ACTIVIDAD N 1: TIPOS DE EVALUACIN

OSCAR LEONARDO ESCOBAR VIAFARA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI
2015

ACTIVIDAD N 1: TIPOS DE EVALUACIN

OSCAR LEONARDO ESCOBAR VIFARA

Trabajo presentado a la profesora

Julieth Paola Herrera Mendoza, en el mdulo de
Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
SANTIAGO DE CALI
2015

TIPOS DE EVALUACIN IDENTIFICADOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

CARLOS HOLMES TRUJILLO DE CALI

Tipo de
evaluacin

Evaluacin
Sumativa

Caractersticas

Es la que se realiza al trmino

del proceso y se centra en el
anlisis y valoracin de los
resultados. Por lo general tiene
como objetivo proporcionar
informacin sobre el grado de
consecucin de los objetivos de
formacin.

Aspectos a mejorar
En la institucin se realiza este tipo
de evaluacin y existe una
plataforma educativa que va
registrando las notas de cada
evaluacin de los estudiantes. Es
necesario que los docentes estn
ms capacitados en el manejo de la
plataforma, pues en ocasiones no
se utilizan adecuadamente las
herramientas del sistema que est
creada para presentar estadsticas
del proceso de formacin.
Incluso algunos docentes usamos
programas adicionales para hacer
evaluaciones como los es el
thatquiz.

Evaluacin
formativa

Se realiza a travs del proceso

programado y al final de cada
actividad de aprendizaje.
Proporciona informacin a lo
largo del proceso con la
finalidad de sugerir acciones de
mejora en situaciones futuras. La
estrategia de evaluacin y el
saber que se obtenga de la
misma ha de utilizarse para
hacer avanzar la labor educativa
e incrementar la pertinencia,

En la institucin los estudiantes

tienen la oportunidad de realizar un
proceso de autoevaluacin en el
aspecto actitudinal de manera que
esta valoracin tiene una influencia
en la nota final de cada asignatura.
Es necesario llevar a que los
estudiantes realicen un proceso de
reflexin ms profundo para que
puedan identificar en donde tienen
fortalezas y debilidades y de esta

Evaluacin
procesal

Evaluacin
Diagnstica

optimizacin e impacto del

proceso, lo que se manifiesta
cuando se plantean procesos de
coevaluacin y autoevaluacin,
pues los estudiantes y docentes
se ven inmersos en una prctica
reflexiva.

manera mejorar en su proceso

formativo, esta se hace reflexiva
cuando el docente habla con el
estudiante acerca de la pertinencia
de la nota que el propone.

Su accin se centra en los

procesos del objeto de
evaluacin. Busca optimizar los
factores que interceden en el
desarrollo de los procesos
evaluados y promover la
recapitulacin de stos para
comprender mejor los factores
de xito y fracaso escolar.

Este tipo de evaluacin se realiza

cuando hacemos la revisin de los
planes de estudio de cada rea y
discutimos sobre la manera de
mejorar los procesos evaluados. En
los planes se incluyen los aspectos
analizados cada ao relacionados
con los resultados de las pruebas
de estado; tambin se analizan los
resultados de cada evaluacin con
los estudiantes para evidenciar los
errores y subsanarlos

Se realiza antes del proceso de

evaluacin y est destinada a
conocer previamente la
poblacin evaluada. Posee un
carcter predictivo con la
funcin de lograr una
informacin previa de las
personas, objetos o fenmenos
que se desean evaluar. Con la
finalidad de obtener diagnsticos
individuales que puedan ser
tomados como punto de partida
para nuevas actividades
pedaggicas.

Este tipo de evaluacin se realiza

por parte del profesor en cada
asignatura al inicio del ao escolar
para identificar el nivel acadmico
de los estudiantes de manera
individual y grupal. Igualmente se
hace al inicio de una investigacin
propuesta por los docentes que
estn realizando sus estudios de
especializacin y maestra.
El nmero de estudiantes es
demasiado en cada grupo y esto
no facilita la labor de los docentes
para crear estrategias a partir de los

resultados del diagnstico

realizado.

Evaluacin
contnua

Evaluacin
Interna

Evaluacin
Externa

En las clases se utiliza este tipo de

Se ejecuta durante ciertos
evaluacin en cada periodo del ao
perodos de tiempo y conducen a escolar incluyendo los diferentes
una calificacin final. Se define trabajos y producciones de los
como un proceso acumulativo e estudiantes, tambin se realiza al
incluye todo tipo de trabajos de
final de cada tema para evaluar la
los estudiantes, en clase, pruebas apropiacin del mismo por parte de
escritas, valoraciones del
los estudiantes.
docente, etc. Se desarrolla en los
En ocasiones este tipo de
resultados que va alcanzado el
evaluacin no logra contener todos
estudiante.
los aspectos sociales y personales
que evidencia el proceso de
formacin integral.
Se realiza al interior de la
institucin o programa de
formacin, en este tipo de
evaluacin no participan agentes
externos. Se evalan las
personas o las instituciones que
realizaron un trabajo o un
programa determinado. Se parte
del supuesto que ellos son ms
idneos para la evaluacin por
haber realizar unas actividades
previas.

Quines evalan no forman

parte de las personas o del
equipo que realiz la actividad o
programa evaluado. Con la
finalidad de darle mayor
objetividad y credibilidad a una
evaluacin, participan personas
ajenas a aquellas que estuvieron

La I.E evala a sus docentes 1278

presentando evidencias del
desempeo del docente de acuerdo
a unos formatos establecidos por el
MEN, a esto se le llama evaluacin
de desempeo y es anual.

La I.E. Carlos Holmes Trujillo ha

contratado una entidad llamada
entrenando para evaluar a los
estudiantes de cara a la prueba
SABER, con esta entidad
pretendemos ver las falencias de
los estudiantes y las nuestras para
entrar e mejorar esas competencias

en las que hallan dificultades.

involucradas en los programas o
actividades evaluadas.

Evaluacin por
objetivos

Evaluacin por
competencias

Se organiza todo el proceso con

la finalidad de lograr la
consecucin de los objetivos. Se
fundamenta en una comparacin
y confrontacin entre lo que se
pretenden (propsitos) y lo que
realmente se consigue
(resultados). Se parte de que
debe existir una correspondencia
entre los objetivos y los
contenidos e instrumentos de
evaluacin.

Las competencias tienen una

relacin en diferentes niveles
con estructuras de SABER y con
modalidades de SABER
HACER que se van
estructurando en el sistema
cognitivo de un individuo en
mltiples contextos de
interaccin

Otros ejemplos de pruebas

externas son las SABER 3, 5, 7 9 y
11, al igual que las PISA, las
cuales tambin evalan las
competencias de los estudiantes.

En la I.E. Carlos Holmes Trujillo

se hacen evaluaciones para ver si
lo visto en clase va de acuerdo con
los estndares que se pretenden
alcanzar.

En la I.E Carlos Holmes Trujillo se

hace evaluaciones que lleven los
componentes cognitivo y
procedimental a lo largo de cada
periodo para evaluar el saber y
saber hacer de cara a las pruebas
externas.

BIBLIOGRAFIA
1. Universidad de Santander (2014). Libro Electrnico Multimedial: Evaluacin de
Aprendizajes Mediadas por TIC.
2. Exmenes masivos internacionales y nacionales. Encuentros o desencuentros?
Rosa Aurora Padilla Magaa. (2009).