Lenguai2011 110807223253 Phpapp02

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PRIVADO
HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
FENMENOS VOCLICOS
DEFINICIN:
Se denomina a la sucesin de vocales dentro de una palabra, que particularmente se
da en la lengua espaola.
Esta sucesin de vocales puede dar distintas posibilidades de relacin:
Diptongo,
Triptongo, y
Hiato.
Para recordar!
El silabeo:
Se separan en slabas una palabra.
La slaba es el sonido o sonidos articulados, pronunciados al espirar el aire en un
solo golpe.
Pueden ser:
o Libres o abiertas :
xi to
/
pro ble ma
con cer tar
o Trabadas o cerradas:
o Tnica
o tonas :
r bol
llevan la mayor fuerza de voz.
po - der
carecen de fuerza de voz.
a cen tua cin
Si no sabemos separar adecuadamente una palabra, se nos har difcil determinar

si es una palabra: aguda, grave, esdrjula o sobresdrjula; por ende, si lleva o no
lleva tilde
Cuando aparecen palabras con concurrencia voclica se nos complica el
silabeo ptimo de las palabras, por ello, trabajemos con diligencia lo
siguiente.
I.-
EL GRUPO HOMOSILBICO:
Origina dos fenmenos:
El diptongo
el triptongo
VC + VA
VA + VC
VC + V + VC
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VC + VC

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
1.1
DIPTONGO:
Dos vocales dentro de una misma slaba. Estos se pueden dividir en:
A. DIPTONGO CRECIENTE
B. DIPTONGO DECRECIENTE
VC + VA
EJEMPLOS
VA + VC
EJEMPLOS
IA
IE
Viaje, viagra, citica

Hielo, cielo, cinaga
Al
I0
Piojo, dioses, amplio
El
OI
Aire, fraile, baile

Peine, ley,
empeine
Zoila, oiga, coima
UA
UE
Guapa, suave, cuajo

Hueco, duele, sueo
UO
Cuota, adecu,
superfluo
AU
EU
OU
Auto, pauta,
amauta
Euro, pleura,
eucalipto
Souza, bou
C. DIPTONGO HOMOGNEO
VC + VC
IU
Ul
EJEMPLOS
Viuda, ciudad, diurtico
Buitre, cudate, huida
RECUERDA:
Las slabas QUE, QUI, GUE, GUI no forman diptongo => queso,
guerra => No diptongo
Las slabas GUE, GUI con diresis si forman diptongo = pinge,
agita => Si diptongo
Las Y, a veces, funcionan como vocal => ley, estoy, cuy => forman
diptongo
La H no interfiere en formacin de diptongo o hiato => ahuyentar,
prohibido =>diptongo
ACTIVIDADES
Identifica las palabras con concurrencia voclica; luego, identifica aquella con
diptongo e indica su clase:
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Fomentar la humildad
Quien se desdobla quedar entero.
Quien - D. creciente /
______________
Quien se inclina ser enderezado.
Quien - D. creciente /
_______________
Quien est vaco ser llenado.
___________________________________
Quien anda andrajoso ser ataviado.
___________________________________
Poseer poco es adquirir.
___________________________________
Poseer mucho es el error.
___________________________________
Por eso el sabio est consigo mismo
___________________________________
Y se vuelve arquetipo del mundo.
___________________________________
No se luce y por eso irradia.
___________________________________
No se justifica y por eso brilla.
___________________________________
No se alaba y por eso es alabado.
___________________________________
No se exalta y por eso es exaltado.
___________________________________
Como no contiende con nadie,
___________________________________
En el mundo no hay quin dispute con l.
___________________________________
Lo que expusieron los antiguos
___________________________________
De que "el medio ser entero"
___________________________________
Acaso son palabras superficiales?
___________________________________
Por eso mantiene su integridad.
___________________________________
Libro del Tao
1.2
TRIPTONGO:
Tres vocales sucesivas y pertenecientes a la misma slaba. Para ello la slaba
debe mantener un orden determinado vocal cerrada + abierta + cerrada.
VC + V + VC
EJEMPLOS
IOI
UEI
UAI
UAU
Hioides
Buey
Situis / huairo
Huaura
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
NOTAS:
Las combinaciones presentadas en los ejemplos de TRIPTONGOS son slo algunas
de todas las posibles Uruguay, averiguis, miau, estudiis
Grupo Homosilbico
D
VC + VA
VA + VC
VC + V + VC
VC + VC
II.- EL GRUPO HETEROSILBICO
VA + VA
VA + VC
VC + VA
VC + VC iguales
2.1 EL HIATO:
Dos vocales que, a pesar de aparecer sucesivamente, no pertenecen a la
misma slaba. Se pueden dividir en:
A.
HIATO SIMPLE O FORMAL

VA + VA
OA
OE
OO
AO
AE
AA
EO
EA
EE
EJEMPLOS
Boa, proa, canoa
Oboe, poeta, soez
Coopera, coona
Vaho, cacao, nao
Cae, rae, decae
Abraham, Canaan
Creo, feo, deseo
Lea, recrea, emplea
Lee, cree, emplee
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
B.
HIATO ACENTUAL O GRAMATICAL
VC + VA
EJEMPLOS
-A
-E
-O
-A
-E
-O
Va, senta, sala

Fe, cre, re
Po, mo, ro
Pa, ganza, sita
Site, gare
Flor, sito
VA + VC
A-
E-
O-
A-
EJEMPLOS
Ah, ca, vahdo
Le, cre, frer
O, boho
Bal, Ral
NOTAS:
Las combinaciones presentadas en los ejemplos de HIATOS son slo algunas de todas
las posibles
Dos vocales cerradas iguales forman HIATO:
Ti - i to
shi - i - ta
ACTIVIDADES:
Identifica las voces con concurrencia voclica; luego, identifica aquellas con HIATO e
indica su clase:
Amarse a s mismo
Cuando el pueblo no respeta el poder,
__________________________________
El poder est por caer sobre l.
__________________________________
Que nadie encuentre estrecha su residencia. __________________________________

Que nadie est contrariado con su existencia. __________________________________
Solamente si uno desea amargarse
__________________________________
Lleva una vida llena de amarguras.
__________________________________
Por eso el individuo sabio se conoce a s mismo_________________________________

Pero no se muestra.
__________________________________
Se quiere a s mismo,
__________________________________
Pero no se exalta.
__________________________________
Prefiere lo que est interiormente
__________________________________
A lo que est afuera.
__________________________________
Pgina 5

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
A. Silabea y determina los fenmenos voclicos que aparecen

PALABRA
Automvil
Auqunido
Marsupial
Sandalia
Vitico
Principiante
Caiga
Pausa
Guante
Siembra
Eutanasia
Medieval
Lingstica
SILABAS
FENMENO
PALABRA
Casustica
Carolingio
Huaca
Relacionarte
Insinuacin
Trueque
Bioqumica
Automvil
Auqunido
Marsupial
Sandalia
Vitico
Principiante
SILABAS
FENMENO
B. Silabea y determina los fenmenos voclicos que aparecen en las siguientes palabras:
PALABRA
SILABEO
FENMENO
VOCLICO
AHORA
APREHENSIN
BOLEA
Bo le - a
CONSIDERARAS
COORDINAR
DECA
GEOLOGA
JALEA
MATAS
OBLEA
POESA
RAL
REACCIN
REELER
REHN
TEATRAL
ZOOLOGA
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Hiato simple

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
C. Determine la clase de Fenmenos Voclico de las siguientes palabras:

PALABRA
SILABEO
FENMENO
VOCLICO
SILABEO
FENMENO
VOCLICO
BOHEMIO
HUACHAFERA
ACTUACIN
MUERTE
MURCILAGO
BIOLOGA
GEGRAFO
TRANSENTE
VIUDEZ
OXIURO
PRISIONERO
VAINA
BAHA
SUERTE
Sintate
Festejis
Vendi
Lucirnaga
PALABRA
VENDI
LUCIRNAGA
HUAYLAS
HIOIDES
PAISANO
HUERTO
SITUIS
HERRAMIENTA
EDICIN
BALAUSTRE
ANCIANO
URUGUAY
SANTIGIS
AHUYENTAR
SUTER
TAILANDS
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
D. Localiza la palabra que tiene diptongo:

1. Hroe
1. Areo
1. Mara
1. Compaa
2. Vena
2. Avin
2. Tambin
2. Obsequio
3. Viuda
3. Albahaca
3. Tarea
3. Alcohol
NOTA
PRCTICA
E. Localiza la palabra que tiene diptongo

1. Cuntos diptongos, hiatos y triptongos hay en el siguiente texto:
"La Sra. Violeta me devolvi tu tarea de Biologa, pues afirmaba que tu Investigacin era
Insuficiente y no le serva para sus deseos y obligaciones personales"
Hay ____ diptongos
Hay _____ hiatos
Hay _____ triptongos
2. "Rogelio perdi su votacin, pues enfrent a los jueces sin adoptar criterio alguno. La
osada de creerse seguro le arranc toda posibilidad de convertirse en un triunfador. La
suerte no fue la solucin.
Hay ____ diptongos
Hay _____ hiatos
3. "Juan y Orfeo se sienten bien cuando compartimos diversin, alegra, triunfo; sin
embargo, cuando ocurre todo lo contrario, desean fervientemente viajar y olvidar
nuestros sombros rostros"
Hay ____ diptongos
Hay _____ hiatos
4. "Para conseguir cualquier trabajo, por mal pago que sea, los hombres ofrecen la
totalidad de sus vidas. Trabajan en lugares insalubres, en stanos, en barcos factora,
hacinados y siempre bajo la amenaza de perder el empleo, de quedar excluidos".
5. Hay ____ diptongos
Hay _____ hiatos
6. Palabra con TILDE DISOLVENTE:
a) Ausencia
b) Lea
c) Bolea
7. Palabra con DIPTONGO CRECIENTE:

a) Deidad
b) Dioses
c) Deuda
d) Tolerancia
e) Suavidad
d) Autgrafo e) Envainar
8. Palabra con HIATO SIMPLE:

a) Osada
b) Pinsalo c) Cohibido d) Rea
e) Reelecto
9. Palabra con DIPTONGO HOMOGNEO:

a) Aguijn b) Parta c) Cuidadoso d) Auqunido e) Televisin
10. Seale la palabra con HIATO ACENTUAL:
a) Baha
b) Cudate c) Recreo
d) Pen
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e) Vitico.

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
LA ACENTUACIN
Definiciones
Se le llama acento prosdico (o simplemente acento) a la mayor fuerza de
pronunciacin que se carga sobre una slaba de la palabra (a la que se designa como
slaba tnica).
A la rayita que escribimos se le llama tilde o acento ortogrfico.
Son vocales abiertas la a, e y o.
Las vocales cerradas son la i y la u.
Palabra tnica es aquella que presenta acento prosdico en alguna de sus slabas.
Palabra tona es aquella que ninguna de sus slabas sobresale de las dems.
Hay muy pocas palabras tonas, pero son muy importantes porque se usan muchsimo.
Algunas son las siguientes:
los pronombres personales que realizan la funcin de complemento sin
preposicin: me, nos, te, os, le, la, lo, los, las, les, se.
los artculos determinados: el, la, lo, los, las...
las formas apocopadas de los adjetivos posesivos: mi, tu, su...
los relativos: que, cuanto, quien, cuyo.
los adverbios relativos con funciones no interrogativas o exclamativas: donde,
cuanto...
la partcula cual cuando equivale a como
las conjunciones: y, o, que, si, pues, aunque...
casi todas las preposiciones: de, con, a...
el adverbio tan
AUTOEVALUACIN
Identifica slo las palabras agudas; luego extrelas en el cuadro siguiente:
Segn cuenta un viejo relato japons, en cierta ocasin, un belicoso samuri desafi a un
anciano maestro zen a que le explicara los conceptos de cielo e infierno. Pero el monje
replic con desprecio:
No eres ms que un patn y no puedo malgastar mi tiempo con tus tonteras!
El samuri, herido en su honor, mont en clera y. desenvainando la espada, exclam:
Tu impertinencia te costar la vida.
Eso replic entonces el maestro es el infierno!
Conmovido por la exactitud de las palabras del maestro sobre la clera que le estaba
atenazando, el samuri se calm, envain la espada y se postr ante l, agradecido.
Y eso concluy entonces el maestro, eso es el cielo!
La sbita cada en cuenta del samuri de su propio desasosiego ilustra a la perfeccin la
diferencia crucial existente entre permanecer atrapado por un sentimiento y darse cuenta
de que uno est siendo arrastrado por l. La enseanza de Scrates concete a ti
mismo darse cuenta de los propios sentimientos en el mismo momento en que stos
tienen lugar constituye la piedra angular de la inteligencia emocional.
Daniel Goleman /inteligencia emocional
Segn
Japons
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
REGLAS BSICAS
PALABRAS AGUDAS (OXTONA)
Las palabras agudas son aquellas que Fjate que se acentan todas las
tienen el acento prosdico en la ltima palabras agudas que terminan en:
slaba. Ejemplos:
Vocal, en N o en S.
A mor
Des - a - mor
P U
A
P
U
ca-ra-col
com-pe-tir
re-loj
Mos-c
Pa sin
Cam- pe n
Can-cin
so-f
hin-d
Bayamn
colibr
marrn
hind
comps
Mosc
sof
Cancin
Pasin
Lee y recuerda:
Las palabras llanas acabadas en x y en ps llevan tilde a pesar de ser una s en la
pronunciacin la ltima consonante. Ejemplos: trax, bceps, frceps.
Las palabras: sutil, cenit, radar y Nobel son agudas y no llanas.
Son pronunciaciones incorrectas stil*, cnit*, rdar*, y Nbel*.
Si la s va precedida de consonante, la palabra no lleva tilde. Ejemplos: Orleans,
telefax.
LLANA O GRAVES (PAROXTONA)
Las palabras llanas son aquellas que Llevan tilde cuando terminan en una
tienen
el
acento
prosdico
en
la consonante que no sea N , S o VOCAL
penltima slaba.
au-to-m-vil
n-gel
di-f-cil
mos-qui-to
b-ceps
l-piz
lbum
Csar
mrmol
Lpez
carcter
ESDRJULA (PROPAROXTONA)
Las palabras esdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en la antepenltima
slaba. Todas las palabras esdrjulas se acentan.
catlico
blico
msico
mgico
ltimo
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
SOBRESDRJULA (PREPROPAROXTONA)
Las palabras sobresdrjulas son aquellas que tienen el acento prosdico en una slaba
anterior a la antepenltima slaba. Se forman con los verbos enclticos; es decir verbo
principal ms pronombres Ejemplos:
entrgasela
vndeselo
recurdamelo
atrpamelo
recgemelo
Verbo encltico
se la entrega
Mara entrega la muestra a la especialista
se lo vende
_____________________________________________
me lo recuerda
_____________________________________________
me lo atrapa
_____________________________________________
me lo recoge
_____________________________________________
verbo procltico
PRCTICA N 02
NOTA
1) Cuntas tildes generales faltan en el siguiente prrafo?

Tu Efrain, comprendias que la poesia social de Cesar Vallejo es muy importante por su
contenido. Recuerda que la literatura debe ser un reflejo de la realidad, segun lo planteo
Mariategui, el Amauta. Tu que me dices a mi.
a) Cinco
b)Dos
c) Cuatro
d) Siete
e) Seis
2) El hiato es:
a) secuencia de dos o ms sonidos voclicos en una palabra
b) cuando es decreciente
c) cuando es creciente
d) pronunciacin de dos vocales en una sola emisin de voz.
e) pronunciacin de dos vocales en emisiones distintas de voz
3) Qu alternativa presenta slo diptongo creciente
a) diario, fuego, saeta
b) cautela, coima, caoba
c) areo, poeta, tarea
d) bou (barca), Eugenio, faisn
e) Ral, Mara, da
4) Grupo o encuentro voclico es:
a) secuencia de dos o ms sonidos voclicos consecutivos en una palabra
b) cuando es decreciente
c) cuando es creciente
d) pronunciacin de dos vocales en una sola emisin de voz.
e) pronunciacin de dos vocales en emisiones distintas de voz
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
5) Qu palabra es sobresdrjula?
a) Robalo
b) Dioselo
c) petalo
d) Paralelepipedo
e) Entregamelo
6) Mayor cantidad de palabras graves:

a) Muchos hombres nunca fracasan, porque nunca se atreven a nada
b) El deber de un hombre est all donde es ms til.
c) La ignorancia es la ruina y la muerte de los pueblos.
d) Si buscas recorrer un hermoso paisaje, bscalo dentro de ti.
e) El saber y la razn hablan, la ignorancia y el error gritan.
7) Cul de las siguientes oraciones presenta un error ortogrfico?
a) Asistir al dcimoquinto aniversario.
b) No olvidastes nuestra cita.
c) Julia prefiere los nmeros; mientras que su hermano, las letras.
d) Cunto lo siento!
e) Si tomas no conduzcas
8) Qu palabra compuesta debe llevar tilde?
a) Ciempies
b) Veintidos
c) Balompie
d) Portalapices
9) Cul alternativa est tildada errneamente?

a) D usted las gracias a su hermana de mi parte.
b) Espero que lo recaudado d para hacer un buen regalo.
c) Quiso convencerlo, mas fue imposible.
d) No nos dejes caer en la tentacin, mas lbranos del mal.
e) Me lo dijo l.
10) Identifica las palabras del grupo homosilbico. Identifica si son decrecientes o
crecientes:
La mayor desgracia de la juventud actual es ya no pertenecer a ella.
a)
b)
c)
d)
Creciente decreciente
Creciente creciente
Decreciente - creciente
Decreciente decreciente
11) Cuntos hiatos simples hay?

A menudo se echa en cara a la juventud el creer que el mundo comienza con ella. Cierto,
pero la vejez cree an ms a menudo que el mundo acaba con ella. Qu es peor?.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
12) Cuntas palabras graves y agudas hay?
Los jvenes de hoy no parecen tener respeto alguno por el pasado ni esperanza ninguna
para lo porvenir.
a) 5 graves 2 agudas
b) 6 graves 3 agudas
c) 7 graves 2 agudas
d) 8 graves 3 agudas
e) 9 graves 4 agudas
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
TILDE DIACRTICA
La tilde diacrtica se usa para diferenciar las palabras que se escriben igual pero que
tienen distinta funcin.
Las reglas dicen que los monoslabos no llevan acento ortogrfico, pues no es necesario
sealar la slaba tnica. Algunos ejemplos son:
clan
soy
fe
mar
gas
pues
fue
pie
es
luz
sol
pan
Recuerda:
Mono
Bi
Tri
Tetra
Penta
Poli
es
es
es
es
es
es
equivalente
equivalente
equivalente
equivalente
equivalente
equivalente
a
a
a
a
a
a
uno:
dos:
tres:
cuatro:
cinco:
varios:
monociclo
bicolor
tridente
tetrpodos
pentgono
policlnico
No llevan acento:
don, tren, tez, cual, dio, bien, fui, vio, sed, ya, cien, fin, flan, dos, Juan, tres, res, etc.
Solamente se acentan algunas si dan lugar a confusiones.
Con tilde
Sin tilde
(conjuncin adversativa : significa
mas pero):
Puedo ir, mas no quiero.
(adverbio de cantidad):
ms
No quiero ms comida.
t
(Pronombre personal): Necesito que

dibujes t.
(Pronombre personal): Confiaste en

el
l?
(Artculo):
El juego est bueno.
(pronombre personal):
Todo el pan es para m.
(adjetivo posesivo):
Trae mi abrigo.
(Adverbio de afirmacin): l s me
ama.
si
(Pronombre personal reflexivo) volvi
en s
(conjuncin):
Voy si puedo.
(del verbo dar; cuando se le une

algn pronombre, tambin se
acenta): D la carta
de
(Preposicin): Nelson es de Lima .
(nombre comn):
Me gustara una taza de t.
te
(Pronombre personal): Te llamo en

cuanto pueda.
(De los verbos ser o saber):

Yo s nadar.
se
(pronombre personal y reflexivo):

Se anim.
an
(Adverbio): El anciano an vive.

(todava)
(Adverbio): Aun as, no pienso asistir.

aun (incluso) Aun cuando lo pidiera, no le
haran caso.
(conjuncin): 6 7 (entre cifras)
tu
mi
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(Adjetivo posesivo): Dame tu bicicleta.
(conjuncin)
Puedes vestirte de verde o de azul.

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PRCTICA
Ejercicio N 1
Coloca la tilde especial
1. El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

2. Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
3. El primer premio y el segundo son poco para el.
4. Tu recibirs tu parte como los dems.
5. Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
6. Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
7. A mi me gusto mucho tu regalo.
8. Ojal ella de todo lo que sabe. Se muy especial eso anhelo
Ejercicio N 2
Coloca la tilde especial:
1. Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.

2. Te dira mas cosas, mas no puedo hacerlo.
3. A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
4. Solo pido a Dios que no me quede solo.
5. Lo que mas me gusto fue aquel solo de acorden.
6. Solo tu puedes conseguir esa meta.
7. Aun no se haban sentado algunos, cuando llego el primer gol.
8. Todava no me han llamado , a ti, a el me parece que si.
Ejercicio N 3
- Coloca la tilde especial:
1. Con tu consentimiento, y aun sin el, ir de todos modos.

2. Ni aun la oposicin estaba de acuerdo en ese punto.
3. Que por que no vengo? Pues porque no puedo.
4. El mal momento porque yo atravieso es evidente.
5. Te digo esto porque se muy bien el por qu del asunto.
6. Por que no te estaras callado!
7. Ha llamado tu madre.
8. Yo no se nada.
9. Se tu mismo.
10. Se bueno y estudioso, mas no relajado.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Ejercicio N 4
Por qu llevan tilde. Seala tus razones:
Este modelo est an de moda
An tenemos que pagar esta cuenta
Porque
El auto no se lo vendo aunque me d el doble

de lo que me cost.
D recuerdos a su mujer de mi parte
Porque
Yo gano ms que t
Porque
Tres ms tres son seis

A m me gusta mucho
Me promet a m mismo cambiar de vida
S bueno y no des la lata
Yo s que eres un buen chico
Vive encerrado en s
Tard mucho en dar el s
Quieres tomarte un t?
No me gusta el t.
Eres muy especial, tu padre est orgulloso
T eres responsable de tus actos, t lo sabes
TILDES ESPECIALES:
Diacrtica: utilizada para distinguir las funciones de algunos monoslabos.
Slo s que nada s; sin embargo intento alejarme de la ignorancia. Estudio cada
da ms y ms para que no me alcance. Si te lo cuento es porque yo s quiero ser
un triunfador y t.
Diagrfica:
Usada para distinguir el uso del cero cuando est entre nmeros.
Si el pollo cuesta 6,00 7,00 N.S., mejor eliges t entre pescado o gallina
Robrica o Disolvente: se emplea parta disolver un diptongo.
Hu da /
dis fo n a
Enftica: utilizada en preguntas o expresiones de admiracin. Puede ser directa o

indirecta
Cunto tendr que esperar!
Cus es el peo mal del hombre?
Ahora, dnde podr hallar los datos
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
SIGNOS DE PUNTUACIN
Nos indican pausas obligatorias, supremaca de una frase sobre otra y nos ayudan a
interpretar y aclarar expresiones.
Los Signos de Puntuacin
Cap. I
El punto
[]
* Nos indica separacin de oraciones.
EJ. De pronto me di cuenta del sol. Un sol caliente y metlico, del puro medioda.
*Separacin de un Prrafo.
Ej. La noche estaba triste. En su cielo se perda su candor.
Ella sufra y tena miedo. Era de esperarse.
*Abreviaturas.
Dr., Srta., A. T., F. de E., nm., pg., Arz. / Arzbpo.
Ejercicio:
Lee atentamente y coloca el punto correspondiente:
EL PROCESO DE COMUNICACIN
La palabra comunicacin proviene del latn communicare: participar, relacionar,
compartir y posteriormente transmitir Es por ello que todos los medios de transporte y de
traslado se les denomin, medios de comunicacin
A partir de los aos setenta se considera que comunicacin es toda relacin
dinmica que interviene en un funcionamiento
Por esta definicin, la
palabra
comunicacin fue incorporada al vocabulario cientfico
En los estudios de las comunicaciones, est implicado profundamente el lenguaje
sobre la cultura, sobre el pensamiento y sobre la conducta del ser humano Es por ello
que ocurren una serie de investigaciones y reuniones en las cuales se discuten y se
plantean los nuevos aportes en lo referente a los aspectos psicolgicos implicados en los
distintos lenguajes con que los seres humanos se comunican
Edwar Hall, investig sobre la forma como los seres humanos emplean el espacio y
lo administran de acuerdo a los diferentes acercamientos o alejamientos en las
interacciones, disciplina a la que llam Proxmica Hall plantea que para comprender
mejor a la gente, es mejor fijarse ms en lo que hace que en lo que dice, es preferible
prestar atencin a las conductas que parecen ser inconscientes, que a aquellas que
dependen del pensamiento reflexivo
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Aquellos antroplogos, psiclogos y estudiosos de la comunicacin (como

Birdwistell, Watzlawick, Goffman, Bandler, Grinder, Whorf y otros) tuvieron en comn de
que la concepcin del proceso de comunicacin se refiere a la transmisin de un mensaje
sucesivamente codificado y despus decodificado
Ahora elabora un resumen. Escrbelo en un solo prrafo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Escribe las abreviaturas adecuadas, completa:
Artculo
captulo
pgina
volumen
cuenta
art.
Compaa
antes de
Cristo
despus de
Cristo
Sociedad
Annima
doctor

Cap. II
La coma
[]
*Nos indica enumeraciones:
EJ. Poco a poco se iba cargando el buque con regalos que traamos a nuestras
casas:
radios, neveras, lavadoras y estufas.
*Elementos explicativos:
Ej. El agua apret su lluvia hasta que all, por donde comenzaba a amanecer, se
cerr el cielo y pareci que la oscuridad, que ya se iba, regresaba.
*Vocativos:
Ej. Rema para ac, Gordo. / Juan, come las verduras
*Inversin del orden regular:
Ej. Con nosotros, eso paso.
*Omisin del Verbo:
Ej. Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qu consigues.
*Delante de las conjunciones adversativas:
Ej. Me picoteaba el pantaln, pero no me haca dao.
*Expresiones introductorias:
Ej. As que, por parte de ellos, no haba que tener miedo.
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LENGUA I
Ejercicios:
Lee atentamente y coloca la coma correspondiente:
Los Hemisferios del Cerebro Humano
En el hemisferio izquierdo residen principalmente
razonamiento lgico
la capacidad matemtica
el control del lenguaje
de anlisis y el sentido crtico
el
las
representaciones lgicas semnticas y fonticas. Es el hemisferio del pensamiento lineal

secuencial y de un modo general de la comunicacin digital; mientras que el hemisferio
derecho es ms eficiente en lo relacionado con la creatividad la imaginacin y la fantasa
la capacidad de anticipacin las relaciones espaciales y la capacidad de sntesis. Su
funcionamiento es predominantemente global y capaz de captar la totalidad compleja la
intuicin forma parte de su repertorio conductual
as como tambin la experiencia
emocional y la sugestin. Se podra decir que tiene cierto grado de inconsciencia.

Lee atentamente y coloca las dos comas que faltan:
Una de las formas ms excelsas de comunicar es la palabra su estudio se realiza
a travs de la psicolingstica que adems investiga los procesos psicolgicos implcitos
en el lenguaje.
Lee atentamente y coloca las ocho comas que faltan:
Cuando hablamos realizamos una serie de elecciones sobre la manera en que
vamos a expresar la experiencia en un momento determinado la mayora de las veces
esta leccin se hace de manera inconsciente y depende de todos los acondicionamientos
vivencias bloqueos etctera es decir obedece a unas reglas.
Escribe un prrafo. Usa la coma apropiadamente:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I

Cap. III
El Punto y Coma
[]
*Construcciones
Construcciones ms largas y complejas en las enumeraciones.
Ej. y los gorriones rean; picoteaban las hojas que el aire hacia caer, y rean;
dejaban sus plumas entre las
espinas de las ramas.
*Delante de la conjuncin adversativa:
Ej. Eres un imbcil, Fulgor; pero no tienes t la culpa.
Ejercicios:
Lee atentamente y coloca el punto y coma correspondiente:
1. La chaqueta es azul _ los pantalones, grises _ la camisa blanca _ y el chaleco, azul.
2. Cada uno de los grupos de trabajo preparar una charla: el primer grupo _ charla
preventiva de salud _ el segundo grupo _ charla de primeros auxilios _ el tercero _
charla de autoestima.
3. Su exposicin estuvo muy bien construida y fundamentada sobre slidos ejemplos _
pero no consigui captar la atencin del auditorio.
4. Los jugadores entrenaron con mucho ahnco _ sin embargo _ los resultados no le
favorecieron.
5. Llegaron las ltimas pruebas del examen final _ por tanto _ creo que no tardar
demasiado.
6. Vendr _ pero tarde.
Escribe un prrafo. Usa la coma apropiadamente:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I

Cap. IV
Los dos puntos
[]
*Formas declarativas.
Ej. Yo tena mi plan: cuando los viera aparecer tratara de remar hacia ellos.
*Relaciones de causa y consecuencia.
EJ. A los pocos minutos sent una terrible alegra: siete gaviotas volaban sobre la
balsa.
*Transcripciones textuales:
A travs de los altoparlantes se dio una orden general: Todo personal pasarse al
lado de babor.
Apreciado amigo:
EJERCICIOS
Lee atentamente y coloca los dos puntos correspondientes:
1. Ahora hablar con el profesor _ tengo que comprometerme con mis trabajos _
disear un plan de distribucin de mi tiempo.
2. Ya lo dijo Descartes _ Pienso _ luego existo.
3. Las palabras del mdico fueron _ reposo y una alimentacin balanceada.
4. Se ha quedado si la opcin de exponer _ ahora no podr aprobar el curso.
5. No necesitan correr _ an queda tiempo suficiente
6. Muy seor mo _
Le agradecer se sirva tomar a su cargo.

Cap. V
Los tres puntos
[]
*Interrupciones.
Ej. No s qu contesto... que el infeliz se iba... Nada... Que un dolor... Que no s
qu raz
Mala... La tierra, entre la hierba...
*Medio de sugerir.
Ej. Si la palmera supiera que sus palmas algn da...
*Omisin.
Ej. Yo los vea con claridad: peces azules, pardos, rojos...
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EJERCICIOS:
1.
2.
3.
Lee atentamente y coloca los tres puntos correspondientes:

Espero una llama del hospital__ Seguro que son buenas.
Ir; no ir __ debo decidirme pronto.
Se convoc a una reunin urgente _ se entregaron los memorando correspondientes
y, al final _ nos reunimos cinco personas.
Cap. VI
Parntesis:
[]
Frases incidentales.
Ej. Si compras un barco (cosa que puede suceder) mantenlo en buenas
condiciones.
Aclaraciones.
Ej. Llevado por aquella multitud (por los 600 hombres que se turnaron a lo largo del
camino) yo senta que iba recobrando mis fuerzas paulatinamente.
Ejercicios:
Lee atentamente y coloca el parntesis correspondiente:

1. Las ceremonias la ltima dur seis horas se celebran en el auditorio de la Institucin.
2. Una ONG organizacin no gubernamental ha de ser, por principio, una asociacin sin
intencin de lucro.
3. Un gran visionario el padre Humberto Cauwe al considerar una casa de estudios
superior para los jvenes
Cap. VI
Comillas
[]
*Citas textuales.
Ej. "Ya estamos en el golfo", me dijo uno de mis compaeros.
*Ttulos de Obras.
Ej. Pensaba en "El Marinero Renegado", un libro que le en Bogot...
*Para destacar expresiones.
Ej. Hay muchos "que en este lugar" se fueron a pique.
Ejercicios:
Lee atentamente y coloca las comillas correspondientes:
1. Sus palabras fueron _ Por favor, su carn de identidad.
2. Al escuchar un improperio, Mara lo mir y susurr _ _boquita de caramelo _
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL PRNCIPE FELIZ
Oscar Wilde/ fragmento
Dominando la ciudad, sobre una alta columna, descansaba la estatua del Prncipe Feliz.
Cubierta por una capa de oro magnfico, tena por ojos dos zafiros claros y brillantes, y un
gran rub centelleaba en el puo de su espada.
Era admirado por todos: Es tan hermoso como el gallo de una veleta -afirmaba uno de
los dos concejales de la ciudad que deseaba ganar fama como conocedor de las bellas
artes- nada ms que no resulta tan til -aada, temiendo que las gentes pudieran
juzgarle imprctico; cosa que en realidad no era.
-Por qu no puedes ser como el Prncipe Feliz? -deca una madre razonable a su
pequeo que lloraba por alcanzar la luna- Al Prncipe Feliz nunca se le ocurre llorar por
nada.
-Me alegra que haya alguien en el mundo que sea tan feliz -mascullaba un pobre
hombre frustrado, contemplando la estatua maravillosa.
-Es igual que un ngel -comentaban los nios del coro de la catedral cuando salan de
ella con sus esclavinas rojas y sus roquetes blancos y almidonados.
-Cmo lo sabis? -replicaba el maestro de matemticas-, si nunca habis visto uno?
-Ah, porque los hemos visto en sueos! -contestaban los muchachos; y el maestro de
matemticas frunca el ceo y tomaba una actitud muy seria porque no le gustaba que los
nios soasen.
Una noche vol sobre la ciudad una golondrina. Sus compaeras ya haban partido hacia
Egipto seis semanas antes, pero ella se retras porque estaba enamorada de un bellsimo
junco. Lo haba conocido al principio de la primavera cuando volaba sobre el ro
persiguiendo a una gran mariposa amarilla, y se sinti atrada de tal manera por su tallo
esbelto, que se detuvo para hablarle.
-Aceptas mi amor? -le pregunt la golondrina que nunca se andaba con rodeos; y el
junco hizo una ceremoniosa inclinacin. Entonces la golondrina vol haciendo grandes
crculos a su alrededor, rozaba la superficie de las aguas con las puntas de sus alas,
dejando brillantes estelas de plata. sa era su manera de cortejar; y as transcurri todo el
verano.
-Son unas relaciones tontas -gorjeaban las otras golondrinas-. El es pobre y tiene
demasiados parientes.
-Y verdaderamente, el ro estaba lleno de juncos. Entonces, al llegar el otoo, todas las
golondrinas alzaron el vuelo.
Cuando ya se haban alejado, la golondrina se sinti sola, y comenz a cansarse de su
amante. No tiene conversacin -se deca-. Adems creo que es casquivano, porque
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
constantemente coquetea con brisa. Y era verdad, en cuanto la brisa comenzaba, el

junco haca las reverencias ms graciosas.Adems tengo que reconocer que es
demasiado casero -continuaba- y a m me gusta viajar, y a mi compaero, por tanto,
deber gustarle viajar conmigo.
-Te vendras conmigo -le pregunt al fin, pero el junco. Sacudi la cabeza,... se senta
tan ligado a su hogar!
Te has estado burlando de m! grit la golondrina-. Me marcho a las Pirmides,
adis! -y ech a volar.
Vol durante todo el da, y ya de noche lleg a la ciudad.
-Dnde me alojar -se pregunt-. Espero que la ciudad haya preparado algn lugar
para m. Entonces divis la gran columna,
-Me cobijar all -gorje-. Es un magnfico lugar con bastante aire fresco. -Y as, se
detuvo justamente entre los dos pies del Prncipe Feliz.
-Tengo una habitacin dorada -se dijo quedamente despus de mirar en torno suyo y
preparndose a dormir; pero en el momento en que iba a poner la cabeza bajo el ala, una
gran gota de agua le cay encima. Qu raro!-exclam- no hay una sola nube en el cielo, las estrellas se ven claras y
brillantes, y sin embargo est lloviendo. El clima en el norte de Europa es verdaderamente
terrible. Al junco le gustaba la lluvia, pero eso no era ms que puro egosmo.
Entonces le cay otra gota.
-De qu me sirve una estatua, si no me protege de la lluvia -dijo la golondrina-. Voy a
buscar el copete de una chimenea, y ya iba a emprender el vuelo pero antes de que
hubiese desplegado las alas, le cay encima una tercera gota. Entonces mir hacia arriba
y vio... Ah!, qu es lo que vio?
Los ojos del prncipe estaban baados en lgrimas, y las lgrimas corran por sus mejillas
doradas. Su cara era tan hermosa bajo la luz de la luna que la pequea golondrina se
sinti llena de lstima
PRCTICA
Extrae tres enunciados del texto y explica el uso de los signos ortogrficos:
1 explicacin:
2 explicacin:
3 explicacin:
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL LENGUAJE
Medio de comunicacin entre los seres humanos por medio de signos orales y
escritos que poseen un significado.

Un nio aprende a hablar porque se baa en el lenguaje, porque oye hablar de todo y
en todo momento; necesita de la sociedad humana.
El lenguaje es, ante todo, un instrumento de comunicacin desarrollado por la
facultad y la necesidad que tiene el hombre de relacionarse y de interactuar con sus
semejantes.
Cuando hablamos echamos a andar un proceso muy elaborado que requiere ser
siempre comprobado, estableciendo correspondencia entre la expresin y la
compresin.
EXPRESIN
COMPRENSIN
Pronunciacin
HABLAR
Voz
ESCUCHAR
Odo
Lengua
hablada
Escritura
ESCRIBIR
Mano
LEER
Vista
Lengua escrita
Hablante
Oyente
En un sentido ms amplio, se entiende cualquier procedimiento que sirva para
comunicarse.
LA COMUNICACIN
La comunicacin es un proceso dinmico: los interlocutores Hablante y Oyente se
afectan mutuamente. Trastrocando su roles: H-O / O-H; a lo que llamamos feedback
CLASES DE COMUNICACIN
SISTEMAS DE COMUNICACIN
COMUNICACIN
HUMANA
VERBAL
O LINGSTICA
ORAL
ESCRITA
COMUNICACIN
NO HUMANA
NO VERBAL O
NO LINGSTICA
GESTOS
SILBIDOS
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ANIMALES
VEGETALES

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
FORMAS DE COMUNICACIN
POR EL TIPO DE CDIGO
Lingstica
Escrita: cuando el cdigo empleado es lingstico escrito. Por ejemplo, la

correspondencia por carta.
Oral: cuando el cdigo empleado es lingstico oral. Por ejemplo, cuando

conversamos.
No lingstica
Son aquellos cdigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de un idioma

determinado para ser capaces de transmitir el mensaje.
Para que estos cdigos sean tiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sus
significados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ello se debe a que estos cdigos,
como no utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales.
Los cdigos no lingsticos se dividen en cdigo no lingstico visual, cdigo no
lingstico gestual y cdigo lingstico auditivo.
CDIGO NO LINGSTICO VISUAL.

Se transmite a travs de la vista. Para captar el mensaje, el receptor debe ver la
seal que el emisor le enva. No debemos confundir ver con leer.
Un ejemplo tpico de cdigo no lingstico visual es el de la mayora de las seales
de trnsito, que son utilizadas son utilizadas en lugar de letreros escritos de manera que
es mucho ms fcil captar el mensaje an si no sabemos leer ni escribir o si no
conocemos el idioma en el que un letrero podra estar escrito. Ejemplos:
1. Seal trnsito "Hombres Trabajando".

a) Significante: la
seal
de
trnsito
"Hombres
Trabajando".
b) Significado: el conductor debe

tener cuidado y precaucin porque
hay hombres trabajando en la calle
cerca del lugar donde est ubicada
la seal de trnsito.
2. Semforo con luz verde.

a) Significante: el
semforo con luz
verde.
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b) Significado: el conductor tiene

paso libre y no debe detener el
vehculo mientras el semforo
indique el color verde.

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
3. Semforo con luz amarilla

a) Significante: el
semforo con luz
amarilla.
b) Significado: el conductor puede

seguir avanzando pero debe tener
precaucin porque en breves
segundos aparecer la luz roja en el
semforo, indicando que el vehculo
debe detenerse obligatoriamente.
4. Maleta con una cruz impresa

a) Significante: una
maleta con la figura
de una cruz impresa
en la parte frontal.
b)
Significado:
primeros auxilios.
botiqun
de
1. Persona en silla de ruedas

a) Significante: una
persona en silla de
ruedas.
b) Significado: que el lugar en

donde aparece la imagen es
exclusivo para personas que
utilizan silla de ruedas.
CDIGO NO LINGSTICO GESTUAL.

En este cdigo, el emisor transmite sus mensajes a travs de gestos, utilizando su
cuerpo. Un ejemplo de cdigo lingstico gestual es el lenguaje de los sordomudos.
ACTO
Acariciarse la quijada
Entrelazar los dedos
Dar un tirn al odo
Mirar hacia abajo
Frotarse las manos
Apretarse la nariz
Golpear ligeramente los dedos
Sentarse con las manos agarrando la cabeza
por detrs
Inclinar la cabeza
Palma de la mano abierta
Caminar erguido
Pararse con las manos en las caderas
Jugar con el cabello
Comerse las uas
La cabeza descansando sobre las manos o
mirar hacia el piso
Unir los tobillos
Manos agarradas hacia la espalda
Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el
Pgina 26
LO QUE REFLEJA
Toma de decisiones
Autoridad
Inseguridad
No creer en lo que se escucha
Impaciencia
Evaluacin negativa
Impaciencia
Seguridad en s mismo y superioridad
Inters
Sinceridad, franqueza e inocencia
Confianza y seguridad en s mismo
Buena disposicin para hacer algo
Falta de confianza en s mismo e
inseguridad
Inseguridad o nervios
Aburrimiento
Aprensin
Furia, ira, frustracin y aprensin
Aburrimiento

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
pie
Brazos cruzados a la altura del pecho
Caminar con las manos en los bolsillos o con los
hombros encorvados
Manos en las mejillas
Frotarse un ojo
Tocarse ligeramente la nariz
Actitud a la defensiva
Abatimiento
Evaluacin
Dudas
Mentir, dudar o rechazar algo
CDIGO NO LINGSTICO AUDITIVO.

Tambin se le llama cdigo no lingstico acstico o sonoro. Se transmite a travs del
odo, es decir, el receptor debe escuchar la seal para recibir y entender el mensaje.
no confundir el emisor con el objeto que produce el sonido, ya que estos objetos suelen
servir simplemente como un medio para que el verdadero emisor transmita el mensaje.
1. Campanas de una iglesia.

a) Significante:
las campanas de
una iglesia.
b) Significado: anuncian que la misa

va a comenzar
2. Sirena de una ambulancia.

a) Significante: la
sirena de una
ambulancia.
b) Significado: avisa a los dems para

que le abran paso porque hay una
persona en estado grave de salud que
necesita ser trasladada urgentemente a
un hospital.
3. Alguien gritando.
a)
Significante: b) Significado: que la persona tiene un
una
persona dolor, que necesita auxilio inmediato
porque est ocurriendo una emergencia
gritando.
o que est llamando a alguien que se
encuentra muy lejos y que por tanto no
podra escuchar el llamado si no fuera a
travs de gritos.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
POR EL ESPACIO EN QUE SE ENCIUENTRA EL EMISOR Y EL RECEPTOR:

Directa: cuando el emisor y el receptor se encuentran en el mismo espacio y tiempo
Ejemplo: una conversacin de dos amigos en el parque.
Indirecta: cuando el emisor y el receptor existe una barrera de tiempo y/o espacio.
Ejemplo: cuando se enva un correo electrnico a Estados Unidos desde Per.
A) POR LA PRESENCIA O AUSENCIA DEL DILOGO:

Unilateral: Cuando no existe intercambio de roles entre emisor y receptor.
No hay dilogo. Ejemplo: cuando se escucha un programa de radio.
Bilateral: Cuando dos personas interactan y se invierten los roles de

receptor a emisor. Ejemplo: dos estudiantes discuten sobre la tarea que
resolvern.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Multilateral: Cuando son muchas las personas que interactan y ponen en

discusin sus ideas. Ejemplo: En una mesa redonda sobre la poltica
educativa, los invitados intercambian ideas sobre el tema.
B) POR EL TIPO DE RECEPTOR:

Privada: Cuando el receptor es conocido o determinado. Ejemplo: el
entrenador habla con sus pupilos sobre la estrategia que deben seguir en el
juego.
Pblica: Cuando no se conoce al receptor y su cantidad es indeterminada.

Ejemplo: El Presidente de la Repblica usa los medios de comunicacin
social para dirigir un mensaje a la nacin.
PRCTICA
1. Se despidi agitando los brazos y yo le hice seas con las, manos. Es una
comunicacin de tipo:
a. Verbal b. Sonoro
c. Lingstica
d. Auditivo e. Gestual
2. Segn Aristteles, el lenguaje se emplea para convencer y cumplir una funcin
persuasiva, lo cual implica que su uso est orientado a:
a.
b.
c.
d.
e.
Mantener calma y tranquilidad.

Elaborar mensajes bellos.
Sealar defectos de las personas.
Influir sobre el receptor.
Expresar una emocin.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
3. Cules de las seales siguientes expresan el significado alto, detngase?

a. El aplauso y el silbido
b. La luz verde y la luz roja
c. La luz roja y la pitada del silbato.
d. El brazo levantado y la luz roja.
4. Son cdigos especiales con los cuales se suple la escritura usual del idioma:
a. La taquigrafa la mecanografa
b. La mecanografa el cdigo Morse.
c. La taquigrafa el sistema Braille.
d. El semforo las tarjetas del rbitro.
e. Los colores el aplauso.
5. Cul de las siguientes expresiones est dirigida al receptor?
a. La msica brinda alegra.
b. El invierno es cruel.
c. El fro es muy intenso.
d. Por favor, guarda silencio.
e. En las noches, slo pienso en ti.
6. El emisor ___________ el mensaje y el receptor lo ____________
a. Codifica elabora
b. Decodifica codifica
c. Codifica decodifica
d. Elabora reelabora
e. Construye desconstruye
7. la combinacin de los smbolos del alfabeto Morse, nos da idea de:
a. Cdigo
b. Seales
c. Canal
d. Mensaje
8. Cuando la madre acaricia silenciosamente a su pequeo hijo, la comunicacin es:
a. Lingstica privada bilateral
b. No lingstica pblica - unilateral
c. Lingstica pblica - unilateral
d. No lingstica privada unilateral
e. Lingstica privada unilateral
9. Escribe (V) o ( F), segn lo consideres apropiado:
a. El aire, la escritura, el cable telegrfico, se considera como contexto.
b. El Feedback es la retroalimentacin del mensaje.
c. El ruido es toda alteracin que experimenta la comunicacin.
d. La obra La Gioconda es una forma de comunicacin icnico-visual.
e. En una representacin teatral est ausente la mmica
f. En una conversacin telefnica, el cdigo es el telfono.
g. La comunicacin humana es convencional.
h. El orador refuerza sus mensajes haciendo uso de la mmica.
i. Una fotografa del equipo de Alianza Lima es un signo icnico
j. Las colillas de cigarro dejadas en el aula son indicios.
Pgina 30
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Determina la forma de comunicacin en los siguientes casos:

10. Un orador expone su punto de vista ante un pblico sobre la existencia de otra vida.
________________________________________________________________________
11. Un grupo de chicas escucha con mucho alboroto, la ltima cancin de Alejandro
Sanz, a travs de Radio Romntica.
________________________________________________________________________
12. El mejor estudiante de la I.S. Humberto Cauwe, est leyendo El Alquimista
________________________________________________________________________
13. Tres amigos discuten acaloradamente sobre ftbol a la salida del estadio Nacional.
________________________________________________________________________
14. La profesora Zoila Baca revisa en Internet, la pgina Web de la Real Academia de la
Lengua Espaola.
________________________________________________________________________
15. Acabas de recibir una carta de un amigo que radica en Estados Unidos en donde
cuenta que est por regresar.
________________________________________________________________________
16. El profesor de Historia del Per, aprovechando una de sus clases ensea a un grupo
selecto de estudiantes, algunas cartas de mucho valor histrico que datan de la poca
colonial.
________________________________________________________________________
17. El presidente del Consejo de Ministros se rene con su gabinete para discutir sobre la
poltica educativa preuniversitaria.
________________________________________________________________________
18. Un sordomudo, intenta darse a entender, sobre cmo llegar a la Av. San Juan, porque
se encontrar con un amigo.
________________________________________________________________________
19. El profesor armando Casas, recibe una llamada telefnica; el Coordinador le solicita
que apague el telfono celular
________________________________________________________________________
20. _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pgina 31

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Concepto de comunicacin:
o Se entiende por comunicacin toda transferencia de informacin.
o La comunicacin es el paso de informacin de un emisor a un receptor
recprocamente.
o La comunicacin es la forma de entendernos, tanto emitiendo como de
recibiendo mensajes ya sean orales, visuales, escritos, a travs de
smbolos, sonidos, gestos... etc.
Elementos de la comunicacin:
REFERENTE
MENSAJE
EMISOR
CANAL
RECEPTOR
CDIGO
CONTEXTO
El emisor:
El receptor:
El canal:
El cdigo:
El mensaje:
El referente:
El contexto:
Es la persona que transmite el mensaje. codifica

Es la persona que recibe el mensaje, lo descodifica, lo interpreta,
recibiendo as una imagen mental de la realidad.
Es el medio por el cual circula el mensaje. Es un contacto auditivo,
visual, etc., que permite establecer y mantener la comunicacin
Es el conjunto de signos y seales que se transmiten en el acto de
comunicacin. Es comn al receptor y al emisor y que permite el
entendimiento del mensaje.
Es la idea o sentimiento que quiere transmitir el emisor.
Es la realidad, el tema del que se habla.
Es el espacio, lugar, circunstancia en que se produce un acto
comunicativo
Pgina 32

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Leyes y su correspondencia con los elementos de la comunicacin
Elemento
Ley
Condiciones
Hay que escribir con un mximo de sencillez para que el
Cdigo
Claridad:
cdigo no haga de filtro, sino que permita el paso del
mensaje.
Mensaje
Brevedad:
Intentar dar la mayor informacin en un mnimo de palabras.
El texto debe focalizarse en lo que interesa sin rodeos ni
Referente
Precisin:
aadidos.
Se debe escribir correctamente, cumpliendo las normas
Canal
Correccin: gramaticales y estructurales y presentar el texto formalmente
digno.
No se debe dar la impresin de que transmite un mensaje
Receptor
Totalidad:
incompleto.
Emisor
Originalidad: Se debe tratar de no copiar las formas.
Concepto de Funciones del Lenguaje:
El lenguaje, como instrumento de comunicacin y facultad exclusivamente humana,

pretende satisfacer las necesidades del hombre, ya sea, para decir lo que siente,
piensa, suea, sabe, etc., es as que el lenguaje satisface a la comunicacin en su fin
de interrelacionar a los seres humanos.
Clases de Funciones del Lenguaje:
Esquema de Jacobson:
REFERENTE
Funcin representativa,
referencial, denotativa,
informativa, cognitiva
MENSAJE
Funcin potica,
esttica.
EMISOR
Funcin
expresiva,
emotiva,
sintomtica
CANAL
Funcin
contacto,
ftica
CDIGO
Funcin
metalingstica
CONTEXTO
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RECEPTOR
Funcin
apelativa,
conativa,
conminativa

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
REFERENCIAL
Tema que se alude y manifiesta
Es objetivo
EXPRESIVA
Se exteriorizan, deseos,
opiniones, sentimientos
Es subjetivo
APELATIVA
Acta segn lo considere el

emisor, lo convence
Es volitivo
POTICA
Sobresale el contenido, el
fondolo esttico
Es literario
CONTACTO
Abre, prolonga, interrumpe la

comunicacin
Es
vinculante
N
METALINGUISTICA
Se habla del propio lenguaje:

normativa
ALGO
Platn.
UNO
OTRO
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Es
gramatical

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
1.
PRCTICA
___________selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir,
los codifica para poder llevarlo de manera entendible:
a. el emisor
b. el cdigo
c. el receptor
d. el mensaje
e. el oyente
2. Est libre de subjetividad. Entonacin neutra, modo indicativo, ausencia de

adjetivacin valorativa, lxico denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje
cientfico.
a. F. apelativa
b. F. representativa
c. F. expresiva
d. F. metalingstica
e. F. potica
3. Son propias las interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la
alteracin del orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo
tipo (diminutivo, aumentativo, despectivo), adjetivos valorativos, trminos connotativos
y modo subjuntivo optativo. Lenguaje coloquial, literario con frecuencia y en
periodismo de opinin.
a. F. apelativa
c. F. expresiva
d. F. metalingstica
e. F. potica
4. Cualquier manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito
esttico o chocante. Sus recursos son variadsimos, figuras estilsticas y juegos de
palabras. Esta funcin se centra en :
a. el emisor
b. el cdigo
c. el receptor
d. el mensaje
e. el referente
5. El nombre Humberto significa: destacado gigante.
a. F. apelativa
c. F. expresiva
d. F. metalingstica
e. F. potica
6. El corazn de la madre es el nico capital del sentimiento que nunca quiebra, y con el
cual se puede contar siempre y en todo tiempo con toda seguridad. Cumple la:
a. F. apelativa
c. F. expresiva
d. F. metalingstica
e. F. esttica
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
7. El lenguaje culto tiene mucha riqueza de vocabulario. Este enunciado cumple la:
a. F. conativa
b. F. informativa
c. F. emotiva
d. F. metalingstica
e. F. esttica
8. El seor Prez, dio a conocer el mensaje de Juan Pablo II:
en la bsqueda de la verdad, en la insaciable necesidad del bien, en el ansia de
libertad, en la nostalgia de la belleza, en la voz de la conciencia se experimenta esa
fuerza, el espritu de Cristo, que transforma al hombre hasta convertirlo en el hijo de
Dios.
a.
b.
c.
d.
e.
F. conativa
F. informativa
F. emotiva
F. metalingstica
F. esttica
9. Afirmacin correcta:
a.
b.
c.
d.
e.
La funcin potica se vincula con el receptor.

La funcin metalingstica se vincula con el mensaje.
La funcin ftica se vincula con el canal.
La funcin apelativa se vincula con el emisor.
La funcin referencial se vincula con el receptor.
10. Las almas dbiles se arrepienten de sus errores; las almas vigorosas los reparan.
En el enunciado predomina la:
a.
b.
c.
d.
e.
F. apelativa
F. representativa
F. expresiva
F. metalingstica
F. potica
11. Pablo dice: En relacin al liderazgo democrtico; El lder toma decisiones tras
potenciar la discusin del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Los
criterios de evaluacin y las normas son explcitas y claras. Cuando hay que resolver
un problema, el lder ofrece varias soluciones entre las que el grupo tiene que elegir.
Yo quisiera ser un lder democrtico. En el enunciado predomina la:
a.
b.
c.
d.
e.
F. apelativa
F. representativa
F. expresiva
F. metalingstica
F. potica
Pgina 36

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
LA GRAMTICA
Es la rama de la lingstica que tiene por objeto el estudio de la forma y composicin de
las palabras, as como de su interrelacin dentro de la oracin o de los sintagmas.
Seor, enva el Espritu
Santo a toda la tierra
Estas palabras que forman est oracin

pueden ser:
Seor
es un sustantivo
Enva
es un verbo
el
es un artculo
Espritu
es un adjetivo
Santo
es un adjetivo en est oracin
Adems puede ser un sustantivo:
A
es una preposicin
Toda
es un adjetivo
La
es un artculo
Tambin, puede ser un pronombre:
Ella la parti. (Manzana)
Tierra
es un sustantivo.
Recuerda:
De acuerdo a la
competencia
lingstica
del
usuario, se puede
construir
una
oracin
ms
compleja:
Seor Jesucristo,
hijo de del Padre.
Manda ahora tu
Espritu sobre la
Tierra.
Haz que tu Espritu
habite en los
corazones de los
hombres, para ser
libres de corrupcin
y pecado.
Fjate ahora:
La palabra tierra hace referencia al planeta; sin embargo, en otro contexto puede
significar, hogar, terreno, pas o regin, piso.
Que importante es saber algo y por qu no decir, mucho de lo que se refiere a la
teora lingstica.
Escribe tu opinin o acercamiento de lo que estudia la gramtica.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________
Entonces decimos: la Gramtica
Estudia la lengua, teniendo en cuenta segn la filosofa que la sustente- en algunos
casos
o solamente las formas (como en la Gramtica Estructural),
o las formas y los significados (como en la Gramtica tradicional) o
o la estructura funcional comunicativa (caso de la Gramtica generativa).
Pgina 37

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Para sus estudio, se distinguen tres criterios gramaticales:

o Sintctico:
cohesin.
funcin, rgimen, conexin, concordancia, coherencia, y
Escribe un enunciado coherente con las siguientes palabras:

Y ANDAS ERES QUIN DIME CON TE DIR QUIN
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
TESORO FAMILIA PAR ES UN SIN LA
o Morfolgico: variaciones o accidentes de los vocablos: gnero, nmero,
_____________________________________________________________________
persona, caso, grado, tiempo, modo, etc.
____________
Una palabra tiene una parte importante llamada raz o lexema:
El estudio (sustantivo)
Yo estudiar (verbo)
El nio estudioso (adjetivo)
El estudiante (________) Todos estudiamos (_______) La nia estudiosa (_______)
o Semntico:
significaciones, connotacin y detonacin.
Una palabra puede variar de significado segn el contexto:

Planta: En la planta energtica para visitar al Ingeniero en Jefe debemos buscarlo en
la planta baja
Corazn
______________
_________________
_____________
Fuego
______________
_________________
_____________
Otros campos del estudio del lenguaje, lo constituyen:

La fonologa y la fontica: aspectos sonoros: vocales, consonantes, acento y
entonacin, etc.
Una palabra puede variar de significado segn el contexto y la acentuacin:
Tena del verbo tener
Pblico
Tenia enfermedad
__________ publico
__________
public
Sociedad
/b/
voluntad
/s/
Csar
fonema
bueno
fonema
zorro
Grafema
Grafema
Grafema
Pgina 38
____________

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
La Gramtica:
Es la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrnico. (o sea, en un
momento dado de su evolucin).
La Morfologa:
Es la rama de la gramtica que estudia, en especial, la forma de una palabra y sus
posibles variaciones. (Monemas: lexemas y morfemas; gnero, nmero, persona,
tiempo, modo)
La semntica:
Es la disciplina que se interesa por el significado de las palabras, tomando en cuenta
los planos denotativos y connotativos, la situacin y el contexto. (Relacin entre el
significado y significante: sinonimia, antonimia, polisemia)
La sintaxis:
Es la disciplina que estudia el orden de las palabras en la expresin y la funcin que
cada una cumple en relacin a otra. Tiene como unidad al sintagma: estructura de
palabras que evocan una realidad - la casa de cartn-(sintagma, frase, oracin,
proposicin, coherencia, cohesin)
La fontica:
Estudia la fisiologa acstica de los sonidos significativos de una lengua (cmo se
articulan cmo se combinan, etctera).
Esos sonidos significativos son los llamados fonemas. No debemos identificar fonema
con letra o grafema. No son la misma cosa.
la fonologa:
Estudia los elementos fnicos: fonemas, acentos, entonacin, pausas (segmentales y
suprasegmentales).
La normatividad:
Es la disciplina que estudia y establece las formas correctas de la expresin oral y
escrita. Por ejemplo, en cuanto a la expresin oral, la normativa exige:
o Una correcta pronunciacin de palabras como: teatro-campen-poema,
evitando los falsos diptongos: tiatro campin - puema
o Pronunciar correctamente los grupos consonnticos: accin-doctor-ancdotacolumna-signo-himno, etc.
o En cuanto la expresin escrita, establece el uso de reglas: puntuacin, tildacin,
uso de grafas.
Lexicologa:
Estudia la estructura del vocabulario de la lengua, su origen, variedad, etc. Por
ejemplo, cuando se estudia si un trmino se utiliza en un nico pas o en muchos
pases, estamos haciendo una consideracin lexicolgica.
Vocabulario de un idioma o regin, teniendo en cuenta en algunos casos el espacio y
situacin de uso.
Pgina 39

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Para ejemplificar y estudiar los diversos criterios de estudio de las palabras, nos
basaremos en esta estrofa de la obra Sinfona en gris mayor, de Rubn Daro Un
hecho lingstico:
El mar, como un vasto cristal azogado,
Refleja la lmina de un cielo de zinc;
Lejanas bandadas de pjaros manchan
El fondo bruido de plido gris.
MORFOLGICO
Sustantivos
mar,
Verbos
Adjetivos
Plural
Vasto,
Lejanas,
Masculinos
SEMNTICO
Lxico
Vasto cristal
azogado
Cielo de zinc
Sintagmas
Proposicin 1
Proposicin 2
Vasto:
Azogado:
Bruido:
Denotacin:
Connotacin:
Denotacin:
Connotacin:
SINTCTICO
El mar / como un vasto cristal azogado / refleja /
El
Lejanas
Anlisis Morfolgico:
Las palabras presentan formas distintas.
Los sustantivos y adjetivos presentan gnero y nmero
Los verbos presentan marcas de flexin: modo, persona, tiempo
o Son del gnero masculino: el, mar, un, vasto, cristal, azogado, cielo, zinc, pjaros,
fondo, bruido.
o Son del gnero femenino: lmina, lejanas, bandadas.
o Singular: el, mar, vasto, cristal, azogado, cielo, zinc, fondo, bruido, gris.
o Plural: lejanas, bandadas, pjaros, manchan - sin variacin: de
o Verbo: refleja, indica que es de la 1 conjugacin, 3ra. Persona, singular, presente,
indicativo
o Verbo: manchan, es de la 1 conjugacin, 3ra. Per., plural, pte., indicativo.
Pgina 40

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Anlisis Semntico:
o
o
o
o
Consultamos al diccionario:
Vasto: dilatado, muy extendido
Azogado: que tiene azogue.// azogue, metal
la plata.
Bruido: accin y efecto de bruir.// lustrar
cosas.
Connotativas: todas describen el ser del objeto
Denotativas: el, como, un, la, de
Significado de la estrofa: visin de un mar calmo
cubierto, lo compara con un espejo inmenso y
oscuridad, pesadez, los pjaros no se destacan
blando y brillante como

o sacar brillo a ciertas
bajo un cielo oscuro y

el cielo es duro, hay
Anlisis Sintctico:
o
Hay dos proposiciones coordinadas por yuxtaposicin ( mediante el punto y
coma)
o
Las dos poseen sujeto y predicado
o
Ncleo del sujeto recibe un MI
o
Ncleo del predicado tiene OD
ORACIN COMPUESTA COORDINADA YUXTAPUESTA
[El mar, como un vasto cristal azogado, refleja la lmina de un cielo de zinc ;
lejanas bandadas de pjaros manchan el fondo bruido de plido gris]
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
ORACIN COMPUESTA COORDINADA YUXTAPUESTA
[El mar, como un vasto cristal azogado, refleja la lmina de un cielo de zinc ;
lejanas bandadas de pjaros manchan el fondo bruido de plido gris]
PRCTICA
Analiza el siguiente enunciado. Considera los tres criterios: morfolgico, semntico,
sintctico.
El Instituto Superior Tecnolgico, Humberto Cauwe, forma profesionales de xito.
Morfolgico
Sustantivos
Verbos
Adjetivos
Masculinos
Semntico
Lxico
Formar:
Profesional:
xito:
Superior:
Sintctico
Sintagmas
Qu significa la expresin:
________________________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL FICHAJE
Es en general una ayuda memoria, en relacin a las diversas lecturas que realizamos.
Instrumento auxiliar que utiliza el estudioso o investigador.
Consiste en ir anotando los aspectos ms importantes de la lectura o detalles de las
fuentes que hemos requerido.
Pueden ser: texto, resumen, bibliogrfico, comentario, etc.
Modelos:
FICHA BIBLIOGRFICA
Se registra los datos del libro: autor, nombre del libro, editorial, ao de edicin, ciudad,
pas, pgina utilizada o pginas.
Gestin
CAP. I Recursos
humanos
Definicin
SALAZAR LARRAN, Luis
del Personal
La Direccin
Lima, Editorial Cristiana, 3ra edicin

1986
352 pp.
Comprensin de
Lectura
CAP. I Hiptesis e inferencia
Definicin
OJEDA ZAARTU, Erlita
Voz & letras IV
Lima, Editorial COREFO, 1ra edicin

2007
6 - 8 pp.
Pgina 43

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Comprensin de Lectura
CAP. I Hiptesis e inferencia
Clases
www.el escolaracucioso.com
http:// www.el escolaracucioso.com/hiptesis e inferencia
Lima, Per
2005
PRCTICA
Registra tu ficha bibliogrfica:
1. Escoge un libro de la biblioteca lee un captulo el que desees-, luego, para que no te
olvides cul revisaste, elabora tu ficha bibliogrfica correspondiente.
Considera: autor/es, nombre del libro, editorial, ao de edicin, ciudad, pas, pgina
utilizada o pginas.
________________________
________________________
________________________
2. Escoge un diccionario busca un trmino nuevo, luego, para que no te olvides cul
revisaste, elabora tu ficha bibliogrfica correspondiente.
Considera: autor/es, nombre del diccionario, editorial, ao de edicin, ciudad, pas,
pgina utilizada o pginas.
________________________
________________________
________________________
Pgina 44

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
3. Ingresa a travs del buscador: GOOGLE las siglas PNL; luego, elige una pgina y lee
su contenido. para que no te olvides cul exploraste, elabora tu ficha bibliogrfica
correspondiente.
Considera: pgina principal, la direccin especfica, el pas, el ao de publicacin,
autor si lo hubiera, y otros detalles que consideres importantes.
________________________
________________________
________________________
FICHA RESUMEN
Es en general una ayuda para todo estudiante, ya que nos permite tomar en cuenta
slo lo ms importante del texto o libro ledo.
Se rotula en la parte superior con los datos del tema general/ subtema/ tema
especifico y el signo []
Se utilizan vietas y puntos aparte para destacar las ideas principales.
En el pie, se detalla el apellido y nombre del autor/el nombre del libro y las pginas.
Educacin en China
[]
Funcionamiento
CAP. II,
La base de la educacin es el trabajo manual.

El trabajo constituye una fuente de conocimiento y liberacin
La educacin persigue la transformacin el hombre mediante una adecuada
formacin
Ideolgica.
La historia y el arte son recursos dinmicos de la enseanza.
CASTILLO, Carlos
La educacin en China
Pgina 45
pp. 73-113

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PRCTICA
Lee y extrae lo ms importante del siguiente texto.
FORMACIN PROFESIONAL
Formacin Profesional, actividad cuyo objetivo es descubrir y desarrollar las
aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria. La Formacin
Profesional es una actividad educativa que se orienta a proporcionar conocimientos,
habilidades y destrezas necesarios para un correcto desempeo profesional y laboral.
Posee componentes tanto tericos como prcticos, pero con mayor peso de los segundos
en comparacin con otras formas de educacin. Conlleva un carcter marcadamente
laboral, no slo dado por sus contenidos tcnicos, sino tambin porque prepara a las
personas para insertarse dentro de determinadas relaciones de trabajo.
El concepto de formacin profesional es dinmico, su significado y lo que se
entiende que ella comprende ha variado histricamente y contina hacindolo
actualmente ya que guarda una relacin directa con el cambio social y con las polticas
econmicas y de empleo en las sociedades agrcolas las profesiones solan ser
hereditarias (el trabajo reconocido en la mayor parte de las sociedades era el realizado
por los hombres) y las habilidades propias de cada una de ellas se transmitan de padres
a hijos. Ms tarde, los gremios que surgieron proporcionaron amplios contactos entre las
personas dedicadas al mismo tipo de profesin, estableciendo distintos niveles de
habilidades y utilizando tambin un sistema propio de evaluacin terica y prctica.
En el siglo XIX, con la llegada de la industrializacin, muchos abandonaron los
trabajos tradicionales para formar parte de la amplia y a veces no tan hbil fuerza de
trabajo industrial. Dados los bajos niveles de capacitacin exigibles en muchas empresas,
la formacin se desarrollaba en el propio lugar de trabajo, ya que las nuevas exigencias
requeran un periodo de aprendizaje. La gestin de este aprendizaje la solan realizar los
graduados que haban seguido una educacin tradicional acadmica. Durante todo este
periodo, y quizs hasta finales de la dcada de 1960, la Formacin Profesional en las
escuelas europeas fue reducida a actividades como corte y confeccin o cocina para las
mujeres, y carpintera o metalistera para los hombres, adems de estar limitada a
aquellos jvenes cuyos resultados acadmicos eran ms bajos o que procedan de
mbitos sociales inferiores, para de esta forma mantener y reforzar los roles sociales y la
categora de ciertas profesiones.
Con la llegada de las nuevas tecnologas, de los ordenadores o computadoras y de
otras mquinas programables, el nivel y el tipo de habilidad requerida por la mayora de
las profesiones cambi de forma significativa. En especial, el desarrollo de Internet y de
otros medios de comunicacin ha permitido facilitar el intercambio entre las diferentes
culturas y pueblos, ms all de las fronteras. Estas nuevas tecnologas estn provocando
un profundo cambio en los mtodos de trabajo, en la estructura de las empresas, en la
naturaleza del trabajo y en la misma sociedad.
Pgina 46

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
En lneas generales, los gobiernos y los centros educativos han sido lentos en sus
respuestas a estos rpidos cambios, en la identificacin de las nuevas estructuras
socioeconmicas y en las formas de educacin y de formacin para atender a la sociedad
emergente. La mayor parte de los estudiantes de Europa y Amrica, y muchos de Asia,
han reconocido la importancia de los ordenadores en sus vidas y han tenido acceso, al
menos, a alguna formacin bsica.
Sin embargo, an existe un cierto desfase entre la necesidad cada vez mayor de
los empresarios de tener empleados que sepan resolver problemas tcnicos y que posean
otras habilidades transferibles, y los estudiantes recin graduados que les ofrecen las
escuelas y las instituciones acadmicas superiores. Con el declive de las profesiones u
oficios tradicionales (como la carpintera) y la necesidad cada vez mayor de aprender
nuevas habilidades, se est desarrollando una subclase con aquellos que no pueden
ingresar en el mbito de las profesiones actuales. Sin una formacin apropiada y flexible,
su nmero aumentar con consecuencias sociales considerables. Los tradicionales
planteamientos prcticos en las escuelas han intentado por s mismos satisfacer las
necesidades del empleo, y numerosos pases han desarrollado un currculo educativo en
el que los oficios tradicionales se integren en apartados donde predominen aspectos
como el diseo y la tecnologa.
Ms all de la escuela, los estudios de Formacin Profesional se desarrollan en
instituciones especiales y en escuelas tcnicas especializadas en actividades concretas.
En los ltimos aos, los sistemas de formacin que combinan la teora con la experiencia
prctica, mediante acuerdos entre la administracin y las organizaciones empresariales
(pblicas o privadas), han sido efectivos en la mejora de los niveles de habilidad y en el
tiempo exigido para trabajar con nuevas clases de maquinaria. Tambin es frecuente que
la Formacin Profesional est presente en las escuelas tcnicas, una vez concluida la
enseanza secundaria, y en institutos politcnicos, as como en el lugar de trabajo.
Numerosas escuelas o politcnicos han pasado hoy a tener rango universitario,
proporcionando cursos profesionales y acadmicos en frecuente contacto con los colegios
profesionales locales, con otros centros de enseanza superior y con organizaciones
empresariales.
Por otro lado, hoy se desarrollan nuevos mtodos de aprendizaje utilizando las
ventajas de la moderna tecnologa, lo que permite perfeccionar la educacin a distancia y
estimular el estudio individual. De esta manera, est desapareciendo la lnea de
separacin entre la Formacin Profesional y la acadmica, que podra considerarse como
una reliquia de las exigencias de la sociedad industrial inicial, con sus necesidades
laborales asociadas y una estructura de clases resultante (cuya raz estableca una lnea
divisoria entre trabajo intelectual y manual).
La Formacin Profesional en Amrica Latina y el Caribe se ha transformado
actualmente en un factor de suma importancia ante el advenimiento de nuevas formas de
organizar y gestionar la produccin y el trabajo. La Formacin Profesional no se encuentra
ya dirigida a calificar para el desempeo de un puesto de trabajo especfico, sino que se
orienta a ensear y potenciar competencias aplicables a una variedad de situaciones
Pgina 47

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
laborales y reas de ocupacin. Ya no es concebida como una etapa acotada y previa a la

vida activa, sino como parte de un proceso permanente de formacin a lo largo de la vida
de las personas. La responsabilidad por la Formacin Profesional se comparte entre
diversos actores y es asumida como un desafo de toda la sociedad.
Microsoft Enciclopedia Encarta 2007. 1993--2006 Microsoft Corporacin.
Registra tu ficha de resumen:
______________________
[]
______________________
FICHA TEXTUAL
Muchas veces no podemos resumir lo que hemos ledo, debido
importante, en esos casos empleamos una ficha textual.
a que todo es
Se usan las comillas necesariamente as como, los tres puntos suspensivos

Se rotula en la parte superior con los datos del tema general/ subtema/ tema
especifico y el signo ...
Se utilizan vietas y puntos aparte para destacar las ideas principales.
En el pie, se detalla el apellido y nombre del autor/el nombre del libro y las pginas.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
La Clonacin
CAP. I, Deslinde conceptual
Clonar es una forma d reproduccin asexual que produce individuos

genticamente idnticos
hay dos mtodos de clonacin: natural y artificial. Un ejemplo de la primera
clonacin natural
es el caso de los gemelos provenientes de un vulo fecundado por un
espermatozoide que las
las primeras etapas de desarrollo se divide en dos individuos genticamente
idnticos
HADFIEL D., John

Medicina Contempornea pp. 234,235
World Wide Web

World Wide Web (tambin conocida como Web o WWW) es una coleccin de
ficheros, que incluyen informacin en forma de textos, grficos, sonidos y vdeos, adems
de vnculos con otros ficheros. Los ficheros son identificados por un localizador universal
de recursos (URL, siglas en ingls) que especfica el protocolo de transferencia, la
direccin de Internet de la mquina y el nombre del fichero. Por ejemplo, un URL podra
ser http://www.encarta.es/msn.com. Los programas informticos denominados
exploradores como Navigator, de Netscape, o Internet Explorer, de Microsoft utilizan
el protocolo http para recuperar esos ficheros. Continuamente se desarrollan nuevos tipos
de ficheros para la WWW, que contienen por ejemplo animacin o realidad virtual (VRML).
Hasta hace poco haba que programar especialmente los lectores para manejar cada
nuevo tipo de archivo. Los nuevos lenguajes de programacin (como JAVA, de Sun
Microsystems) permiten que los exploradores puedan cargar programas de ayuda
capaces de manipular esos nuevos tipos de informacin.
La gran cantidad de informacin vertida a la red ha dado lugar a la aparicin de
buscadores, pginas especializadas en hacer ndices de los contenidos que facilitan
localizaciones especficas. Algunos de los ms populares son Yahoo, Google, Altavista o
Lycos. Tambin los hay especficos para pginas en espaol como Oz u Ol.
Microsoft Enciclopedia Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporacin.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PRCTICA
Registra tu ficha textual:
El Internet
Cap. V ____________
FICHA COMENTARIO
Nos permite plasmar nuestras opiniones y puntos de vista de los temas que
consideramos en una investigacin o estudio.
La Clonacin
(
CAP. I, Deslinde conceptual
( Para m la clonacin implica la prdida de valores y una distorsionada

fundamentacin de los
principios que rigen toda la humanidad; por consiguiente, rechazo la prctica de
la clonacin
porque no podemos jugar hacer Dios)
HADFIEL D., John

Medicina Contempornea
Pgina 50
pp. 234,235

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
IMPACTO SOCIAL DEL INTERNET

Aunque la interaccin informtica todava est en su infancia, ha cambiado
espectacularmente el mundo en que vivimos, eliminando las barreras del tiempo y la
distancia y permitiendo a la gente compartir informacin y trabajar en colaboracin. El
avance hacia la superautopista de la informacin continuar a un ritmo cada vez ms
rpido. El contenido disponible crecer rpidamente, lo que har ms fcil que se pueda
encontrar cualquier informacin en Internet. Las nuevas aplicaciones permiten realizar
transacciones econmicas de forma segura y proporcionan nuevas oportunidades para el
comercio. Las nuevas tecnologas aumentarn la velocidad de transferencia de
informacin, lo que har posible la transferencia directa de ocio a la carta. Es posible
que las actuales transmisiones de televisin generales se vean sustituidas por
transmisiones especficas en las que cada hogar reciba una seal especialmente
diseada para los gustos de sus miembros, para que puedan ver lo que quieran en el
momento que deseen.
El crecimiento explosivo de Internet ha hecho que se planteen importantes
cuestiones relativas a la censura. El aumento de las pginas Web que contenan textos y
grficos en los que se denigraba a una minora, se fomentaba el racismo o se expona
material pornogrfico llev a pedir que los suministradores de Internet cumplieran
voluntariamente unos determinados criterios.
La censura en Internet plantea muchas cuestiones. La mayora de los servicios de
la red no pueden vigilar y controlar constantemente lo que los usuarios exponen en
Internet a travs de sus servidores. A la hora de tratar con informacin procedente de
otros pases surgen problemas legales; incluso aunque fuera posible un control
supranacional, habra que determinar unos criterios mundiales de comportamiento y tica.
Microsoft Enciclopedia Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporacin. Reservados
todos los derechos.
PRCTICA
Registra tu ficha de comentario:
El Internet
CAP. VI_______________
Pgina 51

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
LA MORFOLOGA
Estudia los monemas y la estructura de las palabras.
Cada monema tiene su propio significado, por lo tanto el significado de una palabra
depender de la combinacin de los monemas.
Estudia la manera en cmo se construye una palabra:
Comprende unidades con significado:

Monemas:
o Lexemas:
Llamado tambin raz, base, es la parte invariable de la palabra. Contiene el
significado fundamental.
O
A
CAMIN
LEXEMA
ANTE
AR
ADO
ANTE
MORFEMAS
ARS
MORFEMAS
ESTUDI
LEXEMA
OR
AM
LEXEMA
ESCRIB
MORFEMAS
LEXEMA
MORFEMAS
o Morfemas
Gramaticales
: gnero, nmero y desinencia verbal
Derivativos : aceptan afijos:
Palabras
Cocinamos
Costeos
Impresos
Conocidos
Amorositas
Am
Amoroso
Enamorado
Lexema
cocin
cost
impr
conoc
am
am
am
am
prefijos y sufijos.
Morfemas
Gramaticales
Desinencia
Gnero
Nmero
verbal
a
mos
o
s
o
s
o
s
a
s
o
o
Pgina 52
Derivativos
Prefijo
Sufijo
en
e
es
id
or os - it
or - os
or - ad

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Palabras
Morfemas
Gramaticales
Desinencia
Gnero
Nmero
verbal
Lexema
Desenamorarse
am
ar - se
Quiero
Quieras
Querindome
Quererme
Pintor
Pinta
Pinturas
Ratn
Ratonee
Desratoner
alumno
quier
quier
quier
quier
pint
pint
pint
rat
rat
rat
alumn
s
s
-
o
a
iendo - me
er - me
a
ee
ar
-
Derivativos
Prefijo
des en
des
-
Sufijo
or
or
ura
on
on
on - e
-
Palabra
Unidades con significado
Lexemas
Posee doble articulacin
Morfemas
Gramaticales
Derivativos
Unidades sin significado
Fonema
Letra
Slaba
Derivativos
Afijos
Derivativos
Prefijos
Derivativos
Sufijos
Esquemas visuales que me permiten rescatar lo ms importante
Pgina 53

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
CLASES DE MONEMAS
LEXEMAS MORFEMAS
Tienen significado gramatical.
tienen
INDEPENDIENTES
DEPENDIENTES O TRABADOS
significado
O LIBRES
FLEXIVOS O
DERIVATIVOS
lxico
GRAMATICALES
preposicin,
Crean palabras nuevas. Subtipos:
conjuncin,
Expresan gnero,
determinante
Infijos o
nmero, voz,
pronombre
Prefijos
Sufijos
interfijos
tiempo...
verbo auxiliar
Para, de, aquello Nio, nia, am,
Des
it
ero
am
in
ill
Persevera y triunfars.
1era articulacin
2da articulacin
perseve era
triunf ar s
/ P-E-R-S-E-B-E-R-A - I - T-R-I-U-N-F-A-R-A-S/
- Morfologa
- fonologa
Entonces
Qu es la palabra?
Morfolgicamente es una unidad que se estructura bsicamente con una raz (lexema) y
ocasionalmente con morfemas flexivos o derivativos.
Palabra
til:
In:
Prefijo
des
In
raz
leal
til
Sufijo
tad
es
morfema que significa

morfema que expresa
servir para algo

negacin
Cul es la funcin de la palabra?

En un acto comunicativo lingstico, cuando el emisor y el receptor intercambian
mensajes (codifican-decodifican), estos son articulados con palabras-linealmente en

forma sucesiva- formando: enunciados, oraciones, prrafos y discursos. Es decir, las
palabras contribuyen a estructurar un mensaje, cumpliendo una funcin particular dentro
de la oracin:
Pgina 54

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
As diremos:
El sustantivo, me permite nombrar,
El artculo, presentar al sustantivo,
El adjetivo, calificar, determinar complementando con el artculo al nombre.
El pronombre, reemplaza al nombre,
El verbo, seala lo que hace el nombre,
El adverbio, complementa al verbo
La conjuncin y preposicin actan como nexos: alcanzan o conectan elementos.
Ejemplos:
Yo estudio en casa con denuedo
pron. Vb. Prep. Sust. Prep. Sust.
Slo ella merece otra oportunidad

Adv. Pron. Vb.
Adj.
Sust.
Puedo planificar mejor mi tiempo y alcanzar el xito

_____ _______ _____ __ ____ _ _____ __ ____
Cmo se clasifican las palabras morfolgicamente?
1.
Por cantidad
2.
Inventario abierto - ilimitado
Inventario cerrado - limitado
Sustantivo
Pronombre
Adjetivo
Conjuncin
Adverbio
Preposicin (19)
Verbo
Por accidente
Artculo (9)
categora variables
Categora invariable
Sustantivo ( g. n.)
Conjuncin
Adjetivo
( g. n.)
Preposicin (19)
Artculo
( g. n.)
Adverbio
Pronombre ( g. n. p.)
Verbo ( p. m. t. n.)
3.
Por funcin
INDEPENDIENTE
Sustantivo
Pronombre
Verbo
DEPENDIENTE
Artculo (s.)
Adjetivo (s.)
Adverbio
(Necesitan de otra categora)
Pgina 55
ENLACE
Conjuncin
Preposicin

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PRCTICA
1. Revisa la siguiente lista de palabras y seala la cantidad de morfemas que tiene cada
una de ellas. trata siempre de encontrar primero el morfema lexical o raz:
a.
c.
e.
g.
i.
(3)
( )
( )
( )
( )
azulino : azul in o
librera :
mesero :
hojas :
encuadernar :
b.
d.
f.
h.
j.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
aterrizaje :
destornillado :
abuelitos :
cocinera :
botelln :
PRCTICA
1. Forma palabras derivadas a partir de las siguientes. Luego, subraya los sufijos:
a. Tabla
: ______________________________________________
b. Cuchara :_______________________________________________
c. Chico
:_______________________________________________
d. Corazn :_______________________________________________
e. Moneda :_______________________________________________
2. Escribe tres palabras que contengan los siguientes morfemas derivativos.
a. On
:_________________________________________
b. Al
: _________________________________________
c. I
: _________________________________________
d. Or
: _________________________________________
e. Ez
: _________________________________________
3.
Son morfemas que flanquean a la raz o lexema:

a. prefijos
c. sufijos
b. infijos
d. afijos
4. En qu palabra hay dos prefijos:

a. Transbordador
b. Desprejuiciado
c. Trasantepenltima
d. Contralmirante
e. Desconsiderado
5. Qu palabra carece de sufijos
a. Naval
b. Ojal
c. Vejez
d. Ardor
e. Reloj
6. La separacin en morfemas de la palabra avinagrado es:
a. A vin agr - ado
b. A - vinagr ad o
c. A vi na gra do
d. Avin agr ad o
e. A vin agr ad o
Pgina 56

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
QU SON EL LENGUAJE, Y EL IDIOMA EL HABLA?

EL LENGUAJE
El lenguaje es una facultad humana, es el conjunto de signos articulados por medio
de los cuales se comunican las personas; o sea, un conjunto sistemtico de signos
que admiten un cierto tipo de comunicacin. Permite intercambiar pensamientos, ideas
y emociones.
Las condiciones bsicas de la vida social son comprender y expresar.
o Comprender es apropiarse de la realidad, clasificndola ordenadamente segn
las palabras comunicadas.
o Expresar es hacer eficaz nuestra voluntad, actuando sobre los dems para
dejar constancia de nuestra presencia. En este proceso, el lenguaje acta como
cauce y medio.
LA LENGUA O IDIOMA
El idioma o lengua es el conjunto de reglas, compartido por los individuos que se estn
comunicando, que les permite intercambiar esos pensamientos, ideas o emociones.
Es como una propiedad comunal, cada individuo se sirve de ella segn sus
necesidades y posibilidades.
EL HABLA
El habla es una de las formas de expresar el idioma (la fonacin
A esa manera que tiene cada persona para utilizar la lengua se le llama habla.
Nuestra actividad lingstica en general es un tejido hecho de actos de habla: en la
interaccin cotidiana afirmamos, aseguramos, negamos (actos asertivos); o pedimos,
suplicamos, damos rdenes (actos directivos); o expresamos diferentes emociones
(actos expresivos). Cada una de estas acciones es un acto de habla.
Relacin y oposicin entre lengua y habla

LENGUA
HABLA
Es un sistema
Es la realizacin del sistema
Es mental
Es material
Es social
Es individual
Es ms o menos fija
Es variable
Es perdurable
Es momentnea
Es abstracta
Es concreta
Pgina 57

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Explica el siguiente esquema:
LENGUAJE
LENGUA
HABLA
ESCRIBE DOS CONCLUSIONES

_____________________________________________________________ _________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Un nio
___________________
___________________
___________________
_______
Cmo habla:
Un doctor
Pgina 58
Un joven
___________________
___________________
___________________
_______

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
NIVELES DEL LENGUAJE

NIVEL SUPERESTNDAR: No es de uso diario, posee voces cultas.
El lenguaje literario.
Es el nivel ms alto de uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se
dice) y la forma del mensaje (cmo se dice). Utiliza recursos para embellecer el
lenguaje: comparaciones, metforas...
o Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latn).
Hemisferio, anacrnico, sculo.
Lenguaje cientfico-tcnico.
Es el que se emplea para hablar o escribir sobre un rea determinada de la ciencia
o la cultura.
NIVEL ESTNDAR: es la lengua comn la que usamos a diario. Tiene modalidades
El nivel culto.
Mucha cultura.
Es el que utilizan las personas cultas e instruidas.
Caractersticas.
Riqueza de vocabulario.
Pronunciacin correcta, cuidada y adecuada.
Mensajes con orden lgico.
El nivel comn o coloquial.
Habla familiar.
Es el que se utiliza ms comnmente.
Es espontneo y natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones.
Es muy expresivo y tiene muchos matices afectivos.
A veces se descuida la pronunciacin.
Vive en la "ciuda". Dame el "rel".
NIVEL SUBESTNDAR: es la lengua usada por personas menos educadas. Posee dos
variantes
El nivel popular.
Poca cultura. Lo utilizan personas de poca cultura.
Caractersticas.
Utilizan pocas palabras.
Oraciones cortas y sin terminar.
Utilizan vulgarismos.
En "ca" Luisa - en casa de Luisa.
La "ti" Encarna - la seora Encarna.
Los mensajes estn desorganizados, no siguen un orden lgico.
Abusan de apelaciones al interlocutor (el que escucha).
Te das cuenta? Sabes?
Hablan siempre igual; no se adaptan a las situaciones de comunicacin.
Pblico, amigos, TV.
Utilizan muchas frases hechas.
El nivel vulgar.
Hablado por personas sin cultura. Uso de palabras groseras, censuradas, subidas
de tono.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PRCTICA
Indica a qu nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes.
a) Las estructuras operatorias no son suficientes por s mismas para explicar la
construccin del conocimiento. Las razonas parten de la epistemologa gentica. El
desarrollo consiste en la interiorizacin y transformacin de los sistemas de regulacin
externa en sistemas de autorregulacin.
______________________________________________________________________
b) Entonces, le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde?
S, de acuerdo, pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que
no estemos.
______________________________________________________________________
c) Nene, a com la chicha que te trae la yaya! Qu te se cae!
______________________________________________________________________
d) Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ah tirao eh?
_____________________________________________________________________
SUPERESTNDAR
1. TEZ
2. FALACIA
3. CORCELES
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15. APETITO
16.
17. INFANTE
18.
19.
20. DISERTAR
ESTNDAR
1.
2.
3.
4. RICO
5. PROSLITOS
6. LECHERO
7.
8.
9.
10. MDICO
11. CABEZA
12.
13.
14.
15.
16. PELO
17. NIO
18.
19.
20.
SUBESTNDAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. CHORO
8. CHUPAR
9. CHVERE
10.
11.
12. COCHO
13. PANZA
14. CHAMBA
15.
16.
17.
18. COJUDO
19. PELLEJO
20.
Indica a qu nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes.

PALABRA
NIVEL
1) Jerma
____________
6) Al toque
____________
2) Mujer
____________
7) Taba
____________
3) Ser mosca
____________
8) Calzado
____________
4) Eres una lorna
____________
9) Diabetes
____________
5) Jato
____________
10) Diabetes
____________
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
LAS FUENTES
Son recursos o materiales que sirven a un investigador para fundamentar su trabajo o
quizs le sirva de inspiracin
o Podemos recurrir a ellos de diversas formas: pginas Web, libros,
enciclopedias, personas, tesis, monografas, peridicos, revistas, suplementos,
experiencias, la radio, la televisin, el telfono, multimedia
Si desarrollamos una monografa sobre la enseanza superior en el pas, por ejemplo,
buscaremos textos que hablen acerca de l, primero de carcter general y luego
especializado.
El acceso a las fuentes escritas en la actualidad no se limita al papel impreso.
Cierta informacin tendremos que obtenerla a travs de un trabajo de campo. (visitas,
entrevistas, o nuestra propia experiencia)
Escribe una lista de las fuentes que en tu vida profesional debes acudir o tomar
como referencia.
Pginas Web:
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
Libros:
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
Enciclopedias impresas o virtuales:
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
Personas:
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
Peridicos / Revistas / Suplementos:
1.
________________________________________________________________
2.
________________________________________________________________
3.
________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________
Las fuentes son importantes

porque_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Pgina 61
________________

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL INFORME
Es un documento muy importante manejado dentro de un organismo, institucin,
asociacin, con la finalidad de dar a conocer balances, poner en conocimiento
acciones realizadas, detallar necesidades
Es de carcter objetivo, dejando de lado el aspecto sentimental u subjetivo (opiniones).
Los enunciados deben estar redactados en tiempo pasado. (No se puede informar
algo que no haya acaecido u ocurrido y ms aun si no he sido participe del mismo). Es
secuencial.
Puedo sugerir algunas medidas para atender ciertas deficiencias en relacin a lo que
haya sido informado.
Ejemplo:
Ao _____________________________________
VMT, ____ de _____ del 2009
INF. N 003 / _________________
A
: ____________________________________________ (nombre)
____________________________________________ (cargo)
DE
: ____________________________________________ (nombre)
____________________________________________ (cargo)
ASUNTO
: ________________________________________ De qu trata?
REFERENCIA: ___________________
1.
2.
3.
(doc./reunin/accin)
Por el presente ____________________________________________

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Es cuanto tengo que informar para su atencin respectiva.
____________________________________________________________
1.
2.
Se sugiere:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Atentamente
__________________________
.
.
___ /___
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
LA COHERENCIA Y LA COHESIN
Analiza cuidadosamente el siguiente texto:
LA PREGUNTA O EL TEMA QUE NO SE RECUERDA

Esta pregunta que no se recuerda, y que llevar ms tiempo, puede producir en el
estudiante una especie de pnico. Si se pone nervioso, y persiste en forzar su memoria, el
tiempo se ir gastando intilmente, y la posibilidad de recordarla se har ms remota.
Pues justamente el estudiante debe saber que el pnico y la nerviosidad son factores
inhibitorios, y por lo tanto mordindose las uas o retorcindose las manos lo nico que
har ser hacer ms imposible todava ese recuerdo.
Lo aconsejable en este caso, es dejarla de lado y pasar a otra. No atacarla de
frente, pues mientras trabaje en las preguntas que sabe, es posible que
inconscientemente vaya aflorando el recuerdo, de modo que, inesperadamente, irrumpir
mientras est trabajando en otro tema. En este caso, deber regresar a la pregunta
interrumpida, anotando lo que acaba de recordar antes de que vuelva a olvidarlo, pues
existe alguna razn en su inconsciente, que l ignora, y que le induce a olvidar ese
preciso tema.
Los padres deben insistir en el factor inhibitorio de la nerviosidad y el miedo, de
modo, que el alumno trate siempre de no dejarse atrapar por ese enemigo nmero uno de
los estudiantes. Puede ocurrir tambin que la dificultad estribe, no en que se haya
olvidado algo, sino en que se lo haya olvidado absolutamente por haberlo aprendido poco
o mal. O que se lo ignore totalmente simplemente por no haberlo estudiado. Si no se tiene
idea del tema, es preferible no perder tiempo, y dejarlo sin repuesta, pasando a los otros
temas. Con toda franqueza debe confesarse esa ignorancia. Los otros puntos, quizs se
salven. Pero si se tiene una idea vaga, y el recuerdo no acude porque es estudio no fue
suficiente, entonces es preferible intentare adivinarlo mediante la reflexin inteligente.
Deducir la respuesta por los mismos trminos de la pregunta. Es probable que se acierte
a medias, y esto har menos baja la nota.
(Extracto de: Cmo Rendir Examen de Vctor Ray)
Bien, fcilmente podemos inferir que es un texto; pero
Qu es un texto?
Es una unidad completa de comunicacin, ya sea en forma oral o escrita. Todo texto
contiene un mensaje y su extensin es variable.
o Un prrafo o ms de uno o tambin por una oracin( incluso si sta contiene
una sola palabra)
Repasemos:
o Luisa estudia tres carreas profesionales. (oracin)
o Ven.
(oracin)
La oracin constituye, pues, la MMNIMA UNIDAD DE COMUNICACIN, con sentido
completo.
Pgina 63

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Forma textos en sus relaciones con otras oraciones y con

el contexto.
una oracin se puede comparar con un ladrillo de

construccin, que se une con otros para formar una pared.
La pared sera el prrafo, con ellos se formara la
construccin de un texto.
La construccin puede ser una casita simple o un gran
edificio. Anlogamente, el esquema es el mismo.
Sin embargo, un grupo de oraciones `juntas no constituye un texto, observa el siguiente
ejemplo:
El cinco por ciento de los nmeros primos que tienen por padre el concepto de
temperatura y por madre el nmero cinco, mueren, en un periodo de tres aos,
cinco kilogramos y siete centmetros despus de su nacimiento, o bien fiebre
tifoidea o bien de la raz cuadrada de una constitucin democrtica.
Rudolf Carnap
Para que un conjunto de oraciones sea un texto, debe, obligatoriamente, presentar las
siguientes caractersticas:
o Coherencia (sentido lgico)
o Cohesin
(correccin sintctica.
El texto ledo tiene una de estas dos caractersticas: Cul es?
____________________________________________________________ Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A. Coherencia Textual, se logra:
1. Cuando el manejo de las palabras cumple las funciones exactas:
Las palabras aparte de referirse a s mismas se refieren a otras, as se logra cohesionar
las oraciones.
Ejemplo:
Tu hermano mejor en su rendimiento, lo afirmaron en la universidad ellos.
referencia interna
referencia externa otra persona
2. Uso correcto de los conectores lgicos:
Permiten concatenar las ideas, y a la vez formar oraciones que nos lleven a textos
acabados.
Ejemplos:
El restaurante se incendi, adems el auxilio lleg.
o El restaurante se incendi, pese a que el auxilio lleg
o El restaurante se incendi, pero el auxilio lleg.
Pgina 64

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
3. Buena presentacin de ideas: sustentar las ideas centrales y luego desarrollarlas a

base de ideas especficas; stas deben estar jerarquizadas; se debe lograr que las
funciones textuales en un enunciado cumplan con su cometido, para ello se tiene como
base el contexto.
4. Sntesis del Texto
Se logra cuando se da una versin previa del texto, trasmitiendo la misma informacin,
ahorrando tiempo y espacio, se mantiene la idea central reduciendo palabras sin que
afecte el mensaje.
B. La cohesin textual: Se logra con el uso correcto de los conectores, signos de
puntuacin y referencias.
Los conectores:
Las diferentes partes de un escrito deben estar relacionadas entre s con el fin de ayudar
al lector a seguir el hilo del discurso. La conexin lgica que relaciona entre s dos
proposiciones (oraciones o prrafos) generalmente puede ser expresada con palabras o
frases que sealen relaciones lgico- semnticas que se involucran dentro de la
coherencia local y global del texto.
1.
A continuacin presentamos el cuadro elaborado sobre la base del que Martn y Portols
presentan en las pginas 4081 y 4082 de la Gramtica descriptiva de la lengua
espaola, se ofrece una clasificacin de los marcadores de discurso, llamados tambin
conectores.
Estructuradores de la informacin
Pues pues bien as las cosas
porque puesto
que ya que debido a que a causa
de que.
En primer lugar / en segundo lugar
Por una parte / por otra parte.
De un lado / de otro lado.
Antes / despus inicialmente /
finalmente.
Por cierto a todo esto a propsito
Conectores
Adems encima aparte incluso asimismo tambin inclusive.
Por tanto por consiguiente por ende
en consecuencia entonces pues

as pues de manera que por esto por ello
por eso
de modo que por lo tanto .
Sealan la organizacin del discurso

COMENTADORES - CAUSA
(introducen un nuevo comentario)
ORDENADORES - ORDEN
(agrupan a varios miembros del discurso como
partes de un nico comentario)
DIGRESORES
(introducen un comentario lateral respecto del
discurso anterior)
Vinculan a un miembro del discurso con
otro
anterior
ADITIVOS - ADICIN
(Unen al miembro anterior con uno siguiente de
la misma orientacin.
CONSECUTIVOS - CONSECUENCIA
(juntan al consecuente con su antecedente)
Pgina 65

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
En cambio por el contrario antes

bien
sin embargo no obstante con todo
pero.
Luego despus antes mientras
mientras tanto en tanto que por un
lado.
Naturalmente por supuesto
obviamente
claramente indudablemente sin
lugar a duda.
CONTRAARGUMENTATIVOS - CONTRASTE
(eliminan alguna de las conclusiones que
pudieran
inferirse de un miembro anterior)
SECUENCIA
(anuncian en lo que sigue una deduccin o
consecuencia de lo inmediatamente anterior)
EVIDENCIA
(el escritor recuerda al lector una idea obvia)
Reformuladores
Presentan al segmento del discurso en el

que se encuentran como expresin ms
adecuada que la del segmento precedente.
O sea - es decir esto es a saber

en otras
palabras en otros trminos vale
decir Dicho de otra manera.
EXPLICATIVOS - EQUIVALENCIA
(presentan a un nuevo miembro del discurso
que
explica al anterior)
DE RECTIFICACIN
(corrigen a un miembro del discurso anterior)
DE DISTANCIAMIENTO
En cualquier caso en todo caso de
(privan de pertinencia al miembro discursivo
todos modos.
anterior)
En suma en conclusin en definitiva
RECAPITULATIVOS
en fin
(introducen una recapitulacin o una
al fin y al cabo
conclusin)
Condicionan las posibilidades
argumentativas del miembro del discurso
Operadores argumentativos
en el que se encuentran sin relacionarlo con
otro anterior.
OPERADORES DE REFUERZO
ARGUMENTATIVO
CONTRASTE PARCIAL
En realidad en el fondo de hecho
(refuerzan como argumento al miembro del
en verdad realmente.
discurso
en el que se encuentran frente a otros posible
discursos)
OPERADORES DE CONCRECIN EJEMPLIFICACIN
Por ejemplo en particular para
(muestran al segmento del discurso en el que
ilustrar
se
como ilustracin - as como
encuentran como una concrecin o una
ejemplificacin del segmento anterior)
Mejor dicho mejor an ms bien -
Cmo utilizar los conectores: _________________

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
___________
Pgina 66

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL TEXTO NARRATIVO
FBULA SOBRE EL PADRE Y LOS HIJOS
Un padre aconsejaba siempre a sus hijos que vivieran en buenas relaciones y muy
unidos, pero ellos, en lugar de escucharle, se peleaban constantemente.
Al verlos, el padre tom unas cuantas varas de fresno, las at y dijo a sus hijos:
-Intenten romperlas
A pesar de los esfuerzos no pudieron conseguirlo. Entonces el padre deshizo el atado y
orden que rompieran las varas una por una.
-Ustedes son como estas varas- les dijo: Si viven juntos y de acuerdo, nadie podr
vencerlos, pero si estn desunidos, no sern muy fuertes.
Cul es la idea principal?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEXTO EXPOSITIVO
Recuerda:
Los fonemas
Los monemas
La palabra
Los sintagmas
Las oraciones
Las proposiciones
Los enunciados complejos
Los prrafos
forman el
EL DISCURSO
LA GRAMTICA Y EL TEXTO:
Gramtica tradicional
Gramtica textual
Considera
La oracin
Completitud
Semntica
Morfolgica
como
El Discurso
UNIDAD DE
COMUNICACIN
como
Coherencia
comunicativa
Sintctica
Presenta
Pgina 67
Coherencia
lineal

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
MACROESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO

TTULO:
FBULA SOBRE EL PADRE Y LOS HIJOS
IDEAS
MARCO
AMBIENTE FSICO:
Real, imaginario,
fantstico
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_________
AMBIENTE
SICOLGICO:
nimo, actitud,
emociones
________________
________________
________________
________________
PERSONAJES
_____
Caractersticas
PRINCIPALES
___________
___________
___________
___________
Caractersticas
________
SECUNDARIOS
___________
___________
___________
___________
___________
___________
TIEMPO:
___________
Duracin_________
___________
poca___________
_
Orden___________
AUTOR: Leon Tolstoi
PONLE OTRO
TTULO
______________
______________
______________
___
IDEA CENTRAL
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
________
IDEAS
HECHOS
INICIO:
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
_________
TRAMA:
Acciones
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
NUDO:
Accin
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
DESENLACE:
_________________
_______________
_________
MENSAJE:
______________
______________
______________
______________
______________
_______________
______________
_______________
______________
_______________
______________
_______________
______________
_______________
______________
_______________
PROPSITO DEL
NARRADOR:
______________
_______________
_____________________
______________
_______________
NARRADOR /persona ______________
_____________________
_______________
___________________________________
_____________________
_______________
___________________________________
_____________________
Pgina 68
_______________
______________
______
______
_______________

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
MACROESTRUCTURA DE UN TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo plantea o expone ideas.
El texto expositivo es un conjunto de afirmaciones sucesivas que se complementan
entre s con el propsito de presentar y desarrollar una idea, un tema o una materia
determinados.
La lingstica moderna plantea la siguiente macroestructura del texto expositivo:
o
M
ideas marco o contextuales
presentar el contexto de la idea.
o
I
idea central o principal
se quiere comunicar.
o
A
ideas de apoyo o argumentales
desarrollar,
ejemplificar, extender sustentar
- su funcin es
- plantea lo que
- su funcin es
Para mejorar nuestro nivel de comprensin, debemos considerar

la clasificacin de los textos, sobre la base de lo que se quiere
comunicar, determinando: los expositivos y narrativos.
El texto descriptivo, puesto que no constituye una intencin
comunicativa en s misma, es considerado como un recurso discursivo.
Ejemplo:
1.
M Pap, quiero decirte algo sobre mi curos de Lengua I.
I No entiendo el tema de la tildacin especial.
A Confundo mucho algunas reglas.
2.
I No entiendo el tema de la tildacin especial.
M Pap, quiero decirte algo sobre mi curos de Lengua I.
A Confundo mucho algunas reglas.
3.
Si bien, el len tiene mucha fuerza y dominio, se sabe que es un holgazn a
A la hora de proveerse el alimento puesto que es la leona la que se encarga de
la difcil cacera.
Todos pensamos que el len es el rey de la selva pero, como podemos ver,
M
no es exactamente as.
I As que debemos pensar bien a quin llamamos rey o reina.
Pgina 69

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL DISCURSO
DESLINDE:
Oscar Coello, define al discurso como un acto del habla (como uso individual) que
el hablante emite en relacin con una situacin establecida, con el objeto de que ste
cambie favorablemente hacia los intereses que persigue el orador.
El discurso puede ser escrito de acuerdo a la naturaleza y a los propsitos que
persigue en el pblico oyente y slo ser bueno, si logra que la situacin cambie. O sea
que el objetivo del discurso es lograr un cambio en el comportamiento del auditorio.
LOS OBJETIVOS O PROPSITOS DEL DISCURSO:
Pueden ser resumidos en lo siguiente:
Persuadir o convencer sobre las ideas propuestas por el orador y moverlos a la
accin.
Conmover, provocar sentimientos o pasiones.
Agradar o deleitar a los oyentes, buscar el deleite de los mismos.
Ensear y aprender, finalidad cognitiva y reflexiva
MTODO:
Existen diversas formas de emitir un discurso. Estos pueden ser:
Ledos. Escribimos o redactamos un discurso y luego procedemos a su lectura.
Memorizados. Se necesita tener una memoria prodigiosa para aprender un
discurso; se corre el riesgo de olvidar una parte o una palabra y entonces se

producen situaciones embarazosas en las que el orador deja la falsa impresin de
una improvisacin y de la consecuente falta de naturalidad.
Improvisados. Son la mejor demostracin de inteligencia y capacidad de parte del
orador. Denota paralelamente cultura y dominio temtico.

Combinados. Representan el discurso tpico, en el cual se conjugan la preparacin
y la improvisacin.
TIPOS:
Los discursos pueden ser:
Discursos didcticos, con fines de enseanza.
Discursos polticos, con fines persuasivos.
Discursos religiosos, con fines espirituales.
Discursos jurdicos, con fines apologticos o de defensa.
Discursos emotivos o puramente sentimentales.
Pgina 70

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PARTES DEL
DISCURSO
FINALIDAD
1.
INTRODUCCIN
Motivacin:
2.
DESARROLLO
Sustento
y
secuencialidad
3.
CONCLUSIN
Resumen
CUALIDADES
Capacidad de sntesis:
No se debe abundar en
Despierta inters detalles.
en el lector.
Evitar barreras: Vencer
dificultades para
elaborar un texto.
Se expande la idea
central y sus
Elaborar varios
argumentos.
prrafos:
Desde esta parte del
texto se apunta a su
objetivo.
Contiene las
Recapitula y valora consideraciones finales
que reafirman lo escrito.
1. EL EXORDIO (Introduccin)
Corresponde al inicio del discurso. Es el momento en el cual el orador capta la
atencin y el inters del pblico en el tema que va a desarrollar. De un buen exordio
depende el xito total del discurso. Algunos lo denominan motivacin, pues con ella se
propone un motivo para que el auditorio se mueva a escuchar con inters.
Una buena motivacin puede constituir:
Una cita de algn autor clsico:
La libertad los har libres.

Un dato impresionante:
Cada 24 horas hay en Lima Metropolitana 225 robos de vehculos.

Una ancdota original:
Un hombre encerr a su mujer en el refrigerador...Y no fue por un capricho del

momento...
Una pregunta directa:
Cuntos de ustedes se han preguntado por qu jams un pas del Tercer Mundo
ha obtenido un premio Nobel de Ciencias...?
Un proverbio:
El que a hierro mata, a hierro muere.

El gesto de mostrar a los oyentes un objetivo:
Tengo aqu la versin alemana ms moderna de la batidora de cocina. Observen

ustedes...
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
2. EL DESARROLLO DEL TEMA.

Una vez que hemos captado la atencin de nuestros oyentes, se desarrolla el tema,
para lo cual es sumamente necesario hacerlo en orden, con secuencialidad. La
utilizacin de un esquema es importante para no deambular o perder el rumbo del
discurso.
Para que tu exposicin de ideas sea clara y contundente, s diligente en el prrafo que
mejor se ajuste a la exposicin de tus ideas:
Prrafo Analizante
Prrafo Sintetizante
Prrafo encuadrado
Prrafo paralelo
3. LA PERORACIN O PERORATIO (Conclusin).

Es la parte final del discurso. En esta parte el orador trata de conseguir la respuesta
del auditorio mediante:
Una invocacin:
Este es, amigos, el tamao de nuestra soledad. Sin embargo, frente a la opresin,
al saqueo y al abandono, nuestra respuesta es la vida. (Gabriel Garca Mrquez)
Una sntesis o recapitulacin de lo tratado. Ms una valoracin
La cita de algn proverbio:
As pues, a Dios rogando y con el mazo dando.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
El A B C de la oratoria
Articulacin clara
Volumen adecuado
Modulacin
Ademanes
Expresiones faciales
Aplomo
Introduccin interesante
Buen uso del vocabulario
Uso eficaz de medios audiovisuales
Distribucin del tiempo
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LENGUA I
EL PRRAFO
Son bloques o divisiones en el texto:
Empieza con letra mayscula y termina con un punto y parte.
Tiene una o ms oraciones las cuales desarrollan una misma idea.
Estn separados entre s por un espacio mayor del interlineado normal.
El prrafo Analizante.
Expresa primero una idea principal y luego las ideas secundarias, las cuales
detallan y complementan a la principal (la analizan).
TEXTO O DISCURSO
1ER PRRAFO
La anguila es un pez alargado con forma de serpiente. La
mayor de ellas mide menos de un metro; pero en algunos
casos alcanza. Los tres metros.
2DO PRRAFO
3ER PRRAFO
EJERCICIO:
Identifica qu tipo de prrafo son los siguientes:
Prrafo
______________
Las personas de la selva son muy alegres;

dicen que le clima ha favorecido su espritu festivo
y la gran cordialidad con la que tratan a propios y
extraos. Quienes han visitado la selva suelen
regresar encantaos por la calidez y la franqueza de
su gente.
Prrafo
______________
El puma andino, en cada una de sus

incursiones a las granjas, puede causar grandes
daos al acabar con la vida de reses, ovejas, cerdos
y aves de corral. Por eso, el puma andino es un
animal temido que siembre el terror entre los
ganaderos de la sierra.
Prrafo
______________
El cerebro est dividido en dos mitades

llamadas hemisferios. A simple vista, parecen
hermanos gemelos: idnticos, pero cada uno de
ellos tiene su propia personalidad y forma de
actuar. Adems, uno de ellos tiende a imponerse.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
El prrafo Sintetizante.
Expresa primero las ideas secundarias y luego, al final, las sintetiza en una idea
principal. (La sintetiza).
TEXTO O DISCURSO
1ER PRRAFO
La combustin del gas es fcilmente regulable, no produce

humos como otros combustibles y es ms econmico; por
esas razones su uso se est expandiendo. Es considerado un
combustible de alto poder
calorfico.
2DO PRRAFO
3ER PRRAFO
EJERCICIO
Identifica que clase de prrafo son los siguientes:
Prrafo
______________
Prrafo
______________
Prrafo
______________
"El ozono es un gas que forma una barrera protectora

alrededor de la Tierra pues impide la entrada de los rayos UV-B.
Normalmente, el ozono se reemplaza rpido pero si en la
atmsfera hay gases de cloro no se recompone. Por eso la
disminucin progresiva de la capa de ozono y el desarrollo del
agujero. Durante el siglo XX, la presencia de estos gases se ha
incrementado considerablemente, sobre todo la de los CFC
(clorofluorocarbonos) que permanecen en la atmsfera. Algunos
pases han prohibido el uso de gases que daan la capa de
ozono, pero pasarn aos antes de que su nivel empiece a
descender."
La comunicacin es la habilidad de trasmitir mensajes tanto

internos como externos. Se trata de como utilizamos nuestros
sentidos en funcin de trasmitir una idea, un sentimiento.
La comunicacin es poder. El dominio que tengamos de

nuestra comunicacin interna nos permitir medir el grado de
felicidad, alegra y amor que podemos experimentar en nuestro
fuero interno y el dominio de nuestra comunicacin externa
determina el grado de xito con los dems.
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LENGUA I
Prrafo
______________
Dentro del amplio movimiento por la abolicin de la pena

capital, algunos sostienen que este castigo es incompatible con el
cristianismo. En un clarificador artculo publicado en First thing
(abril 2001), el cardenal Avery Dulles precisa cul es la doctrina
catlica sobre la pena de muerte y examina los argumentos en
torno a la convivencia de aplicarla.
PRCTICA
Identifica si es un prrafo Analizante o Sintetizante.
Slo debes identificar la idea principal. Recuerda que los signos de puntuacin tienen
un rol muy importante.
1. En la especie humana, la informacin gentica de cada individuo est organizada en
dos juegos equivalentes de 23 cromosomas cada uno. Cada juego cromosmico en
estado de cromatidio contiene una cantidad de ADN de unos 2,8 picogramos (1pg=1012g), equivalente a unos tres mil millones de pares de bases.
Prrafo
_____________________
2. La cometa es un juguete que se eleva por el aire con la fuerza del viento. Sin su cola,
dara vueltas y muy pronto se estrellara contra el suelo. La cola del cordel y papel
equilibra y dirige la cometa que sube majestuosamente hacia el cielo.
Prrafo
_____________________
3. Actualmente se destruyen, en Amrica, bosques inmensos que nadie se preocupa por

replantar. Tan brutal destruccin de lo que en sentido fsico representa los pulmones
de la tierra, merece de vuestra benevolencia juvenil el calificativo de industria
forestal. Una industria como la de los indios cuando cambiaban oro por vistosos
collares de cuentas de vidrio. Hoy entregamos el oro dse nuestros bosques por el
vidrio coloreado.
Prrafo
________________________
4. El propsito de este libro puede definirse con toda precisin muy brevemente: ayudarle
usted lector; a dominar nuestro idioma de una manera fcil, rpida y segura.
Prrafo
_________________________
5. La estilstica consagrada a la enseanza de un arte o una ciencia se llama didctica.

Ha de ser clara y metdica, pasando de lo elemental a lo difcil de una manera
gradual.
Prrafo
_____________________
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LENGUA I
ACTIVIDADES:
1. Redacte un discurso (EXORDIO, DESARROLLO Y CONCLUSIN) sobre un tema que
te haya interesado o te interese conocer. Utiliza cinco prrafos.
___________________________________
Introduccin
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Mi discurso
Cuerpo
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Conclusiones
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________________
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LENGUA I
EL SUSTANTIVO
Las palabras ubicadas en el siguiente cuadro son sustantivos: distnguelas con una X
de acuerdo a su clasificacin
PALABRA
COMN
PROPIO
CONCRETO
ABSTRACTO
PRIMITIVO
DERIVADO
COLECTIVO
INDIVIDUAL
SIMPLE
COMPUESTA
rbol
Nio
Mar
Alegra
Amor
Niera
Carlos
Carla
Flores
Bandada
Sol
Bagre
bocacalle
ciempis
PALABRA
rbol
Nio
Mar
Alegra
Amor
Niera
Carlos
Carla
Flores
Bandada
Sol
Bagre
bocacalle
ciempis
El sustantivo es la palabra gramatical variable y de inventario abierto que designa a los
seres, los objetos o cosas, animadas o inanimadas de la naturaleza.
Sintcticamente funciona como ncleo del sujeto. Ejemplo:
o Los campesinos conscientes...
NS
Semnticamente se clasifica en:
1. Por su extensin:
Comunes
Seala a seres u objetos
caractersticas son similares
Alumna, colegio, ro, pas
Propios
cuyas Designa al ser diferencindolo de los
dems de su misma clase.
Andrea, Per, Rmac, Pedro.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
2. Por su naturaleza:
Concretos
Seala a los seres cuya existencia es
independiente de nuestra voluntad y son
percibidos por nuestros sentidos
Carro, nieve, mujer, perro, len, piedra,...
Abstractos
Designa a los seres cuya existencia es
dependiente a nuestra voluntad no pueden
ser percibidos por nuestros sentidos.
Velocidad, blancura, fiereza, belleza,
tranquilidad, fidelidad
3. Por su cantidad:
Individuales
Sealan a un ser o elemento de cualquier
conjunto.
Abeja, casa, estrella, sacerdote, profesor,
madera,
Colectivos
Designan en singular a un conjunto de
seres o cosas de la misma clase o gnero.
Enjambre, casero, constelacin, clero,
magisterio, maderamen
Morfolgicamente se clasifica en:
4. Por su estructura:
Simples
Compuestos
Posee una sola raz o lexema
Presentan dos races o lexemas
Agua, moneda, calle, luz, retrato, plato, Aguamarina,
tragaluz,
portamonedas,
ua, vista,
cortaas, pasacalle, lavaplatos, largavista.
5. Por su origen:
Primitivos
Derivados
Son aquellos que no proceden de otras Son aquellos que provienen de otras
palabras
palabras
aadindoles
morfemas
derivativos.
Tierra, libro, azcar, amigo, poeta, mesa... Terruo, librera, azucarera, amigazo,
poetastro, portugus...
6. Gentilicio y Patronmico:
Ambos son sustantivos que derivan del lugar de procedencia y de los nombres de las
personas respectivamente: Ejemplo:
Peruano, afgano Fernndez, Domnguez...
7. LOS DERIVADOS SE PUEDEN CLASIFICAR SEGN SU ORIGEN EN :
Verbales:
o
o
o
o
o
o
De mirar
De tejer
De pedir
De escribir
De saber
De imaginar
- mirada
- tejido
- pedido
- escritura
- sabidura
- imaginacin
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LENGUA I
Suntantivales:
o
o
o
o
o
o
De flor
De caballo
De madera
De mesa
De libro
De leche
- florera
- caballera
- maderera
- mesero
- librero
- lechero
Adjetivales:
o De corts
- cortesa
o De malo
- maldad
o De bueno
- bondad
o De triste
- tristeza
o De abundante
- abundancia
o De loco
- locura
PRCTICA
1. Relacione correctamente:
a. Amazonas
( ) gentilicio
b. Jerosolimitano ( ) propio
c. Osario
( ) compuesto
d. Blanquiazul
( ) derivado
e. Recluso
( ) colectivo
2. Seale la relacin apropiada entre sustantivo y clase:

a. libertad
: concreto
b. regimontano
: patronmico
c. albiceleste
: simple
d. Snchez
: comn
e. Plyade
: colectivo
3. qu alternativa presenta slo sustantivos adjetivales:

a. cortesa, dignidad, maldad
b. cario, fragancia, amistad
c. doncel, raz, faz
d. dualidad, grandeza, curativa
e. grandeza, careta, abundancia
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LENGUA I
4. Cul de ellos es un sustantivo diminutivo:

a. Ratn
b. Colibr
c. Villorrio
d. Cardumen
e. Islote
5. Cuntos sustantivos hay en el siguiente texto?
Amrica, no invoco tu nombre en vano cuando sujeto al corazn la espada, cuando
aguanto en el alma la gotera, cuando por las ventanas en nuevo da tuyo me penetra
(Pablo Neruda)
a. 6
b. 7
c. 8
d. 9
e. 10
6. Indique la relacin apropiada para generosidad :
a. Simple, comn, compuesto
b. Abstracto, primitivo, individual
c. Individual, abstracto, compuesto
d. Derivado, individual, concreto
e. Abstracto, derivado, simple.
7. seala verdadero o falso, segn corresponda.

( )
a. Los sustantivos comunes son connotativos y los propios, denotativos.
( )
b. Relojes y panes son sustantivos derivados
( )
( )
c. Los individuales al pluralizarse, se vuelven colectivos

d. El sustantivo librera es colectivo de libros.
ACTIVIDADES:
1. Clasifica los siguientes sustantivos:
Ral, sacerdote, clero, ecuatoriano, Ramrez, justicia, amor, ave, Marcos, bandada,
Fernndez, peruano, honradez, chileno, magisterio, maestro, pez, Mara, Martn,
cardume, colombiano, Martnez, blancura, vejez, pobreza, Melndez, oveja, auditorio,
paraguayo, archipilago, oyente, isla, Andrea, fragancia:
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LENGUA I
a. Propios
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Individual
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. Colectivo
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d. Gentilicio
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e. Patronmico
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
f. Abstracto
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. agrega sufijos como:
ADA, ADO, AJE, AR, ARIA ARIO, EDA, ECA, ELA, ERA, ERA, ENA, DAD, para
formar sustantivos colectivos, luego construye oraciones:
a. profesor
___________________________________
b. rbol
___________________________________
c. vecino
___________________________________
d. pluma
___________________________________
e. caballo
___________________________________
f. olivo
___________________________________
g. alumno
___________________________________
h. mueble
___________________________________
i.
veinte
___________________________________
j.
cabello
___________________________________
k. mquina
___________________________________
l.
___________________________________
cliente
m. papel
___________________________________
n. rama
___________________________________
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LENGUA I
ACCIDENTES NOMINALES DEL SUSTANTIVO

A. EL GNERO
Es una clasificacin gramatical que divide a los sustantivos en masculinos y
femeninos.
Se subclasifican en:
1. Forma fija
Masculino:
Pus - caparazn - calor - cortaplumas odre
Femenino:
Dnamo - apendicitis - agravante ndole
2. Por su terminacin
dicono - diaconisa
abad - abadesa
monje - monja
alcalde - alcaldesa
rey reina
3. Por el artculo
el testigo - la testigo
el cnyuge - la cnyuge
el artista - la artista
4. Heternimos
hombre / mujer
yerno / nuera
caballo / yegua
carnero / oveja
chivo / cabra
5. Epiceno
Para animales no diferenciados nos servimos de la oposicin macho - hembra :
tortuga macho - tortuga hembra
jilguero macho - jilguero hembra
6. Ambiguos
Pueden ser masculinos o femeninos
el apstrofe / la apstrofe
el mar / la mar
el azcar / la azcar
el tizne / la tizne
7. Homnimos
Diferencian su significado por la oposicin en el gnero :
el capital (dinero) / la capital (ciudad)
el clave (instrumento) / la clave (solucin)
el clera (enfermedad) / la clera (sentimiento)
el cometa (astro) / la cometa (juguete)
el gnesis (biblia) / la gnesis (origen)
el radio (lnea) / la radio (sistema)
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LENGUA I
B. EL NMERO
El accidente de nmero presenta dos posibilidades: el singular y plural. El plural en los
sustantivos simples se forma de la siguiente manera:
1. Vocal + s
Carpeta - carpetas
Domin - domins
fe - fes
2. Vocal/consonante + es
Rub rubes
o - oes
Revs reveses
3. Artculo y morfema
El plural en los sustantivos compuestos se forma de las siguientes maneras.
4. Indicando el nmero a travs del artculo
el parabrisas / los parabrisas
5. Con el plural de ambos nombres simples
Casaquinta / casasquintas
6. Con el plural de un solo nombre simple:
Cualquiera / cualesquiera
Existen sustantivos usados nicamente en singular, o en plural o en ambas maneras
7. Usados nicamente en singular (singularia tantum)
La tez, el caos, la nada, la sed, el este, el universo, la avaricia, el romanticismo,
etc.
8. Usados nicamente en plural (pluralia tantum)
Los comestibles, los vveres, las nupcias, los honorarios, los andes, los
cumpleaos, etc.
9. Usados en plural o en singular
Las pinzas / la pinza
Las tenazas / la tenaza
Las tijeras / la tijera
Los pantalones / el pantaln
ACTIVIDADES
I. Forma el femenino de los siguientes sustantivos
1. El marqus ______________
12.
El ciervo
2. El vampiro
______________
13.
El jabal
3. El carnero
______________
14.
El padrastro
4. El poeta
______________
15.
El colegial
5. El ministro
______________
16.
El duque
6. El husped ______________
17.
El tigre
7. El oficial
______________
18.
El prior
8. El asistente ______________
19.
El jinete
9. El juez
______________
20.
El infante
10. El monje
______________
21.
El faran
11. El zar
______________
22.
El elefante
Pgina 83
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
II. Forma el plural de los siguientes sustantivos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
El lbum
El hiprbaton
El bistur
El no
El chofer
El abad
El virus
La tesis
El rgimen
El carcter
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
11.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
El lord
El esqu
El bloc
El zigzag
El currculo
El mnibus
Quienquiera
El ay
El complot
El sngich
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
ACTIVIDADES
1. El sustantivo VILLORIO es:
a) despectivo, derivado, simple
b) simple, individual, diminutivo
c) despectivo, compuesto, derivado
d) colectivo, propio, compuesto
e) gentilicio, derivado, comn
2. Indique cul es el sustantivo diminutivo:
a) Islote
b) Portn
c) Colibr
d) Liliputiense
e) Camucha
3. Los sustantivos cnclave y concilio son respectivamente:
a) concretos y primitivos
b) abstractos y derivados
c) colectivos y singulares
d) colectivos y plurales
e) individuales y plurales
4. Seale la oracin en la que los sustantivos estn correctamente subrayados:
a) el Juez la presion para que dijera la verdad
b) no me era posible olvidar lo que pas
c) lo nico que me interesa es aprobar el curso
d) ya no creo lo que me dices.
e) en la ventana, haba una mujer con el corazn en las manos
5. Elija la alternativa que presenta un sustantivo abstracto:
a) su avaricia era incontrolable
b) Rubn obtuvo su libro
c) aquellas mujeres lloraban siempre
d) te llevar al altar
e) esperaremos en la tienda
Pgina 84

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PREPOSICIONES Y LOCUCIONES PREPOSICIONALES

Preposiciones
a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta,
para, por, segn, sin, so, sobre, tras, (mediante y durante)
Locuciones
debajo de, detrs de, enfrente de, a favor de, en medio de, en
preposicionales
contra de, a travs de, encima de, de acuerdo con, rumbo a,

camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por delante de, junto
a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta de
La preposicin "cabe" casi no se usa. En su lugar, usamos la locucin "junto a".

La preposicin "so" tampoco se utiliza; pero podemos encontrarla en textos de hace
tiempo con un significado relacionado con "bajo".
USOS DE LAS PRINCIPALES PREPOSICIONES

PREPOSICIN
bajo
contra
de
en
sobre
USO
EJEMPLOS
- Indicar distancia.
El pueblo est a poca distancia.
- Expresar modo.
Est tejido a mano.
- Sealar lugar.
Pronto llegaremos a la ciudad.
- Expresar tiempo.
Tomaremos el t a las cinco.
- Expresar la idea "debajo de".
El libro est bajo la mesa.
- Expresar sometimiento.
Actu bajo las rdenes del director.
- Indicar oposicin.
El ciclista choc contra el rbol.
- Indicar rechazo.
Todos estn contra m.
- Indicar posesin.
El libro de mi madre me gusta.
- Expresar materia o contenido.
La casa de madera necesita pintura.
- Sealar la parte de un todo.
Me dio un pedazo de pan.
- Indicar lugar.
Pon el libro en la cartera.
- Sealar tiempo.
Ocurri en 1989.
- Expresar medio o instrumento.
Siempre viaja en tren.
- Indicar el lugar "encima de".

- Expresar la idea "acerca de".
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Dej el sombrero sobre la cama.

El libro versa sobre la vida de
Antn.

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
LA CONJUNCIN
Conjunciones Coordinantes.
Unen o relacionan oraciones o palabras independientes, de la misma categora; es decir,
que una no depende de la otra, no est subordinada a la otra.
y (e), ni
COPULATIVAS
o (u)
DISYUNTIVAS
mas, pero, sino, sino que, sin embargo, no obstante
ADVERSATIVAS
ya... ya, bien... bien, ora... ora, sea... sea
DISTRIBUTIVAS
Conjunciones Subordinantes.
Unen o relacionan oraciones de manera que una depende de la otra, una est
subordinada a la otra.
COMPARATIVAS
COMPLETIVAS
TEMPORALES
CAUSALES
FINALES
CONDICIONALES
CONCESIVAS
CONSECUTIVAS
que, como, igual... que, tal... como, tanto... como,

ms...que, menos... que...
que, si
cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que
pues, como, porque, ya que, puesto que
para, a que, para que, a fin de que
si, con tal que
aunque, a pesar de que, si bien, por ms que
as, luego, tanto que, conque, tan... que, tanto... que
Pgina 86

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
CLASES DE ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES

CLASE
ADVERBIOS
LOCUCIONES ADVERBIALES
aqu, all, ah, all, ac, arriba,

Lugar
abajo, cerca, lejos, delante, detrs,

encima, debajo, enfrente, atrs...
Tiempo
la izquierda, al otro lado...
antes, despus, pronto, tarde,
de repente, de pronto, a menudo, al
temprano, todava, an, ya, ayer,
amanecer, al anochecer, en un
hoy, maana, siempre, nunca,
periquete, con frecuencia, de tanto
jams, prximamente, prontamente, en tanto, a ltima hora, de vez en

anoche, enseguida, ahora,
cuando, por la noche, por la
mientras...
maana, por la tarde...
bien, mal, regular, despacio,

deprisa, as, aprisa, como, adrede,
peor, mejor, fielmente,
Modo
al final, a la cabeza, a la derecha, a
a sabiendas, a tontas y a locas, a

oscuras, sin ms ni ms, en
resumen, a la buena de Dios, a
estupendamente, fcilmente...
ciegas, a la chita callando, de este

modo, a las buenas, a las malas,
por las buenas, por las malas, a
manos llenas, de alguna manera...
poco, mucho, bastante, ms,

Cantidad
al menos, con todo, ms o menos,
menos, algo, demasiado, casi, slo, todo lo ms, como mximo, como
solamente, tan, tanto, todo, nada, mnimo...
aproximadamente...
S, tambin, cierto, ciertamente,
Afirmacin efectivamente, claro,
sin duda, sin ninguna duda, en
verdaderamente...
realidad...
No, jams, nunca, tampoco...
de ninguna manera, ni por sas, ni
Negacin
mucho menos, ni por asomo...

tal vez, a lo mejor, puede que...
quiz, quizs, acaso,

Duda
desde luego, en verdad, en efecto,
probablemente, posiblemente,
seguramente...
Pgina 87

HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
EL PRONOMBRE
Por su etimologa, la palabra pronombre significa "en vez del nombre", "por el nombre" o
"en lugar del nombre". Con esta significacin da a entender su condicin de palabra
sustitutiva. Sustitutiva de qu? Tradicionalmente, se deca que era sustituto del
sustantivo o nombre, pero hoy se habla de que es sustitutiva del sintagma nominal.
Los pronombres simplifican y flexibilizan la expresin, evitando pesadas repeticiones.
Siempre tienen un antecedente, expreso o sobrentendido.
Los pronombres no tienen valor por s mismos, sino representativo; su identidad est
dada por el sustantivo a que se refieren en cada caso.
Los pronombres se caracterizan por no tener significado concreto. Ms bien tienen
funciones que cumplir.
As, los pronombres personales deben significar o indicar la persona del coloquio; los
pronombres demostrativos, significar o indicar su situacin; los numerales, su cantidad;
los relativos, su relacin con otras palabras; los posesivos, la pertenencia; los indefinidos,
la cantidad nula.
Para entrar en materia, veamos el siguiente ejemplo:
Mara practica varios deportes. Ella es una gran deportista.
En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (Mara). En la primera
decimos su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.
Ahora podemos decir que
Pronombres son las palabras que sealan o representan a personas u objetos, o
remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente.
Tambin podramos decir que son palabras que sustituyen o reemplazan a los nombres o
sustantivos o a todo el sintagma nominal.
Tenemos varias Clases de Pronombres:

Personales
Posesivos
Demostrativo o mostrativos
Numerales
Indefinidos
Interrogativos
Reflexivos
Exclamativos
Relativos
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Pronombres personales
Veamos los siguientes ejemplos:
Yo leo un libro.
T lees un libro.
El o ella lee un libro.
Nosotros saltamos.
Vosotros saltis.
Ellos saltan.
Las palabras destacadas en color rojo en la tabla anterior se refieren a personas que
realizan una accin, cuyos nombres no se mencionan. Son pronombres personales.
Los pronombres personales son la nica parte de la oracin que se declina en espaol.
Esto es, tienen formas diferentes para realizar distintas funciones de complemento en la
oracin.
Por ejemplo, el pronombre personal yo, puede tomar las formas de m, conmigo o me,
segn la funcin que cumpla. As puede ser Sujeto (yo), puede ser complemento
preposicional (m, conmigo), o puede ser complemento directo (me) y tambin puede
ser complemento indirecto (me).
Pronombres personales en funcin de Sujeto
Persona
Remiten, sealan o se refieren a...
Pronombres
Personales
Primera
La persona que habla o escribe.
yo, nos, nosotros,

nosotras
Segunda
La persona con quien se habla (la que escucha)

o a la que se escribe.
t, vos, vosotros,
vosotras
Tercera
La persona o cosa de quien se habla o escribe.
l, ella, ello, ellos, ellas
Normalmente, no es necesario incluir el pronombre personal sujeto en la oracin, aunque

existen algunas excepciones:
I. Si se desea enfatizar el sujeto:
Mi vecino sac la basura, pero yo me olvid de hacerlo.
II. En oraciones como:
Soy yo, abre la puerta.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Una digresin importante:

La gramtica moderna considera como nombres personales a los llamados
pronombres personales de primera y segunda singular (yo, t, usted).
Estos se consideran nombres personales porque se refieren a las dos personas de la
conversacin. Nunca son pronombres, ya que en ningn caso realizan la funcin de
sustituir a un sustantivo o a un sintagma nominal.
PRONOMBRES PERSONALES EN FUNCIN DE COMPLEMENTO
Hay otras formas de pronombres personales que se refieren a personas u objetos que
reciben una accin o participan de ella.
Son los pronombres personales de Objeto. Estos pueden cumplir funcin de
complemento directo (CD) o de complemento indirecto (CI).
He comprado un libro / Lo he comprado. (El libro) (lo CD)
He ledo una revista / La he ledo. (La revista) (la CD)
Regal un pastel a mi hermano / Le regal un pastel. (A mi hermano) (le CI)
Compr una revista a mis padres / Les compr un revista. (A mis padres) (les CI)
El pronombre lo puede referirse a una idea o situacin que no puede ser categorizada
como femenina ni como masculina:
Juan es un fresco. S, ya te lo haba dicho yo.
Lo, se usa tambin como complemento para reemplazar adjetivos, pronombres o nombre
con ser, estar y parecer:
Ests cansada? S, lo estoy.
Cuando el CD aparece delante del verbo o cuando se usa el pronombre todo como CD,
es necesario que se utilice adems el pronombre correspondiente:
La camisa la compr mi madre.
Lo terminaron todo.
Si al objeto indirecto de tercera persona (singular o plural) le sigue un objeto directo
pronominal de tercera persona, las formas le y les se convierten en se.
Se lo di a tu hermano.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
El pronombre se usa muchas veces de forma redundante en oraciones en las que el CI

aparece de forma expresa:
Le dijeron a tu hermano que habas vuelto.
Los pronombres personales de CD y de CI aparecen siempre delante del verbo principal
de la oracin, excepto en los casos de imperativos afirmativos, en los que aparecen
despus. Si la forma verbal est compuesta por un infinitivo o un gerundio, el pronombre
puede aparecer delante del verbo principal o detrs de la forma no personal:
Voy a comprrtelo.
Te lo voy a comprar.
PRONOMBRES PERSONALES EN FUNCIN DE COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
Algunas preposiciones requieren el uso de las formas yo y t, en lugar de m y ti. Se trata
de entre, segn, excepto, como, menos:
Segn t, parece que ha llegado ya la primavera.
A modo de resumen final, diremos que los pronombres personales tienen formas
diferentes para realizar distintas funciones en la oracin. As, pueden funcionar como
Sujeto, Complemento Directo, Complemento Indirecto o Complemento Preposicional.
Para conocerlos a todos, ver el siguiente cuadro:
yo
Compl.
Directo
me
Compl.
Indirecto
me
te
te
ti, contigo
l, ella, ello, usted
lo, la
le (se)
l, ella, ello, usted (s, consigo)
nos, nosotros
nos
nos
nos, nosotros
vos, vosotros
vos, os
vos, os
vos, vosotros
ellos, ellas, ustedes
los, las
les (se)
ellos, ellas, ustedes
Sujeto
Compl. Preposicional
m, conmigo
PRONOMBRES POSESIVOS
Indican pertenencia o posesin al igual que el adjetivo posesivo, pero ste reemplaza al
sustantivo.
el mo, la ma, los mos, las mas
el tuyo, la tuya, los tuyos, las tuyas
el suyo, la suya, los suyos, las suyas
el nuestro, la nuestra, los nuestros, las nuestras
el vuestro, la vuestra, los vuestros, las vuestras
el suyo, la suya, los suyos, las suyas
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS O MOSTRATIVOS

Indican ubicacin espacial reemplazando al sustantivo. Se reconocen adems porque
llevan tilde.
Singular
Plural
Masculino
ste
stos
Femenino
sta
stas
Neutro
esto
Masculino
se
sos
Femenino
sa
sas
Neutro
eso
Masculino
aqul
aqullos
Femenino
aqulla
aqullas
Neutro
aquello
Ejemplos:
Aquella granja es enorme
Aqulla es enorme
Este nio se sac un siete / ste se sac un siete

PRONOMBRES NUMERALES
Indican nmero reemplazando al sustantivo. Pueden ser Cardinal u Ordinal.
PRONOMBRE NUMERAL CARDINAL:
Cuatro perros persiguieron al conejo / Cuatro persiguieron al conejo
PRONOMBRE NUMERAL ORDINAL:
Jaime lleg en el tercer lugar / Lleg tercero
PRONOMBRES INDEFINIDOS
No indica cantidad fija al reemplazar al sustantivo.
Pronombres indefinidos
Afirmativos
Negativos
alguien
nadie
alguno/a
ninguno/a
algo
nada
cualquiera
nadie
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Ejemplo:
Algunos nios llegaron tarde hoy / Algunos llegaron tarde hoy
PRONOMBRES RELATIVOS
que
lo cual
el que (la que, los que, las que) el cual (los cuales, la cual, las cuales) lo que
quien (quienes)
cuyo (cuya, cuyos, cuyas)
donde
El pronombre relativo se refiere a un antecedente que ha sido mencionado anteriormente:

El coche que est en la esquina ha tenido ya varios accidentes.
El pronombre relativo aparece inmediatamente despus de su antecedente. Slo en
algunas ocasiones pueden aparecer otras palabras entre estos dos elementos (por
ejemplo, preposiciones):
La silla en la que ests sentado perteneca a mi abuela.
Si la oracin de relativo no va precedida por una preposicin, se usa el pronombre que.
Si se usa una preposicin se suelen utilizar las formas el/la(los/as) cual(es), el/la/los/las
que:
El estudiante que no asista a clase, no tendr una copia de los apuntes.
No me gusta esa mesa por la cual has pagado tres mil pesos.
Lo que y lo cual se utilizan cuando el antecedente es la oracin principal completa:
No habl en toda la clase, lo cual nos dej un poco desconcertados.
PRONOMBRES INTERROGATIVOS
Qu?, cul?, cunto/a(s)?, quin?, dnde?, cmo?, por qu?, cundo?
qu? + ser = requiere una definicin.
cul? + ser = requiere una eleccin.
La preposicin siempre precede al pronombre interrogativo.
PRONOMBRES EXCLAMATIVOS
Qu + nombre, adjetivo o adverbio!, cmo + verbo!, cunto + nombre o verbo!,
cuntos, as + nombre!, quin + verbo!
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Ejemplos:
Cmo gritan!
Qu libro tan interesante!
Quin lo dira!
PRONOMBRES REFLEXIVOS
Segn la construccin de la frase, los pronombres personales de sujeto pueden cambiar
su forma, pasando a ser pronombres reflexivos o reflejos:
Pronombres de sujeto
Cambian a Pronombres reflexivos o reflejos
Yo
Me
Te
l, ella, usted
Se
Nosotros, nosotras
Nos
Vosotros, vosotras, vos
Os
Ellos, ellas, ustedes
Se
Ejemplos:
Yo me llamo Andrs
T te miras al espejo
Ella se peina el cabello
Nosotros nos contamos
Vosotros os guardis
Ellos se ayudan
En las oraciones reflexivas, el pronombre reflexivo puede hacer funcin de complemento
directo o de complemento indirecto.
Yo me afeito. (CD me)
l se lava los pies. (CI se)
El uso de SE
I. Se, como forma pronominal para el CI de tercera persona singular y plural.
Se lo dije ayer.
II. Se, como pronombre de tercera persona singular y plural para los verbos
reflexivos.
Se ha lavado la cara.
Se han lavado la cara.
III. Se, como pronombre de tercera persona plural para los verbos recprocos.
Se odian.
Se escriben a diario.
IV. Se, accidental.
Se me estrope el reloj.
Se le cay el jarrn.
V. Se, impersonal
Se habla espaol.
Se castig al criminal.
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Sobre el uso correcto de los Pronombres interrogativos, exclamativos y relativos,

veamos lo siguientes ejemplos:
PALABRA
FUNCIN
EJEMPLO
Qu
Pronombre interrogativo
Qu hora es?
Qu
Pronombre exclamativo
Qu oportuno!
Qu
Pronombre interrogativo indirecto
Quiero saber qu sucedi
Que
Conjuncin
Espero que vengas.
Quin/es
Quin te avis?
Quin/es
Quin lo hubiera dicho!
Quin/es
Pregunto quin llam
Quien/es
Pronombre relativo
Quien est libre de culpa
Cmo
Cmo te va?
Cmo
Cmo fuiste capaz!
Cmo
Quiero ver cmo lo hizo
Como
Conjuncin modal comparativa
Trabaja como un esclavo
Cunto
Cunto cuesta?
Cunto
Cunto aument!
Cunto
Dgame cunto vale
Cuanto
Modo adverbial
En cuanto llegue, avsanos
Cul/es
Cul es el mo?
Cul/es
Cul elijo!
Cul/es
Averige cul es
Cual/es
Pronombre relativo
Tal cual me lo dijeron
Dnde
Dnde lo dejaste?
Dnde
Mira dnde lo puso!
Dnde
Dime dnde estuviste
Donde
Adverbio de lugar
Est donde lo dejaron
Cundo
Cundo regresars?
Cundo
Cundo vas a trabajar!
Cundo
Confirmen cundo llegarn
Cundo
Conjuncin condicional
Cuando termine, ser tarde
Por qu
Por qu lo hiciste?
Porqu
Sustantivo comn
Quiero saber el porqu
Porque
Conjuncin causal
Vino porque la llam
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HUMBERTO CAUWE
LENGUA I
Manual
de
Lengua I
Lic. LLERENA GAMERO, Juan Manuel
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llevan la mayor fuerza de voz.

carecen de fuerza de voz.

a cen tua cin

Si no sabemos separar adecuadamente una palabra, se nos har difcil determinar

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Viaje, viagra, citica

Piojo, dioses, amplio

Aire, fraile, baile

Guapa, suave, cuajo

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Quien se inclina ser enderezado.

Quien est vaco ser llenado.

Quien anda andrajoso ser ataviado.

Poseer poco es adquirir.

Poseer mucho es el error.

Por eso el sabio est consigo mismo

Y se vuelve arquetipo del mundo.

No se luce y por eso irradia.

No se justifica y por eso brilla.

No se alaba y por eso es alabado.

No se exalta y por eso es exaltado.

Como no contiende con nadie,

En el mundo no hay quin dispute con l.

Lo que expusieron los antiguos

De que "el medio ser entero"

Acaso son palabras superficiales?

Por eso mantiene su integridad.

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II.- EL GRUPO HETEROSILBICO

HIATO SIMPLE O FORMAL

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HIATO ACENTUAL O GRAMATICAL

Va, senta, sala

El poder est por caer sobre l.

Que nadie encuentre estrecha su residencia. __________________________________

Lleva una vida llena de amarguras.

Por eso el individuo sabio se conoce a s mismo_________________________________

Prefiere lo que est interiormente

A lo que est afuera.

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A. Silabea y determina los fenmenos voclicos que aparecen

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C. Determine la clase de Fenmenos Voclico de las siguientes palabras:

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D. Localiza la palabra que tiene diptongo:

E. Localiza la palabra que tiene diptongo

7. Palabra con DIPTONGO CRECIENTE:

8. Palabra con HIATO SIMPLE:

9. Palabra con DIPTONGO HOMOGNEO:

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la consonante que no sea N , S o VOCAL

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1) Cuntas tildes generales faltan en el siguiente prrafo?

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6) Mayor cantidad de palabras graves:

9) Cul alternativa est tildada errneamente?

11) Cuntos hiatos simples hay?

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(Pronombre personal): Necesito que

(Pronombre personal): Confiaste en

(del verbo dar; cuando se le une