Problemas de Aprendizaje de Primaria en la Regin

ACTIVIDADES DE ESTUDIO

1.- A partir de t experiencia desarrolla los siguientes conceptos:

APRENDIZAJE: entendemos por aprendizaje todo aquel conocimiento que se
va adquiriendo a travs de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el
alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su
aprendizaje.

RENDIMIENTO ESCOLAR: es el nivel de un alumno medido mediante una

prueba de evaluacin; midiendo el nivel intelectual, variables de personalidad
(extroversin, introversin, ansiedad) de igual manera las de nivel
motivacional, nivel de escolaridad, sexo, aptitud; dicho rendimiento se obtiene
mediante una evaluacin arrojando una nota numrica.

APRENDIZAJE ESCOLAR:
1.- un aprendizaje institucionalizado, regulado. Se produce en una
institucin especfica, que es la escuela. La escuela tiene un marco regulador
que gua, monitorea y controla el aprendizaje de los contenidos establecidos en
el currculum.
2.-Es un aprendizaje descontextualizado, desnaturalizado.
El aprendizaje escolar es un aprendizaje fuera de contexto, pues en la
escuela se aprenden contenidos que no son requeridos por la participacin
directa en una actividad social determinada, sino por los requerimientos de un
currculum que establece lo que se debe saber. La escuela le pide al alumno
que aprenda cosas distintas entre s y con un propsito diferente de aqul que
rige su aprendizaje en otras instancias.
3.-se realiza en un grupo-clase.
El proceso de aprendizaje es personal pero con la interaccin con otras
personas. Se aprende con y de los otros. Estos pueden ser un adulto o un par
de edad similar. Tambin en el debate en el aula, surgen distintas
intervenciones de algunos alumnos que sirven de aprendizaje para los dems.

4El aprendizaje escolar se produce en una compleja red de

comunicacin, negociacin e intercambio
En la institucin escuela los docentes y los alumnos estn en permanente
contacto, generando relaciones e intercambios particulares.
La clase es un sistema social en el que existen conflictos de poder, atraccin,
rechazo, negociacin, por lo que el aprendizaje escolar es un aprendizaje
mltiple, complejo y contradictorio.
La interaccin en el aula no puede ser entendida a partir de un modelo
unidireccional de influencia que va del docente hacia los alumnos. Se trata de
un sistema social con un complejo sistema de comunicaciones; todos los
miembros que forman parte de l afectan y son afectados.
5-

El aprendizaje escolar supone distintos niveles de intercambio

a) intrapersonal: al incorporarse nuevos contenidos y nuevos significados en la

estructura cognitiva y afectiva de cada educando, stos significados se
transforman en cada individuo;
b) interpersonal: involucra intercambios de informacin entre todos los
miembros del grupo del aula (previstos o no previstos, informales o formales,
explcitos o implcitos);
c) grupal: el individuo recibe y produce mensajes como miembro de un grupo
de clase, ya que comparte normas y pautas de actuacin, plasmadas en
cdigos que debe internalizar para poder interactuar con los dems miembros.
6El aprendizaje escolar est regulado por las necesidades de
supervivencia, la evaluacin y el control
El aprendizaje de saberes y actitudes que se da en el aula estn condicionados
por la evaluacin y el control de una autoridad adulta, que premia y que
castiga, respectivamente, segn los saberes y conductas aprendidos se
considere vlido o no deseable. El control, la evaluacin y el funcionamiento de
la autoridad condicionan el proceso de aprendizaje.

7El aprendizaje escolar est regulado por las tareas y por las
formas de participacin que el docente y la escuela proponen
Existen dos factores que regulan el aprendizaje escolar: las tareas pedaggicas
o acadmicas y las formas de participacin.
Las tareas pedaggicas son las actividades que la escuela y el docente
organizan para concretar el currculum. Es el conjunto de tareas estructuradas

que deben ser cumplidas por el individuo y el grupo. Por ejemplo: los
contenidos y plazos contenidos en la planificacin a nivel de aula en cada rea,
las actividades programadas, las guas de estudio, los trabajos prcticos, etc
Las formas de participacin, al afectar la conducta de las personas,
condicionan el aprendizaje de los contenidos. Pero tambin las tareas y los
contenidos propuestos por el docente y la escuela influyen en las formas de
relacionarse y de participar por parte de los alumnos. Existe una influencia
recproca entre ambos factores.

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR:

El rendimiento escolar no solo depende del nio, sino de su contexto, su
familia, su motivacin, entre otros.
Quizs un claro ejemplo del rendimiento escolar se ve en los siguientes tems

Aprox. el 75% de nios estudian en escuelas publicas

Son nios de escasos recursos (algunos solamente concluyen la primaria)

Violencia Intrafamiliar

Falta motivacin por parte de los padres, educadores, entre otros.

Bajo rendimiento escolar:

Regresando al punto de los educadores, resalto que el educador es uno de los

intermediarios entre el rendimiento escolar del nio, el educador debera de
saber qu tipo de tcnicas de aprendizaje se adecuan mejor al grupo de trabajo
para poder optimizar su enseanza.
El bajo rendimiento escolar no es ms que el reflejo del educador, es decir,
aquel lder (educador) que sabe gobernar, llevara a su pueblo (nios) a la
victoria. Claro, no le doy todo el peso al educador ya que en ocasiones no
solamente influye el educador sino los padres, cuando los padres no colaboran
con el aprendizaje de su hijo, no lo motivan, no lo apoyan, no estn con l, es
muy probable que el nio tenga bajo rendimiento escolar. Aunque la verdad
es que no solamente depende del educador y de los padres, depende tambin
de lo motivado que este el nio. Es como una cadena todo debe de llevar
relacin uno con otro para que se pueda optimizar el aprendizaje en el nio.
Factores Relacionados con el bajo rendimiento escolar
Desde un punto de vista contextual en relacin al nio se puede decir que:
Muchos nios deben de trabajar antes o despus de ir a la escuela

No tienen ningn tipo de hbito de estudio

Familias disfuncionales
Deterioro de las condiciones econmicas
Bajo nivel educativo de los padres
Desnutricin
Violencia intrafamiliar
Baja autoestima
Influencia negativa
Abuso sexual
El educador no sabe ensear
Escasos materiales educativos (libros, cuadernos, lpices, etc.)
En muchas escuelas pblicas un solo educador imparte clases.
Bajo ingreso de los maestros deteriora su autoestima y disminuye el valor
social de la profesin.

La validacin de estos factores, no es una cuestin, simplemente quiero

destacar que esto es lo que vive nuestra niez, estos factores son solo unos
cuantos del sin fin que existe hoy en da.
De igual manera los educadores frecuentemente hablan de nios
hiperactivos, de nios tristes nios agresivos, nios que no tienen inters
de aprender.
Pero, es correcto hablar de estos trminos sin conocer la problemtica que
afecta a cada nio de manera individual?
Si t has vivido algunos de estos factores, entenders del porque los nios se
comportan como se compartan, adems los nios, son nios, pierden el control
de si mismo as de fcil pero tambin as de fcil saben perdonar lo que
muchos de nosotros no aprendemos. Los nios perdern el control (portarse
mal) siempre, pero el educador que sabe ensear no perder el control
La niez es el futuro de un pas, dale vida a tu pas educando de la manera
adecuada

El bajo rendimiento en un escolar aumenta en l la probabilidad de presentar

alteraciones conductuales, alteraciones emocionales como disminucin en la
sensacin de auto eficacia, agresividad producto de la frustracin, disminucin
de la autoestima e incluso caer en conductas como la drogadiccin, el
alcoholismo y finalmente la desercin.
Existen distintos tipos de razones que pueden interferir significativamente con
el aprendizaje de nuestros hijos:
problemas propios de cada nio,
situaciones del entorno familiar o
particularidades del mbito escolar.
Diferenciar estos factores no es fcil. Requiere una aguda observacin de parte
de los padres y profesores y, algunas veces, es necesario adems, la
intervencin de especialistas
Existen mltiples problemas que pueden determinar el bajo rendimiento de
los nios. Las ms frecuentes son:
1. problemas emocionales
2. problemas sensoriales
3. problemas especficos de aprendizaje.

Fracaso escolar: hecho administrativo de no lograr el ttulo acadmico

mnimo o como no alcanzar cierto nivel mnimo de conocimientos.
El fracaso escolar es una expresin que tiene la virtud de sealar de forma
inmediata una realidad social, pero el defecto de cargar dicha realidad
negativamente. Es un concepto vinculado a la extensin de la escolarizacin
obligatoria.

Problemas de aprendizaje. Es un desorden neurobiolgico que afecta

cmo el cerebro funciona al recibir, procesar, guardar, responder y producir
informacin. Las personas que tienen un problema de aprendizaje lo pueden
manifestar con dificultades para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir,
deletrear o hacer clculos matemticos. Tambin pueden tener dificultades en

prestar atencin, problemas de memoria, coordinacin, destrezas sociales y

falta de madurez emocional.
Los problemas del aprendizaje varan entre personas. Una persona con
problemas del aprendizaje puede tener un tipo de problema del aprendizaje
diferente al de otra persona.
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa
informacin. Los nios con problemas del aprendizaje no son tontos o
perezosos. De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia
promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la
informacin de una manera diferente.
Aunque no sabemos qu, exactamente, causa los problemas de aprendizaje, s
sabemos que hay una tendencia entre familias a tener tales problemas
(indicando una asociacin gentica), y s sabemos que se deben a la manera
en que la persona procesa informacin en su mente. Hay cuatro etapas del
procesamiento cognitivo de informacin, y en cualquiera de estas etapas la
persona puede ser afectada.
1. Entrada de informacin

En esta etapa puede haber dos tipos de problemas: procesamiento visual y

procesamiento auditivo. Cuando hay un problema de procesamiento visual la
persona tiene dificultad en reconocer la posicin y forma de lo que est viendo.
2. Integracin

En esta etapa se pueden manifestar tres tipos de dificultades relacionadas con

la secuencia, abstraccin y organizacin de la informacin.
3. Memoria

Cuando las personas reciben nueva informacin, al principio sta entra en la

memoria de corto plazo y luego pasa a la de largo plazo. En la memoria de
corto plazo se retiene la informacin mientras se est recibiendo.

4. Salida de informacin

En esta etapa del procesamiento de informacin los problemas de aprendizaje

se pueden manifestar de dos maneras diferentes:
Problemas del lenguaje y problemas motores.
En los problemas de lenguaje, los nios tienen dificultad en organizar sus
ideas, encontrar las palabras correctas y responder a lo que se les pregunta.
En cuanto a los problemas motores, stos se dividen en problemas de
coordinacin motora gruesa y fina. Las discapacidades con el motor grueso
hacen al nio torpe.

Despus de desarrollarlos, haga una presentacin en diapositivas y presentalos

ante tus compaeros; al momento de hacer dicha presentacin es necesario
recabar evidencias para demostrar que fu realizada.

De preferencia las diapositivas hacerlas en el programa "prezi" para que se

pueda acceder a ellas para su revisin. Cada concepto deber estar
desarrollado de manera detallada. al menos deber explicarlo a detalle.