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Introduccin............................................................................................2
Formulacin Del Problema........................................................................3
Justificacin............................................................................................4
Aprender A Aprender................................................................................5
Como Aprender A Aprender....................................................................5
Concepto De Aprender A Aprender..........................................................8
Una Estrategia De Aprendizaje................................................................10
Qu Es Aprender A Desaprender?..........................................................12
Recomendaciones.................................................................................13
Bibliografia............................................Error! Marcador no definido.
Anexos.................................................................................................15
INTRODUCCIN
La expresin aprender a aprender hace referencia al desarrollo de la capacidad
del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje, aumentando as su
eficacia, su rendimiento y el control sobre el mismo. Para lograrlo, el
aprendiente debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante el
entrenamiento en el uso de las estrategias metacognitivas, que le permitirn:
Tradicionalmente el objetivo de la enseanza ha consistido en la transmisin de
los conocimientos del profesor al alumno, lo cual implica dar por supuesto el
carcter directamente transmisible del saber. La investigacin en psicologa y
en filosofa ha redefinido las relaciones entre los conceptos de saber y
aprender, por un lado, y entre los de enseanza y aprendizaje, por el otro. El
aprendizaje se concibe como un proceso complejo en cuya construccin
participa activamente el alumno al aportar sus experiencias y conocimientos
previos. El alumno participar de manera activa en ese proceso si es
consciente del mismo y puede identificar las estrategias que l utiliza.
En el mbito de la enseanza de idiomas, durante mucho tiempo se consider
como objetivo nico el dominio de las dimensiones formal y comunicativa de la
lengua meta. Actualmente la mayor parte de los currculos incluyen un nuevo
objetivo: no solo aprender la lengua, sino aprender a aprender. Para alcanzarlo,
el aprendiente debe reflexionar, ms all de las estructuras de la lengua meta
en cuestin, sobre los procesos mentales que l mismo activa durante su
aprendizaje.
As, al operar en los niveles metalingsticos y metacognitivo, desempea un
papel reflexivo y crtico. En relacin directa con este nuevo objetivo de la
enseanza, se ha reconocido la necesidad de un aprendizaje cuya duracin no
se limite a una edad determinada sino que se prolongue durante toda la vida.
De este modo, el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender permitir
afrontar las constantes transformaciones del mundo actual.
JUSTIFICACIN
El aprendizaje se produce cuando sucede un cambio en el individuo, como
consecuencia de las experiencias que vive. Nos referimos a un cambio
relativamente estable de la capacidad, disposicin o comportamiento de un ser
humano. En este sentido el aprendizaje no es un producto final. Es un proceso.
Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios
procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente
conocimientos y habilidades, y as lograr autonoma en el desarrollo de nuevas
competencias. Gracias a la capacidad de aprender a aprender se pueden
actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para
desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.
Aplicado al mundo laboral, aprender a aprender representa la capacidad de
adquirir, practicar y aplicar nuevos aprendizajes en un contexto de
mejoramiento y optimizacin del desempeo.
Aprender A Aprender
Como aprender a aprender
Dentro de las diversas teoras del aprendizaje, el aprender a aprender es un
paradigma que gana adeptos con gran rapidez. La ventaja de este mtodo est
en que entrega herramientas ms perdurables en un tiempo de vertiginosos
cambios y mayor obsolescencia cognitiva. De esta manera se podra decir que
prepara a los alumnos para toda su vida posterior ensendoles a enfrentar
adecuadamente el proceso de aprendizaje que en cualquier rea del
conocimiento inicien.
Si nos situamos en el caso de la educacin tcnica media o superior este
mtodo resulta aun ms til, cuando la obsolescencia de dichos conocimientos
se da ms rpido que en la etapa escolar. A esto conviene agregar el hecho de
que en el caso de la educacin de adultos la disponibilidad de tiempo para
asistir y presenciar clases es menor que durante la etapa escolar, por lo que
esta estrategia presenta una significativa ventaja en relacin a las otras al
permitir a la misma persona administrar gran parte del tiempo destinado a la
educacin.
Sin embargo la dificultad para generar herramientas apropiadas de evaluacin
y control del aprendizaje es un punto que juega en contra de esta estrategia,
ms cuando no se cuenta con un entorno favorable para que se desarrolle el
proceso de aprendizaje. As la dificultad de acceso a fuentes de informacin, la
falto de apoyo familiar y los elementos distractores pueden restar eficacia a
esta metodologa.
La importancia de Aprender a Aprender en la vida cotidiana
Definido aprender a aprender como la capacidad de hacer consciente nuestras
propias formas de aprender, para aumentar la autonoma en la vida cotidiana,
revisemos las siguientes siete premisas:
La vida actual obliga a estar adquiriendo permanentemente nuevos
aprendizajes (desde utilizar un celular hasta relacionarnos con personas de
diferentes culturas, pasando por las complejidades del cambiante mundo
laboral).
Para adquirir permanentemente nuevos aprendizajes es til disponer de
mecanismos que lo faciliten.
Esos mecanismos son bastantes personales; no todos aprendemos de igual
forma.
Parautilizarlasformasmsconvenientes,cadaunodebeautoconocerse.
Para
autoconocerse debe reflexionar, debe hacer consciente cules son esas
formas.
Unavezconocidasdebeutilizarlas.
Al utilizarlas optimiza su capacidad de aprendizaje y, por ende, su capacidad de
desenvolvimiento en la vida y, por consiguiente, se hace ms autnomo.
Cules pudieran ser las formas propias de facilitacin del aprendizaje? Por
ejemplo, unos aprenden haciendo, otros imaginando, unos estudian temprano
en la maana, otros tarde en la noche. Unos necesitan silencio para
concentrarse otros prefieren tener msica de fondo.
A algunos les resulta conveniente disponer de un ejemplo para entender un
concepto, mientras que a otros les resulta ms convincente disponer de una
explicacin lgica conceptual. Algunos se divierten buscando informacin, otros
prefieren que alguien se las entregue digerida.
Hay quienes disfrutan siguiendo instrucciones de un manual, mientras que
otros prefieren el ensayo y error. Muchos prefieren anotar ciertas claves tipo
torpedo para facilitar la memorizacin, mientras que otros prefieren las
relaciones mentales.
Hay quienes leen mejor en una biblioteca y otros acostados en cama. Unos
aprenden con la experiencia ajena compartida, otros deben experimentar
personalmente. Unos necesitan que les exijan un nuevo aprendizaje, otros
aprenden slo cuando aprecian el sentido de ste y as sucesivamente.
Desgraciadamente hasta muy avanzada edad, no nos hacemos la pregunta
cmo aprendo. Pareciera que nos hemos ido acostumbrando, por el estilo de
educacin que tenemos, a depositar en otro la responsabilidad de ensearnos,
siendo que somos nosotros los que aprendemos. Aprender a aprender nos
invita a conocer la manera propia de aprender. Esto involucra la propia
motivacin, desafos, metas y autorregulacin del proceso de aprendizaje. En
definitiva, significa que el aprendizaje depende de cada persona y no del que
ensea, significa aduearse del propio aprendizaje para resolver los desafos
cotidianos.
El Aprender a Aprender contribuye significativamente en laobtencin de un
trabajo
No cabe duda que las condiciones de permanente innovacin en que viven las
empresas para responder a las exigencias de un escenario comercial
globalizado, las lleva a buscar en sus empleados un comportamiento de mayor
adaptabilidad, que se traduce a su vez en una exigencia de aprendizaje
continuo. Hoy, en el siglo 21, esta visin est plenamente integrada a la
manera en que las organizaciones seleccionan a sus trabajadores.
El personal encargado de la seleccin fijar su mirada no slo en el aprendizaje
(conocimientos, habilidades y actitudes) que posee el candidato al momento de
postular a un cargo, sino tambin en la capacidad de incorporar nuevos
aprendizajes para hacer la tarea con la versatilidad requerida.
Las empresas invierten en capacitacin, invierten en ser organizaciones que
aprenden, invierten en ser cuerpos flexibles y para ello evalan el potencial de
los futuros empleados, de tal manera que rinda los frutos que esas inversiones
persiguen.
Sabemos bien que los esfuerzos en materia de aprendizaje slo resultan
plenamente fructferos cuando el individuo siente el deseo y la necesidad de
aprender y, en consecuencia, mejorar su perfil profesional y personal. La
formacin, como cualquier otra inversin en la empresa, debe someterse a
reglas de eficiencia y rentabilidad que cuentan con la capacidad del futuro
empleado para aprender a aprender.
El Aprender a Aprender facilita la estabilidad laboral
Los jvenes de hoy enfrentan altas tasas de desempleo por mltiples factores;
y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de experiencia.
Los tcnicos y profesionales adultos son frecuentemente despedidos; y el
mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de actualizacin. Los
mayores son tempranamente desechados como colaboradores porque, entre
otras razones, argumenta el mercado laboral, son poco adaptables a los
cambios.
Sin entrar en un anlisis estructural, digamos que esta realidad describe la
exigencia de ser siempre competente, de mantenerse actualizado, de tener
tanto conocimientos tericos como habilidades prcticas, de saber lo tcnico y
tambin lo humano. Situaciones inequvocamente vinculadas a los procesos
de aprendizaje continuo. Y el aprendizaje contino est indisolublemente
vinculado, como se vio anteriormente, al proceso de aprender a aprender.
En concreto, esta competencia nos permite ser protagonistas y autnomos en
el fortalecimiento de nuestras habilidades, de manera de ir planteando el
desarrollo de nuestra carrera. Estas caractersticas se ajustan hoy a las
necesidades del mercado, ya sea en la creacin de un negocio personal o al
pertenecer a una organizacin.
Observar el proceso del propio aprendizaje
Esta habilidad se inserta en el proceso mismo del aprender a aprender. Implica
reconocerse a s mismo, identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la
manera de captar y procesar la informacin independientemente del resultado,
como as tambin el sentido de autocrtica constructiva que nos permite
descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el
aprendizaje.
Algunos autores de la ciencia psicolgica sostienen que el ser humano posee
canales a travs de los cuales recibe y expresa informacin en forma muy
eficiente y eficaz. Todos tenemos dos capacidades o destrezas: la capacidad
para captar todo tipo de informacin del medio y la capacidad para ordenar,
procesar y utilizar dicha informacin. Es as que los seres humanos
presentamos tanto capacidades perceptivas abstractas o concretas como
capacidades de ordenamiento secuencial o aleatorio.
Hay personas, en consecuencia, ms orientadas hacia lo concreto que a lo
abstracto y otras que se orientan ms hacia el ordenamiento secuencial que al
aleatorio. Estas habilidades de la capacidad perceptiva y de ordenamiento se
combinan formando cuatro estilos de aprendizaje bien definidos. Es importante
dejar claro que nadie pertenece a un solo estilo. Cada persona tiene
caractersticas de los diferentes estilos, sin embargo, existen tendencias ms
destacadas:
1. Abstracto aleatorio: Son personas bastantes sensibles que reflexionan sobre
los sentimientos. Son flexibles y adaptables tanto consigo mismas como con
los dems. Usan la imaginacin para crear y tienen un sentido holstico de las
cosas. A las personas que presentan este estilo les cuesta dar detalles y
respuestas exactas, su memoria es frgil. A la vez, les cuesta trabajar solos,
trabajar con lmites de tiempo, organizar planes, trabajar con personas
autoritarias. Estas personas aprenden y trabajan mejor en equipo, cuando
Otro factor que avala esta estrategia es que se pueden tomar todos los
conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los
dems. En nuestro pas algunas instituciones como el Instituto Nacional de
capacitacin (INACAP) destacan el predominio de la estrategia del aprender
haciendo o aprender a aprender como clave en el xito de muchos de sus
egresados. En este caso, esta estrategia representa una ventaja competitiva
con respecto a otras instituciones al aludir la posibilidad de un mejor
aprendizaje gracias a las actividades prcticas que realiza el alumno, aunque
esta metodologa no est siempre presente en todas las asignaturas y carreras
que se imparten.
A lo anterior debemos agregar que aprender a aprender constituye un proceso
intelectual que una persona realiza, para darle sentido a sus capacidades
cognitivas, lo importante del aprender a aprender, es que se asume un proceso
de internalizar y descubrir los principios, reglas, glosarios, mtodos, que
usualmente estn ocultos en grandes cantidades de hechos de la vida diaria,
representando un proceso superior en que el estudiante sabe lo que aprende y
la forma en que lo hace, controlando, de esta forma, su aprendizaje. Implica
tambin el aprender a leer la realidad, el yo interior y las dems variables
necesarias para realizar cambios transformadores, donde es posible darse
cuenta de la oportunidad que se tiene todos los das de adquirir una nueva
visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo
aprendido y asimilar lo novedoso, lo que es seal de humildad y disponibilidad
para vivir.
Qu es aprender a desaprender?
Desde un punto de vista pedaggico cuantos ms sentidos tengamos
implicados en una tarea, ms la vamos a vivir, ms intensa va a ser la
experiencia y ms posibilidades tenemos de interiorizarla. Por lo tanto la
manera ms efectiva es Aprender Haciendo, es decir no podemos separar la
formacin de la accin.
Cada da surgen ms formas de aprendizaje que no estn basadas en las
explicaciones del profesor, sino en la accin de los propios participantes, a
veces incluso a modo de juego. El juego es la mejor forma de entrenar ya que
pone alerta todos nuestros sentidos y
nos despierta emociones gracias a las cuales segenera un recuerdo imborrable
en nuestra memoria.
Cambio y velocidad son dos palabras que van de la mano en la mayora de las
ocasiones, el problema es que no todas las ideas acaban siendo efectivas, y
las que lo son, duran menos que antes, por lo que nos vemos en la obligacin
de olvidarlas rpidamente y volver buscar nuevas alternativas. El reto es
asimilar la nueva situacin y encajarla de nuevo en nuestro interior a la mayor
velocidad posible. Paradjicamente adems de aprender necesitamos
desaprender. Aprender y desaprender son dos caras de la misma moneda. No
es un juego de palabras, es una filosofa de vida.
Desaprender no es involucionar, todo lo contrario, es evolucionar dejando atrs
todo lo que no es til. Es soltar lastre para viajar ms rpido.
Desaprender es olvidar conceptos obsoletos, eliminar creencias y miedos que
no nos benefician, es volver a cargar nuevas ideas, valores o cualquier otro
aspecto necesario para salir adelante.
Necesitamos optimismo constructivo, eso no significa obviar los problemas,
sino buscar las alternativas disponibles para avanzar. Es el momento de pensar
a largo plazo y empezar a asentar las bases de lo que queremos, rechazando
lo que no nos beneficia.
RECOMENDACIONES
No slo es importante cunto estudias, sino cmo estudias.
Con un mtodo es posible extraer de una actividad -sea manual o intelectual- el
mximo partido con el menor esfuerzo.
Todo aprendizaje depende del estudio.
De ah la necesidad de adquirir habilidades de estudio.
Saber cmo se estudia significa saber cmo pensar, observar, analizar,
organizar; es decir saber ser mentalmente eficiente.
Para que un alumno aprenda debe seguir un mtodo, de esta manera
notaremos cmo se simplifica nuestra tarea y cmo aumenta el rendimiento.
El PUNTO CRUCIAL es aprender a aprender. Y se aprende gracias a
estrategias (desarrolladas extensamente en esta obra).
Una vez adquiridas, las buenas estrategias de aprendizaje nos sirven para toda
la vida.
BIBLIOGRAFA
Bibliografa bsica
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Paids / M.E.C.
Williams, M. y Burden, R. L. (1997). Psicologa para profesores de idiomas.
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ANEXOS