CURSO INGRESO

PROF. EN LENGUA Y COM. ORAL Y ESCRITA

C.U.R.Z.A.
Febrero 2015

REA LINGSTICA

Curso de IngresoProfesorado en Lengua y Comunicacin Oral y Escrita- rea Lingstica

La siguiente propuesta tiene como fin brindar una gua prctica para el abordaje de
textos expositivos-explicativos, en el dominio de la Lingstica. Tenga en cuenta que la
temtica de ningn modo queda trabajada de modo exhaustivo, sino que, simplemente,
es el primer contacto que usted tendr, en tanto alumno ingresante, con materiales
similares a los que abordar durante el cursado de la carrera. Considere tambin que, en
este breve encuentro, el aspecto en el que se hace hincapi es en el modo en que estn
construidos los textos y las estrategias que se ponen en juego para comprenderlos, antes
que en los conceptos en s.
ACTIVIDAD 1
El siguiente fragmento pertenece a Introduccin a la Lingstica hispnica, un manual
introductorio sobre lingstica hispnica, destinado a estudiantes, principalmente. Su
autor es Antxon Olarrea, un lingista espaol, profesor de lingstica en la Facultad
de Espaol y Portugus en la Universidad de Arizona. Es autor de varios libros y artculos sobre
lingstica terica y morfologa y sintaxis del espaol.

La lingstica: ciencia cognitiva1

Objetivos
1. Introduccin
La lingstica es la disciplina que estudia el lenguaje humano. El lenguaje es,
posiblemente, el comportamiento estructurado ms complejo que podemos encontrar en
nuestro planeta. La facultad de lenguaje es responsable de nuestra historia, nuestra
evolucin cultural y nuestra diversidad; ha contribuido al desarrollo de la ciencia y la
tecnologa y a nuestra capacidad de modificar nuestro entorno al tiempo que nos ha
permitido desarrollar formas de apreciacin esttica y artstica y una enorme variedad
de modos de comunicacin interpersonal. El estudio del lenguaje es, para empezar, un
reto intelectual y una actividad fascinante en s misma, el intento de recomponer y de
desentraar el funcionamiento de un rompecabezas enormemente estructurado y
complejo, responsable en gran parte de lo que los seres humanos somos como especie
en el mundo natural. Por ello no resulta sorprendente que el anlisis sistemtico del
lenguaje tenga varios milenios de antigedad. [ ] Pero adems de estudiar el lenguaje
en s mismo, o de estudiar sus aspectos sociales o histricos, o la relacin entre las
unidades que lo forman y las categoras de la lgica, de intentar analizar los significados
1 En Hualde, Jos Ignacio; Antxon Olarrea, Anna Mara Escobar (2001).

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transmisibles por medio de l o cualquiera de las innumerables perspectivas de anlisis

desarrolladas durante siglos, podemos tambin estudiar el lenguaje porque el lenguaje
constituye una ventana que nos permite describir la estructura de la mente humana. Esta
manera de enfocar su estudio, que recibe el nombre de perspectiva cognitiva, aunque
en cierta medida tambin tiene sus races en la antigedad clsica, ha sufrido un enorme
empuje desde los aos sesenta. En este captulo de introduccin vamos a prestar
atencin especfica a esta manera de enfocar el objeto de estudio de la lingstica.
A partir de la lectura del texto, responda las siguientes preguntas en forma grupal:
1. Cul es el significado de la palabra destacada? (seleccione una opcin)
La facultad de lenguaje es responsable de nuestra historia, nuestra evolucin cultural y
nuestra diversidad
Cuidadosa, atenta- obligada a responder por algo- causante de- encargada de
2. Cul es la referencia del pronombre subrayado?
Esta manera de enfocar su estudio
3. Defina perspectiva cognitiva de acuerdo con lo que postula el texto. Recuerde
que definir es expresar las caractersticas esenciales, necesarias y suficientes
para que el concepto definido no se pueda confundir con otro.
4. A qu parte del texto remite la expresin esta manera?
ACTIVIDAD 2
Lea el siguiente texto y, en un grupo de hasta cuatro integrantes, resuelva las consignas:
1.1. De la gramtica tradicional a la lingstica moderna: gramticas prescriptivas
y descriptivas2
Hasta el siglo XIX, la lingstica era una disciplina fundamentalmente prescriptiva, es
decir, las gramticas tradicionales, desde los tiempos de la antigedad india y griega,
primordialmente se han preocupado de describir y codificar la manera correcta de
hablar una lengua. []
Las reglas prescriptivas, que a menudo encontramos en las gramticas tradicionales y en
los manuales de enseanza de segundas lenguas, nos sirven para ayudar a los
estudiantes a aprender a pronunciar palabras, cundo usar el subjuntivo o el pretrito en
espaol, por ejemplo, y a organizar de manera correcta las oraciones de la lengua que
estudiamos.
[...]
2 Ibdem.
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Una gramtica prescriptiva o tradicional del espaol nos sealara, por ejemplo, que
debemos decir se me ha olvidado y no me se ha olvidado; que la oracin pienso
que no tienes razn es la correcta, en lugar de la frecuente pienso de que no tienes
razn; que es ms correcto decir si dijera eso no lo creera en lugar de si dira eso
no lo creera; que lo adecuado es decir sintense en vez de sintensen. Dichas
gramticas intentan explicar cmo se habla la lengua con propiedad, empleando las
palabras adecuadas con su sentido preciso, y con correccin, construyendo las oraciones
de acuerdo con el uso normativo de la lengua.
Los lingistas modernos, en cambio, intentan describir ms que prescribir las formas
lingsticas y sus usos. A la hora de proponer reglas descriptivas adecuadas, el
gramtico debe identificar qu construcciones se usan en realidad, no qu
construcciones deberan usarse. Por ello, un lingista descriptivo se preocupa en
descubrir en qu circunstancias se usan me se ha olvidado o sintensen, por
ejemplo, y en observar que hay distintos grupos sociales que favorecen una u otra
expresin en la conversacin, mientras que estas, en general, no aparecen en la
escritura. Por el contrario, un prescriptivista argumentara por qu el uso de ellas es
incorrecto.
La pregunta que surge entonces es: quin tiene razn: los prescriptivistas o los
gramticos descriptivos? Y, sobre todo, quin decide qu usos de la lengua son los
correctos? Para muchos lingistas descriptivos el problema de quin tiene razn se
limita a decidir quin tiene poder de decisin sobre estas cuestiones y quin no. Al ver
el lenguaje como una forma de capital cultural nos damos cuenta de que las formas
estigmatizadas, las declaradas impropias o incorrectas por las gramticas prescriptivas,
son las que usan tpicamente grupos sociales distintos de las clases medias
profesionales, abogados, mdicos, editores, profesores. Los lingistas descriptivos, a
diferencia de los prescriptivos en general, asumen que la lengua de la clase media
educada no es ni mejor ni peor que el lenguaje usado por otros grupos sociales, de la
misma manera que el espaol no es ni mejor ni peor, ni ms simple ni ms complicado,
que el rabe o el turco, o que el espaol de la Pennsula Ibrica no es ni mejor ni peor
que el hablado en Mxico, o que el dialecto australiano del ingls no es ni menos ni ms
correcto que el britnico. Estos lingistas insistiran tambin en que las expresiones que
aparecen en los diccionarios o las gramticas no son ni las nicas formas aceptables ni
las expresiones idneas para cualquier circunstancia.

1. De qu se ocupa la lingstica prescriptiva?

2. A qu fragmento del texto se refiere la expresin estas cuestiones? Subryelo
o transcrbalo.
3. Bajo qu palabra englobara las siguientes, de acuerdo con lo que dice el texto?
profesionales, abogados, mdicos, editores, profesores
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4. Sustituya el trmino en negrita con el sinnimo o expresin equivalente:

Al ver el lenguaje como una forma de capital cultural nos damos cuenta de que
las formas estigmatizadas, las declaradas impropias o incorrectas por las
gramticas prescriptivas, son las que usan tpicamente grupos sociales distintos
de las clases medias
(patrimonio, caudal, bienes de cualquier especie/ valor que da intereses/ ciudad
principal)
5. Proponga un sinnimo de idneas, de acuerdo con el sentido del texto.
6. Qu dos perspectivas acerca de la lingstica se oponen? Elabore una tabla con
rasgos propios de cada una.
7. Qu relacin puede establecer entre esta historieta y el texto que acaba de
analizar? Justifique su respuesta (mnimo, 5 renglones- mximo, 10 renglones).

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ACTIVIDAD 3
A partir de la lectura del texto de John Lyons, resuelva las siguientes consignas en forma
individual.
Qu es el lenguaje?3
3
5

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1. Con qu fin el autor compara las preguntas qu es el lenguaje y qu es la vida?

2. A qu parte del texto se refiere con esa cuestin? (p.2)
3. Cul es el sentido general y cul el particular de la palabra lenguaje, segn el
autor?
4. En la frase no cabe poseer el lenguaje natural sin poseer alguna lengua natural,
el verbo caber tiene el siguiente significado:
tener capacidad/ contener/ ser posible

5. Qu parte del texto reconocemos como antecedente de esta afirmacin? (o

dicho de otro modo, a qu afirmacin hace referencia esa expresin?)
6. Un hipnimo es un trmino que est incluido dentro de otro que tiene un
significado ms general, llamado hipernimo4. Qu hipnimos de la expresin
sistemas de comunicacin aparecen en el texto? Lenguas, lenguaje de las
abejas/ corporal/ de las seales.
7. Reformule la siguiente frase reemplazando las expresiones destacadas por los
trminos a los que refieren: Ello se debe a que esta forma es ms general que
el otro miembro de la oposicin
8. Segn el autor, qu trmino se utiliza para hacer referencia a la capacidad
comunicativa en general y tambin a los sistemas comunicativos naturales o
artificiales, humanos o no?
9. Cul sera el infinitivo5 del verbo conjugado pretiriendo? Cul considera
que podra ser el significado de ese verbo, dado el contexto en el que aparece?
10. Elabore una red conceptual en la que debe incluir los siguientes trminos,
adems de los que considere necesario para graficar el contenido del texto.
LINGSTICA- LENGUAJE- LENGUA- SISTEMAS DE COMUNICACINCAPACIDAD- NATURALES-

Algunas sugerencias para armar la red: Recuerde clasificar los trminos por nivel de
abstraccin e inclusividad (arriba los conceptos ms abstractos; a medida que se desciende,
los conceptos que pueden incluirse dentro de otros); rotule las lneas que vinculan los
conceptos; si fuera pertinente, utilice ejemplos y establezca relaciones cruzadas entre los
4 Ejemplo: clavel, rosa, margarita son hipnimos del trmino flor, que es el hipernimo.
5 El infinitivo es aquella forma verbal no conjugada (no finita) cuya
terminacin puede ser ar, -er o ir, segn la conjugacin verbal sea
primera, segunda o tercera.
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conceptos. Organice la red en distintas secciones: algunas lneas deben describir el concepto;
otras, indicar de qu forma parte, sobre qu influye, qu influye sobre l, etc.

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Lyons (1984): 1-3

BIBLIOGRAFA:

Albano, H., M. Giammatteo, A. Trombetta y A. Ghio (2009), El aprendizaje lxico:

una propuesta de estrategias mltiples. En Giammatteo y Albano (eds.). (2009)
Cuarro, M. y P. Bonorino (2012) De lo desconocido a lo conocido: la definicin
como habilidad cognitivolingstica en el mbito escolar. En Giammatteo y
Albano (eds.) (2012).
Giammatteo, M. y H. Albano (eds.) (2009). Lengua. Lxico, Gramtica y Texto.
Buenos Aires, Biblos.
----- y ----- (eds.) (2012). El Lxico. De la vida cotidiana a la comunicacin
ciberntica, Bs. As., Biblos.
Hualde, Jos Ignacio; Antxon Olarrea, Anna Mara Escobar (2001). Introduccin a
la lingstica hispnica. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.
Jorba,J. (2000) La comunicacin y las habilidades cognitivo-lingsticas. En Jorba,
J. et al (eds) (2000): 29-49.
Lescano, Marta, (2009), Cmo funcionan las palabras en el texto disciplinar. En
Giammatteo y Albano (eds.). (2009): 199-218.
Lyons, J. (1984). Introduccin al lenguaje y a la lingstica, Barcelona, Teide.