Escuela Normal Experimental de El Fuerte

Prof.: Miguel Castillo Cruz

Extensin Mazatln.

Asignatura:
Planeacin y gestin educativa.

Alumna:
Ariana Jazmn Caedo Villegas.

Sptimo Semestre D

Lic. En Educacin Primaria.

Titular de la asignatura:
Mara Elena Gonzlez Daz.

Mazatln, Sin., 05 de Octubre de 2015.

Introduccin
Como se puede interpretar, todos los esfuerzos de reorganizacin del sistema que
van orientados ya no nada ms a alcanzar la cobertura prevista en la educacin,
sino al logro de la calidad educativa, ante esta necesidad han surgido, desde
dcadas pasadas la propuesta de un proceso de cambio mediante el uso de la
gestin, las variables han sido distintas y sus caractersticas han surgido a partir
de las mismas necesidades, contextos y los mismo avances y paso de los aos
Y debido a que la educacin se caracteriza como uno de los promotores a la
mejora de la calidad de vida, en cualquier otro mbito, es necesario que se oriente
hacia una mejora y por lo mismo es importante que se evale su calidad, de ah el
surgimiento de distintos programas, reformas, polticas, tendencias, que
promueven la relevancia y vigencia del estado de la calidad educativa.
Con el fin de lograr de cumplir con los propsitos establecidos, es necesario que
se analice la pertinencia e influencia que la gestin escolar tiene en las escuelas
primarias, ya que a travs de ella es posible encontrar rutas de accin que
posibiliten el cumplimiento de las metas educativas en mejores condiciones.
Las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la
escuela, deben considerar formas particulares de organizacin del servicio educativo,
y por lo tanto conocerse as el concepto de gestin, desde un trmino general hacia lo
particular.
En el presente documento se expone las distintas concepciones y posibles
definiciones hacia un acercamiento al concepto de gestin, as mismo se muestra
algunas distinciones de dicho concepto en cuestiones de diferencias con la
administracin.
De la misma manera se muestra algunas tendencias relevantes y vigentes, orientadas
a partir de polticas que se han implementado en el pas para la gestin en las

escuelas de nivel bsico, promoviendo as resultados eficaces en la mejora de la

educacin y la calidad educativa,

Desarrollo
Hablar de gestin es hablar de un concepto muy amplio y complejo, definirlo como
tal, conlleva una seria de caractersticas y concepciones, sobre todo en el mbito
educativo, sin embargo existen distintas definiciones, segn las posturas y el
contexto en que se ubique.
En donde, se puede concebir a la gestin, de manera general, como el conjunto
de acciones integradas y desarrolladas por una organizacin para conseguir un
objetivo a cierto plazo; es una de las principales acciones de la administracin y
constituye la etapa intermedia entre la planificacin y los objetivos concretos que
se pretenden lograr, desarrollada a partir de una visin amplia de las posibilidades
reales de la organizacin para resolver algunas situaciones o para alcanzar un fin
determinado (SEP, 2012), es decir, la gestin es aquella accin o conjunto de
acciones que llevan a cabo un colectivo, comunidad o grupo de sujetos con el fin
de alcanzar algo o resolver una situacin, momento o cosa.
Sin embargo lvarez define que la gestin supone el ejercicio del mando de
acuerdo con un tipo especfico de pensamiento directivo que guan las decisiones
del personal directivo responsable de la gerencia, as como el ejercicio de
liderazgo orientado hacia la articulacin de los mbitos convencionales de la
administracin

con

los

elementos

de

la

organizacin

como

estructura,

orientndolos hacia el cumplimiento de la misin institucional (LVAREZ GARCA

ISAAS , 2015). Y Casassus menciona que la gestin trata de la accin humana,
por ello, la definicin que se d de la gestin est siempre sustentada en una
teora - explcita o implcita - de la accin humana. Hay distintas maneras de
concebir la gestin segn sea el objeto del cual se ocupa y los procesos
involucrados (Casassus, 1999).
Entonces la realidad es que la gestin parte de una accin o conjunto de acciones
humanas, y esta depende del contexto en que se ubique, con el fin de alcanzar o
lograr algo, cabe sealar que esta no es meramente administrativa, ya que suele
incursionar desde aos anteriores, pero con mayor relevancia hoy en da en la

educacin, por lo que tambin se encuentra segn el paso de los aos, la gestin
educativa, escolar y estratgica.
Para esto, cada tipo de gestin, presenta rasgos que las distinguen, ya que la
mayora suele pensar, que se hace referencia a trminos administrativos, si bien
dentro de sta suele haber factores que corresponden a la administracin, existen
otras tantas diferencias que distinguen a la gestin de la administracin.
Es decir. En la gestin se ve desde un proceso reflexin en el que se gua en una
ruta para el fortalecimiento de una situacin o cosa, o as mismo una solucin,
haciendo uso de un proceso que va mas all de los cambios y acciones
administrativas, ya que esta abarca todos los cambios educativos, tanto
administrativo y social, como laboral y pedaggico.

Reconocindola como un

proceso de trabajo arduo en busca de la calidad con el fin de cumplir con los
propsitos establecidos en el plan de estudios vigente y satisfacer la demanda
social educativa de manera equitativa, eficaz y eficiente. Mientras que en la
administracin solo se aplican las tcnicas y se ejerce la autoridad determinante a
un cargo.
Es por esto que se considera de suma importancia el analizar la influencia que la
gestin tiene en el mbito educativo y as mismo, considerar las diferencias entre
la gestin, gestin escolar, gestin educativa, y sobre todo administrativa. Ya que
no son las mismas. Ante estas variables es necesario que se reconsidere la
influencia de la gestin en las escuelas de educacin bsica y por lo tanto se
identifiquen las tendencias internacionales acerca de la administracin y la gestin
en la que desde que se propuso, han surgido distintos modelos, que bien podran
sealarse como los principios generales. Estos modelos son: el normativo, el
prospectivo, el estratgico, el estratgico situacional, calidad total, reingeniera y
comunicacional. Cada uno de ellos constituye una forma de respuesta a
limitaciones que presenta el modelo anterior o a situaciones restrictivas del
entorno de los modelos anteriores.

Estos han surgido a consecuencia de la preocupacin por mejorar el desempeo

de los alumnos y establecer estructuras ms eficientes para la organizacin y la
direccin de las instituciones educativas, por lo que se ha motivado, a individuos y
grupos de la comunidad educativa, a disear y plantear diversas alternativas de
gestin que constituyan la decisin ms acertada para mejorar la calidad de la
educacin.
Ante esto y a manera de respuesta se han derivado tambin algunas reformas que
tienen estrecha relacin con las maneras de organizar y dirigir las escuelas de
educacin bsica; buscando as promover en las instituciones, la promocin de la
autonoma escolar, que tiene que ver con descentralizar recursos financieros,
pedaggicos e incluso el presupuesto; otras tendencias se relacionan con la
evaluacin del desempeo docente o con la seleccin de directivos mediante la
evaluacin de su capacidad para disear e instrumentar un plan estratgico. Y
actualmente, la tendencia de las polticas educativas, a fin de lograr cambios en la
organizacin de la escuela o del aula, consiste en generar cambios o reformas
globales y sistmicas que incluyen la estructura de los sistemas educativos; por
ejemplo, si la tendencia es proporcionar mayor autonoma a las escuelas, los
sistemas educativos tienden a realizar reformas que lleven a su descentralizacin.
En promocin a lograr o alcanzar la calidad de la educacin la educacin primaria
en Mxico ha mostrado avances, por ello, se ha puesto en marcha distintos
programas que auxilian o auxiliaron a cubrir la falta de equidad en las escuelas
primarias, otorgando las facilidades para que sea la comunidad de la misma quien
determine sus necesidades y acciones rescatando el papel del director como
mediador del conflicto, que puede y debe ser un medio para la mejora escolar,
como un lder en esencia.

Conclusin
Conocer la influencia de la gestin dentro de la calidad educativa y lo que esta
logra en una escuela de nivel bsico, se puede decir que es determinante, ya que
si bien esta esta surgiendo como una alternativa a lograr dicha calidad, es poco lo
que se conoce, sin embargo es cierto que esta tiene antecedentes determinantes
que han logrado promover avances en el sistema educativo de alguna manera.
Cabe sealar que tambin es cierto que esta suele caracterizarse de distintas
concepciones segn el contexto en que sea empleado.
Esto a sido en la bsqueda por recuperar el papel relevante de la escuela pblica
para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que
enfrenten y superen los desafos de nuestra actualidad; es decir, una escuela que
se posicione como el espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de
aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan a la diversidad y de manera
diferenciada, y favorezca la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la
salud y la seguridad. Por ello la gestin no es ms que las acciones que se llevan
a cabo en una institucin hacia el alcance de algn fin, en donde la escuela se
caracterice como una colectivo que se organiza para conseguir los propsitos
educativos, en la que se emplean roles a travs de un lder, que por lo general
suele caracterizarse al director, siendo el mismo mediador de conflictos y mas all
de esto.
De lo cual surgirn a manera de este liderazgo y necesidades demandas por la
sociedad de la comunidad educativa el uso y revisin de las tendencias y polticas
que conlleven con ellas el cambio hacia la mejora educativa, ya que a partir de la
gestin se partir de la planificacin, conduccin, monitoreo, evaluacin y control
de actividades y tareas para la toma de decisiones y la solucin de problemas con
fines a lograr lo objetivos propuestos. Esto puede caracterizarse relativamente
complejo, sin embargo el sistema educativo en las escuelas de nivel bsico se
dirige a lograr la calidad educativa y con los distintos programas y dems ha
logrado significativos avances, ms no los resultados esperados, si bien se ha
avanzado mas no de la manera que se esperaba.

Bibliografa
Isaas lvarez Garca, El concepto emergente de gestin educativa estratgica y
desafos para la formacin en gestin.
Juan Casassus, 2000, Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina (la
tensin entre los paradigmas de tipo A y el tipo B)
Federico Jos Ortega Estrada, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(Mxico): Tendencias en la gestin de centros educativos.