Histórias com barbas: fábulas e provérbios

SoaPaixo
Consultor cientco-pedaggico
JOAQUIM SEGURA
Coautor do novo PPEB
P6
PORTUGUS
6.o ANO
AnaSantiago
UNIDADE
HISTRIAS
COM BARBAS
LEITURA E COMPREENSO DO ORAL
Textos tradicionais e textos de autor
Salta-Pocinhas, Aquilino Ribeiro
excerto narrativo
Bom conselho, Chico Buarque

letra de cano
O galo e a raposa, La Fontaine

fbula
Velhas histrias que convm saber melhor,

Alves Redol
excerto narrativo
Bela Infanta, Almeida Garrett

romance tradicional
A lenda de Pedro Cem, Incio Nuno Pignatelli

lenda
O Gigante Egosta, Oscar Wilde

narrativa na ntegra
Um criado esperto, Jos Antnio Gomes

conto tradicional
A ponte, Ilse Losa

narrativa na ntegra
Textos de imprensa, comunicao e divulgao

Texto informativo, avisos
EXPRESSO ORAL E ESCRITA

Provrbio e explicao, texto expositivo,
texto instrucional, texto de opinio,
leitura dramatizada, letra de cano,
reconto, narrativa
CONHECIMENTO DA LNGUA
Classes de palavras e morfologia: advrbio,
preposio, quanticador
Sintaxe: grupos da frase
Som e slaba
Relaes entre palavras
Dicionrio
EM RESUMO
Os textos tradicionais
AVALIAO
UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS
Percurso 1
EXPRESSO ORAL
EXPRESSO ORAL
Provrbio
e explicao
1. Utiliza os adjetivos seguintes para explicitares oralmente uma denio de provrbio.
LEITURA
Excerto narrativo
curto
expresses populares
perfrase
2. Escolhe dois provrbios entre os distribudos pelo teu professor

que abordem o mesmo tema e memoriza-os.
Fbula
personicao
3. A partir de uma ordem pr-denida, diz muito rapidamente os provrbios que memorizaste.
COMPREENSO
DO ORAL
E ESCRITA
Letra de cano
Provrbio
4. Em conjunto com os colegas e com a ajuda do professor, tenta

explicar o sentido desses provrbios.
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Grupo nominal
e grupo verbal
LEITURA
1. Antes de leres o texto, recorda o que j sabes sobre a fbula.
Que caracterstica aproxima uma fbula de um provrbio?
Provrbio
e explicao
1.1. L o excerto inicial do livro Romance da raposa do escritor

portugus Aquilino Ribeiro e indica duas das caractersticas
da fbula a presentes.
PROFESSOR
EXPRESSO ORAL
PowerPoint
Salta-Pocinhas
Provrbios ao desao
1. Um provrbio um texto curto,

popular e intemporal, que usa um
tom moralizador.
LEITURA
1. O tom moralizador, sentencioso
ambos pretendem ensinar alguma
coisa e condicionar os comportamentos.
1.1. As personagens principais so
animais personicados. A histria
contm uma moral.
10
VOCABULRIO
1 Raposeta: raposa jovem.
2 Fagueira: meiga, carinhosa.
3 Lambisqueira: gulosa, lambareira.
56
sentencioso intemporal popular
15
Havia trs dias e trs noites que a Salta-Pocinhas raposeta1

matreira, fagueira2, lambisqueira3 corria os bosques, farejando,
batendo mato, sem conseguir deitar a unha a outra caa alm duns
mseros gafanhotos, nem atinar com abrigo em que pudesse dormir
um soninho descansado. Desesperada de to pouca sorte, vinham-lhe
tentaes de tornar para casa dos pais, onde, embora subterrnea, a
cama era mais quente e segura que em castelo de rei, e onde nunca
faltava galinha, quando no fosse fresca, de conserva, ou ento coelho
bravo, acabado de degolar. Mas temia-se da me, que, ao cabo duma
semana de fome, depois do assalto frustrado capoeira dum lavrador
em que vira a morte a dois passos, lhe atormentara o juzo com advertncias e bons conselhos:
Salta-Pocinhas, minha filha, tens de procurar outro ofcio. Comer
e dormir, dormir e comer tambm eu queria. Ol! Se ainda no o sabes,
fica sabendo: quem no trabuca no manduca. Mal entre a lua nova e
no tarda a hora que chegue s portinhas do cu ests na idade de
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35
te conduzir por tua cabea. Tambm j te l cantam dezoito meses, e

dezoito meses nada ladros4, louvado seja o pai dos bichos. olhar-te
para a navalha dos dentes e a boa saia de peluche. Uma riqueza!
Ih, ih, ih! desatara a Salta-Pocinhas a choramingar.
Santa pacincia! Teus irmos por a andam ganhando o po, sabe
Deus com que trabalhos! O P-Leve saiu um azougue de finura5
E bom filho! Estava ontem a gineta6 a fazer-lhe um rasgadssimo elogio disse o pai velho, um raposo de rabo pelado, ao tempo
que se espreguiava entesando e voltando a entesar um longo e descarnadssimo pernil.
Pudera! Foi ele que bifou7 ao padre-prior o rico galo galaroz8,
crista de vermelho e pernas de retrs9. Comemos ns, comeu a gineta
e, cem anos que eu viva, no me hei de esquecer do fartote. Coitado,
o P-Leve emancipou-se h j umas semanas. A ti, Salta-Pocinhas,
guardmos-te mais tempo connosco, esperando que nos servisses de
arrimo10 para o fim dos dias. negcio arrumado, se tratares de ti,
j nos damos por contentes. Pronto, deitaste bom corpo, arranja-te,
arranja-te! Para baronesa no nasceste
O mundo vai mal! O mundo vai mal! emitiu o raposo em
tom pessimista. Quem houver de levar a vidinha segundo as regras
VOCABULRIO
4 Ladros: ladres.
5 Um azougue de nura: muito esperto e no.
6 Gineta: animal semelhante a
um gato grande de pelo cinzento e negro.
7 Bifou (popular): roubou.
8 Galo galaroz: galo grande.
9 Pernas de retrs: pernas brilhantes e sedosas.
10 Arrimo: amparo, proteo.
57
Percurso 1
40
Aquilino Ribeiro
1885, Carregal
1963, Lisboa
A sua obra
distingue-se
pela riqueza da
linguagem que utiliza,
com muitas palavras
e expresses populares.
O Malhadinhas e O livro de
Marianinha (dedicado neta)
so exemplos de obras suas.
VOCABULRIO
11 Toiro: o mesmo que furo;
pequeno animal.
12 Caapo: coelho jovem e pequeno.
PROFESSOR
LEITURA
45
50
do amor ao pelo precisa de lume no olho. Sim, senhora! Hoje em dia,

assaltar uma capoeira um problema difcil de matemtica
Estou velha caduca tornou a me, sem fazer caso da filosofia
do raposo. No te posso manter, ainda que quisesse. H coisa de dias
um cozito bem reles, um destes tots que no prestam para mais nada
que para soltar bu! bu!, deitou a correr atrs de mim e por pouco que
no me rasga a fralda. O toiro11 que diga. Teu pai, depois que apanhou
a chumbada nas pernas, est o que para ali se v: um entrevadinho, um
borralheiro, incapaz de pegar um caapo12 a dormir a sesta no covil.
Aquelas palavras no eram ditas, rompera o pai raposo a maldizer
do bicho-homem e da danada inveno das armas de fogo. E, depois
de muito praguejar e de muito chorar a m estrela, foi levado, como
estava em seus hbitos de velho impostor, a fazer grande alarde da
ligeireza e coragem que possura nos bons tempos, quando estafava
um galgo na carreira. Mas a me raposa mandou-lhe calar a caixa, ao
ver que no galho dum freixo, por cima deles, se viera empoleirar mestre Vicente, o corvo, com ar trocista a desfrutar o gabarola.
Aquilino Ribeiro, Romance da raposa, Bertrand, 1979
2. No conseguir caar para comer

nem encontrar um local seguro para dormir.
3. A soluo seria voltar para casa dos pais, onde encontraria boa
cama e boa comida, mas Salta-Pocinhas tem medo da me, que
j a avisara de que tinha de trabalhar para ter o conforto desejado e
tinha imposto a sua sada de casa.
4. A me considera que a lha est
mal habituada e que j tem idade e
capacidade para caar e viver sozinha, tal como os irmos.
4.1. Quem no trabuca no manduca signica que quem no trabalha no come. Ao diz-lo, a me
est a repreender a lha e a reforar a ideia de que esta tem de lutar
para conseguir as coisas bsicas da
vida: comida e dormida.
5. O pai de Salta-Pocinhas est mais
preocupado com o seu descanso
e prefere elogiar o lho, P-Leve,
do que repreender a lha.
5.1. Quem quiser sobreviver tem de
ser inteligente.
5.2. O pai refora a ideia de que os
tempos esto difceis, mas acrescenta que no basta ser forte,
preciso ser esperto.
6. A me contava que Salta-Pocinhas lhes valesse quando fossem
mais velhos, mas percebeu que, no
sendo capaz de cuidar de si prpria,
a raposeta no conseguiria cuidar
de ningum e, por isso, tinha de
aprender a sobreviver sua custa.
58
2. Desde que saiu de casa dos pais, Salta-Pocinhas tem dois problemas. Quais?
3. Qual seria a soluo para esses problemas? O que impede a raposeta de tomar esse caminho?
4. O que pensa a me sobre o modo de vida da lha?
4.1. Transcreve para o teu caderno o provrbio que a me usa para
ensinar uma lio a Salta-Pocinhas e explica o seu signicado.
5. O pai de Salta-Pocinhas est to preocupado com a lha quanto a
me? Explica porqu.
5.1. Explica o sentido da frase Quem houver de levar a vidinha
segundo as regras do amor ao pelo precisa de lume no olho.
(linhas 36-37).
5.2. O que que esta frase dita pelo pai acrescenta aos conselhos
da me?
6. Por que razo a me permitiu que Salta-Pocinhas vivesse mais tempo do que os irmos em casa dos pais? O que a fez mudar de ideias?
7. A quem atribui o raposo as culpas da sua incapacidade enquanto

caador? E a me? Tem a mesma opinio?
8. Escolhe a opo correta.
8.1. A linguagem utilizada no excerto
a) corresponde norma.
b) afasta-se da norma.
PROFESSOR
LEITURA
7. O raposo culpa o homem, as
armas de fogo, a sua m sorte e a
velhice. J a me acredita que o raposo cou incapaz desde que foi
atingido nas pernas, sem ligar s
losoas do pai raposo.
8.1. b).
8.2. b).
a) batendo mato (linha 3)
9.
a) Andar muito sem rumo certo.
b) Sem conseguir caar.
c) Dezoito meses de vida generosos em relao ao desenvolvimento de Salta-Pocinhas.
d) Tens bom corpo para te desenvencilhares sozinha.
e) No nasceste para ser servida
pelos outros.
f) Ordenou que se calasse.
9.1. Apanhar.
b) sem conseguir deitar a unha (linha 3)
COMPREENSO DO ORAL
E ESCRITA
8.2. O autor utiliza maioritariamente

a) palavras cuidadas.
b) regionalismos e expresses populares.
9. Explica o sentido das seguintes frases e expresses do texto.
c) dezoito meses nada ladros (linha 18)

d) Pronto, deitaste bom corpo, arranja-te, arranja-te! (linhas 33-34)
e) Para baronesa no nasceste (linha 34)
f) mandou-lhe calar a caixa (linha 51)
9.1. A perfrase um recurso expressivo em que dizemos por
vrias palavras o que poderamos dizer por poucas. Substitui
a perfrase deitar a unha por uma s palavra.
COMPREENSO DO ORAL E ESCRITA
udio
Faixa 5
Bom conselho
1.1.
a) Quem espera nunca alcana.
b) Brinque com meu fogo / Venha
se queimar.
c) Devagar que no se vai longe.
2.1. Por exemplo: Faz o bem, mas
olha sempre a quem. Quem no
ama esquece. Co que ladra pode
morder.
Provrbio
1. Num poema conhecido, o msico e escritor brasileiro Chico Buarque diz vrios provrbios conhecidos, mas altera-lhes o sentido.
1.1. Ouve o poema e regista no teu caderno a verso do autor para
os seguintes provrbios:
a) Quem espera sempre alcana.
b) Quem brinca com o fogo queima-se.
c) Devagar se vai ao longe.
2. Na nossa tradio, existem muitos provrbios que so aparentemente contraditrios, como por exemplo: Quem espera sempre
alcana. / Quem espera desespera.
2.1. Escolhe alguns dos provrbios que trabalhaste anteriormente
e reescreve-os, com os teus colegas, de modo a criares novos
provrbios com sentidos diferentes. Explica esse sentido.
59
Percurso 1
LEITURA
1. L agora uma fbula completa de La Fontaine.
O galo e a raposa
Empoleirado num sobreiro antigo,
fazia um velho galo sentinela.
Uma raposa diz-lhe: Irmo e amigo,
Venho trazer-te uma notcia bela.
VOCABULRIO
1 Dissenses: desentendimentos.
La Fontaine
1621, Chteau-Thierry1695, Paris
Poeta e fabulista
francs. Nas suas
Fbulas, denuncia os
vcios dos homens atravs
de animais. A lebre e a
tartaruga e O leo e o rato so
exemplos de fbulas suas.
PROFESSOR
LEITURA
2. A raposa informa o galo de
que as velhas disputas existentes
entre os dois esto ocialmente
terminadas.
2.1. Convencer o galo de que j
no o persegue e, assim, conseguir
aproximar-se dele e ca-lo.
3. b).
3.1. Irmo e amigo; uma notcia
bela; estreito abrao; beijo fraternal!
4. O galo nge acreditar na raposa e lana-lhe uma armadilha
semelhante, armando que dois
galgos se aproximam para lhes
dar a feliz notcia. Como mentiu
sobre a falsa paz, a raposa sabe
que o galo tambm est a mentir
e, logo, sabe que, se forem verdadeiros, os galgos aproximam-se
para a caar.
5. O galo, porque consegue enredar e iludir a raposa na mentira
que ela prpria inventou.
60
Nas nossas dissenses1 lanou-se um trao

E acaba de assinar-se a paz geral;
Desce, que quero dar-te estreito abrao
E juntamente o beijo fraternal!
Amiga diz-lhe o galo folgo imenso;
No podia esperar maior delcia!
Vejo dois galgos a correr, e penso
Que so correios da feliz notcia.
Foge a raposa sem dar mais cavaco;
E o galo sentiu ntimo consolo.
Pois grande prazer ver a um velhaco
Entrar espertalho e sair tolo!
La Fontaine, Fbulas, Minerva, s.d.
2. Refere, por palavras tuas, a notcia bela que a raposa d ao galo.

2.1. O que pretende, de facto, a raposa?
3. Escolhe a opo correta para completares a frase.
Quando fala com o galo, a raposa
a) agressiva e hostil.
b) agradvel e bajuladora.
3.1. Retira do texto palavras ou expresses que permitam justicar
a tua opo.
4. Anal, por que razo foge a raposa?
5. Nesta fbula, quem mais matreiro, o galo ou a raposa? Porqu?
6. Explica, por palavras tuas, a razo do grande prazer sentido pelo

galo.
7. A personicao um recurso expressivo utilizado ao longo de
todo o texto. Explica a importncia do seu uso.
J consigo identicar os principais grupos da frase?
1. Forma duas frases com os grupos seguintes:
Grupo nominal (GN)
Grupo verbal (GV)
A raposa
caam astutamente.
As raposas
caa com astcia.
1.1. Identica a classe da palavra mais importante de cada um dos

grupos.
1.2. Indica as funes sintticas desempenhadas pelos grupos
nominais e pelos grupos verbais que associaste.
1.3. Explica a regra que te levou a associar cada grupo nominal a
um grupo verbal.
2. Observa agora outras frases e divide-as nos seus dois grupos principais o GN e o GV.
a) Ela caa.
b) A raposa, astuta e matreira, caa.
2.1. Quais so as diferenas entre os grupos nominais que iniciam
estas duas frases e os grupos nominais do exerccio anterior?
PROFESSOR
LEITURA
6. A razo foi ter transformado uma
raposa velhaca numa raposa tola.
7. Atribui caractersticas humanas
aos animais, contribuindo para que
a moral desta histria tenha como
destinatrios os homens.
Os grupos da frase:
grupo nominal
e grupo verbal
Guia Gramatical, p. 238
CONHECIMENTO
DA LNGUA
1. A raposa caa. As raposas caam.
1.1. GN (nomes): raposa; raposas.
GV (verbos): caa; caam.
1.2. Grupos nominais sujeito.
Grupos verbais predicado.
1.3. O verbo do grupo verbal /
predicado concorda em pessoa e
nmero com o grupo nominal que
tem a funo sinttica de sujeito.
2.
a) GN: Ela. GV: caa.
b) GN: A raposa, astuta e matreira.
GV: caa.
2.1. Na frase a), o GN com a funo
sinttica de sujeito um pronome.
Na frase b), o GN com a funo sinttica de sujeito constitudo pelo
nome e por dois adjetivos.
3. b).
4.
A nome;
B pronome;
C grupos;
D verbo;
E sozinho;
F grupos.
Gramtica interativa
O GN e o GV
3. Observa o GV da frase seguinte e escolhe a opo que melhor o

caracteriza.
As raposas comem pequenos animais, frutos, sementes e cereais.
a) GV constitudo apenas pelo verbo.
b) GV constitudo pelo verbo e por outros grupos.
4. Completa e conclui.
O grupo nominal habitualmente constitudo por um A ou
por um B , mas pode ser aumentado com outros C .
A palavra mais importante do grupo verbal o D , que pode
aparecer E ou acompanhado por outros F .
61
Percurso 2
LEITURA
LEITURA
Excerto narrativo
1. Observa o ttulo do texto que se segue. Consideras que contm

algum conselho ou sugesto? Justica a tua resposta.
assunto
presente histrico
Texto informativo
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Advrbio
Velhas histrias que

convm saber melhor
ESCRITA
Texto expositivo
Texto instrucional
PROFESSOR
LEITURA
1. O ttulo sugere que se conheam
melhor algumas histrias antigas.
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25
VOCABULRIO
1 Bises: bisontes.
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30
H a uns oito mil anos

Ena! disse, espantado, o Serrano gorducho.
Os outros gros olharam-no numa reprimenda, enquanto o Amarelo de Barba Preta se limitou a olh-lo de banda e a sorrir.
Os antepassados do homem de hoje prosseguiu o narrador
viviam em pequenos grupos, onde o trabalho era dividido. E assim,
enquanto os vares se dedicavam caa e pesca, as mulheres colhiam
frutos selvagens e razes, se as cavernas ficavam junto das florestas, ou
apanhavam mariscos, se o mar estava perto.
Eu sei disse o Serrano que elas desenterravam as razes servindo-se de paus aguados.
Que engraado! exclamou a Sementinha, muito interessada.
Trgico que devias chamar-lhe, minha amiga respondeu o
Amarelo de Barba Preta. Quantas mulheres morreram antes que soubessem distinguir-se os cogumelos, as razes e os frutos venenosos? Mas
s assim foi possvel, experimentando, aumentar os recursos com que
matavam a fome. E como, principalmente, dependiam de animais, os
homens rudes desse tempo julgavam-se seus descendentes. E adotavam
os seus nomes, e adoravam-nos, fazendo festas em que os imitavam,
danando, no convencimento de que assim os caariam mais facilmente.
To certos estavam desse poder mgico que comearam a gravar no
interior das cavernas os perfis das renas, dos bises1 e dos mamutes.
E os nossos avs? perguntou o Serrano.
Fez-se um movimento de impacincia entre os bagos de trigo.
Os nossos avs, e mais a cevada, foram tambm descobertos
entre as plantas selvagens que as mulheres iam encontrando
E onde foi? indagou a Sementinha, mordida pela curiosidade.
Dizem uns que na Mesopotmia, outros que na Abissnia
Sem as sementes saberem como, apareceram-lhes, de sbito, uns
estranhos bagos de trigo: um deles era preto, outro vermelho, outro,
ainda, azul.
35
40
45
50
O que isto? perguntou o Mocho de Espiga Branca. Agora

tambm brincamos o Carnaval?
Sabes pouco, companheiro respondeu o Bago Azul. Isto no
uma mscara, mas a nossa prpria cor
As sementes estavam espantadas com aqueles gros bizarros.
Basta de graas! disse o Amarelo de Barba Preta.
No o que tu julgas, meu velho retorquiu o Bago Vermelho.
Como falavas na ptria do trigo, ns viemos para te dizer que somos
originrios desse pas
Da Mesopotmia?
Do Afeganisto explicou o Trigo Negro. a, na sia, que
ainda existe, ocupando campos inteiros, o trigo ano Um trigo de
tamanho bizarro, que o nosso mais velho antepassado.
Deixando as outras sementes viver uma expectativa que as imobilizava, o gro asitico prosseguiu:
O nosso povo era pacfico, mas um dia, h milhares de anos, a
sua terra foi invadida por outro povo vindo do Ocidente.
Dias terrveis! exclamou o Bago Azul. As guerras so sempre
terrveis! To terrveis e to cruis que ainda hoje h gente do Afeganisto a morar em cidades abertas nas montanhas, com receio dos
homens que levaram a guerra
E o Trigo Azul calou-se, emocionado, como se vivesse ainda essa
poca distante.
Alves Redol, A vida mgica da Sementinha, Caminho, 2009
PROFESSOR
LEITURA
2. O Serrano, o Amarelo de Barba
Preta, a Sementinha, o Mocho de
Espiga Branca, o Bago Azul/Trigo
Azul, o Bago Vermelho, o Trigo Negro e outros bagos de trigo.
2.1. A personicao.
2.2. Encontram-se reunidas a ouvir
o Amarelo de Barba Preta, sendo
que, a dada altura, aparecem o Bago Azul/Trigo Azul, o Bago Vermelho e o Trigo Negro.
Alves Redol
1911, Vila Franca de
Xira1996, Lisboa
2. Quem so as personagens deste texto?

2.1. No sendo personagens humanas, as personagens deste texto
comportam-se como tal. Que recurso expressivo permite atribuir a estas personagens comportamentos humanos?
2.2. Em que situao se encontram as personagens?
Escritor
com grandes
preocupaes
polticas e sociais, teve
um papel muito importante
na literatura portuguesa, sendo
autor de romances e de peas
teatrais. Gaibus e Constantino,
guardador de vacas e de sonhos
so obras suas.
63
Percurso 2
3. O excerto inicia-se com a fala do Amarelo de Barba Preta.
Que informao nos d essa fala sobre o assunto que vai introduzir?
PROFESSOR
LEITURA
3. D uma informao temporal: a
de que o assunto diz respeito a oito
mil anos atrs.
3.1. A histria dos antepassados
dos bagos de trigo e dos homens.
3.2. Muito interesse: a Sementinha
mostra-se entusiasmada com o
que ouve, o Serrano interrompe o
Amarelo de Barba Preta para dizer
o que tambm sabe sobre o assunto e para fazer uma pergunta e os
bagos de trigo mostram-se impacientes, aguardando a continuao
do discurso do Amarelo de Barba
Preta.
4. O Amarelo de Barba Preta conta a histria dos antepassados. Esta
uma das velhas histrias que
convm saber, porque d um ensinamento.
5. em pequenos grupos, onde
o trabalho dividido. E assim, enquanto os vares se dedicam caa e pesca, as mulheres colhem
frutos selvagens e razes, se as cavernas cam junto das orestas, ou
apanham mariscos, se o mar est
perto.
5.1. Seria possvel, porque o presente , em certos casos, usado
para relatar ou expor factos do
passado. Da poder ser chamado
presente histrico.
6.
a) no espera que os seus ouvintes
lhe respondam.
b) serve para sublinhar a importncia desse assunto do passado
e para introduzir a explicao que
d a seguir.
7. Quando o Amarelo de Barba Preta explica que os antepassados do
trigo foram descobertos ou na Mesopotmia ou na Abissnia.
7.1. Porque so originrios da ptria
do Trigo.
8. A guerra: E o Trigo Azul calouse, emocionado, como se vivesse
ainda essa poca distante.
3.1. Que assunto esse?

3.2. Qual o grau de interesse dos ouvintes nesse assunto (muito
ou pouco)? Justica a tua resposta.
4. O Amarelo de Barba Preta conta uma histria que ensina alguma
coisa a quem o ouve. Relaciona-a com o ttulo do excerto.
5. Os antepassados do homem de hoje prosseguiu o narrador
[]. Reescreve a fala do Amarelo de Barba Preta, iniciando-a com
as palavras apresentadas abaixo e conjugando os verbos no presente do indicativo.
Como vivem os homens nesse tempo? Vivem
5.1. Seria possvel o Amarelo de Barba Preta usar o presente do
indicativo como presente histrico no seu discurso? Porqu?
6. Quantas mulheres morreram antes que soubessem distinguir-se os cogumelos, as razes e os frutos venenosos? Seleciona as
opes corretas para completares a armao sobre esta pergunta
do Amarelo de Barba Preta.
a) Quando o Amarelo de Barba Preta faz esta pergunta,
espera que os seus ouvintes lhe respondam.
no espera que os seus ouvintes lhe respondam.
mostra que no sabe a resposta.
mostra que esse assunto no tem interesse nenhum.
b) Essa pergunta do Amarelo de Barba Preta
serve para sublinhar a importncia desse assunto do passado
e para introduzir a explicao que d a seguir.
interrompe o assunto de que a personagem estava a falar.
permite mudar de assunto, logo a seguir, no seu discurso.
totalmente despropositada.
7. Em que momento da explicao do Amarelo de Barba Preta aparecem uns estranhos bagos de trigo?
7.1. Por que razo aparecem nesse momento?
8. Que acontecimento do passado impressiona particularmente um
desses bagos? Transcreve a passagem do texto que conrma a tua
resposta.
64
O advrbio
Que advrbios usamos para fazer perguntas?

1. E onde foi? indagou a Sementinha, mordida pela curiosidade.
A informao que a Sementinha pretende obter com esta pergunta
relaciona-se com
a) o modo como se deu um acontecimento.
b) o tempo em que se deu um acontecimento.
c) a razo por que se deu um acontecimento.
d) o lugar onde se deu um acontecimento.
1.1. Que palavra na pergunta da Sementinha te permitiu responder
questo anterior?
2. Associa cada uma das perguntas seguintes s diferentes frases
apresentadas no exerccio 1.
Quando descobriram os cereais?
Como descobriram os cereais?
Porque aumentaram os homens os seus recursos?
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
1. d).
1.1. onde.
2.
Quando descobriram os cereais? b).
Como descobriram os cereais? a).
Porque aumentaram os homens
os seus recursos?/Os homens aumentaram os seus recursos porqu? c).
2.1. Quando, Como, Porque, porqu.
3.
A quando;
B como;
C porque;
D porqu;
E perguntas;
F tempo;
G modo;
H causa.
4.
a) tambm.
b) s.
Os homens aumentaram os seus recursos porqu?

Gramtica interativa
2.1. Das palavras usadas nas frases anteriores, apenas uma em

cada frase pode ser um advrbio. Indica o advrbio usado em
cada uma das frases.
O advrbio
3. A partir dos exerccios anteriores, completa a concluso seguinte.

As palavras onde, A , B , C e D so advrbios
interrogativos. Usamos os advrbios interrogativos para fazer
E sobre o lugar, o F , o G e a H de alguma coisa.
Como nos ajudam os advrbios a excluir ou a incluir algo?

4. Associa cada advrbio destacado nas passagens seguintes a uma
das alneas apresentadas.
Mas s assim foi possvel, experimentando, aumentar os recursos com que matavam a fome.
Os nossos avs, e mais a cevada, foram tambm descobertos
entre as plantas selvagens [].
a) um advrbio que inclui determinados elementos num conjunto.
b) um advrbio que exclui outras possibilidades para alm da
que apresentada.
65
Percurso 2
5. Usa os advrbios apenas e at para completares as frases, respeitando a ideia apresentada entre parnteses.
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
5.
A at;
B apenas.
Os homens primitivos adoravam os animais e

incluso) os imitavam.
As mulher colhiam alimentos;
mens caavam e pescavam.
6.
A tambm;
B at;
C s;
D apenas.
(ideia de
(ideia de excluso) os ho-
6. Completa para conclures.

Os advrbios A e B so advrbios de incluso, porque
permitem incluir algum, alguma coisa ou alguma ideia num conjunto. Os advrbios C e D so advrbios de excluso,
porque permitem excluir algum, alguma coisa ou alguma ideia.
LEITURA
Imagem
Ervas aromticas em vaso
1.
a) A primeira e a segunda colunas:
Vai bem com / Faz bem a
b) A terceira coluna: Como usar
LEITURA
1. L o texto seguinte e depois aponta:
a) a(s) coluna(s) em que se expem as caractersticas/propriedades das ervas aromticas;
b) a(s) coluna(s) em que se do instrues para manter as ervas
aromticas.
ERVAS
E
R VA S A
AROMTICAS
R O M T I C A S E
EM
M VASO
VA S O
Vai
Va
ai bem com
m
Faz bem
m a
Como
mo
ou
usar
sar
sa
r
Tomilho
T
ho
o
Perf
Pe
Perfeito
er eito
t p
para
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guisad
guisados
ad
doss e ccozidos.
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dos
o.
Ao con
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e outras
ou
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a ervas,
errvvass,
contrrio
de
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b
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or
persiste
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horas
de ccozedura.
oz
o
zed
edura. M
Muito
uito
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utilizado
t liza
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carne,
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ixe,
e ssopas
o as
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m
lh
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Sali
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enta o sab
abor
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e
molhos.
Salienta
sabor
de
ou
outras
utr
tra
as e
as
ervas
rvvas ssem
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n
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Al
livvia
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Alivia
distrbios
intestinais
e utilizad
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argarejo
j s,
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s
utilizado
gargarejos,
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ar
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contra
inflamaes
garganta,
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para
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re
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Ma
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Mantenha-o
ou
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bem
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meia-luz,
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massas.
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pal.
antigripal.
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murchar.
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ensolarado.
n ollarado.
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S
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Salsa
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Tr
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toda
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a culturas,
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Transversal
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bem com
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sopa
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olho
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molhos,
prat
pr
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e carne
carn
ca
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pratos
de
e omeletas.
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has e talos
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podem
pode
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ser usados.
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muito
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apreciada
como
apre
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para
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usa
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omo
o
guarnio.
guar
gu
arni
ni
o.
o.
Estimulante
diurtica,
auxilia
Esti
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mula
tica, a
uxil
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ilia
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digesto.
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forma
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Como
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preferncia
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locais
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om
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direto.
ireto. Cor
Corte
o te
t
se
emp
m re
r a
aci
cima
ma d
ass folhas em
e
sempre
acima
das
cr
crescimento.
res
esci
ciime
entto.
Sabe bem, faz bem, n. 2, julho / agosto 2011 (adaptado)
66
1.1. Indica a(s) coluna(s) em que predominam:

b) as frases imperativas, com as formas verbais no presente
do conjuntivo;
a) as frases declarativas, com as formas verbais no presente
do indicativo.
1.2. Verica se possvel substituir o presente do conjuntivo por
formas verbais no imperativo, reescrevendo alguns exemplos.
2. Relembra o que sabes sobre o texto expositivo e l a informao da
caixa sobre o texto instrucional. Depois, identica sequncias expositivas e sequncias instrucionais no texto sobre as ervas aromticas.
ESCRITA
1. Usa um processador de texto para escreveres:
um texto expositivo sobre um dos alimentos includos na Roda
dos Alimentos;
um texto instrucional para uma ementa diria saudvel.
Texto expositivo
Pesquisa informao sobre esse alimento e organiza-a num
esquema. Deves incluir:
o nome do alimento;
o grupo a que pertence na Roda dos Alimentos e a respetiva
poro diria;
as suas propriedades / os seus benefcios;
a origem e as condies necessrias ao seu desenvolvimento.
PROFESSOR
LEITURA
1.1.
a) A terceira coluna: Como usar
b) A primeira e a segunda colunas:
Vai bem com / Faz bem a
1.2. possvel fazer essa substituio, como nos exemplos: Mantem-no sob sol pleno ou meia-luz;
Rega apenas quando comear a
murchar; D preferncia a solos
ricos e com boa drenagem e opta
por locais com sol direto; Corta
sempre acima das folhas em crescimento.
Texto expositivo
Texto instrucional
2.
Sequncias expositivas: Salienta o sabor de outras ervas sem o
intensicar; utilizada em gargarejos, contra inflamaes na
garganta; a erva de excelncia
para a aromatizao de sopas, saladas, molhos e massas.
Sequncias instrucionais: Mantenha-o sob sol pleno ou meia-luz;
Coloque-o num local quente e
ensolarado; Corte sempre acima
das folhas em crescimento.
A por que;
B por que;
C porque;
D porque.
PowerPoint
Entre outros, usa os verbos ser e ter no presente, para expores

as caractersticas / propriedades do alimento.
Texto escrito: o texto expositivo

Texto escrito: o texto instrucional
Texto instrucional
Organiza as instrues que queres dar, de acordo com a ordem
das refeies dirias.
Usa o imperativo para dares as tuas instrues.
TEXTO INSTRUCIONAL
D a conhecer os teus textos em cartazes para axar e em folhetos

para distribuir no refeitrio e/ou no bar da tua escola.
Sabes quando se escreve porque e por que?

A razo A esses alimentos so importantes serem ricos em ferro.
Explica-me os motivos B devemos ter uma boa alimentao.
C devemos beber gua? Explica-me D temos de a ingerir.
Apresentam-se, de
forma organizada, as
instrues necessrias
para a realizao de um
conjunto de operaes
com vista a um resultado,
habitualmente indicado
no ttulo do prprio texto.
Usam-se os verbos no
innitivo ou no imperativo
(quando se dirige
segunda pessoa)/no
presente do conjuntivo
(quando se usa a terceira
pessoa).
67
Percurso 3
LEITURA E ESCRITA
LEITURA E ESCRITA
Romance tradicional
Texto de opinio
1. L a informao sobre o romance tradicional na pgina 94. Depois,

l o texto seguinte e explica por que razo se trata de um romance
tradicional.
EXPRESSO ORAL
Leitura dramatizada
Bela Infanta
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Som e slaba
sons e sequncias
de sons
slaba mtrica e slaba
gramatical
5
PROFESSOR
LEITURA
1. Trata-se de uma narrativa em
versos rimados, com personagens
de tempos antigos.
VOCABULRIO
1 Senhas: sinais.
2 Estacada: campo de combates e torneios.
3 Gerzeli (Gerzelim): semente
da planta com o mesmo nome,
tambm conhecida por ssamo.
10
15
20
Estava a bela Infanta

No seu jardim assentada
Com o pente d oiro fino
Seus cabelos penteava.
Deitou os olhos ao mar
Viu vir uma nobre armada;
Capito que nela vinha,
Muito bem que a governava.
Dize-me, capito
Dessa tua nobre armada,
Se encontraste meu marido
Na terra que Deus pisava.
Anda tanto cavaleiro
Naquela terra sagrada
Dize-me tu, senhora,
As senhas1 que ele levava.
Levava cavalo branco,
Selim de prata doirada;
Na ponta da sua lana,
A cruz de Cristo levava.
25
30
35
40
45
50
68
Pelos sinais que me deste

L o vi numa estacada2
Morrer morte de valente:
Eu sua morte vingava.
Ai triste de mim viva,
Ai triste de mim coitada!
De trs filhinhas que tenho,
Sem nenhuma ser casada!
Que darias tu, senhora,
A quem no trouxera aqui?
Dera-lhe oiro e prata fina,
Quanta riqueza h por i.
No quero oiro nem prata,
No nos quero para mi:
Que darias mais, senhora,
De trs moinhos que tenho,
Todos trs to dera a ti;
Um mi o cravo e a canela,
Outro mi do gerzeli3:
Rica farinha que fazem!
Tomara-os el-rei pra si.
Os teus moinhos no quero,
no nos quero para mi:
A quem to trouxera aqui?
As telhas do meu telhado
Que so de oiro e marfim.
As telhas do teu telhado
No nas quero para mi:
De trs filhas que eu tenho,
Todas trs te dera a ti:
55
60
65
Uma para te calar,

Outra para te vestir,
A mais formosa de todas
Para contigo dormir.
As tuas filhas, infanta,
No so damas para mi:
D-me outra coisa, senhora,
Se queres que o traga aqui.
No tenho mais que te dar,
Nem tu mais que me pedir.
Tudo, no, senhora minha,
Que inda te no deste a ti.
Cavaleiro que tal pede,
Que to vilo de si,
70
75
80
Por meus viles arrastado

O farei andar a
Ao rabo do meu cavalo,
volta do meu jardim.
Vassalos, os meus vassalos,
Acudi-me agora aqui!
Este anel de sete pedras
Que eu contigo reparti
Que dela a outra metade?
Pois a minha, v-la a!
Tantos anos que chorei,
Tantos sustos que tremi!
Deus te perdoe, marido,
Que me ias matando aqui.
Almeida
Garrett
1799, Porto
1854, Lisboa
Escritor e poltico,
o autor de obras
importantes como
Frei Lus de Sousa
e Viagens na minha terra.
Almeida Garrett, Romanceiro, Crculo de Leitores, 1997
2. Em que versos se apresentam as personagens e o espao da ao?

2.1. Identica e caracteriza as personagens a partir desses versos.
2.2. Identica, tambm, o espao da ao.
3. Localiza, no texto, o dilogo das personagens.
4. Seleciona a opo correta para completares cada frase.
4.1. O tema do dilogo entre as personagens
a) o marido da Infanta.
c) a chegada do capito.
b) a riqueza da Infanta.
d) a famlia da Infanta.
PROFESSOR
LEITURA
2. Nos oito primeiros versos.
2.1. Infanta: bela, com um pente de
ouro no. Capito: desempenha
bem as suas funes de capito da
armada.
2.2. O jardim da Infanta, perto do
mar.
3. O dilogo inicia-se no verso 9 e
termina no nal do texto.
4.1. a).
4.2. b).
4.3. a).
4.4. c).
4.2. O tema do dilogo desenvolve-se com

a) as recusas da Infanta.
c) as recusas do Capito.
b) as ofertas da Infanta e as
respostas do Capito.
d) a referncia do Capito
ao anel.
4.3. O anel
a) revela a identidade do
Capito.
c) faz parte das senhas do

marido da Infanta.
b) est inteiro, quando a

Infanta o v.
d) no reconhecido pela
Infanta.
4.4. O marido da Infanta

a) morreu na guerra.
c) pretende p-la prova.
b) nunca poderia ser

o Capito.
d) perdeu a sua metade

do anel.
69
Percurso 3
PROFESSOR
LEITURA
5. Nmero trs: trs filhinhas,
trs senhas que identicavam o
marido da Infanta (cavalo branco, selim de prata doirada,
cruz de Cristo na lana), trs
moinhos que moem trs produtos
(cravo, canela, gerzeli.
Nmero sete: sete pedras.
6. O anel do Capito, porque um
crculo que se fecha quando se completa com a metade da Infanta. De
facto, o Capito mostra a metade
do anel que repartira com a Infanta,
sua mulher, antes de partir, e pede-lhe para mostrar a sua metade desse objeto. A Infanta percebe ento
que est a falar com o seu prprio
marido, concluindo-se a narrativa.
7. A Infanta, que est sentada a
pentear-se com um pente de oiro;
o Capito que vem na armada e que
o marido da Infanta, o qual partira
num cavalo branco e cuja arma era
uma lana com a cruz de Cristo.
7.1. Forma antiga de a: i. Forma
antiga de mim: mi.
Texto de opinio
Leitura
dramatizada
5. Nos textos tradicionais, habitual a referncia ao nmero trs (que

representa, por exemplo, a perfeio) e ao nmero sete (que representa, muitas vezes, o encerramento de um ciclo, como o ciclo dos
dias da semana).
Prova que esses nmeros esto presentes neste romance tradicional.
6. Que objeto referido no conto pode, pela sua forma, representar o
encerramento de um ciclo? Justica a tua resposta.
7. Embora no se saiba com exatido em que momento foi produzido
este texto, possvel situ-lo num tempo antigo a partir de referncias vrias vida das personagens. D exemplos dessas referncias.
7.1. Encontramos, igualmente, formas antigas de determinadas
palavras, que situam o texto num passado distante.
Descobre, no texto, as formas antigas de a e de mim.
8. Num texto com 45 a 50 palavras, escreve a tua opinio sobre a
atitude do marido da Infanta, apresentando dois argumentos.
Comea o teu texto com uma das seguintes expresses: creio que,
julgo que, na minha opinio, parece-me que, em meu entender.
Introduz os teu argumentos, usando palavras e expresses como:
porque, j que, visto que, uma vez que
EXPRESSO ORAL
1. Em trabalho de pares, faz a leitura dramatizada do dilogo entre a
Infanta e o Capito.
1.O PASSO
Releiam o texto e associem s diferentes falas possveis sentimentos e estados de esprito das personagens (ansiedade, calma, desconana, indignao, alvio, felicidade)
2.O PASSO
Experimentem alterar o tom de voz de acordo com esses sentimentos e estados de esprito, bem como o volume (mais baixo ou mais
alto), consoante o que pretendem transmitir nas diferentes falas.
Ensaiem alguns gestos adequados s falas das personagens.
3.O PASSO
Apresentem a vossa leitura dramatizada turma.

Faam uma avaliao das vrias leituras, tendo em conta o volume
e o tom usados para transmitir os sentimentos e estados de esprito
associados s falas, assim como os gestos escolhidos em cada caso.
70
O som e a slaba
Como sei se um ditongo crescente ou decrescente?

1. As telhas do meu telhado / Que so de oiro e marm.
Indica os ditongos presentes nestes versos.
1.1. L com ateno a denio de semivogal.
Depois, identica-a em cada ditongo do exerccio anterior.
semivogal n.f. LP Som representado na escrita por uma vogal mas
que, por ser tono, no define uma nova slaba, ocorrendo sempre
junto a outra vogal e formando, com ela, um ditongo (sinais, trouxera).
Dicionrio escolar Portugus, Texto, 2011 (adaptado)
2. Presta ateno posio da semivogal em cada ditongo.

Ditongo crescente: quarta.
Ditongo decrescente: feira.
2.1. Os ditongos do exerccio 1 so crescentes ou decrescentes?
Porqu?
2.2. Completa, para conclures.
Num ditongo crescente, a A vem antes da B . Num
ditongo decrescente, a C vem depois da D .
H s uma maneira de contar as slabas?
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Sons e sequncias de sons
1. meu, oiro.
1.1. semivogais u e i.
2.1. Ditongos decrescentes (nos
dois casos, a semivogal vem depois
da vogal: eu, oi).
2.2.
A semivogal.
B vogal.
C semivogal.
D vogal.
Slaba mtrica e slaba

gramatical
1. e 1.1. Es / ta / va/ a/ be / la / In /
fan / ta: 9 slabas.
1.2. Os sons das slabas va e a e os
sons das slabas la e In.
2. Es / ta / va a/ be / la In /fan ta:
6 slabas.
3. Mui / to / bem / que / a / go /
ver / na / va: 9 slabas gramaticais.
Mui / to / bem / que a / go / ver /
na va: 7 slabas mtricas.
3.1. No, porque as slabas mtricas tm regras especcas e nem
sempre coincidem com as slabas
gramaticais.
Gramtica interativa
O som e a slaba
1. Soletra as slabas gramaticais na sequncia de palavras correspondente ao primeiro verso do romance tradicional Bela Infanta.
Estava a bela Infanta
1.1. Conta as slabas que soletraste.
1.2. Experimenta, agora, dizer a sequncia de seguida.
Que sons se juntaram quando a disseste?
2. Tratando-se de um verso, possvel contar as suas slabas mtricas. Faz essa contagem, respeitado as instrues seguintes:
conta as slabas at ltima slaba tnica do verso;
junta o som voclico tono no nal de uma palavra com o som
voclico no incio da palavra seguinte e conta uma nica slaba.
3. Muito bem que a governava
Conta as slabas gramaticais e as slabas mtricas desta sequncia.
3.1. O nmero de slabas o mesmo? Porqu?
71
Percurso 4
LEITURA
LEITURA
Lenda
Letra de cano
1. L o ttulo do texto que se segue. Qual ser o assunto do texto?

Que caracterstica da personagem referida no ttulo poder estar
relacionada com o seu nome?
ESCRITA E
EXPRESSO ORAL
Letra de cano
ritmo, tom, volume
e articulao
A lenda de Pedro Cem
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Relaes entre
palavras: relaes
semnticas
e relaes entre
graa e fonia
Dicionrio
Pedro Cem tinha um palcio

Tinha navios no mar
Tesouros e mais tesouros
De um nunca mais acabar.
5
PROFESSOR
LEITURA
1. Sugere-se que os alunos recuperem o que sabem sobre as caractersticas da lenda. Sugere-se,
igualmente, que os alunos proponham signicados para o nome da
personagem mencionada no ttulo.
10
15
20
Vinha gente a sua casa

Pedir para ele emprestar
Mas Pedro Cem se fazia
De mil juros bem pagar.
Vinham pobres ver se tinha

Uma moeda para dar
Mas Pedro Cem avarento
Mandava-os escorraar.
Era uma vez Pedro Cem
Soberbo como ningum.
O palcio tinha uma torre

Donde se avistava o mar
E pelas tardes ele ia
Seus navios ver chegar.
TEXTO NA
NTEGRA
25
30
35
40
Sentimentos no sentia
Nele no tinham lugar.
No peito s ambio
Avareza no olhar.
Por isso o povo espantou-se
Quando ele se quis casar
Por amor nunca seria
Que amor no tinha para dar.
Mas casou-se e as festas foram
Quinze dias sem parar.
Pedro Cem estava contente
Tinha barcos a chegar.
Por isso subiu torre
Para os barcos avistar.
Eram barcos carregados
Com velas a esvoaar.
72
45
50
55
60

Tamanha armada no vira
Nunca ningum sobre o mar.
E a ambio de Pedro Cem
Cresceu, cresceu sem parar.
Do alto da sua torre
Comeou ele a bradar:
Agora nem tu, Deus,
Me poders empobrar.
75
80
Quebram-se os mastros e as velas

A armada est-se a afundar
Dos barcos de Pedro Cem
Nem um s para contar.
A mais rica das armadas

Foi tragada pelo mar.
E um raio circunda a torre
Fogo a tudo vai pegar.
No mar apenas destroos
Na terra cinza a voar
Nada resta a Pedro Cem
Dos seus tesouros sem par.
Que j teve e que no tem.

Palavras no eram ditas
Tempestade sobre o mar.
Erguem-se as ondas em fria
Ribombam troves no ar.
65
70

85
90
Barcos, palcio, riqueza

Tudo viu desmoronar.
Hoje percorre a cidade
Louco e pobre a mendigar.
Uma esmola a Pedro Sem
Uma esmola a Pedro Sem
Incio Nuno Pignatelli, A lenda de Pedro Cem, Campo das Letras, 2007
2. Este texto a letra de uma cano em que se conta uma histria.

Refere os elementos narrativos que encontras no texto.
2.1. Qual desses elementos mencionado no refro da cano?
Por que razo esse o elemento destacado no refro?
2.2. Prova que a rima est presente neste texto.
3. Identica, no texto, a situao inicial, o acontecimento principal e
o desfecho da ao.
4. Localiza, no texto, os versos que se referem tempestade.
4.1. Indica as sensaes de Pedro Cem quando assiste ao incio da
tempestade, da torre do seu palcio.
Incio Nuno
Pignatelli
1950, Porto
Escritor
e professor, que
tem colaborado
em grupos de teatro,
em jornais e em revistas.
Lembranas da chuva
e O Sobe-Montanhas so
algumas das suas obras.
PROFESSOR
LEITURA
2. Personagens (Pedro Cem/Sem,
o povo), espao (palcio, torre,
mar), tempo (antes e depois da
tempestade), ao (sucesso de
acontecimentos como o casamento, o desao de Pedro Cem, a tempestade, a runa), narrador.
2.1. A personagem Pedro Cem/
Sem, porque o elemento central
da narrativa.
2.2. Por exemplo: mar/acabar, Cem/
ningum, desmoronar/mendigar.
3. Situao inicial: Pedro Cem era
dono de um palcio, de navios e de
tesouros e avistava a sua armada
da torre da sua morada. Acontecimento principal: a tempestade.
Desfecho da ao: a runa de Pedro Cem, que passou a chamar-se
Pedro Sem.
4. Palavras no eram ditas/[]/
Tudo viu desmoronar (vv. 61-86).
4.1. Sensaes visuais: Erguem-se
as ondas em fria. Sensaes auditivas: Ribombam troves no ar.
73
Percurso 4
PROFESSOR
LEITURA
4.2. Quebram-se, est-se a afundar, Foi tragada, circunda, vai
pegar, a voar, viu desmoronar.
4.3. Tornam a narrativa mais viva,
como se os acontecimentos estivessem a acontecer agora, diante
dos nossos olhos.
5. Antes da tempestade: via os
navios a chegar todas as tardes,
emprestava dinheiro a juros muito altos, escorraava os pobres.
Depois da tempestade: percorre a
cidade a mendigar.
5.1. Quando era rica e soberba, a
personagem era Pedro Cem: um
nome com quantificador numeral cem, que indica, neste caso,
grande quantidade. Depois da tempestade e da runa, a personagem
passa a ser Pedro Sem: um nome
com a preposio sem, que indica
a falta ou ausncia de alguma coisa.
6. Por exemplo: humilde.
Letra de cano
udio
Faixa 6
Excertos de msica clssica
4.2. Seleciona as formas verbais que, sugerindo movimentos, contribuem para transmitir a imensa destruio causada pela tempestade.
4.3. Certas formas verbais encontram-se no presente do indicativo.
Que efeito produzem na narrao dos acontecimentos?
5. Refere os comportamentos habituais de Pedro Cem, antes e depois
da tempestade.
5.1. Relaciona esses comportamentos com a alterao do seu nome.
6. Era uma vez Pedro Cem / Soberbo como ningum
Uma esmola a Pedro Sem / Que j teve e que no tem.
Sugere um adjetivo para caracterizar Pedro Sem, que tenha um
sentido oposto ao do adjetivo soberbo.
7. Procura informao sobre a lenda de Pedro Sem. Pesquisa em
livros e/ou na internet, com a ajuda de um motor de busca. Pergunta tambm s pessoas mais idosas o que sabem sobre essa
lenda. Regista a informao e partilha-a com a turma.
ESCRITA E EXPRESSO ORAL

1. A partir de um conto tradicional, de uma fbula ou de uma lenda,
escreve, em grupo, um texto que pudesse ser a letra de uma cano.
1.O PASSO
Escrevam uma primeira verso do texto (incluam a situao inicial,

a sequncia dos acontecimentos mais importantes, o desfecho da
narrativa e a informao a destacar no refro). Leiam-na turma e
recolham sugestes para aperfeioarem o vosso texto.
2.O PASSO
Escolham um excerto musical que possa servir de som de fundo

para a leitura coletiva do vosso texto.
3.O PASSO
Distribuam os versos do vosso texto e ensaiem a leitura com o

excerto musical que escolheram. Preparem muito bem a adequao do ritmo da leitura ao ritmo da msica, treinem o tom e o
volume da vossa voz, assim como a articulao correta dos sons.
4.O PASSO
Apresentem a leitura da vossa letra de cano turma e apreciem

as leituras dos restantes grupos.
74
Que relaes podem existir entre as palavras cem e sem?
As relaes entre
palavras: relaes
semnticas e relaes
entre graa e fonia
1. Compara a graa, o som e o signicado das palavras cem e sem.

Em que so iguais ou diferentes essas palavras?
2. Observa as palavras destacadas em cada alnea.
Quais mantm a mesma relao que cem e sem? Porqu?
a) Pedro vira os olhos para o mar. Era a maior armada que jamais vira.
b) A torre foi atingida por um raio! Fujamos, antes que tudo torre!
c) Tinham belas velas os navios de Pedro, mas agora nem v-las!
d) Era uma vez um homem soberbo, que este louco que aqui vs.
2.1. Completa o quadro com as palavras dos exerccios anteriores.
Homnimas
Homfonas
Homgrafas
Parnimas
Som e graa
iguais e
signicados
diferentes
Som igual
e graa e
signicados
diferentes
Graa igual
e som e
signicados
diferentes
Graa e som
semelhantes
e signicados
diferentes
a)
b)
c)
d)
3. Pedro Cem mostrava arrogncia, mas Pedro Sem manifestava a

sua modstia. Que relao de sentido existe entre as palavras destacadas?
4. Forma pares com as palavras retiradas do texto, respeitando as relaes de parte-todo que estabelecem entre si, como torre/palcio.
mar
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
1. So iguais no som e diferentes na
graa e no signicado.
2. d) vez/vs: tm o mesmo som,
mas graa e signicado diferentes
(j as palavras vira/vira tm som
e graa igual e signicados diferentes; as palavras torre/torre tm
graa igual e som e signicados
diferentes; as palavras velas/v-las
tm som e graa semelhantes e
signicado diferente).
2.1.
a) vira/vira.
b) vez/vs.
c) torre/torre.
d) velas/v-las.
3. So palavras antnimas.
4. ondas/mar; troves/tempestade; mastros/navios.
5. b).
6.
A homnimas;
B homfonas;
C homgrafas;
D parnimas;
E sinnimas;
F antnimas.
Gramtica interativa
As relaes semnticas entre palavras
As relaes entre graa e fonia
tempestade navios ondas troves mastros
5. Completa a frase, selecionando a opo correta.

A palavra navio uma palavra de
a) sentido geral em relao palavra embarcao.
b) sentido especco em relao palavra embarcao.
6. Completa e conclui.
As palavras podem estabelecer relaes de graa e fonia,
classicando-se como palavras A , B , C e D .
Tambm podem estabelecer relaes semnticas, que so relaes de sentido, como o caso das palavras E e F ou
das palavras que mantm entre si relaes de parte-todo e de
sentido geral-sentido especco.
75
Percurso 5
LEITURA
LEITURA
Narrativa na ntegra
1. Vais ler um conto do escritor irlands Oscar Wilde. Observa o ttulo

e explica, por palavras tuas, o signicado do adjetivo a presente.
ao
tempo
comportamentos
das personagens
COMPREENSO
DO ORAL E LEITURA
Avisos
TEXTO NA
NTEGRA
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Preposio
PROFESSOR
LEITURA
1. Egosta: algum que s pensa em

si prprio.
10
15
20
O Gigante Egosta
Todas as tardes, ao voltarem da escola, as crianas costumavam ir

brincar para o jardim do Gigante.
Era um jardim grande e bonito, coberto de relva macia e verde.
Aqui e ali, entre essa relva, desabrochavam flores lindas como estrelas;
havia uma dzia de pessegueiros que ao vir a Primavera floresciam de
cor-de-rosa e de tons de prola, e no Outono se carregavam de frutos
opulentos. As aves poisavam nas rvores e cantavam com tanta doura
que os pequenos interrompiam os seus jogos para ficarem a escut-las.
Que bom que estar aqui diziam uns para os outros.
Certo dia, o Gigante regressou. Fora visitar o seu amigo Papo da
Cornualha, e demorara-se l sete anos. Ao fim desses sete anos havia
dito tudo o que tinha a dizer, porque a sua conversa era limitada, e
resolveu voltar ao castelo que lhe pertencia. Quando chegou, viu as
crianas a brincarem no jardim.
Que estais aqui a fazer? exclamou com voz iracunda1. E os
pequenos fugiram.
Este jardim muito meu declarou. Que todos o fiquem
sabendo. No consinto que ningum venha para c divertir-se, a no
ser eu prprio.
Edificou ento um muro muito alto em toda a roda e colocou nele
este aviso:
SERO CASTIGADOS
OS INTRUSOS
25
VOCABULRIO
1 Iracunda: enfurecida.
76
Era bastante egosta, esse Gigante.

Os desgraados dos petizes no tinham j onde brincassem. Tentaram faz-lo na estrada, mas havia a muita poeira e calhaus aguados, o
que lhes desagradava. Vaguearam ento em volta do alto muro, depois
das aulas, conversando acerca do belo jardim que existia do outro lado.
Que bom que era estar l! diziam uns para os outros.
Veio a Primavera e por todo o pas abriram flores e cantaram
pssaros: s no jardim do Gigante continuava Inverno. As aves no
30
35
40
45
50
55
se interessavam em ir para ali chilrear, porque no havia crianas, e

as rvores esqueceram-se de florir. Uma vez houve uma florinha que
levantou a cabea acima da relva, mas deu logo com a vista na tabuleta
do aviso e teve tanta pena da petizada que de novo se ocultou rente ao
cho, e adormeceu. Os nicos entes satisfeitos eram a Neve e a Geada.
A Primavera esqueceu-se deste jardim comentavam elas. De
maneira que podemos ficar c todo o ano.
A Neve cobriu os relvados com o seu imenso manto branco, e a
Geada pintou de prata todas as rvores. Convidaram depois o Aquilo2 a viver com eles, e ele aceitou o convite. Andava embrulhado em
peles e bramava3 todo o dia pelo jardim, derrubando as chamins da
residncia.
Magnfico lugar dizia ele. Temos de convidar tambm o
Granizo.
Veio, pois, o Granizo, e diariamente, durante trs horas, comeou
a rufar no telhado do castelo at quebrar grande parte das ardsias.
Em seguida corria de roda do jardim, com a maior velocidade de que
dispunha. Vestia de cinzento e tinha um hlito frio como gelo.
No percebo porque que a Primavera tarda tanto, pensava o
Gigante Egosta sentado janela, a olhar para o seu parque branco de
neve. Espero que o tempo acabe por mudar.
Mas a Primavera nunca veio, nem o Vero. O Outono amadurecia
fruta em todos os quintais, menos no do Gigante. muito egosta,
explicava. Ali era sempre Inverno, e o Aquilo, e a Neve, e o Granizo,
e a Geada danavam de contnuo em redor das rvores.
Certa manh, estava o Gigante ainda na cama, porm j acordado,
quando ouviu deliciosa msica. Soava-lhe to agradavelmente aos
ouvidos que at julgou serem os msicos do rei que passavam por l.
Mas era apenas um pintarroxo que lhe cantava perto da janela. Havia
VOCABULRIO
2 Aquilo: o vento norte.
3 Bramava: fazia um grande barulho.
77
Percurso 5
60
65
70
75
80
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90
95
VOCABULRIO
4 Lobrigaram: viram ao longe.
78
j tanto tempo que no escutava o canto dos pssaros no seu jardim

que achou aquilo a mais bela msica do mundo. O Granizo deixou de
rufar-lhe nos telhados, o Aquilo cessou de rugir e, pela janela aberta,
chegou-lhe s narinas um perfume inebriante.
Parece que, enfim, se resolveu a vir a Primavera! exclamou o
Gigante.
Saltou da cama e olhou para fora.
E que viu ele?
Viu um espetculo soberbo. Atravs dum buraco pequenino do
muro, as crianas haviam entrado e estavam agora empoleiradas nos
ramos das rvores. Em todas as rvores via ele uma criana. E as
rvores sentiram-se to contentes com o regresso da petizada que se
cobriam de flores e lhes ondulavam suavemente os ramos por cima
das cabecitas. Em torno, voavam pssaros, chilreando satisfeitos, e as
flores espreitavam do meio da relva, sacudidas pelo riso. Era uma cena
encantadora, e s num recanto mais afastado do jardim permanecia
o Inverno. Ali, estava um mido que no conseguia trepar rvore
e que chorava de desgosto; e a pobre da rvore continuava cheia de
neve, enquanto por cima dela uivava o Aquilo.
Sobe, meu filho disse a rvore, inclinando os ramos o mais que
pde. Mas a criana era pequenina de mais.
O corao do Gigante enterneceu-se quando olhou para fora.
Tenho sido to egosta! exclamou. Agora percebo o motivo
por que a Primavera no aparecia c. Vou colocar aquele mido em
cima da rvore e depois derrubar o muro. E o jardim ser sempre o
lugar de recreio das crianas.
Arrependia-se deveras do que fizera at a. Desceu, pois, a escada,
abriu de mansinho a porta e chegou ao jardim. Quando, porm, o lobrigaram4 os pequenos, de tal modo se assustaram que fugiram a sete ps,
e o Inverno regressou ao jardim. S o tal petiz que no fugiu, porque tinha os olhos rasos de lgrimas e no viu entrar o Gigante. Este
foi muito devagar por trs dele, pegou-lhe com todo o cuidado e p-lo
em cima da rvore. E a rvore imediatamente se encheu de flores, e os
pssaros vieram cantar, e o rapazinho, estendendo os braos, abraou o
Gigante e beijou-o. As outras crianas, vendo isto, compreenderam que
o Gigante j no era mau e vieram a correr, e a Primavera veio atrs delas.
Este jardim, agora, vosso, meus filhos declarou o dono.
Pegou ento numa picareta colossal e demoliu o muro. Quando
as pessoas da terra se dirigiam ao mercado, ao meio-dia, viram o
Gigante a entreter a petizada no mais belo jardim que os seus olhos
tinham contemplado.
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E todo o dia brincaram, e, ao anoitecer, foram ter com o Gigante

para se despedirem dele.
Onde est o vosso companheiro pequenino? perguntou o
dono da propriedade. Aquele que eu pus em cima duma rvore
Estimava-o muito, porque fora o que lhe dera um beijo.
No sabemos retorquiram5 os midos. Deve ter-se ido embora.
Ento dizei-lhe que no tenha receio e que volte amanh.
No sabemos onde que ele mora. Nunca o vimos antes.
Esta resposta entristeceu o Gigante.
Todas as tardes, ao sarem da escola, vinham os pequenos brincar
com o Gigante. Aquele, no entanto, de quem o Gigante mais gostava, esse no tornou a ser visto. O dono do jardim mostrava-se muito
bondoso para com todos, mas suspirava sempre pelo seu primeiro
amiguinho, de quem falava bastantes vezes.
Gostava tanto de o tornar a ver! repetia.
Passaram os anos e o Gigante envelheceu e enfraqueceu muito.
Como j no podia brincar, sentava-se numa poltrona enorme a
admirar o seu jardim e a ver os jogos das crianas.
Tenho flores lindssimas dizia ele , mas as crianas so ainda
mais bonitas.
Certa manh de Inverno, enquanto se vestia, olhou pela janela. J
no embirrava agora com o Inverno, pois sabia que era apenas o sono
da Primavera e o repouso das flores.
De sbito, esfregou os olhos, espantado, olhou e tornou a olhar.
No havia dvida de que era uma coisa estranha. No canto mais afastado do jardim estava uma rvore completamente revestida de flores
alvacentas6. Eram ureos7 os ramos e argnteos8 os frutos que pendiam.
E debaixo da rvore estava o rapazinho de quem ele gostava tanto.
Desceu o Gigante a escada, cheio de alegria, e penetrou no jardim. Foi a correr por cima da relva e chegou aonde estava o pequeno;
mas, ao v-lo, indignou-se e perguntou:
Oscar Wilde
1854, Dublin
1900, Paris
Escritor irlands,
tambm
conhecido pelo
seu modo de vida
extravagante. Escreveu
peas de teatro, o conhecido
romance O retrato de Dorian
Gray e vrios contos infantis
para os seus lhos.
VOCABULRIO
5 Retorquiram: responderam.
6 Alvacentas: esbranquiadas.
7 ureos: cor de ouro.
8 Argnteos: cor de prata.
79
Percurso 5
PROFESSOR
LEITURA
2.
a) Tempo passado indeterminado.
c) Personagens annimas.
d) Encerra uma moralidade.
f) Presena de personagens fantsticas.
3.
a) Certo dia.
b) Linhas 10-54.
c) 55-119.
d) Concluso.
e) Certa manh de Inverno.
f) 120-140.
4.1. b).
4.2. A sua beleza.
135
140
Quem se atreveu a magoar-te? Dize-me sem demora, para que

eu o mate com a minha espada.
Estas volveu a criana so as feridas do Amor.
E tu quem s? continuou o Gigante, invadido por um estranho sentimento e ajoelhando ao lado da criana.
Ela sorriu e respondeu:
Deixaste-me um dia brincar no teu jardim. Hoje virs comigo
para o meu, que o Paraso.
E quando, nessa tarde, as crianas apareceram l, encontraram o
Gigante morto, debaixo da rvore, e todo coberto de flores alvacentas.
Oscar Wilde, trad. Cabral do Nascimento, Contos, Relgio dgua, 2001
2. O texto que acabaste de ler possui caractersticas de um conto

tradicional. Assinala-as.
a) Tempo passado indeterminado.
b) Localizao geogrca denida.
c) Personagens annimas.
d) Encerra uma moralidade.
e) Histria recente.
f) Presena de personagens fantsticas.
3. Este conto apresenta uma estrutura tpica e pode ser dividido em
quatro partes. Copia a tabela para o teu caderno e completa-a com
as informaes em falta.
Estrutura
1.a parte
2. parte
Introduo
3. parte
a
4.a parte
Desenvolvimento
d)
Informaes temporais
Linhas
Todas as tardes
1a9
a)
b)
Certa manh
c)
e)
f)
4. Rel a primeira parte do conto.

4.1. Todas as tardes, ao voltarem da escola, as crianas costumavam ir brincar para o jardim do Gigante. Nesta frase, as palavras e expresses sublinhadas mostram que as brincadeiras no
jardim do Gigante so
a) pontuais.
c) espordicas.
b) habituais.
d) raras.
4.2. O que levava as crianas a gostarem tanto daquele jardim?
80
4.3. Para caracterizar o espao e os seus elementos, so usados

adjetivos e uma expresso de sentido equivalente. Transcreve
os que melhor qualicam:
a) o jardim;
d) as ores dos pessegueiros;
b) a relva;
e) os frutos dos pessegueiros.
c) as ores;
4.4. Identica agora uma comparao e diz por que razo usado
este recurso expressivo.
5. Rel os pargrafos da segunda parte do conto.
5.1. Que acontecimento vem perturbar as brincadeiras das crianas?
5.2. Ao armar que o Gigante tinha deixado o seu amigo porque
a sua conversa era limitada, que caracterstica est a ser
evidenciada pelo narrador?
5.3. Por que razo o Gigante expulsa as crianas do jardim?
5.4. Que medidas toma para se assegurar de que elas no voltam?
Qual dessas medidas te parece mais ecaz? Explica porqu.
5.5. O que acontece no jardim aps a expulso das crianas?
5.6. Transcreve do texto frases que exempliquem os sentimentos
de perplexidade e de esperana do Gigante Egosta perante a
transformao do seu jardim.
6. Explica por que razo as palavras Primavera, Inverno, Neve,
Geada, Granizo, Vero e Outono aparecem grafadas com
letra maiscula.
7. Rel a terceira parte do conto.
7.1. Reconta os acontecimentos daquela manh em que estava o
Gigante ainda na cama.
7.2. A partir desse dia, que alteraes se vericam na personalidade do Gigante e na vida das crianas?
8. Rel a quarta e ltima parte do conto.
8.1. No dia da sua morte, o Gigante rev a criana de quem tanto
gostava. Quem ser, anal, essa criana?
8.2. Explica o que permitiu que o Gigante Egosta tivesse o direito
de entrar no Paraso.
PROFESSOR
LEITURA
4.3.
a) o jardim grande e bonito;
b) a relva macia e verde;
c) as ores lindas;
d) as ores dos pessegueiros corde-rosa, tons de prola;
e) os frutos dos pessegueiros
opulentos.
4.4. A comparao ores lindas
como estrelas refora a beleza, o
brilho e a grandiosidade daquele
espao.
5.1. O regresso do Gigante.
5.2. A sua falta de inteligncia; a
sua pobreza de esprito.
5.3. Porque no admite que outros,
para alm dele prprio, se divirtam
num espao que seu.
5.4. Ergue um muro volta do jardim e coloca um aviso ameaador,
que mais ecaz, porque a ameaa
provoca o medo do castigo.
5.5. O Inverno instala-se no jardim e
nunca mais desaparece.
5.6. Perplexidade: No percebo
porque que a Primavera tarda
tanto. Esperana: Espero que o
tempo acabe por mudar.
6. Porque, neste texto, surgem
personicadas e agem como personagens, como acontece na frase
sobre o Granizo: Vestia de cinzento e tinha o hlito frio como gelo.
7.1. O Gigante acordou e vericou
com alegria que o Inverno desaparecera e que as crianas tinham
descoberto uma entrada no muro
e voltado a brincar no jardim. Deslumbrado, a sua ateno voltou-se
para uma criana que chorava, porque no conseguia trepar a uma rvore. O Gigante aproximou-se para
a ajudar, mas as outras crianas
assustaram-se e fugiram. Quando
a criana que chorava agradeceu
ao Gigante com um beijo, as outras
perceberam que no corriam perigo
e voltaram para o jardim.
7.2. As crianas voltaram diariamente ao jardim e a Primavera nunca
mais deixou de aparecer. O Gigante, que j no era egosta, brincava
com elas, mas, para seu desgosto, a
criana que ele ajudara nunca mais
apareceu.
8.1. Uma gura divina.
8.2. O facto de ter ajudado aquela
criana e, com esse gesto, ter deixado de ser egosta.
8.3. Esta histria condena o egosmo, o rancor e o dio e defende a
amizade e a solidariedade, provando que s tem direito a recompensa aquele que se preocupa com os
outros.
8.3. Qual a moral desta histria, ou seja, o que se aprende com ela?
81
Percurso 5
PROFESSOR
COMPREENSO DO ORAL
E LEITURA
udio
Faixa 7
Avisos
Imagem
Avisos
1. a), c).
2.
a) Aconselhar ou convencer a agir
de determinada forma: No os
deite fora e reutilize-os; poupa
dinheiro e amigo do ambiente.; Proteja os seus bens; esteja
especialmente atento entrada e
sada do comboio.; Por favor,
aguarde o comboio na metade da
frente do cais.; Ateno ao intervalo entre o cais e o comboio.
c) Informar: Os cartes 7 Colinas
e Viva Viagem podem ser usados
sempre que quiser.; Na linha azul,
a partir das 21h30m, os comboios
circulam com trs carruagens.;
Prxima estao: Baixa-Chiado;
h correspondncia com a linha
verde.
3. Convincente, agradvel, suave.
4.1.
a) Sada: conduzir as pessoas para
a sada correta.
b) Sorria, est a ser lmado: a indicao de que todas as aes sero
lmadas pode impedir atos criminosos.
c) Cuidado com o co: afastar assaltantes e/ou afastar as pessoas
de um co perigoso.
d) Pintado de fresco: impedir que
as pessoas toquem em tinta fresca.
e) Proibido pisar a relva!: impedir
que as pessoas pisem a relva.
5. As regras so respeitadas, porque a mensagem curta, no repetitiva e aborda as pessoas com
cortesia.
COMPREENSO DO ORAL E LEITURA

1. Um aviso pode ser uma comunicao, uma informao, uma advertncia e at um conselho.
Ouve os registos udio de avisos do Metro de Lisboa e escolhe as
duas opes que referem as intenes com que foram feitos.
a) Aconselhar ou convencer a agir de determinada forma.
b) Obrigar a agir de determinada forma.
c) Informar.
d) Dar uma opinio.
e) Vender um produto.
2. Ouve novamente a gravao e associa cada aviso, ou partes de um
aviso, s alneas que escolheste.
3. Escolhe adjetivos para caracterizar a voz dos avisos.
estridente
agradvel convincente desarticulada suave
4. Observa os avisos seguintes.

b)
c)
a)
d)
e)
4.1. Identica o comportamento que se pretende com cada aviso.

5. Rel o aviso b) e diz se a linguagem utilizada respeita as regras da
cortesia e da cooperao. Justica a tua resposta.
6. Regista os avisos que ouves ou ls entre a tua casa e a escola. Tenta
perceber o que pretendem e partilha-os com a turma.
82
A preposio
Como identico as preposies?

1. O primeiro passo para reconhecer uma preposio saber de cor
as preposies simples mais frequentes.
Organiza-as alfabeticamente e decora-as:
sob
durante trs ante de com perante sem

desde
at para por segundo a sobre entre
aps em contra
2. Conhecendo as preposies simples, facilmente reconhecers as

contraes de preposies.
2.1. Identica, nas frases, as preposies simples e as preposies
contradas com determinantes ou pronomes.
a) Todas as tardes, ao voltarem da escola, as crianas costumavam ir brincar para o jardim do Gigante.
b) Quando chegou, viu as crianas a brincarem no jardim.
c) [] por cima dela uivava o Aquilo.
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
1. a, ante, aps, at, com, contra,
de, desde, durante, em, entre, para,
perante, por, segundo, sem, sob,
sobre, trs.
2.
a) Todas as tardes, ao voltarem da
escola, as crianas costumavam ir
brincar para o jardim do Gigante.
b) Quando chegou, viu as crianas a brincarem no jardim.
c) [] por cima dela uivava o
Aquilo.
d) Suspirava sempre pelo seu primeiro amiguinho.
e) Este foi muito devagar por trs
dele [].
f) [] durante trs horas, comeou a rufar no telhado do castelo.
2.2.
A para, a, por, trs, durante;
B ao, da, do, no, dela, pelo;
C pelo;
D por cima dela, por trs dele;
E da escola, para o jardim, no jardim, no telhado do castelo;
F durante trs horas.
d) Suspirava sempre pelo seu primeiro amiguinho.

e) Este foi muito devagar por trs dele [].
Gramtica interativa
A preposio
f) [] durante trs horas, comeou a rufar no telhado do

castelo.
2.2. Completa as armaes com exemplos retirados das frases
anteriores para chegares a vrias concluses sobre as preposies.
As preposies simples como
veis.
so palavras invari-
Os pronomes e os determinantes que se contraem com

preposies podem variar em gnero e nmero, como os
exemplos B .
A palavra C resulta da contrao entre a preposio
por e o determinante artigo denido o.
Por vezes, usamos locues (conjunto de palavras) com o
mesmo valor das preposies, como nos exemplos D .
As preposies servem para ligar palavras na frase e
podem, por exemplo, indicar espao, como em E , ou
tempo, como em F .
83
Percurso 6
LEITURA
LEITURA
Conto tradicional
1. O texto que vais ler um conto tradicional portugus.

L o ttulo e o primeiro pargrafo do texto e coloca hipteses para
responderes s perguntas:
tempo
ao
ESCRITA
Reconto
Quem ser o criado referido no ttulo?
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Quanticador
Que problema ter de enfrentar?

Em que o poder ajudar a caracterstica referida no ttulo?
Partilha as tuas hipteses com a turma.
Um criado esperto
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VOCABULRIO
1 Soldadas: salrio de criados.
2 Ajuste: acerto de contas.
3 Assoldadar: contratar para um
servio.
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25
Havia um sujeito que era padre e que tinha por costume no

pagar as soldadas1 do criado, valendo-se de uma esperteza no ato do
ajuste2. Certo dia, bateu-lhe porta um rapaz e perguntou-lhe se
queria assoldadar3 um criado.
Quanto queres ganhar?
Seis moedas por ano.
Pago-te cinco ris, mas com a condio de fazeres s o que te
mando.
Estou pelo contrato respondeu o rapaz.
No dia seguinte, entrou o criado ao servio do amo, que o mandou varrer a rua.
O rapaz varreu a rua e deixou o estrume em monte.
Porque no apanhaste o estrume?
Porque o patro s me mandou varrer a rua.
Percebeu o amo que tinha ao seu servio um criado fino. Tentou
durante muito tempo apanhar o rapaz nalguma falta, e no lhe era
possvel.
Conferenciou o amo com um compadre muito esperto, e este
disse-lhe:
Diga amanh ao seu criado que lhe arranje um almoo muito
leve, e seja qual for o almoo diga-lhe que pesado.
E assim sucedeu. O criado ps-se a pensar na malcia do patro e
na maneira como se havia de sair. Depois de matutar algum tempo,
veio pousar-lhe um pintassilgo.
Apanhou-o vivo, meteu-o numa terrina, tapou-a com a tampa e
esperou pelo patro.
Este entrou e pediu o almoo.
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Est dentro dessa terrina.

Pois tu no sabes que as sopas so alimento muito pesado para
mim?
Veja bem: no so sopas.
O amo levantou a terrina, e o pintassilgo safou-se, voando.
Parece-me que no podia arranjar-lhe um almoo mais leve
disse o criado.
O amo calou-se e foi conferenciar com o compadre.
Manda amanh comprar dez ris de arres e dez ris de ais.
E assim sucedeu. O criado pensou por algum tempo e disse consigo: achei.
Foi ao campo com um saco, e meteu-lhe dentro grande poro de
urtigas; depois comprou dez ris de laranjas e meteu dentro grandes
pores de alfinetes com as pontas para fora, colocando as laranjas
por baixo das urtigas.
Trouxe o saco para casa e disse ao amo:
Aqui tem no saco o que me mandou comprar.
O amo abriu o saco e meteu dentro a mo.
Arre! gritou o patro, sentindo-se picado nas urtigas.
Os ais esto mais abaixo.
Ai!, Ai! disse o patro desesperado, picando-se nos alfinetes.
J v que cumpri as suas ordens.
Tornou o amo a casa do compadre. Este j no sabia que conselho
dar-lhe. Pensou, pensou e disse:
Diga-lhe que costume da casa jejuar-se trs dias seguidos.
impossvel que ele resista a to grande jejum. E nesta hiptese ele
safa-se, e o compadre v-se livre dele.
O patro veio para casa e disse:
85
Percurso 6
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Jos Antnio
Gomes
1956, Porto
Escritor portugus,
tambm professor
de literatura. Assina
parte da sua obra com
o pseudnimo Joo Pedro
Msseder. A poesia na literatura
para a infncia e Grandes autores
para pequenos leitores so obras
suas.
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90
VOCABULRIO
4 Seira: cesto ou saco onde se
guardam gos.
5 Albarda: sela de animal de
carga.
6 Estevas: plantas arbustivas.
7 sorrelfa: socapa, s escondidas.
8 Carapinha: parte da esteva.
9 Outeiro: colina.
86
costume da casa jejuar-se trs dias seguidos; eu tambm jejuo.

Ora respondeu o criado , na casa do ltimo patro jejuei seis
dias, e no me custou o jejum.
O criado preveniu-se com uma seira4 de figos secos, que o amo
reservava para o ms de maio, e comia os figos, quando o amo no
estava em casa.
Ao segundo dia, ordenou-lhe o amo que aparelhasse duas cavalgaduras para ambos irem a uma feira. O criado aparelhou-as e meteu
no forro da albarda5 da sua cavalgadura uma boa poro de figos. Ora
o amo, como j se disse, era padre e ia feira para dizer missa numa
capela rural.
Pelo caminho tiveram de atravessar uma grande poro de mato,
feito de estevas6. O amo ia adiante e o criado atrs. Este ia comendo o
seu figo, sorrelfa7. O amo, repentinamente, voltou os olhos para trs
e viu o criado a comer.
Perdeste, pois que no jejuaste gritou ele.
No perdi, vou entretido em mastigar a carapinha8 das estevas,
que refrescam a lngua.
O amo quis seguir o exemplo, mas estas so muito amargas e ele
ps-se a sabore-las com repugnncia. Chegaram a um outeiro9, de
onde se avistava ainda a casa do padre; e este fez parar a cavalgadura,
exclamando:
Ai que me esqueceu a caixa das hstias!
Se quer eu vou l; ceda-me a sua mula que mais ligeira do que
a minha e aqui estou num momento.
Pois sim, no te esqueas. Diz criada que a caixa maior.
O criado montou na mula do patro. Chegou a casa e disse criada:
O patro ordena que me entregue a bolsa maior do dinheiro,
que tem no ba.
A maior no pode ser, porque onde ele tem o dinheiro para
pagar a fazenda que comprou.
Olhe, ele est alm: pergunte-lhe.
A criada subiu varanda do prdio e ps-se a gritar:
A maior ou a mais pequena?
A maior, a maior respondeu o padre.
A criada desceu e entregou a bolsa maior, que o criado arrecadou.
Depois nunca mais apareceu nem com o dinheiro nem com a mula.
Vingara assim os outros criados que no tinham recebido os seus
salrios.
Jos Antnio Gomes,
Fiz das pernas corao contos tradicionais portugueses, Caminho, 2000
PROFESSOR
LEITURA
2. O conto parte de uma situao inicial, avana para um conito

(uma luta de interesses) e para as provas a ultrapassar e tem um
determinado desfecho. Completa o quadro sobre a ao do conto.
Situao inicial
a)
Conito e papel das personagens
b)
Provas e sua superao
c)
Desfecho
d)
3. Havia um sujeito que era padre []. Este incio do conto permite
localizar a ao num tempo denido ou indenido?
4. Quantos dias passam do incio ao nal da histria?
Deves reler o texto e tomar as notas necessrias sobre o que acontece
em cada um desses dias.
5. Vrias expresses temporais contribuem, no texto, para sugerir o
avano da ao. D exemplos dessas expresses.
6. Certo dia, bateu-lhe porta um rapaz e perguntou-lhe se queria
assoldadar um criado. [] No dia seguinte, entrou o criado ao servio do amo. Transcreve:
a) a primeira expresso que permite identicar a personagem;
b) uma outra expresso utilizada para referir essa mesma personagem;
c) uma expresso temporal indenida;
d) uma expresso temporal que localiza novos acontecimentos na
sequncia de acontecimentos anteriores.
2.
a) Um rapaz bate porta de um
padre que arranjava motivos para
despedir os criados sem lhes pagar.
b) O padre quer arranjar um motivo para despedir o rapaz sem
lhe pagar e este quer evitar ir-se
embora sem dinheiro; o compadre
ajuda o padre, e a criada, sem o saber, ajuda o rapaz.
c) 1.a Arranjar um almoo muito
leve: o rapaz mete um pintassilgo
na terrina, que voa quando o amo
levanta a tampa. 2.a Comprar
arres e ais: o rapaz mete urtigas
e laranjas com alnetes dentro de
um saco e o patro solta arres e ais
ao picar-se. 3.a Jejuar trs dias: o
rapaz come gos e diz estar a mastigar a carapinha das estevas.
d) O padre esquece-se da caixa
grande das hstias; o rapaz diz
criada que o patro quer a bolsa
grande do dinheiro; a criada, desconfiada, pergunta se o patro
quer a maior ou a mais pequena;
o patro, sem saber, d a resposta
que o rapaz quer ouvir; o rapaz foge com o dinheiro.
3. Num tempo indenido.
4.
Dia 1: contrato entre o rapaz e o
padre.
Dia 2: tarefa de varrer a rua.
Dia 3: tarefa do almoo leve.
Dia 4: tarefa de comprar arres e ais.
Dia 5: primeiro dia de jejum.
Dia 6: segundo dia de jejum e fuga
do rapaz.
5. Certo dia, No dia seguinte,
durante muito tempo, amanh
(duas vezes), Depois de matutar
algum tempo, por algum tempo, depois, Ao segundo dia,
Depois nunca mais.
6.
a) um rapaz;
b) o criado;
c) Certo dia;
d) No dia seguinte.
87
Percurso 6
PROFESSOR
LEITURA
7.
a) Pelo caminho;
b) ia comendo, a comer;
c) voltou, viu;
d) repentinamente.
8. As formas verbais: Apanhou-o,
meteu-o e tapou-a.
8.1. O criado.
8.2. Pronome o: pintassilgo. Pronome a: terrina.
9. Criada: bolsa. Padre: caixa.
9.1. A criada quer ter a certeza de
que o patro pediu a bolsa maior,
como o rapaz lhe dissera. E o patro, pensando que ela se refere
caixa das hstias, responde-lhe
que a maior, sem saber que est
a conrmar a mentira do rapaz.
7. Pelo caminho tiveram de atravessar uma grande poro de mato,

feito de estevas. O amo ia adiante e o criado atrs. Este ia comendo
o seu go, sorrelfa. O amo, repentinamente, voltou os olhos para
trs e viu o criado a comer. Transcreve as palavras ou expresses
destacadas que indicam:
a) o espao onde vo decorrendo os acontecimentos;
b) uma ao ocorrida nesse espao e que dura algum tempo;
c) aes momentneas, ou seja, decorridas num tempo muito curto;
d) o modo como decorre uma ao que momentnea.
8. Apanhou-o vivo, meteu-o numa terrina, tapou-a com a tampa e
esperou pelo patro. Que palavras da frase indicam aes decorridas num curto espao de tempo?
8.1. Que personagem protagoniza as aes referidas? (Rel o texto
entre as linhas 22 e 24.)
8.2. Indica, tambm, os nomes a que se referem os pronomes o e a.
9. Nas falas seguintes, a que objeto se refere cada personagem?
A maior ou a mais pequena?
A maior, a maior respondeu o padre. (linhas 89-90)
9.1. Explica como a ausncia do nome desses objetos contribui
para o nal do conto.
Reconto
PowerPoint
ESCRITA
1. Escreve o reconto do texto Um criado esperto.
Texto escrito: o reconto
1.O PASSO
Rev a informao que registaste no quadro sobre a ao do conto

e toma nota de outros aspetos que completem essa informao.
2.O PASSO
Escreve o teu texto apoiando-te na informao registada e usando

expresses temporais que sugiram o avano da ao (Um dia,
depois, no outro dia, foi ento que, passado algum tempo, por m).
3.O PASSO
Terminado o reconto, faz uma reviso cuidada do texto.

Verica se: respeitaste a ordem dos acontecimentos, bem como
as regras de ortograa, acentuao e pontuao; escreveste um
ttulo; assinalaste corretamente os pargrafos.
88
O quanticador
Para que servem os quanticadores?

1. No dilogo inicial do conto Um criado esperto, o padre e o rapaz
discutem o salrio.
Transcreve a expresso do texto que indica o pagamento pretendido pelo rapaz.
1.1. Seleciona a palavra que serve para indicar a quantidade numrica em causa.
2. Retira do texto as palavras que vm antes dos nomes seguintes,
para indicar a sua quantidade exata: ris, dias, ceira de gos
secos, cavalgaduras.
3. Tentou durante muito tempo apanhar o rapaz []
Depois de matutar algum tempo []
Seleciona a opo correta para completares a frase.
As palavras destacadas revelam a quantidade
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
1. Seis moedas por ano.
1.1. Seis.
2.
ris cinco e dez;
dias trs e seis;
ceira de gos secos uma;
cavalgaduras duas.
3. b).
4. Vingara assim todos os criados
que no tinham recebido os seus
salrios.
5.
A nome;
B quantidade;
C todos;
D poucos;
E sete.
Gramtica interativa
O quanticador
a) exata do nome a que se referem;

b) imprecisa do nome a que se referem.
4. Sem lhe alterares o sentido, reescreve a ltima frase do conto, selecionando a melhor palavra para substitures a que se encontra destacada. Faz as alteraes necessrias.
poucos
todos sete
Vingara assim os outros criados que no tinham recebido os

seus salrios.
5. Completa o texto a partir dos exerccios anteriores.
Como muitas outras, as palavras poucos, todos e seis so quanticadores, porque vm antes de um A , para indicarem a
B em relao a esse nome.
Desses trs quanticadores, o quanticador C refere-se
totalidade dos elementos de um conjunto; o quanticador
D refere-se a uma parte dos elementos de um conjunto; o
quanticador E refere uma quantidade exata.
89
Percurso 7
COMPREENSO DO ORAL E ESCRITA
COMPREENSO
DO ORAL E ESCRITA
Narrativa
1. Recolhe uma histria antiga junto de familiares ou pessoas tuas

conhecidas, regista os acontecimentos e escreve uma narrativa.
LEITURA
Narrativa na ntegra
1.O PASSO
comportamento
das personagens
Num quadro, regista a situao inicial, os acontecimentos e o desfecho da ao. Depois, escreve a tua narrativa, iniciando-a por:
A histria que vos vou contar
CONHECIMENTO
DA LNGUA
Grupo preposicional
e grupo adverbial
2.O PASSO
Rev o texto e prepara a sua leitura em voz alta.

3.O PASSO
Narrativa
L o texto turma, como um verdadeiro contador de histrias.

PROFESSOR
LEITURA
1. A narrativa de Ilse Losa recupera
a tradio das narrativas populares:
a sua origem muito antiga, sendo
uma histria que atravessou vrias
geraes, sem que se saiba quem
a narrou de incio; sabemos pouco
acerca das personagens, que so
identicadas apenas pelos nomes
comuns pais e pai e pelo nome
prprio Joo; o espao indenido, pois sabemos apenas que se
trata de uma aldeia, do caminho
para a cidade com cinco quilmetros, onde h uma ponta, por
debaixo da qual passava o rio;
h uma moralidade, como acontece nos contos populares/tradicionais, pois o pai d uma lio ao
lho, que se v obrigado a admitir
a mentira.
LEITURA
1. L o texto e explica porque se aproxima dos textos tradicionais.
A ponte
10
15
90
TEXTO NA
NTEGRA
A histria que vos vou contar no foi inventada por mim. muito
velha e foi o meu av quem ma contou pela primeira vez, quando eu
ainda era pequena. Por sua vez, fora a sua bisav quem lha contara a
ele; mas o que no sei quem foi que a narrara a ela. Pode ser que
alguns de vs tambm a conheam; julgo, no entanto, haver muitos
que nunca a ouviram ou leram.
Vivia numa pequena aldeia um menino chamado Joo. Era esperto
e estudioso. Mas tinha um defeito: gostava de mentir. Os pais sofriam
com isto um grande desgosto. No se cansavam de explicar ao Joo
que no se devia mentir e que ele fazia com que os pais estivessem
muitas vezes tristes. Mas o Joo continuava, de vez em quando, a
meter uma das suas mentiras.
Um dia, o pai tinha de ir cidade. O Joo j lhe pedira muitas
vezes para o levar, e, desta vez, o pai resolveu fazer-lhe a vontade.
A distncia da aldeia cidade era de cinco quilmetros, o que no
longe, quando se vai de automvel, de comboio ou at de bicicleta.
Mas no se esqueam de que esta histria muito velha. No tempo
em que a contaram pela primeira vez, no havia nem automveis,
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40
nem comboios, nem bicicletas. Havia apenas diligncias, que ficavam

caras, e o pai do Joo no era rico. Iam, portanto, a p.
Quando o Joo caminhava assim ao lado do pai, apeteceu-lhe
conversar. Pensava no que havia de dizer e, como no se lembrava de
coisa nenhuma, inventou uma mentira:
Sabe vossemec, pai, quando ontem passei pelo campo onde
costumavam pastar os bois e as vacas, vi um co que era maior do que
um boi. O pai no fez comentrios. Porm, da a um bocado, disse:
verdade, Joo, quase me ia esquecendo de te contar uma coisa.
Daqui mais ou menos a meia hora havemos de passar uma ponte, que
diferente de qualquer outra ponte.
Diferente em qu, pai?
No no feitio, meu filho, nisto como muitas outras: de madeira,
assente em pilares altos, com grades de ferro. Mas diferente, porque
quando uma pessoa que, pouco antes, mentiu, passa por cima dela e
chega ao meio, solta-se uma das tbuas de madeira e o mentiroso cai
ao rio, exatamente no stio onde ele mais fundo. No achas que se
trata duma ponte muito singular?
Joo abanou com a cabea que sim. Calado e pensativo, caminhava ao lado do pai. Passado algum tempo, este exclamou:
Olha, meu filho, j se v a ponte!
E apontou com o dedo para uma ponte larga.
Joo viu-a bem, assim como o rio cheio de gua. Olhou para o pai
e disse, baixinho:
Sabe vossemec, pai, aquele co que vi no campo no era maior
do que um boi; era s do tamanho dum boi.
Ilse Losa
1913, Bauer
(Alemanha)
2006, Porto
Nasceu na
Alemanha, mas
abandonou o pas em
1930, em consequncia
da ameaa de ser enviada para
um campo de concentrao,
devido sua ascendncia
judaica. Adquiriu a nacionalidade
portuguesa e dedicou-se
traduo e literatura
infantojuvenil. O mundo em que
vivi, Silka e O rei Rique e outras
histrias so obras suas.
91
Percurso 7
45
PROFESSOR
LEITURA
Animao
D. Caio
50
2. Os pronomes pessoais vos e

vs.
2.1. Explica que a histria no foi
inventada por si, que uma histria muito antiga e avisa os leitores
para no se esquecerem desse aspeto.
3. gostava de mentir.
4. Sabia que o lho estava a mentir
e preparava-se para lhe dar uma
lio.
5. Primeiro, Joo contou o que
supostamente vira, de uma forma
aparentemente natural, mas cou
calado e pensativo, quando o
pai lhe falou da ponte. Depois, ao
avistar a ponte apontada pelo pai,
alterou o que dissera, falando baixinho. De seguida, com a ponte
cada vez mais prxima, Joo, a
morder os lbios, alterou novamente o que dissera. Logo depois,
perto da ponte, Joo com a cara
aita, tornou a alterar, de repente,
o que tinha dito. Finalmente, ao p
da ponte, Joo parou e, exclamando, acabou por gritar a verdade e
atravessou a ponte a correr.
6. A ponte.
6.1. O pai usa a ponte para obrigar
o lho a dizer a verdade. De facto,
Joo vai apresentando diferentes
verses da sua mentira at chegar
junto da ponte e dizer, nalmente,
a verdade.
6.2. Daqui mais ou menos a meia
hora havemos de passar uma ponte, Olha, meu lho, j se v a
ponte!, E apontou com o dedo
para uma ponte larga, Joo viua bem, assim como o rio cheio de
gua, e a ponte de cada vez se
via melhor, E o rio, com a ponte,
j estava perto, Os dois tinham
ento chegado ao p da ponte.
7. Sim, porque o pai tambm inventou uma histria, neste caso, sobre
uma ponte extraordinria, para
obrigar o lho a confessar que tinha inventado uma mentira sobre
um co extraordinrio que vira no
campo.
8. Por exemplo: Pedro e o Lobo,
Pinquio e, da tradio oral portuguesa, D. Caio.
Sugesto: comparar a moralidade
do conto de Ilse Losa com a do conto tradicional portugus D. Caio.
55
60
O pai no fez comentrios. Os dois continuavam a caminhar, e a

ponte de cada vez se via melhor. Joo estava a morder os lbios, e s
tantas disse:
Oua, pai, afinal aquele co de que lhe falei era s do tamanho
dum burrinho, agora que me lembro.
Como das outras vezes, o pai ficou calado. E o rio, com a ponte, j
estava perto. Joo trazia agora a cara aflita e, de repente, disse:
Sabe vossemec, pai, aquele co no era to grande como um burrinho, era s um co especial, por ser maior do que todos os outros ces.
Os dois tinham ento chegado ao p da ponte. Joo parou, mas o pai
seguiu calmamente. Ao ver o filho ficar atrs, sem se mexer, animou-o:
Ento, Joo, no queres atravessar a ponte?
Joo exclamou:
Oua, pai! Aquele co que eu vi ontem, era afinal do tamanho
doutro co qualquer!
O pai continuou a andar, mas Joo ainda estava parado ao p da
ponte. Quando viu o pai afastar-se cada vez mais, gritou:
Pai! Espere! que, na verdade, no vi ontem co nenhum!
E atravessou a ponte a correr.
Ilse Losa, A flor azul e outras histrias, Figueirinhas, 1959
2. Que palavras usa o narrador para se dirigir aos seus leitores?

2.1. Que explicaes e avisos lhes vai dando?
3. Os pais sofriam com isto um grande desgosto.
Transcreve a expresso a que se refere o pronome.
4. O pai no fez comentrios. Porqu?
5. medida que avanava no caminho, Joo foi alterando o seu comportamento e a forma como contava ao pai o que vira no campo.
Explica como se foi dando essa alterao, usando as palavras e
expresses: primeiro, depois, de seguida, logo depois, nalmente.
6. Os leitores acompanham o pai e o lho na sua caminhada.
Que elemento do espao fsico se destaca nessa caminhada?
6.1. Qual a sua importncia no desenvolvimento da narrativa?
6.2. Pai e lho aproximam-se progressivamente desse elemento.
Que passagens do texto nos vo sugerindo essa aproximao?
7. Ter o pai imitado o defeito do lho para lhe dar uma lio? Justica.
8. Discute outras narrativas sobre mentiras e mentirosos com a turma.
92
H diferena entre passar a ponte rapidamente e passar
a ponte com rapidez?
1. E atravessou a ponte a correr. Reescreve a frase substituindo a
expresso destacada:
a) pela palavra rapidamente;
b) pela locuo com rapidez.
1.1. H alguma diferena de sentido entre as frases que escreveste?
2. Observa agora a palavra que inicia cada grupo destacado. Indica
a sua classe.
a) [] e a ponte de cada vez se via melhor
b) Os dois tinham ento chegado ao p da ponte.
2.1. Uma das frases que escreveste no exerccio 1 tem um grupo
iniciado com uma palavra da mesma classe. Qual essa frase?
3. Observa agora a palavra que o ncleo ou palavra principal de
cada grupo destacado em baixo. Indica a sua classe.
a) Olhou para o pai e disse, baixinho []
b) []mas o pai seguiu calmamente.
c) Ao ver o lho car atrs []
Os grupos da frase:
grupo preposicional
e grupo adverbial
PROFESSOR
CONHECIMENTO
DA LNGUA
1.
a) E atravessou a ponte rapidamente.
b) E atravessou a ponte com rapidez.
1.1. No.
2.
a) de: preposio.
b) ao: preposio (contrao).
2.1. E atravessou a ponte com rapidez.
3. Classe dos advrbios.
4.
Grupo adverbial: baixinho, calmamente, atrs.
Grupo preposicional: de cada vez,
ao p da ponte.
5.
A sentido;
B adverbial;
C advrbio;
D preposicional;
E preposio.
A O rapaz mentia demais.
B So de mais as suas invenes!
C Mentiras de mais, amigos a menos.
D E os pais cam tristes demais
4. Retira dos exerccios 2. e 3. exemplos para cada um dos grupos:

Grupo adverbial grupo da frase em que a palavra mais importante um advrbio.
Gramtica interativa
O grupo preposicional e o grupo adverbial
Grupo preposicional grupo da frase que introduzido por

uma preposio (simples ou contrada), geralmente acompanhada por nomes.
5. Completa para conclures.
No h diferena de A entre rapidamente e com rapidez.
No entanto, existe uma diferena sinttica, porque rapidamente
um grupo B (que tem um C como seu ncleo) e com
rapidez um grupo D , (porque introduzido por uma E ).
Sabes quando usar o grupo adverbial demais e o grupo

preposicional de mais?
O rapaz mentia
So
A !
as suas invenes!
C , amigos a menos.
E os pais cam tristes D
Mentiras
93
EM RESUMO
Os textos tradicionais
Os textos tradicionais so habitualmente narrativas curtas, escritas em prosa ou em verso.
Antes de serem escritos, muitos destes textos foram contados de gerao
em gerao. Por isso, existem vrias verses de um mesmo texto e a sua
linguagem apresenta caractersticas do discurso oral.
Relembra os vrios subgneros de textos tradicionais:
Conto tradicional
Narrativa curta em que os acontecimentos podem ser mais prximos da realidade ou mais fantsticos e as personagens raramente so identicadas
pelo seu nome. O tempo e o espao so quase sempre indenidos.
As histrias tradicionais esto cheias de armadilhas e de surpresas, mas, no
nal, tudo acaba por se resolver.
Fbula
Narrativa, escrita em prosa ou em verso, em que as personagens so animais personicados, ou seja, com comportamentos humanos. Contm sempre uma moralidade.
Provrbio
Texto curto, de origem popular, que transmite um conselho ou uma verdade
aceite por todos.
Lenda
Histria popular, oral ou escrita, muitas vezes baseada em acontecimentos
reais do passado, mas sempre transformada pela imaginao do povo.
Romance tradicional
Poema narrativo, transmitido oralmente e contado de gerao em gerao.
Inicialmente, os romances tradicionais eram cantados ao som da msica.
Da a presena da rima.
Adivinha
Pequeno enigma que fornece vrias pistas para que possamos descobrir
alguma coisa.
Mito
Histria fantstica em que se pretende explicar a origem de todas as coisas: do homem, dos deuses, dos fenmenos meteorolgicos, etc. Os mitos
mais conhecidos tm como personagens os deuses da antiguidade grega
e romana.
94
L atentamente o texto seguinte e responde s questes apresentadas.
AVA L I A O
Faz a correo do teu
trabalho, consultando
a pgina 256.
O prncipe com orelhas de burro
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Era uma vez um rei que vivia muito triste por no ter filhos e mandou
chamar trs fadas para que fizessem com que a rainha lhe desse um filho.
As fadas prometeram-lhe que os seus desejos seriam satisfeitos e que elas
viriam assistir ao nascimento do prncipe. Ao fim de nove meses, deu a
rainha luz um filho e as trs fadas fadaram o menino. A primeira fada
disse: Eu te fado para que sejas o prncipe mais formoso do mundo.
A segunda fada disse: Eu te fado para que sejas muito virtuoso e entendido. A terceira fada disse: Eu te fado para que te nasam umas orelhas de burro. Foram-se as trs fadas e logo apareceram ao prncipe
as orelhas de burro. O rei mandou sem demora fazer um barrete que o
prncipe devia sempre usar para lhe cobrir as orelhas. Crescia o prncipe
em formosura e ningum na corte sabia que ele tinha as tais orelhas de
burro. Chegou a idade em que ele tinha de fazer a barba, e ento o rei
mandou chamar o seu barbeiro e disse-lhe: Fars a barba ao prncipe,
mas se disseres a algum que ele tem orelhas de burro, morrers.
Andava o barbeiro com grandes desejos de contar o que vira, mas
com receio de que o rei o mandasse matar, calava consigo. Um dia foi-se
confessar e disse ao padre: Eu tenho um segredo que mandaram guardar, mas eu se no o digo a algum morro, e se o digo o rei manda-me
matar; diga, padre, o que eu hei de fazer? Responde-lhe o padre que
fosse a um vale, que fizesse uma cova na terra e que dissesse o segredo
tantas vezes at ficar aliviado desse peso e que depois tapasse a cova com
terra. O barbeiro assim fez; e, depois de ter tapado a cova, voltou para
casa muito descansado.
Passado algum tempo, nasceu um canavial onde o barbeiro tinha feito
a cova. Os pastores, quando ali passavam com os seus rebanhos, cortavam
canas para fazer gaitas, mas quando tocavam nelas saam umas vozes que
diziam: Prncipe com orelhas de burro. Comeou a espalhar-se esta
notcia por toda a cidade e o rei mandou vir sua presena um dos pastores para que tocasse na gaita; e saam sempre as mesmas vozes que diziam:
95
AVA L I A O
35
Prncipe com orelhas de burro. O prprio rei tambm tocou e sempre

ouvia as vozes. Ento o rei mandou chamar as fadas e pediu-lhes que tirassem as orelhas de burro ao prncipe. Ento elas mandaram reunir a corte
toda e ordenaram ao prncipe que tirasse o barrete; mas qual no foi o
contentamento do rei, da rainha e do prncipe ao ver que j l no estavam
as tais orelhas de burro! Desde esse dia, as gaitas que os pastores faziam das
canas do tal canavial deixaram de dizer: Prncipe com orelhas de burro.
Adolfo Coelho, Contos populares portugueses, D. Quixote, 2009
1. Que caractersticas dos textos tradicionais esto presentes nesta

histria? Escolhe as alneas corretas.
a) Histria popular baseada em acontecimentos reais do passado.
b) Acontecimentos fantsticos.
c) Os elementos perturbadores que surgem ao longo da histria so
resolvidos.
d) As personagens so animais personicados.
e) Narrativa curta.
f) Personagens no identicadas pelo seu nome.
g) Os espaos da ao so indenidos.
1.1. Justica as opes que zeste, referindo exemplos do texto que
leste.
2. A ao do conto decorre num tempo denido ou indenido? Justica
a tua resposta com um exemplo do texto.
2.1. D exemplos de expresses temporais que marcam o desenrolar
dos acontecimentos.
2.2. Os acontecimentos desenvolvem-se sempre a partir de ordens do
rei. Identica trs dessas ordens, dizendo a quem foram dadas e
quais as suas consequncias.
3. O prncipe foi fadado com duas caractersticas boas e uma m. Identica esta ltima.
3.1. Por que razo essa caracterstica a mais referida ao longo do
texto?
4. Que atitudes toma o rei para evitar a descoberta do segredo?
4.1. Escolhe os dois adjetivos que melhor caracterizam o rei, justicando as tuas opes.
miservel
envergonhado desajeitado tirano humilde
5. Apesar das orelhas de burro, o prncipe continua a crescer em formosura.

O que podemos concluir desta armao?
96
6. Reconta o acontecimento que provoca a descoberta do segredo.

6.1. O que decide ento o rei?
7. A partir da descoberta do segredo, o problema do rei resolve-se muito
facilmente. Que concluso podemos tirar deste nal?
8. Explica de que forma o provrbio seguinte desculpabiliza ou explica a
atitude do rei.
O mundo julga pelas aparncias.
1. L a seguinte pgina de dicionrio e resolve as questes apresentadas.
Dicionrio escolar 2. ciclo, Portugus, Texto
2. Seleciona a alnea que completa corretamente cada armao.

2.1. A palavra burri pode ocorrer entre as entradas
a) bule e bulha.
c) bruxa e bruxedo.
b) burrice e burro.
d) busto e butano.
97
2.2. A palavra estrangeira que deve escrever-se em itlico
AVA L I A O
a) buqu.
c) buslis.
b) burlesco.
d) byte.
2.3. Burla e burlo so palavras da mesma famlia de

a) burguesia.
c) burocrata.
b) burgo.
d) burlar.
2.4. A palavra rumor sinnima de

a) buraco.
c) burburinho.
b) busca.
d) buslis.
2.5. Observa as palavras destacadas: Eu toquei a buzina uma s vez;

ele buzina sempre. Essas palavras so
a) parnimas.
c) homfonas.
b) homnimas.
d) homgrafas.
3. Identica todas as palavras esdrxulas.

4. Utiliza o suxo mente para transformares os adjetivos burgus e
burocrtico em advrbios. Que alteraes tiveste de fazer?
5. Observa a frase apresentada como exemplo de uso do verbo buscar.
Ele foi buscar po.
Divide-a nos dois grupos principais: o grupo nominal e o grupo verbal.
6. Identica um grupo preposicional na frase seguinte: O condutor buzinava o carro no trnsito.
7. Reescreve trs vezes a frase que se segue, utilizando de cada vez um
quanticador diferente antes da palavra destacada:
Os burgueses dedicavam-se ao comrcio.
8. Rel o artigo da palavra burro, para assinalares as armaes verdadeiras e corrigires as falsas.
a) Um conjunto de burros uma rcua.
b) A palavra burro pode ocorrer como nome ou como adjetivo.
c) um sinal de boa educao utilizar a palavra burro como adjetivo.
d) A diviso proposta para a palavra corresponde sua diviso silbica.
e) A palavra burro aguda.
f) Burro antnimo de imbecil.
Escreve uma pequena narrativa com 80 a 130 palavras que exemplique a

moralidade do provrbio seguinte:
A mentira tem perna curta.
98

Histórias com barbas: fábulas e provérbios

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Histórias com barbas: fábulas e provérbios

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SoaPaixo

Bom conselho, Chico Buarque

O galo e a raposa, La Fontaine

Velhas histrias que convm saber melhor,

Bela Infanta, Almeida Garrett

A lenda de Pedro Cem, Incio Nuno Pignatelli

O Gigante Egosta, Oscar Wilde

Um criado esperto, Jos Antnio Gomes

A ponte, Ilse Losa

Textos de imprensa, comunicao e divulgao

EXPRESSO ORAL E ESCRITA

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

1. Utiliza os adjetivos seguintes para explicitares oralmente uma denio de provrbio.

2. Escolhe dois provrbios entre os distribudos pelo teu professor

4. Em conjunto com os colegas e com a ajuda do professor, tenta

1.1. L o excerto inicial do livro Romance da raposa do escritor

1. Um provrbio um texto curto,

sentencioso intemporal popular

Havia trs dias e trs noites que a Salta-Pocinhas raposeta1

te conduzir por tua cabea. Tambm j te l cantam dezoito meses, e

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

do amor ao pelo precisa de lume no olho. Sim, senhora! Hoje em dia,

2. No conseguir caar para comer

7. A quem atribui o raposo as culpas da sua incapacidade enquanto

a) batendo mato (linha 3)

b) sem conseguir deitar a unha (linha 3)

8.2. O autor utiliza maioritariamente

c) dezoito meses nada ladros (linha 18)

COMPREENSO DO ORAL E ESCRITA

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Nas nossas dissenses1 lanou-se um trao

2. Refere, por palavras tuas, a notcia bela que a raposa d ao galo.

6. Explica, por palavras tuas, a razo do grande prazer sentido pelo

Grupo verbal (GV)

caa com astcia.

1.1. Identica a classe da palavra mais importante de cada um dos

3. Observa o GV da frase seguinte e escolhe a opo que melhor o

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

1. Observa o ttulo do texto que se segue. Consideras que contm

Velhas histrias que

H a uns oito mil anos

O que isto? perguntou o Mocho de Espiga Branca. Agora

2. Quem so as personagens deste texto?

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

3.1. Que assunto esse?

Que advrbios usamos para fazer perguntas?

Os homens aumentaram os seus recursos porqu?

2.1. Das palavras usadas nas frases anteriores, apenas uma em

3. A partir dos exerccios anteriores, completa a concluso seguinte.

Como nos ajudam os advrbios a excluir ou a incluir algo?

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

Os homens primitivos adoravam os animais e

(ideia de excluso) os ho-

6. Completa para conclures.

Sabe bem, faz bem, n. 2, julho / agosto 2011 (adaptado)

1.1. Indica a(s) coluna(s) em que predominam:

Entre outros, usa os verbos ser e ter no presente, para expores

Texto escrito: o texto expositivo

D a conhecer os teus textos em cartazes para axar e em folhetos

Sabes quando se escreve porque e por que?

C devemos beber gua? Explica-me D temos de a ingerir.

UNIDADE 2HISTRIAS COM BARBAS

1. L a informao sobre o romance tradicional na pgina 94. Depois,