Introduccin

La educacin requiere en el nuevo milenio de profesionales en el campo de la

administracin con habilidades gerenciales. Esto implica la necesidad de
procesos de formacin, ejecucin, monitorio, evaluacin y retroalimentacin. Para
lograr una administracin acertada de la educacin se requiere la capacidad de
los administradores educativos para dar sostenibilidad a los diferentes proyectos
que se desarrollan dentro de los centros educativos sustentados en la
planificacin. Por lo que es fundamental tener un control administrativo de las
distintas acciones inherentes a los diferentes proyectos con el propsito de
detectar debilidades para lo cual el proceso de evaluacin es una herramienta
indispensable.

Relaciones de la Administracin Educativa

La administracin educativa es una labor compleja y se relaciona con casi todos los
elementos de la administracin en general y los de la empresarial. Se relaciona con la
administracin pblica porque en nuestro caso es el sector pblico es que da la mayor
cobertura de educacin primaria al pas y se relaciona con la administracin privada porque
es el sector privado el que brinda la mayor cobertura en los niveles bsico y diversificado.
Por lo tanto el sistema educativo en general debe aplicar todos los principios de la ciencia de
la administracin pertinentes en el desempeo de sus deberes y obligaciones.
Hay otra razn, quiz no contemplada, que exige de la administracin educativa la mayor
transparencia, eficiencia y eficacia posibles; y sta se debe precisamente a la naturaleza de
sus propsitos y fines, es decir el producto que se espera de ella: ciudadanos adaptados
para desarrollar una sociedad democrtica y justa.
Es por eso que la administracin educativa debe servir de modelo para las dems
administraciones, despus de todo los nios y jvenes que son formados en su seno son
quienes gobernarn Guatemala algn da.

Con el Planeamiento Debemos partir de la constatacin de que la planificacin de la

educacin ha producido un importante impacto en las prcticas de la administracin
educativa. Cre una mayor conciencia de objetivos y de metas en la administracin
educativa. Por ejemplo. La contrapartida hoy en da el desarrollo administrativo est
planeando desafos a la planificacin educativa, que ya no puede considerarse ms como
un monopolio de los planificadores, como antao.
La administracin fue forzada a establecer mayores previsiones y a actuar con
anticipacin, lo cual presento un cambio importante frente a las prcticas anteriores ms
bien rutinarias y de respuesta por reaccin. Planeamiento se define como un proceso de
ordenamiento racional y sistemtico de actividades y proyectos a desarrollar, asignando
adecuadamente los recursos existentes, para lograr los objetivos educacionales.
Con la Organizacin se describe a la organizacin como funcin del proceso
administrativo que consisten en la clasificacin de actividades, para asignar a personas
para su ejecucin, mediante el uso de recurso, con el fin de lograr los objetivos
institucionales.
El sistema educativo tambin debiera permitir que cada persona ocupa el puesto e
imparta el curso para el cual est mejor capacitada y la asignacin del personal de
acuerdo a las necesidades de cada comunidad educativa.
Con la Direccin Es necesario que todo el personal comprometido con las mismas
actividades debe tener los mismos objetivos y respondiendo a un nico plan. Aqu Fayol
pone bien en claro que la unidad de direccin es condicin excluyente. Afirma que un
cuerpo con dos cabezas dentro de la esfera social y animal es un monstruo y tiene
dificultades para sobrevivir. se dice que esta funcin pretende orientar e influir en

el comportamiento de las personas, en la direccin se aplican, con mayor precisin los

aportes de la ciencia de la conducta.
En el mbito educativo tambin impulsa, coordina y vigila las acciones de cada miembro y
cada grupo del sistema, con el fin de que todo el conjunto de funciones que desempean,
se realicen del modo ms eficaz, para cumplir con los planes sealados. Cuenta con tres
etapas: 1) Mando o autoridad, se encarga de planear y estudiar como delegar la autoridad
y la responsabilidad, de cada una de las funciones de la empresa (centro educativo). 2)
La comunicacin, se convierte en el sistema nervioso de la empresa (colegio/escuela),
lleva al centro director todos los elementos que deben conocerse, y de este, hacia cada
rgano y clula, las rdenes de accin necesarias, debidamente coordinadas. 3) La
supervisin, es la funcin ltima; es el ver si las cosas se estn haciendo tal y como se
haban planeado y ordenado.
Con la supervisin en la supervisin se dan muchos casos y existe una llamada
autocrtica y es aquella en que el supervisor es quien prev y dispone todo para el
funcionamiento de la accin de la escuela.
En ella el supervisor es la clave, l dice las rdenes, las sugerencias, y directrices para
mejora del proceso enseanza aprendizaje.
El rol del supervisor autocrtico es el siguiente:

Emite rdenes

Controla que se cumplan las rdenes

Propone soluciones por si mismo

Utiliza la autoridad, intimidacin, en vez de la confianza y cooperacin

No utiliza la capacidad creativa del docente

No toma en cuenta las diferencias individuales

No toma en cuenta la sensibilidad de las personas

La Supervisin Escolar Democrtica:
Nos dice que por el contrario, la actuacin democrtica del supervisor modifica el
sombro panorama antes descrito.
Es decir aqu existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulacin creativa, lo cual facilita en
gran medida el proceso de supervisin
Aqu el rol del supervisor es el siguiente:

Utiliza procedimientos cientficos para resolver aquellas situaciones que se

presentan.

Se basa y aplica normas de relaciones humanas.

Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo.

Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo.

Estimula a su equipo de trabajo para que busquen soluciones a sus dificultades

Estimula el trabajo en equipo

Realiza constantemente evaluaciones y autoevaluaciones

Estimula el pensamiento critico y la libre expresin de su equipo

Caractersticas de la Supervisin Educativa:
Las principales caractersticas de la supervisin educativa son:

Atender los fines de la educacin, y orientar el aprendizaje al perfeccionamiento de los mismos

El objetivo principal es el aprendizaje y todas las personas que en el trabajan

Planifica todo aquello que realiza

Es democrtica
Es cooperativa: todos los actores participan en el proceso.
Es integrada: todos los responsables realizan una labor de integracin de sus
labores.
Es Cientfica: estructurarse reflexivamente teniendo como base el control del proceso
de enseanza aprendizaje.
Es Flexible: debe estar abierta a los cambios a fin de adaptarse, a la evolucin social,
necesidades de sus alumnos, docentes, etc.
Es permanente: debe ser constante.

Con la Legislacin sus propsitos eran consagrar el derecho a la educcin, precisar la

obligacin, del estado de impartir educacin preescolar y secundaria, adems de
primaria; establecer la obligatoriedad de la secundaria, garantizar la vigencia del carcter
nacional que debe tener la educacin y terminar con la situacin jurdica que afectaba a
los miembros de la sociedad civil dedicados a ofrecer servicio educativos de tipo privado.
Como en cualquier rama de aplicacin de la administracin todo debe efectuarse con
apego a derecho y en cumplimiento de las leyes tanto del Estado como los reglamentos y
normas internas de cada institucin.

Con la poltica escolar Se conoce con el nombre de poltica escolar al conjunto de

decisiones que se toman desde el Estado, para fomentar o a veces trabar el ejercicio de
este derecho fundamental. La poltica es el arte de gobernar para satisfacer las
necesidades colectivas para lo que se debe elaborar un plan de accin y ponerlo en
prctica. Si las polticas educativas de un gobierno son favorables a la educacin, se le
asignar una buena parte del presupuesto, se tratar de insertar en el sistema educativo
a todos los nios y adolescentes, a quienes se les dar, en caso de necesidad, la ayuda
correspondiente a travs de ayuda escolar o sistema de becas, a fin de conseguir la
igualdad de oportunidades. Otros instrumentos para promover la educacin desde el
Estado son: la capacitacin gratuita de los docentes, la mejora de la calidad de la
educacin tanto en su contenido como en el mantenimiento edilicio, otorgar material
didctico apropiado y suficiente, inspecciones peridicas a las escuelas, evaluacin
permanente del sistema para detectar las falencias y corregirlas.

Conclusin
Para concluir se puede argumentar que los equipos administrativos estn
sometidos a fuertes presiones polticas y contextuales que hacen difcil el ejercicio
de un liderazgo instructivo llevndoles a un desarrollo burocrtico y perpetuador
de sus funciones. El administrador educativo del siglo XXI es responsable de la
calidad del servicio educativo que brindan los centros escolares por lo que debe
ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales como lo son la
planificacin, administracin, supervisin, evaluacin y control para asegurar el
xito en la gestin. Este profesional debe ser un lder y debe adaptarse a la
cultura existente en el centro escolar o modificndola de ser necesario. Entonces
el desempeo del administrador educativo es crucial en el xito o fracaso del
centro educativo. Por lo que un buen administrador tendr que ejercer liderazgo
en la institucin de forma que pueda llevar a cabo cambios de manera eficiente y
siempre contando con el apoyo y aceptacin de todos los involucrados en el
proceso educativo.

UNIVERDIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Curso E120 Administracin Educativa
Catedrtico: Lic. Antonino Manuel Yaque

RELACIONES DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Selvin Alexander Sosa Guerra

201219483

04-10-2015