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APRENDIZAJE INVISIBLE

Cuando creamos que tenamos


todas las respuestas, de pronto,
cambiaron todas las preguntas.
MARIO BENEDETTI
Estamos ante una evidente crisis educativa: cuando las universidades
plantean sus objetivos como simples modelos de negocio; cuando el internet se
convierte en una fuente casi inagotable de estmulos e informacin; cuando la
mayora de los modelos de aprendizaje son obsoletos.
Los cambios sociales y tecnolgicos (as como los cambios sociales que
producen los cambios tecnolgicos) han favorecido el florecimiento de grupos de
educacin informal conocidos como comunidades de aprendizaje; en donde el
conocimiento se transmite de forma totalmente horizontal (entre pares); la
educacin es verdaderamente continua, abierta e incluyente; y la acreditacin,
cuando se necesita, se logra por medio de evidencias. Dentro de estas
comunidades de aprendizaje han quedado de manifiesto ciertos principios que
hemos venido sospechando hace tiempo, pero que no hemos podido incluir por
completo dentro de la educacin formal: que podemos aprender de todos, casi
cualquier cosa; que todos sabemos algo que podemos compartir (ensear); y que la
mejor manera de aprender algo es ensendolo.
Surge entonces el concepto, propuesto por Cristbal Cobo y John Moravec, de
aprendizaje invisible. Cobo y Moravec, en su libro Aprendizaje Invisible. Hacia
una nueva ecologa de la educacin, nos dicen que el aprendizaje invisible, ms
que un concepto en s mismo, es un arquetipo conceptual, un protoparadigma y una
metateora. Es decir, que se trata de una idea que an no est terminada, pues la
iremos construyendo entre todos; adems de ser una idea que abarca y genera
otras ideas. Los autores nos dicen que es tiempo de repensar los lmites temporales
y espaciales de la educacin, pues ya no es indispensable asistir a una escuela para
aprender; basta con que contemos con algn dispositivo conectado a internet para
que podamos acceder a miles de opciones de informacin (literalmente). Estamos
viendo que ha llegado el tiempo de remezclar (o remixar, como dicen Cobo y
Moravec) ideas y formas de aprender, con la intencin de traducir conocimiento y
hacerlo llegar a todo el mundo.
Aunque el concepto implica muchas otras cosas (y aqu les dejo el link del
libro para que lo revisen con calma www.aprendizajeinvisible.com), en pocas
palabras, el aprendizaje invisible toma su nombre del hecho de que la mayora de lo
que sabemos no acostumbramos hacerlo evidente, ya que lo aprendimos mientras

no queramos aprender algo en especfico, o mientras hacamos alguna otra cosa.


Ese aprendizaje permanece invisible tambin porque proviene de entornos
educativos no formales o informales, lo que lo hace muchas veces difcil de
acreditar o certificar. Sin embargo, cada vez ms, esos aprendizajes invisibles
estn teniendo ms peso, en relacin al pasado y en relacin a los mismos
aprendizajes formales.
Dentro de este escenario, aparece una nueva tribu a la que Cobo y Moravec
llaman knowmads, o nmadas del conocimiento; y que en un intento de
apropiacin y castellanizacin del trmino, yo los llamar cognmadas. Estos
cognmadas son expertos adaptables, capaces de trabajar con cualquier persona,
en cualquier lugar y en cualquier momento. Laboralmente, son valorados por su
conocimiento personal, que les da una ventaja competitiva; pero sobre todo
porque se convierten en ejes alrededor de los cuales se generan innovaciones. A
pesar de que pareciera que los cognmadas son siempre gente joven, en realidad la
edad no es un lmite; se trata ms bien de una manera de pensar y de aprender.
Son capaces de resolver problemas desconocidos en contextos diferentes. Los
cognmadas son agentes del conocimiento, pues actan sobre su propio
conocimiento y aprendizaje, siendo capaces de aprender y desaprender
rpidamente. Adems, no temen al fracaso ni a que les roben las ideas. Saben
que las ideas son de todos y de nadie; y que todos nos enriquecemos liberando
informacin, compartindola, remezclndola y produciendo nuevos contenidos.
Qu hace una escuela formal ante semejante competencia? Cul debe ser
el papel de las escuelas en un mundo en el que todos aprenden ms cosas en
tutoriales de YouTube que en las aulas? Cmo podemos educar a una generacin
para que sean exitosos en un futuro que no slo no conocemos; sino que no
tenemos idea de cmo ser? Qu hace una escuela si tiene sus aulas llenas de
cognmadas? Personalmente, creo que una de las respuestas es convertirnos
nosotros mismos (los maestros) en cognmadas; si es que no lo somos ya. Para que
la escuela tenga sentido tiene que existir aprendizaje; pero difcilmente alguien que
no sabe aprender podr ensear a hacerlo. Convirtmonos pues en aprendices
modelo, en cognmadas innovadores, imaginativos y creativos; capaces de
aprender y reaprender; capaces de resolver cualquier situacin indita, sin miedo al
fracaso, compartiendo nuestras ideas. Cambiando las preguntas.
Para terminar, les dejo la cita completa del libro mencionado. Junto con una
invitacin a que lo lean y lo hagan suyo: COBO ROMAN, CRISTBAL; MORAVEC, JOHN W.
(2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecologa de la educacin.
Collecci Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions
de la Universitat de Barcelona. Barcelona.

IVN CAMACHO ANGUIANO

Ivn Camacho Anguiano estudi la Licenciatura en Qumica de Alimentos en


la Universidad La Salle, en donde fue subdirector del peridico universitario
Pulsacin; y la Maestra en Educacin Cientfica en el Centro de Investigacin en
Materiales Avanzados (CIMAV). Se ha desempeado como profesor de Ciencias
desde el 2003 en el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua y de Ciencias,
Historia y Espaol en el Centro de Educacin Innovativa Elizabeth Seton. Es
miembro del grupo de maestros que implement por primera vez en habla hispana
el proyecto para la enseanza de las ciencias Materials World Modules (MWM);
creado por la Northwestern University e implementado por el CIMAV. Es autor del
libro Ecologa y Medio Ambiente con ST Editorial, el cual lleva ms de 50,000
ejemplares vendidos en cuatro ediciones. Ha sido editorialista en El Heraldo de
Chihuahua y ha colaborado como formador de profesores en las instituciones donde
labora. Particip como ponente en TEDx DF 2012, Diseando el futuro:
http://tedxtalks.ted.com/video/Ivn-Camacho-at-TEDxDF . Ha colaborado con el
suplemento infantil QUO Nios y con la seccin del mismo nombre desde 2013. En
junio de 2013 gan una beca por parte de Honeywell Educators para participar en el
Space Camp for Educators, en el United States Space and Rocket Center, en
Huntsville, Alabama. Actualmente es el Coordinador del Centro de Estudios
Superiores Elizabeth Seton, institucin que se dedica a formar maestros en
Chihuahua, Chihuahua; en donde adems imparte las clases de Observacin y
Prctica docente.

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