Nome: Leandro dos Santos Marques Luz - RA: 32985447879

Nome: Josu Torres RA:

Nome: Ingrid Noronha RA:
Nome: Paulo Sergio Silva RA:
Nome: Kelly Silva RA:

JOGOS COMPETITIVOS X JOGOS COOPERATIVOS

No contedo dos textos apresentados, fica claro que por meio dos jogos
busca-se uma mudana a partir do contexto escolar na fase de formao da criana,
para que a partir destas prticas venha-se formar novos conceitos sociais e valores
humanitrios.
Segundo Correia (2006) os jogos cooperativos tm a incumbncia de
mudanas comportamentais, e assim, difundir a idia de que todos devem participar,
se ajudar e cooperar em equipe visando um olhar totalitrio, aprendendo a olhar ao
prximo com sentimentos altrustas, criticando os jogos competitivos como
incentivadores do individualismo, capitalismo, egosmo e excluso dos menos
favorecidos em detrimento dos classificados que so a minoria, reforando o
conceito de poucas autoridades dominantes das massas.
Os jogos cooperativos so estudos recentes, visto como uma nova tendncia
que ainda exige pesquisas e aprofundamentos, uma proposta de que os jogos
devem ter participantes e no competidores onde todos sejam reconhecidos como
vitoriosos valorizando o cooperativismo, com a proposta que da mesma forma que
se aprendeu culturalmente a competio tambm se pode aprender a cooperao e
solidariedade assim afirmando:
O jogo uma atividade que oferece situaes constantes e dinmicas, que estimulam a
criatividade e expressividade da criana e de seus companheiros, auxiliando o surgimento de
condutas mais cooperativas e autnomas (Cortez 1999).

Desta forma o autor vem nos dizer que a proposta de jogos cooperativos pode
ser uma alternativa para uma educao transformadora, mudando a realidade da

cultura capitalista. Deixando em nota que esta realidade no ser transformada

apenas a partir deste ensino, porm um caminho a avanar e ajudar a alcanar os
objetivos em diversos sentidos comportamentais de cooperao.
Vem nos dizer tambm o prejudicial dos jogos competitivos que minimizam a
maioria, afim da consagrao dos de melhores desempenhos, excluindo os que tm
menos habilidades, inibindo at mesmo a participao ou tentativa, Brotto (2002)
prope uma mudana para tornar o esporte menos competitivo e excludente.
Orlick (1989) ao final de uma de suas pesquisas sistemticas de 18 semanas
fez observaes importantes a respeito do comportamento das crianas que apenas
trabalharam jogos competitivos, atestando que se comportaram de maneira
egocntrica, dizendo palavreados hostis e sendo cruis umas com as outras.
Em contraponto a Correia (2006), Lovisolo (2013) vem argumentar toda sua
retrica. Dizendo o quanto os jogos competitivos so historicamente importantes, em
apontamentos a fragilidades no texto que recorrem a reforos positivos de
cooperao, aceitao e solidariedade, mas no deixa claro a que tipo de apoio esta
falando ou reforando, Citando exemplo de:
Um colega que pode ser solidrio em esconder um colega que cometeu um delito[...]
Cooperao para o anarquismo[...].
Ou seja, posto em contextos especficos, os objetivos propostos por Brotto (1999) poderiam
ter tantas interpretaes contrastantes quanto seu inimigo: A competio exacerbada.

Sendo assim torna a interpretao de modo fantasioso a uma transformao

ilusria em um mundo transmutado atravs da cooperao, sendo que os jogos at
mesmo cooperativos so competitivos, pois uma disputa de quem mais
cooperativo.
Orlick acredita que a educao na escola uma fonte para transformao,
pois um recurso que temos para a tarefa coletiva, mas no absolutizando tal
instituio, e desconhecendo o poder das interaes sociais e seus efeitos, dando
como exemplo, diversos nomes de poder que cujos sistemas educacionais podem
ser caracterizados como tradicionais, como Churchill e Hitler que tem notveis
diferenas ideolgicas no plano do agir poltico, no podem ser comparadas, mesmo

que impostos aos mesmos reforos educacionais da poca, sendo assim subjetivo
expor apenas a prticas de cooperao, pois deve haver competio.
A competio no vem para diminuir os de menor habilidade, se for assim
inverte a posio do objetivo dominante do esporte, no qual proclamar os mais
competentes, o objetivo no produzir perdedores, mas a construo da aposta em
si mesmo de auto-superao e de hetero-superao, onde divertido e h valor em
superar-se, melhorar e vivenciar a competio dos jogos, e so destes pontos que a
mdia usa de marketing para a venda de artigo, produtos e lugares especficos para
a prtica, e at mesmo programas educacionais especficos que utilizam a prtica de
esportes para jovens e crianas causando diminuio de atos desumanos e
violncia nas ruas.
E em juno aos pontos de competio e cooperao Lovisolo (2009) vem
nos dizer que alguns fanticos elaboram discursos a favor da competio, mas
dispensvel, pois ela ocorre de forma natural, faz parte da cultura das pessoas.
Como concluso, podemos dizer que a educao deve se dar de forma
completa, e j que os jogos por meio da ludicidade vem reproduzir as vivncias
sociais, onde regras e recompensas e punies so parte para a formao de
valores e princpios, fica claro que nenhuma das modalidades mais importante que
a outra, as duas devem ser ensinadas e vivenciadas de forma que tanto a
competio quanto a cooperao sejam interaes utilizveis em diversos aspectos,
como exemplo, uma parte do texto nos relata uma mudana de administrao que
gerou revoluo. Frederick Winslow Taylor (1856-1915) adotou a cooperao como
princpio a ser posto em prtica para aumentar a produtividade e competitividade
das empresas, assim, valorizao da cooperao pode estar a servio daquilo que
critica e rejeita os defensores de jogos cooperativos.