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ACTIVIDAD N 2

ALEJANDRA PATRICIA URIBE POLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI
2014

ACTIVIDAD N 2

ALEJANDRA PATRICIA URIBE POLO

Trabajo presentado a la profesora


Ana Mara Aparicio, en el mdulo de
Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI

2014
ACTIVIDAD N 2
PRUEBAS NACIONALES
NOMBRE
DE LA
PRUEBA

CARACTERSTICAS
Y ASPECTOS

VENTAJAS

SABER.

Se
aplica
a
estudiantes de 5 y 9
grado. Comenz en
1991 con aplicaciones
muestrales y entre
2002 y 2003 se llev a
cabo
la
primera
aplicacin censal, que
constituye una lnea
de base en las reas
de
Lenguaje,
Matemticas, Ciencias
Naturales
y
Competencias
Ciudadanas. A partir
de 2005 se incluy
Ciencias
sociales.

Si es aplicada
adecuadamente esta
prueba podra dar
cuenta del nivel
educativo de los
estudiantes de grado
5 y 9 al cerrar estos
ciclos. Se podra
pensar en estrategias
de mejoramiento y de
cambio en pro del
mejoramiento de la
calidad educativa en
el pas.

ICFES

Se

aplica

los Sirve

como

DESVENTAJAS

Desafortunadamente a
esta prueba no se le
da la importancia que
se
merece
y al
momento
de
ser
aplicada se observan
muchos
errores
humanos como que
todos los estudiantes
no la presentan, los
nios
no
son
conscientes de su
valor y la resuelven
rpidamente o no la
realizan
completamente
marcando
cualquier
respuesta.
Estos factores influyen
mucho
en
los
resultados
de
la
prueba
y
se
presentan
por
instituciones
sin
reflejar realmente cul
es el trabajo que se
hace en el aula de
clase. Adems stos
se entregan mucho
tiempo despus de ser
aplicadas.
criterio Esta prueba evala los

SABER
PRO

estudiantes
de
calendario A y B que
terminan el grado 11,
en las reas de
lenguaje, matemtica,
fsica,
qumica,
biologa,
geografa,
historia,
filosofa,
idioma
extranjero
(electivo entre ingls,
francs y alemn) e
interdisciplinar
(electiva entre medio
ambiente y violencia y
sociedad).

para ingresar a la
Educacin Superior.
Informa
a
los
estudiantes sobre el
nivel
de
sus
competencias
y
aporta
elementos
para la orientacin de
su opcin profesional.
Apoya los procesos
de mejoramiento de la
calidad
de
las
instituciones
educativas
de
educacin bsica y
media.

Se orienta a evaluar
los aprendizajes y las
competencias de los
estudiantes
que

En la actualidad, los
buenos resultados en
las pruebas SABER
PRO (antes ECAES),

saberes
de
los
estudiantes en cada
rea, pero no tiene en
cuenta
que
cada
estudiante ha vivido
un proceso educativo
diferente
en
cada
institucin.
Desafortunadamente
las condiciones de
aprendizaje en cada
institucin
son
diferentes y dependen
de
factores
tanto
internos
como
externos como son el
nivel econmico, los
recursos,
las
condiciones familiares,
entre
otras,
que
indudablemente
influyen en el proceso
de aprendizaje de los
estudiantes.
De
acuerdo
con
Bustamante (2003), si
estas evaluaciones
masivas conciben el
lenguaje solamente
como
una
herramienta de inteleccin,
posiblemente
poco
aporten a una reflexin
sobre la cultura
en nuestro pas.
Es importante el ttulo
profesional,
pero
tambin
marca
la
diferencia un perfil de

concluyen el ciclo de
educacin superior, en
las
reas
y
componentes propios
de
su
programa
acadmico. Se realiza
una aplicacin anual y
pueden
participar
egresados
de
la
superior o ciudadanos
que
aspiren
a
confrontar su dominio
en un determinado
campo.
De acuerdo con el
MEN, El proyecto
comenz
con
aplicaciones
experimentales
y
presentacin
voluntaria
en
los
programas
de
Medicina, Derecho e
Ingeniera Mecnica y
luego se estableci su
obligatoriedad, a partir
de 2003. En ese ao
se evaluaron 57.541
estudiantes y 1.360
egresados
de
27
programas; en 2004,
82.878 estudiantes y
2.654 egresados de
43 programas; en
2005,
83.059
estudiantes y 5.386
egresados
de
50
programas; y en 2006
se evaluar a cerca de
100 mil personas de
55
programas.

se constituyen en una
herramienta
importante para los
futuros profesionales,
pues se convierte en
una
ventaja
competitiva en el
campo
laboral,
adems de ser un
requisito de grado.
Igualmente, obtener
buenos
resultados
facilita el acceso a
becas de estudios de
posgrado en el pas o
en
el
exterior.
En el mbito de las
competencias, lo que
antes
pudo
ser
tomado
como
simplemente
un
examen, ahora es
una llave que abre
puertas
en
los
sectores pblico y
privado.

competencias
debidamente evaluado
por el Estado, y que
permita
al
sector
productivo contar con
las personas ms
destacadas. Por esto
es importante que esta
evaluacin
abarque
todos los aspectos
relacionados con cada
profesin
y
en
ocasiones no logra
hacerlo.

La tendencia permite
inferir que aquellos
estudiantes que logran
un alto resultado en la
prueba ICFES poseen
una alta probabilidad
de lograrlo tambin en
los
ECAES.
Prueba de
diagnstic
o del nivel
de Ingls
de
docentes

En
la
prueba
participan todos los
docentes de ingls, de
educacin
bsica
secundaria y media,
aun
si
no
son
licenciados
en
idiomas,
pero
actualmente ensean
ingls. El diagnstico
de ingls es una
prueba escrita que
evala las habilidades
de lectura y uso de la
lengua (gramtica y
vocabulario). Mide el
nivel de competencia
de los docentes en el
idioma
ingls,
de
acuerdo a los niveles
del Marco Comn de
Referencia
de
Lenguas de Europa.

El diagnstico se
hace con el fin de
conocer el nivel de
lengua de los
docentes de ingls en
servicio. De igual
manera el diagnstico
permite identificar y
analizar informacin
demogrfica sobre la
poblacin
participante, la cual
ayuda a describir an
mejor la poblacin y
as poder formular un
plan de capacitacin
que responda mejor a
las realidades
identificadas.

Los resultados son


entregados con un
nivel mximo de nivel
B+, lo que no permite
que los docentes que
estn en niveles
superiores en nivel C,
puedan conocer
realmente su nivel.
El proceso de
utilizacin de estos
resultados para crear
polticas de
mejoramiento es muy
lento en el pas. La
prueba no mide todas
las habilidades
lingsticas del ingls
como son la
competencia oral y de
escucha de los
docentes.

PRUEBAS INTERNACIONALES

NOMBR
E DE LA
PRUEBA
PISA.

CARACTERSTICAS Y
ASPECTOS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Es un programa de la
Organisation
for
Economic
Cooperation
and
Development
(OECD) que se efecta
en 58 pases, evala
conocimientos
y
habilidades para la vida,
relacionados con los
dominios
de
comprensin
lectora,
matemtica y cientfica.
Son
pruebas
estandarizadas, dirigidas

Presenta cambios
importantes en los
atributos
y
operaciones
a
medir, los cuales
estn
perfectamente
definidos e incluyen
nuevos objetos y
propiedades
de
evaluacin
tales
como pensamiento
lgico y sistemtico,
competencia

El uso del trmino


"habilidad"
como
contenido
de
evaluacin de los
exmenes masivos
en
el
plano
internacional,
no
queda claro si lo
que se mide es una
habilidad entendida
como
destreza,
como
finalidad
educativa,
como

SERCE

a jvenes de 15 aos
que estn cursando al
menos grado 7. En
Colombia, la prueba
piloto se aplic en 2005 a
1.720 estudiantes de 55
instituciones escolares, y
a 5.250 estudiantes de
150 instituciones, en
2006. Tambin se realiz
en el ao 2012. Su
intencin es conocer el
grado de preparacin de
los estudiantes para la
vida adulta en cuanto al
manejo
de
ciertos
conocimientos bsicos,
los procesos y principios
que se necesitan para la
comprensin
de
los
conceptos implicados en
stos y la capacidad de
los
alumnos
para
responder a situaciones
diferentes en contextos
que
demandan
la
aplicacin
de
conocimientos
y
destrezas desarrolladas
hasta el momento.
Es un proyecto del
Laboratorio
Latinoamericano de la
Evaluacin de la Calidad
de la Educacin (LLECE)
de
OREALC/UNESCO
Santiago
de
Chile,
evala
competencias
bsicas y habilidades
para la vida en las reas
de lectura y matemtica,

comunicativa,
contenido,
como
competencia
matemtica
y estrategia o como
reflexin sobre los capacidad.
textos.

De acuerdo con la
UNESCO,
al
examinar
los
principales
resultados
del
estudio SERCE, se
aprecia
que
la
equidad
en
la
distribucin de los
aprendizajes en los
diferentes estratos

Se establece una
comparacin entre
los diferentes pases
latinoamericanos
que participan sobre
aspectos
relacionados con los
procesos
educativos, pero es
difcil tomar medidas
a partir de las

TIMSS

con la opcin de hacerlo


en Ciencias Naturales.
En el proyecto participan
estudiantes de grados 3
y
6de
17
pases
latinoamericanos y 3
entidades subnacionales.
La aplicacin piloto tuvo
lugar en 2005 entre
5.610 estudiantes de 79
instituciones escolares y
se prev en 2006 su
aplicacin definitiva a
cerca
de
9.000
estudiantes
de
150
instituciones.

de la poblacin es
una tarea pendiente
porque
existen
importantes
disparidades en la
calidad
del
aprendizaje
entre
los pases y al
interior de ellos.

De
la
International
Association
for
the
Evaluation of Educational
Achievement
(IEA),
provee
informacin
confiable y oportuna
sobre el logro acadmico
de
estudiantes
de
Estados
Unidos
de
grados 4 y 8, en
Matemticas y Ciencias
Naturales, y lo compara
con el de otros pases
(participan 59). El estudio
piloto se cumple en
2006, con la evaluacin
de 3.123 estudiantes de
50 instituciones, y la
aplicacin definitiva se
hizo en 2006 y 2007 a
9.736 estudiantes de 260
instituciones.
Colombia tom parte en
el estudio TIMSS en

En trminos de los
resultados
asociados con las
reas acadmicas y
las
habilidades
evaluadas,
los
proyectos
internacionales han
confirmado que los
estudiantes
colombianos
alcanzan
niveles
medios
de
desempeo,
comparados con los
de Amrica Latina y
el Caribe, y niveles
bajos, en relacin
con estudiantes del
primer
mundo.
Esto permite que se
hagan anlisis de la
informacin
obtenida y utilizarla

mismas a corto
plazo, debido a las
mismas polticas
educativas de cada
pas.

De acuerdo con
Padilla(2009) existe
una abundante
enumeracin de
acciones en materia
de aplicacin de
este tipo de
exmenes
estandarizados,
pero sin la
construccin, y
sobre todo difusin,
de un marco
tericoconceptual
que las fundamente.

PIRLS

1995.

para
crear
estrategias
de
mejoramiento. Por
ejemplo de acuerdo
con el MEN es
reiterada
la
observacin sobre
las dificultades en la
comprensin
analtica de textos y
la
solucin
de
problemas
complejos,
que
requieren un juicio
crtico y un saber
terico especfico,
observacin
que
tambin
corresponde a los
anlisis
de
los
resultados
alcanzados de las
pruebas nacionales.

Se realiza en Colombia
en los aos 2001 y 2011.
Evala la comprensin
de
lectura
de
los
estudiantes. Se aplica a
los estudiantes de cuarto
grado. En esta participan
pases de los cinco
continentes
que
se
vinculan al estudio, as
como
entidades
subnacionales
(provincias,
estados,
distritos o ciudades)

Se
utiliza
para
determinar en qu
medida
los
estudiantes
de
bsica
primaria
comprenden textos
literarios
e
informativos.

Se program para
realizarse cada tres
aos desde el ao
2001 y solo se ha
implementado dos
veces,
sin
presentarse
resultados en las
instituciones que se
puedan aplicar en el
aula de clase que
beneficien
el
proceso
de
comprensin
de
lectura
de
los
estudiantes.

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

1. Bustamente G. Z. (2003). Competencias y evaluaciones masivas en


Colombia. Una mirada desde Bourdieu. Pedagoga y Saberes N 18

Universidad Pedaggica Nacional. Facultad de Educacin, 2003, pp. 3344.


Recuperado
de:
http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/articulos/pedysab18_06arti.pdf
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3. Ministerio de Educacin Nacional (2014). Colombia Aprende.
Diagnstico
del
nivel
de
ingls.
Recuperado
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http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article175958.html
4. Ministerio de Educacin Nacional. (2010, 27 de Octubre). Las Pruebas
Saber Pro (antes Ecaes), una ventaja competitiva en el campo laboral.
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Pruebas.
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6. Padilla, R. A. (2009, enero). Exmenes masivos internacionales y
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Encuentros
o
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7. UNESCO (2006). Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(SERCE).
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