Teoras y estilos de aprendizaje 2015-I

Lic. En filosofa
Emmanuelle Acevedo Torres

Profesor Jose Daza

Universidad Pedaggica Nacional
2014132001
Constructivismo

El constructivismo es un estilo de enseanza que se basa en el uso de la practica y la teora para dar
generar conocimientos en cada alumno por unas estrategias bastantes bien elaboradas de enseanza las
cuales explicar ms adelante.
La base del constructivismo parte de dar unos trminos generales o cosas bsicas de un rea o campo de
conocimiento al estudiante y con esto el estudiante va construyendo conocimiento usando la prctica y el
entorno en cual se encuentre para ir avanzando y llegar a lo ms alto de esta rea. Este tipo de enseanza
se caracteriza ms que todo en ser una enseanza orientada a la accin. Otra caracterstica de este modelo
es que el concepto que se aprende debe ser el concepto en s ms no lo que se relacione con l
El constructivismo y sus principales promotores fueron Jean Piaget y Lev Vygotski. Donde Piaget le da
mayor importancia el poder generar un ambiente adecuado para construir el conocimiento, mientras Lev
propona que depende del ambiente social que se somete el alumno para sufrir de una reconstruccin.
El docente al poner en prctica esta estrategia se transforma en un gua ms no en el poseedor del
conocimiento y en cambio tambin aprendo del estudiante adems de sus procesos y avances con lo que
est adquiriendo. Adems que el ambiente de enseanza para estudiante puede ser de forma colectiva u
individual.
El ambiente de aula ya no se consolida como un espacio cerrada sino puede ser cualquier clase de
escenario pero solo s se justifica el porqu debe ser ah, dando espacio as a la apreciacin de una
ecologa a la educacin tambin porque pueden dar los conceptos bsicos pero lo que va arriba de ellos
solo se puede dar en un parque o un sitio con fauna y flora.
El uso de esta estrategia como puede ser til para una educacin ecolgica tambin puede serlo para una
los dems campos porque se les puede dar trminos generales y luego un ambiente para que experimenten
tal como el uso de la lengua, msica, matemtica, fsica-corporal y que reflexionen en s de esto.
Los saberes que se adquieren en esta estrategia se basan en 3 tipos que se consolidan como tal las
competencias dadas:

Saber conceptual: Es la capacidad de poder manejar los conceptos dados.

Saber procedimental: Es el uso de los conceptos para ejecutar una solucin a un problema que
est dndose, usando tambin estrategias.
Saber actitudinal: Es la habilidad que concierne con el poder vincular los saberes y poder crear
ciertos valores o normas para que se ajusten y adecen al progreso que se est haciendo personal
e colectivo con el bienestar social.

Para llegar a estos saberes se debe ejecutar el modelo:

1. Dar los conceptos generales o conceptualizar al estudiante con la temtica, la cual puede ser de
cualquier tipo desde en lo que es una norma hasta algo propio de la matemtica
2. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado con el tema que se est aprendiendo y con ello
ejecutar alguna actividad que se adece a las necesidades del ambiente y del estudiante
3. A partir de la actividad se dar la oportunidad de que el estudiante siga su proceso personalcolectivo para engrandecer su idea sobre el concepto
4. A partir del uso de mentefactos el estudiante aclarar lo que es el concepto que se aprendido en s
diciendo que es y que no es.
Y as es como se logra la construccin de nuestro conocimiento pues esta estrategia tambin le propicia
frutos de conocimiento al docente, porque al ver los procesos de cada estudiante l aprende tambin.
Para concluir lo importante en s de este proceso para mi es que existe la autonoma en el estudiante para
aprender porque se le da oportunidad de encarar el conocimiento por si solo y que no sea solo dado, es
como pensarse a s mismo y al objeto que quiere hacerse conocer adems de que factor es se ve el
problema de cmo se aprende algo y lo difcil que de verdad es para as darle importancia al aprendizaje.
Adems que el docente se vuelve soporte ms no la luz divina de aula es algo bastante interesante, pues
ser el observador de los procesos y gua es algo que le da al docente un campo bastante amplio en
investigacin educativa. Lo ms importante es que el estudiante lleva su propio concepto de cada tema y
es ejecutable en la realidad que se vive desde forma terica hasta tica.
Aunque este mtodo no sea tan aplicado en mi experiencia porque vengo de una educacin tradicionalista,
me encantara aplicarlo algn da cuando ejerza mi trabajo como docente y en parte ayudar a innovar la
educacin filosfica.