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Resumo:Neste trabalho so apresentados os resultados de uma pesquisa que tem por objetivo abordar o
ensino na educao superior de dois professores que trabalham na rea de qualidade de diferentes
instituies, um ministra aulas em uma instituio privada e outra numa universidade pblica. O mtodo
utilizado teve a inteno de avali-los sob o ponto de vista de seus alunos, para saber se os mesmos
conseguem transmitir atravs de suas tcnicas de ensino e aprendizagem a todos os seus discentes e se as
instituies lhes oferecem recursos necessrios para a execuo destas aulas. Como resultados, os
professores de ambas as instituies apresentam, um percentual positivo de suas tcnicas, quanto aos
discentes fica evidente que o sucesso da aprendizagem no depende apenas do professor, o aluno
tambm tem suas responsabilidades de aprendizagem que s acontece quando h um equilbrio entre
professor, aluno, instituio e comunidade escolar.
Palavras Chave: Mtodos de Ensino - Aprendizagem - Abordagens dos profe - -
1. INTRODUO
Na busca da melhoria dos mtodos, tcnicas de ensino, aprendizagem que educadores
buscam conhecer o estilo de seus discentes e juntos com as coordenaes de curso
desenvolvem e utilizam metodologias e tcnicas de ensino que motivam no que diz respeito
eficcia para gerar timos resultados.
Neste sentido, que escolas pblicas e privadas desenvolvem seus mtodos e tcnicas
de ensino e aprendizagem para obter um bom desempenho na formao de seus alunos.
Para Moran (2009), a tecnologia uma ferramenta de apoio para instituies que
buscam avanar no processo de ensino aprendizagem capacitando seus docentes, funcionrios
e alunos no domnio tcnico e pedaggico. A capacitao tcnica os torna mais competentes
no uso de cada programa. A capacitao pedaggica indica pontes entre as reas de
conhecimento e as diversas ferramentas disponveis, tanto presenciais como virtual. Essa
capacitao deve ser continua, utilizando na prtica recursos distncia.
Esta pesquisa procura avaliar atravs de um estudo quali-quantitativo, nos cursos de
Engenharia de Produo de uma instituio pblica e Administrao de uma instituio
privada, a relao entre as formas de ensino e aprendizagem que os docentes procuram
ministrar suas aulas, sob ponto de vista dos prprios alunos.
No captulo referente metodologia abordou-se a aplicao de um questionrio,
primeiramente foi proposto aos alunos avaliar o educador quanto aos mtodos de ensino e
aprendizagem, no que refere postura, didtica, relacionamento, avaliao e expressividade,
num segundo momento os discentes se auto-avaliarem quanto assiduidade, pontualidade,
interesse, participao e relacionamento entre colega e professor, e por fim, os discentes
tiveram a oportunidade de avaliar se as instituies oferecem recursos para que ambos possam
desenvolver suas atividades didticas.
No captulo trs apresenta-se a contextualizao sob ponto de vista dos alunos quanto
s relaes professor/aluno, aluno/professor como tambm a auto-avaliao dos discentes e os
aspectos referentes ao ambiente ulico dos itens abordados no questionrio.
Os resultados estaro apresentados na forma de figuras de acordo com as metodologias
j mencionadas fazendo um comparativo das Instituies de Ensino Superior pblica e
privadas seguindo cada item abordado no questionrio. Alm da historicizao dos docentes
envolvidos na pesquisa a fim de realizar um confronto entre o perfil de cada professor e a
viso do aluno perante.
Na concluso espera-se a confirmao ou rejeio aos paradigmas da comunidade
acadmica em relao as Instituio de Ensino Superior Pblica e Privada.
2. MTODOS
O referido estudo apresenta uma pesquisa comparativa sobre o perfil de dois
professores que ambos ministram aulas no ensino superior de disciplinas ligadas rea de
qualidade em duas instituies, uma privada e outra pblica, a pesquisa ocorreu no segundo
semestre de 2010, partindo de uma investigao sobre a forma como estes professores
desenvolvem seus mtodos de ensino e aprendizagem sob o ponto de vista de seus alunos.
Para a realizao deste estudo foram utilizadas pesquisas bibliogrficas, visitas in loco
com observaes de mtodos e formas de ensino abordadas pelo educador A e B. Foram
acompanhadas e observadas quatro meses de aulas, onde foi possvel entrevistar os
professores, conversar com alunos, alm da aplicao de um questionrio abordando alguns
pontos considerados importantes pelas pesquisadoras, tais como: avaliao do professor, auto-
avaliao do aluno e ambiente ulico (fsico). Segundo Medeiros (2004, p. 48), pesquisa
bibliogrfica significa levantamento de assuntos que se deseja estudar, atravs de livros,
artigos, internet. Estes enriquecem, do embasamento ao estudo para melhor desempenho e
coerncia.
O questionrio aplicado foi construdo a partir da escala de Likert de cinco pontos. De
acordo com Rensis (1932), esta escala a mais usada em pesquisas de opinio. Ao responder
a um questionrio baseado na escala j mencionada, os entrevistados especificam seus nveis
de concordncia com uma afirmao (RENSIS, 1932 apud WIKIPDIA, 2010). O
questionrio abordou trs itens, a saber: professor, auto-avaliao do aluno e ambiente fsico.
No primeiro item buscou-se essas informaes referente disciplina propriamente dita de
maneira a verificar o contedo ministrado, sua aplicabilidade, quanto a postura, didtica do
professor, recursos utilizados, abordagem dos contedos, seu relacionamento com os
estudantes, entre outros; no item seguinte, levantou-se dados sobre: - o estudante, para que
ele possa fazer uma auto-avaliao da sua participao e envolvimento na disciplina no
referido semestre;e no ultimo item, informaes referente s instalaes, tecnologias e
matrias que auxiliam na aprendizagem e bem estar do aluno e do professor no que se refere
ergonomia. Para Coolis e Hussey (2005, p.165), um questionrio uma lista de perguntas
cuidadosamente estruturadas, escolhidas aps a realizao de vrios testes, tendo em vista
extrair respostas confiveis de uma amostra escolhida. O objetivo descobrir o que um grupo
selecionado de participantes faz, pensa ou sente.
Os respondentes analisaram 18 questes e marcaram com um X atribuindo um valor
de um a cinco (um - pssimo; dois ruim; trs regular; quatro bom e cinco timo), para a
importncia do item no ponto de vista do respondente.
Foram aplicados um total de 61 questionrios sendo que 32 foram aplicados a alunos
do 3 semestre do curso de Engenharia de Produo da disciplina de Sistemas de Qualidade II
na primeira semana do ms de novembro e 29 foram aplicados a alunos do 8 semestre do
curso de Administrao da disciplina Gesto da Qualidade na quinzena do ms de novembro.
Este estudo busca conhecer e mensurar a satisfao e a forma de ensino da instituio
pblica e privada da regio central do RS.
Os resultados obtidos quali e quantitativos foram analisados e apresentados na forma
de figuras para auxiliar na compreenso e interpretao dos mesmos na referida investigao.
3. REFERENCIAL BIBLIOGRFICO
3.1. MTODOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A educao vive em constante evoluo desde os primrdios at a atualidade. Os
mtodos e tcnicas de ensino e aprendizagem so alterados e pesquisas buscam melhorar as
formas de aprender a ensinar e ter uma resposta mais concisa da captao deste conhecimento
pelo discente.
De acordo com Nassp (1979), apud Fatt, (2000), referenciado por Miranda, Miranda,
Mariano (2007), aborda que os estilos de aprendizagem so caracterizados por
comportamentos cognitivos, afetivos e psicolgicos, e indicam como os aprendizes percebem,
interagem e respondem ao ambiente de aprendizado. J para Piaget, (2004) citado por
Lusvarghi, Betanho & Ozaki, (2008), a aprendizagem um processo contnuo de
processamento, sistematizao e organizao das informaes pelos meios externos. Est ao
ocorre de modo natural atravs da busca constate do ser humano pelo equilbrio. Atravs deste
processo que os indivduos aprendem a engatinhar, andar, falar, ler, escrever, calcular entre
outras atividades
Permanecer na escola
durante seu horrio;
Zelar pela preservao,
conservao e asseio das
instalaes;
Participar das atividades
educacionais;
Assduo Pontual;
No praticar ato
ilcito
Seguir orientaes dos
professores;
DEVERES
DOS ALUNOS
Contribuir para
Harmonia e
Convivncia;
Dedicao ao estudantes;
Estes so alguns pontos abordados pelos estatutos das instituies que apresentam a
seus discentes para que acontea a integrao e o bom funcionamento da comunidade escolar.
Os quesitos a ser trabalhados tm uma ligao em comum onde a assiduidade e a pontualidade
dos alunos em sala de aula est relacionada com o interesse pela disciplina que proporciona
uma participao ativa em sala de aula, assim como, instiga um bom relacionamento entre
professor/ aluno, aluno /professor e aluno/colegas, demonstrando um desempenho superior na
disciplina.
Quanto assiduidade e pontualidade, fica a critrio do aluno, ter a responsabilidade de
comparecer s aulas e demais locais, onde se desenvolvem os trabalhos escolares, pois a
ausncia do aluno a uma aula ou a qualquer outra atividade de frequncia obrigatria
caracteriza a falta de assiduidade. Para Moreira (2000), a disposio do aluno em aceitar as
responsabilidades de seu papel no que diz respeito obteno de rendimento que exige a
participao efetiva do aluno, diante disso, o discente deve estar consciente que reconhecendo
seus pontos fortes e fracos possvel adaptar-se s particularidades circunstanciais do curso.
Com referencia s questes de relacionamentos, na grande maioria, professores e
alunos acabam tendo uma viso distorcida de ambos, como por exemplo: turmas muito
numerosas para as instalaes disponveis, muito heterogneas, alunos irresponsveis
imaturos, sem o hbito de estudar ou pensar por conta prpria, sem base suficiente para os
estudos universitrios; alunos exigem demasiadamente em relao ao professor, de quem
esperam receber tudo esmiuado (BORDENAVE e PEREIRA, 2007).
Bordonave e Pereira (2007) chamam ateno para professores que identificam apenas
trs tipos de alunos que escapam do anonimato, so eles: o estudante brilhante, o balador e o
encrenqueiro. Nesta relao, professor/aluno, so estes trs tipos de estudantes que chamam a
ateno do professor.
Alm disso, na relao entre docente e discente, no se pode esquecer que existem
diferenas de discentes e docentes, consideradas normais. De acordo com Moreira (2000),
professores diferentes trabalham com grupos homogneos de alunos, com situao familiar e
status socioeconmico semelhantes, por isso antes que se teste a influncia do professor; as
influncias relativas devem ser testadas sobre grupos homogneos de alunos. Alm das
diferenas, o crescimento da violncia nos espaos escolares apresenta relao com a
sociedade, inclusive de fundo emocional (SILVA, 2005).
Segundo esse mesmo autor, a relao entre professor e aluno geralmente estabelecida
pelo professor, atravs da sua relao de empatia com seus discentes, da capacidade de ouvir,
refletir e discutir ao nvel de compreenso dos alunos e da criao das pontes entre o seu
conhecimento e o deles (SILVA, 2005).
Complementando dom os dizer de Mckeachie (1966), mencionados por Bordonave e
Pereira (2007).
No existe um s mtodo que tenha dado o mesmo resultado com todos os alunos... O
ensino torna-se mais eficaz quando o professor conhece a natureza das diferenas entre seus
alunos.(Wilbert J. McKeachie.1966).
Reforando a idia do bom relacionamento da comunidade escolar como um todo, h
uma ligao direta entre o interesse pela disciplina e pelo contedo e a relao do
aluno/professor/aluno, para Thompson (2010). Gostar do professor faz o aluno aprender com
mais facilidade. O discente que no tem uma boa relao com seu docente acaba perdendo, o
interesse pela disciplina ministrada pelo educador.
De acordo com Abreu & Masetto (1990), citado por Silva (2005) afirma que o
modo de agir do professor em sala de aula, alm de suas caractersticas de personalidade que
colabora para a boa aprendizagem dos alunos; fundamenta-se numa determinada concepo
do papel do professor, que por sua vez reflete valores e padres da sociedade.
Sendo este um ponto importante, quando o professor consegue interagir de forma
passiva com seu discente, o mesmo passa a ter uma participao mais ativa, o que s
acrescenta a um bom desempenho educacional deste aluno.
3.4. AVALIAO DO AMBIENTE FSICO
O ambiente fsico faz parte do conjunto de fatores essenciais no processo de ensino e
aprendizagem, a disponibilidade e acesso a novas tecnologias, ambientes ergonomicamente
85%
75%
Prof.A
Prof.B
80%
75%
Nas Figuras 04 e 05, quanto clareza e exposio do contedo aos discentes, ambos
demonstraram atingir as expectativas dos alunos com um percentual de 80 a 90%, na forma de
avaliao adotada pelos docentes os percentuais de satisfao vai de 70 a 75%.
Prof.A
Prof.B
90%
80%
Prof.A
Prof.B
70%
75%
90%
90%
Prof.A
Prof.B
80%
80%
80%
75%
Alunos A
AlunosB
70%
70%
70%
55%
Alunos A
AlunosB
100%
75%
De acordo com as Figuras 12 e 13, no que concerne aos relacionamentos entre colegas
e professores, para ambos os cursos os discentes apresentaram um percentual de 80 a 90%.
Alunos A
AlunosB
90%
80%
Alunos A
AlunosB
90%
80%
90%
90%
Amb.Priv.
Amb.Publ.
50%
70%
10
70%
60%
Amb.Priv.
Amb.Publ.
70%
65%
60%
50%
Amb.Priv.
Amb.Publ.
80%
60%
5. CONCLUSES
O estudo em questo revela quanto aos mtodos, tcnicas e didticas abordadas pelos
professores a seus alunos houve um percentual positivo na aceitao dos discentes pelas
estratgias utilizadas pelos educadores.
Quanto aos professores, ambos apresentam um perfil semelhante, ambos tiveram uma
vasta experincia profissional antes de ingressarem na vida docente. Isso nos remete a supor
que esta experincia prtica tenha colaborado na forma de expor o contedo e ministrarem
suas aulas. Quanto a isso, fica evidente que pouco se diferem entre si perante a viso dos
alunos podendo este fato ser decorrente do conhecimento adquirido ao longo do exerccio da
profisso.
A quebra de paradigmas ocorreu tanto no bloco de questes em que o discente fazia
sua auto-avaliao, quanto na anlise da estrutura institucional. Os alunos da instituio
privada se interessam 100% pela disciplina fato este que pode ser decorrente dos recursos
financeiros empregados no curso o que obriga o aluno a buscar um maior aproveitamento do
que os alunos das instituies pblicas em que o prejuzo pela reprovao no caracteriza
custo direto.
Quanto infra-estrutura, geralmente se espera que escolas privadas disponham de boas
a excelentes instalaes fsicas, pois este um dos fatores que discentes procuram para
ingressar nestas instituies de ensino.
Neste estudo conclu-se que no houve uma grande diferena dos mtodos de ensino e
estratgias utilizadas pelos docentes. Porm, este estudo necessita ser aprofundado, pois no
foram levadas em considerao muitas variveis que poderiam responder, por exemplo, a
quebra do paradigma da infra-estrutura, como a verificao que a Instituio Privada em
anlise uma das mais acessveis da regio central do RS.
6. REFERNCIAS
BORDENAVE, Juan D.; PEREIRA, Adair M. Estratgias de ensino-aprendizagem. 28. ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.
COLLIS, Jill; HUSSEY, Roger. Pesquisa em Administrao: um guia prtico para alunos de graduao e psgraduao. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
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