l
etras con que empezaba cada palabra, despus decan si era larga o corta, comentaban
que la mayora de las palabras tenan la a y las vocales, otro nio comento que los dib
ujos empezaban con las vocales sealando cada una.
Conclusin:
Es importante enfrentar a los nios a este tipo de retos y saberlos dirigir para n
o causar situaciones negativas en ellos que afecten en un futuro su desempeo.
Nota. Los nios ya tenan nociones y conocimiento de las vocales y algunas letras qu
e se haban realizado antes de este ejercicio.

Profra. Lupita Zazueta Gmez

Grupo: 3 B
Jardn de Nios: Eva Smano de Lpez Mateos
Publicado por educadorasenaccion en 20:29
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