Interdisciplinar: Revista Eletrnica da UNIVAR

http://revista.univar.edu.br
Ano de publicao: 2014
N.:12 Vol.:2 Pgs.:69 - 72

ISSN 1984-431X

FATORES MOTIVACIONAIS E A PRTICA PEDAGGICA:

UM ESTUDO NA ESCOLA MERCEDES ZTOLA EM ARAGARAS (GO)
Cailey Freitas Novaes1, Ivor Prolo2 e Laura Polyanna Souza Oliveira3

RESUMO: Este trabalho justifica-se pela sua relevncia que proporcionou para a rea administrativa, a sociedade e a
instituio estudada. A pesquisa classifica-se em exploratria e de carter quantitativo. As informaes foram obtidas
atravs de questionrios aplicados aos professores com o intuito de analisar qual o grau de motivao, auto-estima e
valorizao pessoal do indivduo na escola. Os dados foram tabulados para facilitar o tratamento estatstico e a sua
anlise. Com base nos resultados dos questionrios, ficou notvel que h um nvel considervel de desmotivao no que
diz respeito ao reconhecimento do Estado de Gois, em relao s suas polticas pblicas destinadas ao professor.
Palavras-chave: motivao, professores, reconhecimento, produtividade.

ABSTRACT: ABSTRACT: This work is justified by its relevance which provided to the administrative area, the
society and he institution studied. The survey classified into exploratory and of quantitative character. The information
were obtained through questionnaires given to teachers in order to analyze the degree of motivation, self-esteem and
personal valorization of the individual in the school. The data were tabulated to the statistic treatment easier and its
analysis. Based on the results of the questionnaires, it was notable that there is a considerable level of demotivation by
the state of the GO recognition in relation to its public policies aimed to the teacher.
Keywords: motivation, teachers, recognition, productivity.
1

Graduado em Matemtica (2000) e Cincias da Natureza com Habilitao em Fsica (2009) pela UFMT, ps-graduado em Fsica pela UFMT (2002) e
Gesto Pblica (2014) UAB/UFMT. Atualmente Professor na Faculdade Cathedral de Ensino Superior e servidor pblico na Secretaria de Estado da
Educao do Estado de Gois (e-mail: cailey_f@yahoo.com.br).
2
Bacharel em Turismo pela UNEMAT (2006), Mestre em Administrao pela FEAD (2014), atuou como professor pesquisador/orientador no curso de
Gesto Pblica oferecida pela UFMT, modalidade UAB e, atualmente trabalha como profissional tcnico da educao superior na Universidade do
Estado de Mato Grosso (e-mail: ivorprolo@unemat.br).
3
Licenciada em Cincias Biolgicas pela UNEMAT (2010), ps-graduada em Gesto Pblica pela UFMT/UAB (2012), trabalha como professora na
rede estadual de educao (e-mail: lauraa_souza@hotmail.com).

. 1. INTRODUO
A motivao vem do Latim motivus,
relativo a movimento, coisa mvel, isto , que provoca
um novo nimo, comeando a agir em busca de novos
horizontes, de novas conquistas, por isso, h uma
preocupao constante em que se devem prevenir
situaes que possam desmotivar as pessoas no
exerccio habitual de suas profisses (BERGAMINI,
1990).
Ela tem sido alvo de vrias discusses: no
campo clnico, quando se estudam algumas doenas; na
educao, voltada para o processo de instruo dos
alunos. Na vida religiosa, quando busca-se uma
explicao para os fatores que motivam a busca por
uma determinada crena. E, nas organizaes,
impulsiona o aumento da produtividade dos
colaboradores que integram o quadro de uma
corporao (SIQUEIRA NETO, 2004).
Para Robbins (2002, p. 151), a motivao o
mtodo responsvel pela intensidade, direo e

empenho dos esforos de uma pessoa para o conquista

de uma determinada meta, de maneira geral, se
relaciona com o esforo em relao a quaisquer
objetivos organizacionais.
Chiavenato (2000, p. 393) entende que para
compreender a motivao humana, o primeiro passo
o conhecimento do que a provoca e dinamiza. A
motivao existe dentro das pessoas e se dinamiza com
as necessidades humanas. Nesse sentido, o lder
desempenha uma funo importante, pois, cabe a ele
identificar os elementos que motivam os profissionais
de sua equipe. Segundo Coda (1986), o grau de
satisfao revelado por um indivduo pode ser afetado
pelas caractersticas do trabalho, da prpria pessoa, dos
ambientes de trabalho, social e organizacional. J
Robbins (2002) complementa que o desempenho e a
satisfao do funcionrio tendem a ser positivamente
influenciados pelas atitudes do lder.
Desta
forma,
a
prpria
estrutura
organizacional da empresa pode desmotivar um
funcionrio, como tambm o tipo de liderana exercido
69

pelos seus lderes. Portanto, percebe-se que, na prtica

da atividade docente, existem vrios fatores que
motivam os profissionais. E eles vo muito alm
daquilo que se v acerca de um simples conceito, os
quais sero apresentados posteriormente. O objeto de
estudo desta pesquisa ser conhecer a influncia dos
fatores motivacionais na prtica da docncia,
independentemente se a abordagem tradicional ou
contempornea.
A motivao, tanto no ambiente interno
quanto externo da organizao, impulsiona o processo
de inovao dentro das instituies, possibilitando o
desenvolvimento e aplicao de estratgias de
competitividade mundial das organizaes. Nesse
contexto, o presente trabalho tem como objetivo definir
o comportamento organizacional e as relaes entre
participantes e organizaes, seus conflitos e suas
interaes e avaliar de forma clara os fatores
motivacionais dos professores da Escola Estadual
Mercedes Ztola, Aragaras GO e como a motivao
influencia no desempenho deles.

Brasil com em vrios outros pases. Segundo as

informaes divulgadas pelo Ministrio da Educao,
em 2010, esses dados continuam iguais, sendo quase
dois milhes de professores, dos quais mais de 1,6
milhes so do sexo feminino totalizando 81,5%
(INEP, 2003). Atualmente, segundo o Anurio
Brasileiro da Educao Bsica 2013 (CRUZ;
MONTEIRO, 2013), estes nmeros ainda persistem,
sendo o sexo feminino predominante na docncia.

2. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Efetivo

25

Trata-se de uma pesquisa exploratria, de

carter quantitativo e qualitativo. Foi selecionada uma
nica escola, situada no municpio de Aragaras,
responsvel por ter uma das melhores notas no Estado
de Gois na avaliao do SAEGO (Sistema de
Avaliao da Educao do Estado de Gois). A escola
ofereceu um campo de pesquisa que permitiu o estudo
de uma variao de situaes enfrentadas no que diz
respeito motivao e produtividade.
Nesse trabalho considerou-se uma amostra de
32 docentes, selecionados igualmente dentro dos
diferentes setores da organizao sendo aplicados 20
questionrios com os profissionais que trabalham no
perodo matutino e 12 questionrios no perodo
vespertino. As questes foram estruturadas com 34
afirmativas divididas em quatro momentos, cada uma
com cinco variveis na escala Lickert.
Os resultados da pesquisa so baseados nos
fatores motivacionais que o Estado oferece aos seus
profissionais
como:
remunerao,
benefcios,
treinamento e desenvolvimento. Para avali-los, foi
utilizada a anlise descritiva e os dados foram tratados
no programa Word para a elaborao de grficos e
clculos estatsticos e tambm atravs da interpretao
dos fatos observados em campo, que foram descritos.

Contratado

Tabela 1: Perfil dos professores da escola Mercedes

Ztola 2014

Varivel

Quant. de
respostas %

Sexo
1
Masculino

Feminino

28

8
Enquadramento funcional
7

3. RESULTADOS E DISCUSSO
Tratam-se, essencialmente, de uma amostra de
docentes com idade mdia de 45 anos de idade, sendo
87% do sexo feminino, 13% do sexo masculino. Dos
pesquisados, 46% tem mais de 10 anos de docncia e a
grande maioria (78%) possui um vnculo laboral de
efetividade. Metade (50%) presta servio no estado de
Gois e no estado de Mato Grosso (Tabela 1).
Resultado este corroborado por Bruschini e
Amado (1988) que observaram a predominncia do
sexo feminino nas atividades do magistrio tanto no

2
H quanto tempo atua na rea docente
1
1 3 anos

4,00

3 a 6 anos

4,00

6 a 9 anos

9,00

> 10 anos

15,00

Municpio (Aragaras GO)

Estado de Gois

Municpio e Estado (GO)

Estado de Gois e Mato Grosso
Municpio de Aragaras e Barra
do Garas

7
16

1
2
4
Sua dedicao
0
2
2
0
0
Outros

Fonte: elaborada pelos autores (2014).

Em relao ao nmero de horas semanais

trabalhadas nas escolas, 50% dos professores trabalham
40 horas ou mais. Essa situao geralmente implica
numa disperso do tempo dos docentes. Para aumentar
a renda salarial mensal, muitos professores assumem
dupla ou tripla jornada de trabalho, porm, isso tem se
tornado um dos maiores fatores desenvolvedores de
estresse. Como consequncia, h um aumento do
desgaste fsico e psicolgico, do estresse e de vrias
outras doenas que acometem comumente essa classe
de profissionais, pois o excesso de trabalho reduz o
tempo necessrio para desenvolver atividades fsicas
ou de lazer o que poderia proporcionar um alvio dos
70

efeitos que o cotidiano escolar possa ter causado em

seu organismo.
Com relao valorizao dos alunos para
com os professores, eles disseram que algumas vezes
(37,5%) sentem-se valorizados (Tabela 2). Avaliando a
falta de interesse, a desmotivao e o descaso dos
alunos mediante o ensino-aprendizagem, esse tipo de
pensamento minimiza o duro cotidiano enfrentado. Da
mesma forma, os professores algumas vezes (43,75%)
sentem-se valorizados em relao aos pais e a
comunidade. Uma margem de 59,50% dos professores
entrevistados concorda que o maior fator de motivao
na organizao o salrio.
Maximiano (2010) cita que quanto mais
contente a pessoa estiver com seu salrio, menor ser
sua disposio para reclamar desse aspecto de sua
relao com a empresa. No Brasil, a crise da Educao
Pblica desvaloriza o profissional. A profisso do
professor perdeu o prestgio que outrora tinha tais
como: a desvalorizao da profisso, baixos salrios,
pouco reconhecimento, pouco ou nenhum apoio por
parte dos superiores, colegas ou do pblico que
atendem so elementos comuns no dia-a-dia dos
professores, principalmente os que atuam na rede
pblica (GAMA, 1991; OLIVEIRA; NASCIMENTO,
2014).
Tabela 2: Motivao na atividade docente. Ninca (N),
Raramente (R), Algumas vezes (A) Frequntemente (F)
e Sempre (S).
Item
1- Considero minha
atividade estimulante e
criativa
2- O volume de trabalho
permite que eu termine
o servio em horrio
normal.
3- Sinto que meu
trabalho valorizado
pelos alunos
4- Sinto que meu
trabalho valorizado
pelos pais e pela
comunidade
5-A remunerao atende
minhas necessidades e
est alinhada com o
mercado
6- Recebo apoio da
direo e coordenao
na resoluo de
problemas
7- Estou satisfeito com
minha atividade docente
8- Penso em mudar de
mudar de profisso

N%

R%

A%

F%

S%

12,5

12,5

18,7
5

18,7
5

37,5

65,5

31,2
5

3,25

31,2

25

37,5

6,25

9,5

28

43,7

6,25

15,5

12,5

6,2

3,00

18,7
5

59,5

6,2

9,5

18,7

18,7

46,7

6,2

6,2

12,5

28

47

40,5

22,

15,5

12,5

9,5

Fonte: elaborada pelos autores (2014).

Bruk-Lee e Spector (2011) esclarecem que,
dentre os indicadores de bem-estar social mais usado
para trabalhadores, est a satisfao no trabalho ou com
o grupo de trabalho. Outros estudos indicam que a
satisfao profissional est diretamente relacionada aos
problemas vividos no ambiente de trabalho. Portanto,
os profissionais que convivem em conflitos de
atividades, organizacionais ou de relacionamentos
sentem-se menos satisfeitos.

O mesmo resultado foi observado por

Maximiano (2010) ao observar que, tanto os
componentes fsicos quanto o clima organizacional da
instituio afetam as percepes, os sentimentos e a
motivao dos colaboradores, afinal, tudo afeta a forma
como as pessoas se sentem em relao empresa e seu
grau de motivao para o trabalho.
Em relao s atividades de lazer e descanso,
50% dos professores responderam algumas vezes; 19%
responderam sempre; 3% responderam raramente, 28%
responderam frequentemente e 0% respondeu que
nunca tem descanso. A situao da falta de lazer e
descanso agravada pelo fato dos professores sempre
ou frequentemente realizarem tarefas docentes fora de
seu horrio de trabalho, muitas vezes em prejuzo de
seu horrio de lazer e descanso. Afinal, como bem
observa Nahas (2001), o equilbrio no trabalho ou no
lazer e a disponibilidade de tempo para si mesmo
aliados prtica de atividades fsicas e uma
alimentao balanceada so imprescindveis para
manter a sade e o equilbrio do corpo.
Portanto, a docncia uma das atividades
profissionais que mais necessitam de investimentos
para o desenvolvimento da qualidade de vida. Esses
servidores apesar do estresse, do nervosismo e das
irritaes aprenderam a conviver com o ambiente
estressante. Porm, essa situao poder no futuro
causar doenas fsicas e psicolgicas, afastando os
servidores de suas funes.
Sobre a liberdade que tem para expressar seus
pensamentos, a pesquisa mostra que 40,75% dos
entrevistados tm liberdade para expressar seus
pensamentos.
Destes, 62,5% disseram que sempre so
consultados na tomada de deciso e que sua opinio
respeitada. Esse tipo de pensamento ligado a atuao
consciente, impulsiona as aes dentro do ambiente de
trabalho. Logo, no so apenas leis, programas ou
decretos que transformam o ambiente escolar, mas
tambm o sentimento de pertencimento de cada um dos
colaboradores. Nesse sentido, a gesto escolar tem
grande contribuio, pois deve proporcionar a
participao de todos os colaboradores, tanto
professores e tcnicos como pais, alunos e os demais
membros da comunidade.
Sobre as condies do ambiente fsico de
trabalhos, os professores afirmaram que sempre
(37,5%) encontram as dependncias limpa e iluminada
e 31,25% frequentemente as encontram assim. Fatores
como nvel de rudo, iluminao e temperatura
adequados fazem parte da proteo do trabalhador em
seu meio ambiente do trabalho.
De acordo com Melo (2008), o meio
ambiente do trabalho adequado e seguro um dos mais
importantes e fundamentais direitos do cidado
trabalhador, o qual, se desrespeitado, provoca agresso
a toda sociedade.
Acerca dos componentes ou fatores externos
do posto de trabalho docente, Nunes Sobrinho (2008)
esclarece que, a estrutura fsica do ambiente como a
forma do mobilirio, a iluminao, a temperatura
ambiente e o nvel de rudo devem ser considerados
71

quando pretende-se obter uma anlise mais refinada

das condies de trabalho.
Outros pesquisadores alertam para os efeitos
de estressores tanto no ambiente fsico quanto no
ambiente social que podem ser prejudiciais sade e
qualidade de vida no trabalho.
Nunes Sobrinho (2008) define um estressor
como uma proposta que sobrecarrega ou ameaa uma
pessoa exposta por causa de sua capacidade limitada de
enfrent-lo com sucesso. Entretanto, existe um bom
relacionamento e cooperao entre professores sendo
que 75% dizendo sempre contar com os colegas de
trabalho. E, por fim, com 62,5% os professores
recomendam a escola para prtica da docncia.

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4. CONSIDERAES FINAIS
Acomodados, ineficientes e desinteressados
desta maneira que so descritos os servidores pblicos
quando analisada a a qualidade da prestao de
servios para a sociedade, segundo vrias teorias sobre
motivao no servio pblico. Entretanto, o oposto foi
observado com os servidores da rede pblica de
educao.
Sabe-se que existem muitos servidores com
essas caractersticas, mas no regra. Muitos se
esforam para desempenhar suas atividades da forma
mais eficiente possvel, atendendo a demanda da
sociedade,
porm,
no
consegue
obter
o
reconhecimento do governo e nem mesmo da
sociedade local que no desempenha seu papel
primordial, o de educar seus filhos e tambm os
servidores no recebem a devida remunerao.
Esses fatores contribuem para o aumento da
desmotivao dos servidores, prejudicando seu
trabalho e, consequentemente, a eficincia no
desempenho deles. Diante disso, notvel que as
melhorias necessrias para o aumento da motivao
no dependem simplesmente do servidor. O gestor da
instituio deve estar atento s necessidades e aos
anseios dos servidores para atend-los.
Com o servidor pblico da educao isso no
diferente. Eles apresentam necessidades como
reajustes salariais, um clima organizacional agradvel,
o reconhecimento profissional por parte da organizao
onde trabalha assim como da sociedade onde vive.
Quando o indivduo recebe algo bom, ele oferta algo
bom.
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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