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GENERALIDADES
A. Ttulo
PROGRAMA CONTIGO DESDE EL PRIMER MOMENTO Y
SUS EFECTOS EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIOS,
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA DE NIOS CON
SNDROME DE DOWN DEL NIVEL INICIAL
B. Participantes
Alumnos de Prctica 2, teora 2 de la experiencia curricular
Intervencin en nios con habilidades diferentes:
C. Asesora
Mg. Pareja Fernndez, Ana Cecilia
D. Localidad
Trujillo
E. Duracin de la investigacin
De Mayo a Julio del 2015
II.
III.
OBJETIVOS
Objetivo General
-
Objetivos Especficos
IV.
CRONOGRAMA DE SESIONES
V.
SESIONES
COMPONENTE
SUB
COMPONENTE
INDICADOR
SESIN/AUTOR
Sesin
los padres de
Prueba
de entrada
Sndrome de Down.
Carrasco
Mins, Michelle
INTRAPERSONAL
Sesin
Conociendo
mis
emociones
Habilidad para percartarse y Autora:
Comprensin de
s mismo
Carrasco
comprender
sentimientos
emociones,
diferenciarlos y conocer el
porqu de stos.
Sesin
Afirmando
mis
fortalezas
Autora:
Carrasco
Mins, Michelle
Habilidad
para
sentimientos,
Asertividad
expresar
creencias
Sesin
Me
me
Comunicndome
limitaciones
y Reyes, Roger
posibilidades.
Habilidades para realizar lo Sesin
que
realmente
Cataln
podemos, Conquista
de
Csar
Sesin 7 S que
puedo
hacerlo.
lo
lograre
Autora:
Olmos
Banda, Adriana
Habilidad para autodirigirse,
sentirse seguro de spi mismo
en nuestros pensamientos,
Independencia
acciones
ser
Sesin
Construyendo
la
confianza
en
mismo
independientes,
emocionalmente para tomar
nuestras decisiones.
Sesin 9 Yo en tus
zapatos
Habilidad
INTERPERSONAL
Empata
de
percatarse, Autor(a):
Sesin 10 Siento
como t
Autor(a):
Sesin 11 Uniendo
Habilidad para establecer y nuestros lazos
mantener relaciones mutuas Autor(a):
Relaciones
interpersonales
satisfactorias
caracterizadas
cercana
intimidad.
ADAPTABILIDAD
Responsabilidad
social
que
son
por
una
emocional
Sesin
12
Conociendo
nuevas fronteras
Autor(a):
13
mejor
Autora:
Claudia
Vsquez Agurto
Habilidad
Prueba de la
realidad
para
evaluar
la
Sesin
14
Jugando con mi
Saliendo
Solucin de
problemas
implementar
adelante
efectivas.
Autora:
Olmos
Banda, Adriana
Flexibilidad
Soy el
de
mi
Vida
Olmos
condiciones cambiantes.
Banda, Adriana
Habilidad
para
soportar
MANEJO DEL
eventos
ESTRS
Tolerancia al
estrs
situaciones
fuertes
estresantes
emciones
y capitn
sin
de
Vida
NIMO
Control de
estrs.
Habilidad
GENERAL
impulsos
postergar
emociones.
Cataln
positivamente
el Reyes, Roger
para
o Sesin
19
un
o Ganando
la
resistir
impulso
tentaciones para
controlar
actuar y batalla
nuestras
mis
impulsos
Autora:
Sesin
20
Incentivando
mi
mi
autocontrol
Autora:
Sesin
Habilidad
para
sentirse
21
propsito
El
de mi
Existencia
sentimientos Sesin
22
sonrisa
Mi
es
valiosa
Autora:
Habilidad para ver el aspecto Sesin
Optimismo
VI.
23
Csar
sentimientos negativos.
Evaluar el perfil de entrada de Sesin 24 Prueba
los padres de familia con de Salida
hijos con Sndrome de Down. Autora:
MARCO TERICO
Reuven Bar-On es uno de los pioneros en el campo de medir la
inteligencia emocional. Desde principios de la dcada de los ochenta,
se ha interesado por investigar este constructo.
Reuven Bar-On (2000), seala que:
personas
emocionalmente
inteligentes
son
capaces
de
confirmatorio
de
segundo
orden,
este
modelo
es
social,
el
mantenimiento
de
relaciones
VII.
JUSTIFICACIN
El programa Contigo desde el primer momento, est dirigido a
docentes de instituciones educativas especiales, que tienen el
trabajo a diario con nios con sindrome de down, ya que se
considera importante que los profesores que estn dedicados a esta
labor deben perfilar y pulir sus cualidades para el buen trato de los
nios con las habilidades diferentes en mencin, ante ello el
programa brinda variedad de estrategias que implican un trabajo
dinmico con el propsito de potencializar las cualidades positivas
que pertenecen al rea de inteligencia emocional, tales como:
Comprensin
de
autorrealizacin,
mismo,
asertividad,
independencia,
empata,
autoconcepto,
relaciones
Recursos
Tiempo
comprensin
emocional de s
mismo,
subcomponente
del componente
de
intrapersonal de
la inteligencia
emocional en
docentes de
nios con
las
aulas
Qu
es
inicial.
15 m
esa
los nios?
sndrome de
Down del nivel
Msica
Recurso
Humano
(Facilitadores
y docentes)
Desarrollo:
La facilitadora explica la teora,
comentando
que
para
la
15 m
Evaluac
comprensin
de
mismo,
es
uno
mismo)
para
nuestras
actitudes
Hojas
bond
comportamientos.
Final:
15 m
tenemos
no
las
Objetivo
Actividad
Inicio:
dinmica
Recursos
Cartel
Tiempo
de
fortalezas
El (la) facilitador(a) hace mencin
Desarrollar la
comprensin
emocional de s
mismo,
con
cualidades
que
Recurso
Humano
(Facilitadores
y docentes)
15 min
Evalua
subcomponente
del componente
intrapersonal de
la inteligencia
emocional en
docentes de
nios con
sndrome de
Down del nivel
inicial.
Hojas Bond
Lapiceros
15 m
de
manera
negativa
representaran
la
misma
15 m
se
recomendaciones
brindar
y
las
reflexiones
respectivas.
Observacin
Subcomponente
Componente
Autor
Objetivo
: Asertividad
: Intrapersonal
: Cataln Reyes, Roger
Actividad
Recursos
Inicio:
se
presentar
10
Minutos
desarrollo
Posteriormente
Incentivar la
asertividad,
subcomponent
e del
componente
intrapersonal
de la
inteligencia
emocional en
docentes de
nios con
sndrome de
Down del nivel
inicial.
instrucciones
del
programa.
se
para
darn
las
ejecutar
la
dinmica.
Desarrollo: El Facilitador leer lo
siguiente, dejando un intervalo de
tiempo despus de cada historia,
para que los docentes identifiquen
si el personaje fue asertivo, no
asertivo o agresivo; as como,
comuniquen experiencias propias
que les haya recordado y qu
respuesta asertiva encuentran para
el ejemplo de no asertividad y
agresividad.
OCASIN
EN
QUE
NO
FUE
sin
pedrmelos;
en
EN
QUE
SE
FUE
Tiempo
Recurso
Humano
30
minutos
Evaluacin
grit
que
era
una
persona
desconsiderada, inmadura, y me
fui dejndola con la palabra en la
boca.
OCASIN
EN
QUE
FUI
que
autoanlisis
hagan
sobre
comportamientos
un
los
(Agresivo,
los
grupales,
alumnos,
ante
trabajo
enfermedades,
exposiciones
de
que
comenten
sus
respuestas.
IV. El Facilitador gua un proceso
para que el grupo analice, como se
puede aplicar lo aprendido en su
vida.
Final: Se les har una reflexin de
lo importante del tema, luego se
les entregara algn incentiv.
10
Minutos
Observacin
Subcomponente
Componente
Autor
Objetivo
: Autoconcepto
: Intrapersonal
: Cataln Reyes, Roger
Actividad
Inicio:
se
presentar
adecuadamente a los encargados
del
Estimular el
autoconcepto,
desarrollo
del
Posteriormente
instrucciones
se
para
programa.
darn
las
ejecutar
la
subcomponent dinmica.
Desarrollo: Esta dinmica se
e del
llama Mi dibujo. Para esta
componente
intrapersonal
dinmica
se
le
pedir
Recurso
Humano
Plumones
los
Recursos
Papelotes
Tiempo
15
minutos
Evaluacin
de la
inteligencia
emocional en
actividad,
pediremos
los
docentes de
nios con
sndrome de
inicial.
30
Minutos
Ambiente
Para
se
trata
de
elegir
un
elegidos
tiene
ayuda
identificarnos
algn
para
incentiv.
invitar
la
10
Minutos
Subcomponente
Componente
Autor
Objetivo
: Autorrealizacin
: Intrapersonal
: Csar Rojas Guevara
Actividad
Inicio:
Se iniciar la sesin
presentando a los(as) docentes la
temtica y el objetivo de la sesin a
Promover la
desarrollar.
Seguidamente,
autorrealizacin
subcomponente
Recursos
Tiempo
Recurso
humano
(facilitadores
y docentes)
Pizarra
10 min.
Evaluaci
del componente
Plumones
en la pizarra.
Desarrollo:
El (la) facilitador(a)
Planificando
Material
impreso:
integrante
la
ficha
denominada
25 min.
Dnde
estoy ahora
y hacia
donde quiero
llegar
Lapiceros
la
dinmica,
el
(la)
Material
impreso: Lo
que
aprendimos
hoy
Lapiceros
10 min.
Finalmente
se
brindar
recomendaciones
las
reflexiones
respectivas.
Observacin
: Autorrealizacin
: Intrapersonal
:
Actividad
Inicio:
Se iniciar la sesin
presentando a los(as) docentes. Y
se realizara una lluvia de ideas de lo
Recursos
Recurso
humano
10 min.
Tiempo
el facilitador les
Fomentar la
Hojas bond
autorrealizacin,
lapiceros
subcomponente
participantes
del componente
intrapersonal de
la inteligencia
emocional en
docentes de
van
poner
sus
25 min.
.
Evaluac
nios con
sndrome de
inicial
10 min.
se
recomendaciones
brindar
y
las
reflexiones
respectivas.
Observacin
Subcomponente
Componente
Autor
Objetivo
: Independencia
: Interpersonal
: Csar Rojas Guevara.
Actividad
Recursos
Inicio:
Se iniciar la sesin presentando a
los(as) docentes la temtica y el
Recursos
humanos
Tiempo
Evalu
n
Seguidamente,
los(as)
Impulsar la
independencia,
subcomponente
del componente
interpersonal en
docentes de
nios con
Sndrome de
solicitaremos
participantes
que
a
nos
(facilitadores y
docentes)
10 min.
entendemos
por
nuestra
personal?
Las
independencia
opiniones
Pizarra
Plumones
sern
anotadas en la pizarra.
Desarrollo:
inicial.
mi
independencia
personal,
Material impreso:
Mis cualidades
personales
donde
el
facilitador
de
personales
mis
caractersticas
favorecen
se
personal?
La
sntesis.
Para
finalizar
la
El
facilitador
cierra
Lapiceros
25 min.
la
importancia
del
desarrollo de competencias de la
independencia
autonoma
Material impreso:
Lo que
aprendimos hoy
10 min.
se
recomendaciones
brindar
y
Lapiceros
las
reflexiones
respectivas.
Observacin
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
: Empata
: Interpersonal
:
Actividad
Recurso
Tiempo
Evalua
s
Inicio: Se dar la bienvenida a los
Estimular la
empata,
subcomponent
e del
componente
interpersonal
en docentes de
nios con
Sndrome de
Down del nivel
inicial.
10 min.
Pizarra
Plumones
anterior y a continuacin se dar la o tizas
explicacin sobre que es la empata. Las
3
opiniones sern anotadas en la pizarra.
Desarrollo:
Luego el facilitador paquetes
proceder
a
realizar
la
dinmica de
servilleta
denominada Patio de vecinos, para ello
de papel
todo el grupo se sienta en crculo. Se de
colocan en el centro los tres paquetes de colores
Rojo,
pauelos abiertos. Un voluntario sale al
blanco,
centro y sin decir nada, coge un pauelo azul).
de cada color y se lo ofrece cada uno de Lapiceros
Ficha
evaluac
Lo qu
aprendi
hoy
25 min.
Material
impreso.
(no hay
en
anexos)
10 min.
Aqu no
nada, tod
en
observa
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
: Empata
: Interpersonal
:
Actividad
Recursos
Inicio: Se iniciar la sesin presentando a
los(as)
participantes.
Seguidamente,
Desarrollar la
empata,
subcomponent
e del
componente
interpersonal
en docentes de
nios con
Tiempo
Recurso
humano
10 min.
Qu
APREND
S HOY?
Evalua
Radio
25 min.
(Aqu no
nada, tod
observac
Sndrome de
inicial.
pone
msica
ambos
grupos
10 min.
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
Fomentar las
relaciones
: Relaciones interpersonales
: Interpersonal
:
Actividad
Inicio: Se dar la bienvenida a los
Recursos
subcomponente
del componente
interpersonal en
Evalua
interpersonales,
Tiempo
Pizarra
opiniones sern anotadas en la pizarra.
Desarrollo:
El facilitador proceder a Plumones
10 min.
Lo
aprend
docentes de
nios con
Sndrome de
Down del nivel
inicial.
Aqu n
nada
25 min.
hacer
gracioso,
como
cualquier
un
castigo,
actividad
algo
que
se
que
haga
su
propia
Observacin
10 min.
: Relaciones interpersonales
: Interpersonal
:
Actividad
Inicio: Se dar la bienvenida a los
participantes y se les dar a conocer el
Fortalecer las
relaciones
objetivo de la sesin.
El
facilitador
hace
una
interpersonales,
subcomponente
del componente
interpersonal en
docentes de nios
con Sndrome de
Down del nivel
inicial.
proceder
denominada
formaran
sub
realizar
La
la
,
Recurso
humano
10 min.
una
se
vez
Tiempo
dinmica
asamblea,
grupos
Recursos
25 min.
Evaluac
raspaba
todo
lo
que
herramientas
hermosa
casa
con
todas
transformo
de
esas
en
una
muecas
con
10 min.
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
Incentivar la
responsabilidad
social,
subcomponent
e del
componente
interpersonal
en docentes de
nios con
Sndrome de
Down del nivel
inicial.
: Responsabilidad Social
: Interpersonal
:
Actividad
Recursos
Inicio:
Se iniciar la sesin con la dinmica
Recurso
Qu enseaste t?, para la cual se Humano
harn
grupos
docentes
de
en
tres
10
cuatro
minutos,
los
bond,
cules
responsabilidades
que
son
las
les
han
Tiempo
Hojas
Bond
Lapiceros
15 m
Evaluaci
15 m
Recurso
Humano
15 m
Subcomponente
Componente
Autora
: Prueba de realidad
: Adaptabilidad
: Claudia Vsquez Agurto
Objetivo
Actividad
Recursos
Tiempo
Inicio:
Se inicia la sesin mencionando a los
Fortalecer la
prueba de
realidad,
subcomponent
e del
Recurso
msica relajante, va a ir refiriendo Humano
todo el proceso que lleva a cabo la
componente
adaptabilidad
en docentes de
nios con
Sndrome de
imaginndolo
en
un
momento
inicial.
15
minutos
Evaluacin
el
facilitador
pide
algunas
preguntas
que
hojas
bond
cada
15 m
al
momento
Pudiste
de
la
sentir
la
crees que
15 m
: Solucin de problemas
: Adaptabilidad
: Lizzeth Zavaleta Gamboa.
Objetivo
Instrucciones
Inicio:
Se
iniciar
Materiales
la
sesin
solucin de
desarrollar.
problemas,
continuacin
acerca
del componente
adaptabilidad en
docentes de
Sndrome de
tema:
resolucin
se
subcomponente
nios con
del
problemas
asertiva,
buscando
inicial.
eficaces.
de
Recurso
humano
Pizarra
Plumones
Material
impreso.
Lapiceros.
Hojas bond
para
cada
participante
Lpiz o
15
min.
manera cada
soluciones participante.
Fotocopias
Tiemp
participantes.
30
min.
Evalua
la
tarea
anterior,
el
lado
las
de
"Situaciones
problemticas".
Una vez realizado lo anterior, el
Facilitador, al azar, entrega a cada
participante una tarjeta de "Formas de
actuar"
una
de
"Situaciones
problemticas".
Cada participante lee sus tarjetas,
iniciando
por
la
de
"Situaciones
problemticas".
El Facilitador dirige al grupo para que
identifiquen
las
acciones
ms
adecuadas para enfrentar situaciones
problemticas, crticas o catastrficas.
(Ver anexo).
Final: se realizara el Feedback de la
sesin, cada integrante realizara un
comentario sobre lo que les pareci la
sesin, y de qu manera podrn en
prctica lo aprendido.
El Facilitador gua un proceso, para
que el grupo analice como se puede
Programa Contigo desde el primer momento
10
min.
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
: Solucin de problemas
: Adaptabilidad
:
Actividad
Inicio: Se dar la bienvenida a los
participantes y
Logar la solucin
de problemas,
se les dar a
facilitador
hace
subcomponente
retroalimentacin
del componente
aprendido
durante
adaptabilidad en
anterior,
seguidamente
una
sobre
la
lo
sesin
el
docentes de nios
con Sndrome de
inicial.
la
ya
Recursos
Tiempo
Recurso
humano
10 min.
Ficha de
evaluacin
Hojas en
blanco.
Lpiz.
Lo que
aprendimo
hoy
Material
impreso.
Lapiceros
Aqu no va
nada
mencionada.
brindadas
por
los
participantes.
Desarrollo:
El facilitador proceder a realizar
una breve exposicin sobre cmo
solucionar
grupo.
problemas
Luego
se
ante
realizara
un
la
Evaluacin
25 min.
pierde
para
ello,
el
grupo,
verbalmente
sealadas
que
completen
algunas
oraciones
en
el
rotafolios,
discusin,
tomando
como
participante,
hace
un
se
discuten
se
puede
aplicar
lo
aprendido en su vida.
Final: El facilitador solicitar a
los(as) participantes a identificar
los aprendizajes de la sesin, para
10 min.
entrega
trpticos.
los
Se
incentivos
despide
y
los
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
Valorar la
flexibilidad,
subcomponen
te del
componente
: Flexibilidad
: Adaptabilidad
:
Actividad
Inicio:
se
Recursos
presentara
se
para
darn
las
ejecutar
la
adaptabilidad
dinmica.
Desarrollo: el facilitador pedir que
en docentes
de nios con
Sndrome de
Tiempo
10
minutos
25
minutos
Evaluacin
otra
situacin),
cuando
Subcomponente
Componente
Autora
Objetivo
: Tolerancia al estrs
: Manejo al estrs
: Cataln Reyes, Roger
Actividad
Recursos
10
minutos
Recurso
Humano
Tiempo
25
minutos
Evaluacin
manejo del
estrs en
docentes de
nios con
Sndrome de
inicial.
noticias
Globos
Papel
problemas
Hojas
Bond
Lapiceros
10
minutos
: Control de impulsos
: Manejo del estrs
Autora
Objetivo
Actividad
Inicio:
Incentivar el
control de
impulsos,
Se
Recursos
iniciar
la
sesin
10
minutos
desarrollar.
Desarrollo: El Facilitador divide a los
estrs en
docentes de
nios con
Sndrome de
inicial.
Tiempo
una
mejor
respuesta
no
25
minutos
crear
disputas.
Terminado el tiempo se les pedir que
opinen acerca de la dinmica y como
se sintieron , si pudieron ajustarse a
los diferentes grupos o simplemente no
lo toleraban
Final: Final: se realizara una reflexin
del tema y ejercicio trabajado.
Observacin
10
minutos
Evaluaci
Actividad
Inicio: Se iniciar la sesin
presentando
los(as)
Recursos
Tiempo
Recurso humano
participantes la temtica y el
objetivo
de
la
sesin
15 min.
Evaluacin
desarrollar. A continuacin se
Pizarra
Fortalecer el
Plumones
control de
impulsos,
subcomponen
te del
componente
manejo del
estrs en
docentes de
pero
el
Material impreso.
Lapiceros.
comportamiento
impulsivo es frecuente en el
ser
humano. A veces
pierde
el
control
de
se
los
nios con
Sndrome de
sintomatologa de un trastorno
demencia
otros
una
dificultad
para
un
impulso,
una
Se
tratara
de
voluntarias,
lo
Lpiz o bolgrafo
para cada
participante
.
nada
El
Facilitador
una
problemtica,
situacin
crtica
subgrupos
entreguen
sus
que
le
juegos
de
tarjetas.
El Facilitador compagina al
azar las tarjetas de "Formas
de actuar" y por otro lado las
de
"Situaciones
problemticas".
Una vez realizado lo anterior,
el Facilitador, al azar, entrega
30 min.
"Situaciones
problemticas".
Cada
participante
lee
sus
que
identifiquen
las
situaciones
crticas
realizar
el
realizara
un
10 min.
: Felicidad
: nimo general
: Csar Rojas Guevara
Objetivo
Actividad
Recursos
Tiempo
Inicio:
Se iniciar la sesin presentando
Estimular la
felicidad,
subcomponen
a desarrollar. Seguidamente, se
te del
componente
estado de
nimo general
en docentes
facilitador(a)
formar
que
(Facilitadores y
docentes)
10 min.
Pizarra
los(as
Recurso humano
debern
ir
Globos.
Evaluacin
de nios con
Sndrome de
Plumones
felicidad?
En
Msica
Equipo de sonido
/ celular
qu
una
breve
exposicin
para
ello
el
(la)
Ruleta
Describiendo
mi
Material impreso:
Describiendo mi
felicidad
dichos
representantes
Lapiceros
25 min.
todos
los
brindadas
participantes
participacin
as
de
por
los
como
la
los
dems
miembros.
Final
El (la) facilitador(a) solicitar a
los(as) docentes participantes a
identificar los aprendizajes de la
10 min.
Material impreso:
Lo que
aprendimos hoy
Lapiceros
reflexiones
respectivas.
Observacin
Actividad
Recursos
Tiempo
Inicio:
La facilitadora distribuye a cada
participante un bal de papel.
Desarrollar la
felicidad,
subcomponen
viaje
muy
especial",
que
te del
componente
estado de
recuerdos
ms
felices
Recurso
humano
(Facilitadores y
docentes)
que
nimo general
en docentes
infancia, de adolescencia o de
Globos.
20 min.
Evaluaci
n
de nios con
Sndrome de
Bales de papel
un
recuerdo
atrs
negativos
esos
que
recuerdos
pueden
estar
tomarn
mayor
Desarrollo:
La facilitadora explicar
15 min.
se
brindar
las
recomendaciones y reflexiones
respectivas.
Observacin
15 min.
: Optimismo
: nimo general
: Csar Rojas Guevara
Objetivo
Actividad
Recursos
Tiempo
Inicio:
Se iniciar la sesin presentando a
los(as) docentes la temtica y el
objetivo de la sesin a desarrollar.
Motivar el
Seguidamente, se proyectar en la
optimismo,
Recursos
humanos
(facilitador
y docentes)
componente
estado de
nimo general
en docentes
de nios con
Sndrome de
Down del nivel
inicial.
Pizarra
Plumones
Material
impreso:
(imgenes
luego preguntar
Optimismo
De qu manera influye mostrar
vs
stas
actitudes
positivas
o pesimismo)
negativas en su vida cotidiana y
as? Posteriormente se estructurar
en la pizarra una frase con la
colaboracin de los(as) docentes.
Desarrollo:
El (la) facilitador(a) proceder a
realizar una breve exposicin sobre
10 min.
Evaluacin
la temtica Optimismo.
25 min.
Luego se realizar la dinmica El
rap del optimista para ello, el (la)
facilitador(a) formar 4 subgrupos y
propondr
los
integrantes
Pista
musical
(Rap del
optimista)
puede
relacionadas
aadir
a
acontecimientos
provocar
frases
situaciones
que
suelen
pensamientos
preguntara
cmo
se
Lapiceros
10 min.
escritas
en
el
material
reflexiones
Material
impreso:
Lo que
aprendimo
s hoy
respectivas.
Lapiceros
Observaciones Se har uso de una ficha de evaluacin denominada Lo que aprendimos
hoy para lograr estimar la importancia de la sesin.
Autor:
ANEXOS
ANEXO SESIN 01
Lectura El espejo
ANEXO SESIN 01
FICHA DE AUTOEVALUACION
Qu pienso ahora de m?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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ANEXO SESIN 6
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ANEXO SESIN 8
MIS CUALIDADES PERSONALES
Las cualidades personales descritas en la imagen son algunos ejemplos. Si
toma referencia uno de ellos explquelo. Se le sugiere escribir las cualidades
que usted presenta.
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debe
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Programa Contigo desde el primer momento
ANEXO SESIN 21
DESCRIBIENDO MI FELICIDAD
De qu manera expresa usted su felicidad segn las reas mencionadas en la
ruleta? Escriba en la parte interior de la ruleta segn el rea que corresponda.
FAMILIAR
LABORAL
CRECIMIENTO
SALUD
PERSONAL /
PROFESIONAL
RELACIONES
INTERPERSONAL
ES
RELACIONES
INTERPERSONALES
Programa Contigo desde el primer momento
RELACIN DE
PAREJA
SESIN 23:
Anexo sesin 15