ESTRATEGIAS DE ENSEANZA MAS COMUNES

Traducido y adaptado: Profa. E. Martnez

Mucho del xito de un/a profesor/a en la sala de clase se afianza con el uso de las estrategias de
enseanza, es decir, cmo ensea, cmo pone en ejecucin las instruccionesy cmo se comunica.
Las diversas estrategias de la enseanza disponibles para el/la profesor/a son numerosas, sin
embargo, se tom el trabajo de Barry y King (1997, captulo 6) como punto de partida. Se presenta
una descripcin abreviada dealgunas de las estrategias que se utilizan ms comnmente en la sala
de clase.

Estrategia de la Difusin
Mtodo para poner en prctica:
1. Organice la situacin.
2. La Difusin
3. Actividad de segumiento
Descripcin:
la utilizacin de fuentes exteriores en una leccin (vdeo, TV, radio y multimedios)

til para desarrollar y enriquecer conocimientos, habilidades y actitudes

es una formaunidireccional de enseanza - los estudiantes son receptores pasivos
eficaz pero no ideal - utilizada encolaboracin con otras estrategias es quizs la opcin
ms deseable

Estrategia de la Prctica
Mtodo de puesta en prctica:
1. Organice la situacin.
2. Verifique lacomprensin.
3. D nfasis a los puntos ms importantes.
4. Provea prctica
5. Ofrezca prueba escrita
6. Califique.
Descripcin:
es enseanza por medio de la repeticin

produce una respuesta automtica (de memoria)

el maestro provee refuerzo continuo hasta que el conocimiento es accionado
automticamente por las palabras claves que el maestro provee al estudiante
puede ser ineficaz si la puesta en prctica se torna aburrida para el estudiante.
eficaz si el material que es enseado es entendido por los estudiantes

Estrategia de la Exposicin
Mtodo de puesta en prctica:
1. Organice la situacin.
2. Presente el material
3. Proveaactividad para el estudiante
4. Verifique que el estudiante entienda, aplquelo a situaciones de la vida real
Descripcin:
La informacin debe ser presentada concisa y rpidamente.

Basada en el conocimiento previo del estudiante - seguido por la asimilacindel

estudiante que escucha

La presentacin inadecuada puedeconducir alecciones aburridas

Se hace difcil atender las necesidades individuales del estudiante
Carece de interaccin maestro-estudiante y de estudiante-estudiante
debe ser puesto en ejecucin en pasos ylimitarsea 2-3 puntos claves

Estrategia de la Demostracin
Mtodo de puesta en prctica:
1. Organice la situacin
2. Explique y demuestre la destreza/contenido.
3. Provea prctica al estudiante yfeedback.
4. Aplique/transfiera la destreza/conocimiento a otro contexto
Descripcin:
Estimula la adquisicin de nuevas destrezas por medio dela observacin e imitacin

Usada para ayudar en el desarrollo de las destrezas del pensamiento y de la solucin

de problemas.
Utilizada comnmente en educacin fsica, escritura,deletreo,msica ,etc.
No promueve el aprendizajeindividual
Es crucial mantener el inters y entusiasmo siempre

Estrategia de enseanza de conceptos

Mtodo de puesta en prctica:
1. Organice la situacin
2. Identifique los aspectos que son relevantes alproblema
3. Agrupe los aspectos que son similares.
4. Identifique a los grupos .
5. Aplicacin y presentacin
Descripcin:
Usa dos mtodos de desarrollo - inductivo o deductivo

Deductivo - identificar el concepto a la clasee ilustrar con ejemplos

Inductivo - identificar el concepto por medio de un proceso deobservacin y
dediscusin
Lo msimportante es ayudar a los estudiantes a ordenar y a categorizar la informacin
o experiencia en un marco intelectual significativo.
la limitacin principal de la enseanza del concepto es de que es una estrategia de
proceso y, por lo tanto, est limitado en su aplicacin a la adquisicin el contenido o
informacin altamente especfica
la participacin del estudiante es un elemento clave; sus ejemplos deben ser
utilizados.

Estrategia de Simulacin
Mtodo de puesta en prctica:
1. Organice la situacin
2. Preprese para jugar la simulacin
3. Juegue la simulacin
4. Discuta y resuma
Descripcin:
El propsito importante es reconstruir tantocomo sea posible, una situacin de la vida
real o una vivencia.
Los estudiantes aprenden principios especficos, habilidades del concepto / del
pensamiento en el dominio cognoscitivo, habilidades psicomotoras y valores/actitudes
relacionados con las creencias, la consecuencia, la eficacia y empata

las estrategias de la simulacin son fcilmente aplicables a estudios sociales, artes,

artes del language, y otras actividades de solucin de problemas.
las desventajas posibles pueden ser que;
o odistorsionan la realidad;
Estrategia De la Discusin De Grupo
Mtodo de puesta en prctica:
1.Organice al grupo
2.Establezcala tarea
3.Discusin
4.Presentacin de resultados
Descripcin:
El propsito importante es fomentar y reforzar las destrezas de la comunicacin de los
estudiantes.
Promueven el pensamiento y la toma de decisiones as como estimular los diferentes
puntos de vista y las opiniones de los estudiantes.
Puede ser utilizada en todas las reas del saber.

La limitacin o desventaja msimportante es que no es recomendable usarse en e

niveles educativos elementales debido al nivel del razonamiento requerido para poder
hacer el trabajo efectivamente.
Depende de larutina adecuada que se tenga preparada y del clima emocional de la
clase.
Los/as profesores/asdeben ofrecer ayuda y gua cuando sea necesario, aunque los
grupos son los que deciden los resultados.
La Estrategia Dirigida Del Descubrimiento
Mtodo de puesta en prctica:
1.El/la professor/a establece un problema
2.Los estudiantes exploran el problema
3.El/la professor/a y los estudiantes discuten el probema y formulan conclusiones
Descripcin:
El propsitoes tener a los estudiantes involucrados en su propio aprendizaje y en su
forma de solucionar problemas.
Es efectiva en ayudar a los estudiantes a desarrollar un mejor entendimiento de las
ideas y conceptos.
Usada principalmente con conceptos abstractos, aunque el uso de materiales
concretos es beneficioso para estudiantes en niveles educativos bajos.
No es apropiada para la enseanza de muchos datos en una manera concisa y
efectiva.
Sin una gua del/la maestro/a el estudiante corre el riesgo de aprender informacin
incorrecta.
No es apropiada para todos los estudiantes a todos los niveles.
Tomado de:http://www.teachers.ash.org.au/teachereduc