Professional Documents
Culture Documents
Este caso permite tambin iniciar el tratamiento, que vuelve a aparecer en otras unidades, acerca de las diferentes concepciones sobre los
cambios de teoras: la nocin de paradigma, revolucin cientfica, los programas de investigacin, la ciencia como empresa de resolucin de
problemas, las controversias cientficas, la articulacin entre teoras sucesivas, el problema de la inconmensurabilidad. Es claro que las distintas
perspectivas mencionadas no deben ser tratadas en total profundidad ya que muchas de ellas volvern a tratarse en otras unidades. Tambin puede
aprovecharse este caso de estudio para analizar el problema de encontrar teoras antecesoras, nocin que tambin se retoma en las unidades 3 y 4.
Por ejemplo, se suele mencionar a Aristarco como antecesor de las ideas de Coprnico.
Dado que el caso histrico abarca un perodo que se suele identificar con el del surgimiento de la ciencia moderna, es propicio para la distincin
entre tcnica y tecnologa y poner en evidencia el papel de la experimentacin y los datos para decidir sobre las hiptesis. Un recorrido por algunos
instrumentos de medicin tpicos de la antigedad puede ser til para ilustrar la capacidad de clculo y organizacin de los datos. Es crucial que se
analicen las modificaciones que introduce la invencin del telescopio y los avances que permiti el clculo infinitesimal en la unificacin de la
astronoma y la fsica. Se debe hacer notar tambin que la distincin disciplinar, tal como la conocemos en la actualidad, no es del todo aplicable a
tales perodos histricos, lo mismo que la delimitacin entre ciencia, no ciencia y pseudo-ciencia.
Se puede promover en el aula una discusin en grupos sobre los distintos modelos presentados, y ejercitar el debate en torno a las ventajas y
desventajas de cada uno para explicar y predecir los movimientos celestes, detectar sus anomalas y proponer maneras de sobrellevar las anomalas
o dirimir las diferencias.
Para esta unidad se puede considerar la inclusin de simulaciones computacionales del movimiento de los astros vistos desde la Tierra y desde
un punto exterior al sistema en estudio para comparar los diferentes modelos explicativos (estas simulaciones estn disponibles en distintos sitios de
internet; tambin pueden realizarse en las netbooks de Conectar igualdad).2 Tambin es posible el estudio de distintos instrumentos disponibles en la
poca antigua y medieval como el astrolabio, los mapas de la antigedad, los mtodos de navegacin y las distintas maneras de medir el tiempo.
Unidad 2. Las controversias cientficas
Teoras rivales. Posicin internalista y externalista respecto al desarrollo de la ciencia. Comunidad cientfica. La idea del experimento crucial y sus
crticas. Perspectivas historiogrficas: whig, antiwhig, antiantiwhig, presentismo, anacronismo, diacronismo, contextualismo. Repercusin que cada
perspectiva tiene sobre la nocin de progreso cientfico. Desarrollo de instrumentos. Relativa autonoma del cambio tecnolgico sobre la base de la
nocin de precisin.
El problema de las controversias entre teoras o modelos cientficos que pugnan por explicar un mismo conjunto de situaciones experimentales
siempre ha sido de inters, sobre todo porque ha suscitado debates acerca de si deben existir criterios nicos que permitan decidir entre una de la
teoras o modelos. En esta unidad se propone abordar el tema de la controversia cientfica desde una perspectiva historiogrfica a partir de la cual se
podr introducir la distincin internalismo-externalismo. Se destacarn los aspectos relacionados con la comunidad cientfica, el estudio de los actores
sociales mediante el recurso a las biografas cientficas, las tcnicas utilizadas en la poca y la conformacin del consenso en la comunidad cientfica.
Para el tratamiento de los contenidos se propone utilizar el caso histrico de la discusin sostenida a mediados del siglo XIX entre Pasteur y Pouchet
acerca de la generacin espontanea. Este debate no tiene su origen en el siglo XIX, sino que haba sido iniciada por Jan van Helmont (1577-1644),
continuado por Francisco Redi (1626-1697), quien afirmaba haber logrado la refutacin de la generacin espontnea en gusanos, y continu hasta
pleno siglo xix en el conocido debate que se propone como caso histrico para el tratamiento de esta unidad.
El caso es interesante para el estudio de las perspectivas whig, antiwhig y anti-antiwhig (en terminologa de Merton), la elaboracin de historias
hipotticas y sealar el valor de las elecciones casuales en los resultados del desarrollo de la ciencia. Se analizar el impacto que la invencin del
microscopio tuvo en esta polmica y el surgimiento de la microbiologa. Un punto muy interesante para retomar a partir de este debate es el impacto
sobre el tratamiento de epidemias, ya que hasta entonces las explicaciones clsicas del higienismo aerista (esencialmente infeccionistas) dejan de
ser satisfactorias y dan lugar a las explicaciones fundadas en un contagionismo estricto.
Se promover la discusin sobre los aspectos que pueden ser tenidos en cuenta a la hora de evaluar una controversia cientfica. Puede recurrirse al
uso de biografas cientficas para analizar la polmica en cuestin.
En cuanto a la polmica sobre internalismo-externalismo se sugiere el anlisis de las pelculas Un milagro para Lorenzo o Y la banda sigui tocando,
y la elaboracin posterior de informes sobre los criterios que se ponen en juego al sostener hiptesis.
Respecto de las perspectivas historiogrficas; se sugiere que los estudiantes se ejerciten en elaborar diferentes narrativas de este caso histrico o de otros tomando
para cada narrativa una postura historiogrfica especfica y explicitada. El caso propuesto no es el nico posible para tratar los contenidos propuestos, tambin puede
tomarse para esta unidad la controversia entre los partidarios de Newton y Young acerca de la naturaleza de la luz.
invencin de microscopios de nuevas generaciones como el de barrido electrnico o el de efecto tnel. Esto permite visualizar la interdependencia
existente entre los desarrollos logrados en distintos campos de la ciencia.
A partir de este caso se analizarn y debatirn las nociones de explicacin cientfica, articulacin de teoras de distintas disciplinas (qumica, fsica y
biologa) que vuelven a aparecer en la Unidad 4 y se introducirn las nociones de eficacia, eficiencia y racionalidad mesolgica (razn direccionada a
descubrir qu medios son adecuados para alcanzar los fines).
La posibilidad tecnolgica de manipulacin gentica permite introducir valores no epistmicos que impregnan los lineamientos del desarrollo cientfico
y tecnolgico y que deben debatirse en una sociedad democrtica. Este caso puede tratarse en articulacin con contenidos de la materia Biologa,
gentica y sociedad de este 6 ao.
Para tratar los contenidos de esta unidad, adems del anlisis del caso de Mendel y la gentica actual, se sugieren para el tratamiento de los valores
no epistmicos las siguientes pelculas: Blade Runner y Gataca. A su vez, para el tratamiento de los temas de metodologa resulta muy adecuada la
pelcula Despertares.
En cuanto a las etapas tpicas del mtodo, se propone el anlisis de las dificultades de cada una de estas etapas y no su sola mencin. Por ejemplo,
analizar qu dificultades debi enfrentar Mendel al recolectar informacin de sus plantas, qu aspectos son relevantes para la observacin, cul es el
criterio para decidir que se cuenta con un gran nmero de observaciones, cules son los criterios para decidir que los datos son confiables, qu
presuposiciones se deben hacer al obtener plantas de generaciones sucesivas, etctera.
En cuanto a la sucesin de desarrollos tecnolgicos se sugiere que diferentes grupos expongan el funcionamiento de los distintos microscopios y en
qu condiciones las observaciones por medio de estos no seran confiables. Esto pondr en evidencia la interdependencia entre suposiciones
tericas y obtencin de datos.
Unidad 4. Sucesin de teoras
Sucesin de teoras. Evolucin de las teoras referidas a un mismo mbito. Comunidad cientfica y consenso. El problema de la inconmensurabilidad
y la continuidad en los conceptos y en los resultados. La carga terica en toda observacin. Subdeterminacin de la teora por los datos y el
problema de la puesta a prueba de las teoras. Discusiones sobre el progreso en ciencia de acuerdo con las diferentes perspectivas en la nueva
filosofa de la ciencia. Las teoras auxiliares como instrumentos de medida.
Las visiones ingenuas acerca de la historia de la ciencia tienden a creer que las sucesivas teoras que se ocupan de un mismo mbito de la
naturaleza se van perfeccionando para dar lugar progresivamente a un saber que es cada vez ms adecuado a la realidad. En esta visin las
sucesivas teoras son aproximaciones a la comprensin de un mismo fenmeno o problema.
Para analizar esta problemtica se abordar, en esta unidad, el caso de la sucesin de teoras en biologa, en particular se tratar la secuencia de
teoras biolgicas acerca de la diversidad de especies: fijismo, transformismo y evolucionismo (y sus autores ms representativos: Cuvier, Lamarck y
Darwin-Wallace). Se analizar la pertinencia de agruparlos segn sus propuestas fundamentales y se identificarn las diferencias entre tales
propuestas recuperando de manera crtica la nocin de antecesor. De este modo, se facilitar la introduccin de nociones como paradigma kuhniano
o programa de investigacin lakatosiano.
Al estudiar cmo interpretar las sucesivas teoras, es inevitable incluir la articulacin de teoras de distintas disciplinas,3 (la manera en que la teora de
Darwin y Wallace contrasta con los clculos sobre la edad de la Tierra y cmo se articula con el uniformismo en geologa). En cuanto a la articulacin
entre distintos campos de la ciencia, se destacar la informacin que las teoras de la evolucin obtienen en la actualidad de la datacin de fsiles
basada en istopos radiactivos y la informacin extrada de los diferentes estratos o capas de sedimentacin en el suelo. Al tratar estas temticas
ser necesario presentar la llamada nueva filosofa de la ciencia destacando sus caractersticas distintivas: la carga terica de la observacin (tanto
la asociada al uso de instrumentos ya abordada en unidades anteriores, como la asociada a cualquier observacin dada la cultura, historia y
capacitacin del observador) y la subdeterminacin de la teora por los datos.
Sobre este ltimo punto, vale la pena destacar que la tesis de Duhem-Quine4 debe aprovecharse en varios aspectos. Por un lado, puede mostrar
que una serie finita (incluso una serie alineada) de puntos en un plano puede ajustarse con infinidad de curvas y que la eleccin de la ms simple
(por ejemplo la recta) obedece a criterios metatericos como el de simplicidad. Por otro, abre el lugar a considerar las controversias cientficas, como
lo habitual de la prctica cientfica, y al consenso como una construccin.
Otro aspecto importante a tratar en esta unidad es el referente a los experimentos cruciales. Si toda coleccin de datos admite ms de una
interpretacin o hiptesis, entonces desde un punto de vista estricto no hay posibilidades de dirimir una controversia entre teoras rivales por medio
del agregado de datos.
Sin embargo, debe mostrarse que los experimentos cruciales tambin tienen un valor retrospectivo para la historia de la ciencia y sirven para
desestimar conjuntos especficos de afirmaciones: una vez observado que el fenmeno de las estrellas novas no ocurre en la atmsfera sino mucho
ms lejos que la Luna, no es posible sostener el geocentrismo en su versin inicial con una zona supralunar inmutable.
Se propone que los alumnos, en grupos, estudien las respuestas de los distintos autores que han tratado este tema (la sucesin de teoras): Thomas
Kuhn, Imre Lakatos y Larry Laudan. Para cada uno de ellos resulta interesante comparar no solo su visin de las sucesivas teoras, sino tambin
analizar la nocin de progreso de la ciencia que deriva de los distintos marcos filosficos, por ejemplo:
paradigmas, revoluciones cientficas, ciencia normal y ciencia extraordinaria; programas de investigacin, reconstruccin racional de la historia;
valores, mtodos y teoras. Problemas empricos y problemas conceptuales.
Desde el eje de Historia de la ciencia, esta unidad pone nfasis en los aspectos diacrnicos de la ciencia y fundamentalmente en la irrupcin de las
nuevas perspectivas en filosofa de la ciencia, la importancia de la comunidad cientfica y qu cosas constituyen un problema para la comunidad en
cada poca. Una aplicacin de lo estudiado en esta unidad puede ser que los alumnos comparen las creencias precientficas sobre la herencia y la
evolucin que estn implcitas en la cultura (como la herencia por sangre o la ley de uso y desuso, por ejemplo), con las afirmaciones que los
cientficos han hecho a lo largo de la historia.
El abordaje de sistemas axiomticos particulares se ver facilitado por la nocin de regla de juego. La confeccin de juegos cuyas reglas conformen
un sistema completo consistente e independiente de las acciones que puedan realizarse en l, es un primer ejercicio adecuado para la comprensin
de los conceptos de ciencias formales. As, el uso de modelos, entendidos como casos empricos que instancian la axiomtica del sistema, es la
plataforma concreta para la elaboracin de conceptos abstractos.
Un segundo ejercicio puede ser la bsqueda de un segundo modelo que cumpla con la misma axiomtica. Esto favorece la identificacin de la
estructura abstracta y su diferencia con cada uno de los modelos que la cumplen.
En cuanto al tema de las geometras no euclideanas se sugiere el uso de maquetas de superficies curvas que pueden aproximarse por superficies
planas y en las que la suma de los ngulos interiores de un tringulo no es 180, por ejemplo, las superficies con curvatura positiva (esfricas
convexas: exterior de una cuchara) y negativa (silla de montar o superficies cncavas como el interior de una cuchara). Esto permite visualizar la
diferencia entre modelos bidimensionales que cumplen la axiomtica eucldea de los que no la cumplen.
Se sugiere tambin analizar teoremas sencillos como el de Tales o el de Pitgoras y comparar sus demostraciones con la constatacin de que sus
afirmaciones se cumplen en el mundo emprico con un cierto grado de precisin. As, se distinguen dos tareas diferentes segn se trate de afirmaciones
de las ciencias formales o de las ciencias fcticas. Respecto de los mtodos deductivos se sugiere que los estudiantes analicen diferentes esquemas
para distinguir los razonamientos vlidos de los no vlidos y que puedan identificar con destreza los razonamientos falaces. Este tipo de destreza puede
ser profundizado con el uso de juegos sencillos como el sudoku (cuadrado mgico) o equivalentes (sokoban y otros en juegos de PC) que se resuelven
por inferencias vlidas. Estas capacidades son propias del pensamiento formal, que puede ser estimulado a partir de estas actividades.
Unidad 7. Ciencias Sociales: el experimento de Milgram
Positivismo. Historicismo. Leyes y normas y el problema de la prediccin en ciencias sociales. Comprensin y explicacin. Naturalismo y
antinaturalismo. Tradiciones hermenuticas. Crculo hermenutico. Relativismo y antirelativismo. Historias hipotticas. Aspectos ticos de la
investigacin cientfica que forman parte de la metodologa.
En esta unidad se usar el experimento realizado por Stanley Milgram en Yale en la dcada de 1960 como caso para debatir y abordar la discusin
sobre los mtodos empleados y los resultados obtenidos en ciencias sociales. Se tratar la polmica naturalismo-antinaturalismo respecto de
mtodos y objetivos de estas disciplinas y las posiciones positivistas-historicistas acordes a la polmica. Esta unidad cumple, al igual que la anterior
sobre ciencias formales, un papel de comparacin y contraste entre las prcticas de las ciencias sociales y las ciencias naturales. Esto permitir a los
estudiantes sopesar que, aun en el caso de disciplinas que no parecen seguir los estndares de las ciencias naturales, existen estndares de
rigurosidad y sistematicidad que respaldan lo expresado como conocimiento por sus investigadores. Asimismo, las corrientes interpretativas exhiben
un arco de variantes que va desde las que priorizan las intenciones de los agentes hasta las que otorgan sentido a las acciones solamente desde la
perspectiva del intrprete. Al igual que los mtodos en ciencias naturales, han mostrado una evolucin desde las propuestas inductivistas iniciales
hasta las perspectivas actuales y siguen en discusin; es preciso sealar que lo mismo ocurre en las corrientes interpretativistas.
Una visin positivista y experimental de las ciencias sociales que plantee como objetivo el establecimiento de leyes que permitan explicar hechos
sociales por medio de causas sociales debe sopesarse en sus xitos y fracasos. Por un lado, muchos de los resultados de las ciencias sociales
permiten predicciones y explicaciones, aun cuando sean sobre la base de regularidades estadsticas.
Pero tales regularidades, pasan por alto los motivos, contextos personales e historia de cada agente, sin mencionar que no parecen dejar lugar a la
discusin sobre el libre albedro.
En contraposicin, las corrientes historicistas, al proponer como objetivo la comprensin de los actos humanos y no la explicacin legaliforme o
causal, parecen echar luz sobre los motivos y condiciones sociohistricas que llevaron a los agentes a tomar los cursos de accin que efectivamente
tomaron, o incluso a otorgar sentido a sus acciones ms all de sus propias convicciones.
En la actualidad, ms que una posicin antagnica entre las corrientes naturalistas y las hermenuticas, se concibe a stas ltimas como
complementarias por brindar informacin, comprensin y explicacin de aspectos diferentes de la accin humana. La discusin debe mostrar la
incompletitud de cada una de las visiones tomadas aisladamente y as comprender su coexistencia, sin dejar de analizar las diferentes maneras de
aproximarse al problema. En este misma unidad se aprovechar para profundizar el problema de la tica en la investigacin cientfica: la dificultad en
configurar un arreglo experimental (ciego o doble ciego) con asignacin al azar a los distintos grupos al tratarse, por ejemplo, de estudios con
enfermos terminales; el problema de observar a las personas sin su consentimiento y el de los lmites en los estmulos a los que puede someterse a
una persona a pesar de su consentimiento.
Se analiza el contexto y los motivos que llevaron a la realizacin del experimento y la interpretacin de los resultados, y diversas consecuencias
sobre la manera en que se comprenden los episodios histricos en relacin con las acciones humanas, en el marco de la obediencia a la autoridad.
Se sugiere presentar el experimento mediante algn video (de internet) y promover la discusin acerca de los siguientes puntos: posibilidad de
predecir en ciencias sociales, distincin entre prediccin estadstica y prediccin de casos particulares, posibilidades de arreglos experimentales,
dificultades de los arreglos experimentales, lmites en el tipo de investigacin, implicancias de los resultados, interpretacin de casos histricos a la
luz de los resultados, capacidad para comprender los motivos de los agentes, tipo de abordaje necesario para acceder a tales motivaciones,
diferencias que puedan surgir con los mtodos conocidos en ciencias naturales, papel del observador en ciencias sociales, perturbacin de la
observacin, predisposiciones del investigador, entre otros.
Adicionalmente, se recomienda la pelcula Babel para generar la discusin sobre la comprensin de las acciones humanas individuales y las
dificultades del intrprete en otorgar sentido a los actos ajenos debido a diferentes aspectos (culturales, lingsticos, grupo de pertenencia y
personales). Tambin, se sugiere que los estudiantes continen la trama de la pelcula elaborando diferentes desarrollos posibles a partir de los datos
de la historia, y que analicen el proceso de construccin de aquello que cuenta como dato en Ciencias Sociales.