modelo educativo sociocomunitario

productivo
por tomyyandres | buenastareas.com

Escuela Superior de formacin de maestros

SIMN RODRGUEZ
Programa de formacin complementaria para maestros en ejercicio PROFOCOM
INFORME DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
APLICADO A LA PROBLEMTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOS MELCHOR
CUADROS
1. INTRODUCCIN
El presente Informe es el resultado del trabajo realizado por los participantes del
Programa de Formacin Complementaria para Maestros en ejercicio de la Unidad
Educativa Jos Melchor Cuadros de la localidad de Vinto.
Es resultado de la aplicacin del Modelo Educativo sociocomunitario productivo en la
unidad de formacin N 1, es decir, es la aplicacin de contenidos, de lecturas de los
diversos autores, al igual que la resolucin de actividades aplicadas a la realidad de la
Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros cuyo Proyecto Socio Productivo es: Escuela y
Comunidad limpia para vivir bien.
Retoma la concrecin en el aula del trabajo y el respectivo producto del mismo retomando
la problemtica de la Unidad Educativa que es trabajada con los estudiantes del sexto de
primaria, mediante la implementacin del tema planificado de Spots publicitarios enla
fase concientizadora sobre el manejo adecuado de la basura y la correspondiente
implementacin en aula y en el patio de la Unidad Educativa de los basureros
diferenciados de colores conforme al tipo de basura para el que sirve.
La implementacin se lo hizo utilizando medios audiovisuales y la tcnica del trabajo
grupal que favorece el proceso de construccin de conocimientos sobre el manejo
adecuado de la basura de forma armnica y consensuada, evitando que los estudiantes
caigan en el individualismo y el egosmo. Entre las tcnicas especficas se utiliz:
Aprendiendo juntos de Johnson, Jonson y colaboradores (DAZ 1998:65), cuyo
procedimiento es el de seleccionar actividades de aprendizaje; formar grupos de
estudiantes a los que se les proporciona el respectivo material; se supervisa el trabajo en
grupos; mediante la lectura, anlisis y discusin grupal, se llega a conclusiones

compartidas entre todos los grupos que luego se concretiza con la fabricacin e
implementacin de los basureros tanto al interior del aula como en el patio de la Unidad
Educativa, hecho que permite evaluar los aprendizajes adquiridos y la misma prctica del
manejo adecuado de la basura.
El contenido de este trabajo est estructurado en las siguientes partes:
La primera parte corresponde a la organizacin y definicin de funciones del grupo de
trabajo, que es la organizacin del grupo de trabajo que favorezcan el estudio, anlisis y
ejecucin del mismo, conforme a requerimientos expresos del primer mdulo.
La segunda constituye la elaboracin del plan de trabajo mediante el rayado concreto de
contenidos, orientaciones metodolgicas, recursos yla Evaluacin donde cada una de las
partes se lo hace retomando parmetros de la Reforma Educativa actual.
La tercera parte del trabajo corresponde a los Anexos, donde se organizan las acciones
especficas realizadas en el trascurso del mismo: El primer anexo es el anlisis e
investigacin de las preguntas orientadoras a analizar la realidad de la unidad educativa
Jos Melchor Cuadros de la localidad de Vinto, tanto en relacin a las problemticas, a los
fundamentos y el correspondiente enfoque del Currculo. El segundo anexo es el
relacionado a la planificacin de la clase a desarrollar incorporando las preguntas
problematizadoras. El tercer anexo corresponde el informe tcnico pedaggico del plan de
clase que correspondiente de lo planificado y efectuado en aula. Un cuarto anexo es el
relacionado al trabajo de anlisis y estudio del Proyecto Socio Productivo de la Unidad
Educativa. Un quinto anexo es el relacionado con la lectura y anlisis de los distintos
temas del libro y autores con sus fragmentos de lecturas del mismo, los cuales se
presentan en cuadros sinpticos; un sexto anexo relacionado a la presentacin de las
actas de las reuniones y para concluir el trabajo se presenta un sptimo anexo
complementario con las correspondientes fotografas de respaldo al trabajo realizado.

2. ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD DE PRODUCCIN Y TRANSFORMACIN:

La organizacin del grupo del Programa de Formacin Complementaria para Maestros en
ejercicio de la Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros, es la siguiente:
PRESIDENTE : Prof. Tomy Andres Rosales Veizaga
SECRETARIO DE ACTAS : Prof. Mary Cruz Veliz Castellon
SECRETARIODE HACIENDA : Prof. Julia Mollo Morales
VOCAL : Prof. David Mendieta Muriel
Cuyos roles y funciones se detallan a continuacin:
2.1. PRESIDENTE(A), el presidente es el profesor participante de Programa de
Formacin Complementaria para Maestros en ejercicio de la Unidad Educativa Jos
Melchor Cuadros que cumple los roles y funciones de encargado del grupo de trabajo con
la finalidad de coordinar el trabajo entre los integrantes del grupo, del grupo con las
autoridades necesarias y correspondientes a la funcin de trabajo encomendado con la

finalidad de tener un encargado con quien coordinar el trabajo de las actividades

acadmicas y de relacionamiento, cuyos roles y funciones se detalla en las siguientes:
a) Convocar y presidir las reuniones de trabajo encomendados al grupo de PROFOCOM
Jos Melchor Cuadros de la localidad de Vinto.
b) Relacionamiento del grupo de participantes del PROFOCOM con las correspondiente
autoridades tanto educativas, acadmicas con la Normal Simn Rodrguez y con otros
actores sociales.
c) Elaborar, junto al grupo del PROFOCOM el Plan de trabajo, Plan de Concrecin del
PSP de la Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros, el presentar los resultados a las
autoridades competentes.
d) Controlar el cumplimiento de sus funciones de los otros directivos del grupo del
PROFOCOM 2013.
e) Velar por el presupuesto, junto con la cartera de economa por la recaudacin de
fondos necesarios para cubrir gastos de elaboracin, impresin y presentacin de los
documentos pertinentes a autoridades correspondientes.
f) Orientar la ejecucin de los trabajos y responsabilidades asignadas al grupo del
PROFOCOM2013.
g) Convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias a todos los integrantes, mediante la
organizacin interna.
h) Velar por el cumplimiento pertinente y oportuno de las funciones de los participantes del
PROFOCOM 2013 de la Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros.
i) Establecer buenos canales de comunicacin y activas relaciones entre el facilitador y el
grupo y con los otros estamentos inherentes al trabajo que realiza.
j) Ejercer las funciones disciplinarias o de convivencia que favorezcan a la buena marcha
del grupo.
2.2. SECRETARIO(A) DE ACTAS, el secretario de actas es el profesor participante de
Programa de Formacin Complementaria para Maestros en ejercicio de la Unidad
Educativa Jos Melchor Cuadros que cumple los roles y funciones de reemplazante del
Presidente cuando l no pueda asistir o presidir alguna de las reuniones, al igual que la
consignacin en acta de todos los detalles de las reuniones que se efecta, con la
finalidad de registrar el trabajo efectuado entre los integrantes del grupo y cuando lo
requiera con autoridades necesarias y correspondientes a la funcin de trabajo, cuyos
roles y funciones se detalla en las siguientes:
a) Asumir el Rol de PRESIDENTE, cuando el titular del mismo se encuentre ausente o
imposibilitado, con todas las facultades y roles correspondientes.
b) Representar al grupo del PROFOCOM 2013 de la Unidad Educativa Jos Melchor
Cuadros ante autoridades correspondientes, en ausencia del presidente.

c) Elaborar las actas correspondientes a las reuniones tanto ordinarias como

extraordinarias que se lleven a cabo.
d) Hacer firmar las correspondientes actas con losintegrantes del grupo toda vez que haya
sido aprobado con su lectura y aprobacin de todos.
e) Resguardo y custodia del Correspondiente libro de actas de las reuniones y
actividades.
f) Recoger las actas de los subgrupos para el correspondiente centralizado y presentado
al facilitador en ocasin de la entrega de informes.
2.3. SECRETARIO(A) DE HACIENDAS, el secretario de haciendas es el profesor
participante de Programa de Formacin Complementaria para Maestros en ejercicio de la
Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros que cumple los roles y funciones de
reemplazante del Secretario de Actas, cuando l no pueda asistir alguna de las reuniones,
al igual que la responsabilidad por todos los recursos necesarios para la buena marcha
del grupo de trabajo, registrando las asistencias de los integrantes del grupo, cuyos roles
y funciones se detalla en las siguientes:
a) Reemplazar asumiendo los roles de Secretario de actas cuando se ausente y no pueda
asistir el mismo, cumpliendo todos los roles y funciones concernientes a dicho cargo.
b) Asumir el rol de encargado de la parte econmica, haciendo el cobro y resguardo del
mismo.
c) Verificar la asistencia y puntualidad de los integrantes del PROFOCOM 2013 de Vinto.
d) Elaborar la correspondiente cotizacin de los gastos necesarios para las
presentaciones de informes, de actividades a desarrollar dentro del marco de las tareas
asignadas al grupo.
e) Ejecutar la correspondiente elaboracin de los informes mediante impresiones,
anillados, empastados y sea conforme a la coordinacin con las autoridades inmediatas
superiores.
2.4. VOCAL, el vocal es el profesor participante de Programa deFormacin
Complementaria para Maestros en ejercicio de la Unidad Educativa Jos Melchor
Cuadros que cumple los roles y funciones de reemplazo de las carteras anteriormente
citadas, a la vez de ser en directo responsable de las actividades que tenga que realizar el
grupo que no est previstas rutinariamente, cuyos roles y funciones se detalla en las
siguientes:
a) Reemplazar en cualquiera de las carteras necesarias para la buena marcha y ejecucin
de los trabajos encomendados al grupo PROFOCOM 2013.
b) Recibir con diligencia las labores encomendadas por los otros miembros de la directiva
al igual que su cumplimiento efectivo.

c) Asumir con prontitud las acciones encomendadas por el Presidente de PROFOCOM

2013, en relacin a acciones correspondientes a las actividades acadmicas que sean por
la buena marcha del grupo de trabajo.
3. PLAN DE TRABAJO
3.1. DATOS INFORMATIVOS:
I. MUNICIPIO : Vinto
II. DISTRITO EDUCATIVO : Vinto
III. NCLEO : Vinto Central Norte
IV. UNIDAD EDUCATIVA : Jos Melchor Cuadros
V. GESTIN : 2013
3.2. JUSTIFICACIN
La elaboracin del presente Proyecto Sociocomunitario Productivo ESCUELA Y
COMUNIDAD LIMPIA PARA VIVIR BIEN, se justifica porque es una gran problemtica en
el campo de la salud y educacin; afectando a todos los seres vivos, incrementando
enfermedades agudas en las vas respiratorias como tambin infecciones
gastrointestinales en especial los ms afectados son los nios de la unidad educativa
porque se ve que existen muchas basuras como bolsas de plstico y otros desechos en
distintas partes de la Unidad Educativa, tanto debajo de las graderas Norte y Sud, en
loscursos y en el patio, lo cual constituye un foco de infeccin y es una debilidad y gran
peligro para la salud y la educacin de valores; ante tal situacin no quisimos quedar
indiferentes los educadores por lo cual implementamos el proyecto ya mencionado donde
el objetivo es cambiar la actitud de los estudiantes en los hbitos de manejo adecuado de
la basura, repercutiendo en su entorno inmediato que es su familia, la comunidad en la
que vive, mediante charlas, proyeccin de audiovisuales educativos que ayuden al cambio
de dichos hbitos y sepan seleccionar la basura y poner en prctica hbitos de limpieza
que lleve al Vivir bien.CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
PROBLEMTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA QUE RESPONDA AL CURRCULO.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRACTICA
Organizacin de grupos
Designacin de funciones
Discusin sobre las preguntas problematizadoras.
TEORIZACIN

 Investigamos sobre las preguntas problematizadoras del PSP.

Elaboramos cuestionarios
VALORACIN
Anlisis de las preguntas problematizadoras.
Reflexionamos sobre la problemtica de la unidad educativa
PRODUCCIN
Ejecutamos los planes de trabajo Recursos Materiales

MDULOS DEL PROFOCOM

SER
Analiza las preguntas problematizadoras
SABER
Identifica la problemtica de la U.E
HACER
Elabora mapas conceptuales
DECIDIR

 Aplica y desarrolla del nuevo enfoque del modelo educativo

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO.
(Contenidos de las reas
Problemtica de la unidad educativa que responda al proyecto P.S.P) PRACTICA
Organizacin del grupo de trabajo. Dialogo y discusin sobre los contenidos de los
mismos.
TEORIZACIN
Lectura de los diferentes textos.
Anlisis de los diferentes fundamentos del modelo educativo (p.s.p).
Momentos de concrecin de los fundamentos.
VALORACIN
Valoramos los fundamentos slidos y adecuados a nuestra realidad.

PRODUCCIN
presentamos informe del plan de trabajo
impresin en medio magntico.
trabajo transcrito en Word.
Recursos Materiales

MDULOS DEL PROFOCOM

SER
Analiza y reflexiona sobre los fundamentos del currculo.
SABER
Sintetiza los fundamentos del currculo

HACER
Elabora mapas conceptuales
DECIDIR
Implementa y aplica los fundamentos del nuevo currculo.
ENFOQUE DEL CURRCULO ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRACTICA
Organizacin del grupo de trabajo.
.
Dialogo y discusin sobre los contenidos de los mismos. lectura de los diferentes textos.
TEORIZACIN
Anlisis de los diferentes de los enfoques descolonizador, integral, comunitario y
productivo del modelo educativo (PSP).
Momentos de concrecin del modelo sociocomunitario enfoques.
VALORACIN
Enfoques del currculo transformando la educacin comunitaria productiva.
PRODUCCIN
Elaboracin de un plan de trabajo
Presentacin de informe tcnico pedaggico del plan.
Trabajos transcritos en Word.
Impresin y presentacin en medio magntico.
EVALUACIN
SER
Valora la organizacin y el debate de grupos.
SABER
Analiza el nuevo enfoque de currculo.
HACER
Elabora mapas conceptuales.

DECIDIR
Asume el desafo de desarrollar el nuevo enfoque decurrculo

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1.1. PROBLEMTICA DE LA REALIDAD EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

JOS MELCHOR CUADROS
1.1.1.- Por qu es importante el proyecto de la Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros
comunidad limpia para vivir bien?
RESPUESTA.- Es importante porque se lucha por vivir bien, libre de enfermedades y de
contaminacin y , disminuyendo la contaminacin atmosfrica, alargando la vida de los
materiales biolgicos, aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energa, se evita
la deforestacin, se reduce el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse
en residuos biodegradables.
1.1.2.- Crees que la clasificacin de la basura es importante para la limpieza en la
escuela y comunidad?
RESPUESTA.- Es importante porquese aprende a separar los desechos orgnicos e
inorgnicos para recuperarlos y as resolver y prevenir problemas que deterioran el medio
ambiente y la salud, ya que la mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables.

1.1.3.- Consideras que con los conocimientos cientficos y saberes indgenas pueden
resolver algunos problemas de la contaminacin ambiental?
RESPUESTA.- El problema descansa en que al mezclar todo tipo de residuos se
convierten en basura y desecho, cuando mucho de ellos se puede reutilizar, es por eso
que al separar los desechos para poder recuperarlos generamos recursos econmicos en
beneficio de la comunidad.
1.1.4.- Consideras que lo enseado a los estudiantes les ayuda a formar buenos hbitos
en la familia, en la escuela y la comunidad?
RESPUESTA.- Si, porque al concientizar se crear hbitos de higiene que a la larga el
estudiante repetir en todo lugar donde se desenvuelva, incluyendo su hogar con el
correspondiente cuidado y exigencia para que sus padres y familiares replique lo mismo
incidiendo favorablemente en nuestro medio ambiente con el manejo adecuado de la
basura.
1.1.5.- Desde tu punto de vista que tipo de educacin necesita nuestra comunidad para
vivir bien y en armona con la higiene?
RESPUESTA.- Una educacin integral comunitaria y socio productiva que lleve al vivir
bien en estricta observancia y valoracin de las acciones realizadas y encaminadas al
cumplimiento del presente proyecto que ser el ms favorable al logro de los propsitos,
al igual que la asignacin de responsables para cada rea y efecten el correspondiente
seguimiento a las actividades, a travs de lasavaluaciones continuas de cada una de las
actividades a realizarse evaluando continuamente en cada una de las actividades que se
realiza, con el esfuerzo e inters de la comunidad.
1.2. FUNDAMENTOS DEL CURRCULUN EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
JOS MELCHOR CUADROS
1.2.1.- Qu tipo de estudiantes queremos formar?
RESPUESTA.- Estudiantes con carcter positivo, con pensamiento amplio, critico,
reflexivo y analtico capaz de tomar decisiones y resolver sus problemas; partiendo de un
currculo que est basado en sus necesidades como individuo y las de su contexto ; que
le ayuden a resolver los problemas inmediatos para que largo o mediano plazo mejore su
calidad de vida.

1.2.2.- Qu entendemos por escuela y comunidad?

RESPUESTA.- Escuela es el establecimiento pblico donde se imparte a los nios
conocimientos saberes y valores el cual es guiado y supervisado por un maestro, quien se
ha preparado mediante un plan de estudio para mejorar la calidad de la educacin,
mediantes capacitaciones constantes y personales otorgadas por el ministerio de
educacin, ya que la educacin es una ciencia que constantemente va encontrando
nuevos paradigmas educativos.
Comunidad, conjunto de pueblos unidas por acuerdos polticos y econmicos; vinculadas
por caractersticas e intereses comunes; por lo cual los proyectos socio comunitarios

educativos deben ir a resolver las problemticas de las diferentes comunidades al entorno

de las diferentes unidades educativas y dentro de las mismas escuelas.
1.2.3.-Qu diferencia encuentras entre escuela limpia y comunidad limpia ?
RESPUESTA.- En que en una la escuela los planeseducativos est guiada por el plantel
administrativo y docentes, para poder explicar y realizar un estudio cientfico, practico y
terico para que su aprehender lo lleve a una reflexin crtica promoviendo un cambio de
conducta ayudando a que la sociedad mejore en su estilo de vida y su salud.
Comunidad es grupo ms amplio donde no hay control constante; ya que es simplemente
la conciencia y la formacin de cada individuo segn los intereses personales de cada
quien. Una gran mayora de las personas por comodidad o, ignorancia o la falta de
hbitos de higiene por lo que bota la basura en cualquier lugar, daando su entorno y su
medio ambiente.
1.2.4.-Qu saberes, conocimientos y practicas debemos utilizar para tener una escuela y
comunidad limpia para vivir bien?
RESPUESTA.- Debemos utilizar los saberes del hogar, de las comunidades y los
cocimientos impartidos y planteados por cada unidad educativa segn las necesidades de
su contexto inmediato que en este caso es la misma escuela y la de su entorno. Que en
este caso es el uso adecuado de los basureros, guiado y orientado por los maestros para
llevar a la prctica, mediante el cual mejoraremos nuestra calidad de vida reorientados en
el civismo de una sociedad limpia.
1.2.5.-Cmo podemos hacer que la escuela y la comunidad aprenda a clasificar la
basura?
RESPUESTA.- Mediante charlas, dramatizaciones por cursos y seminarios de orientacin
en las OTBs. Dado por las alcaldas mediante las oficinas de medio ambiente.
1.3. ENFOQUE DEL CURRCULO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA JOS MELCHOR
CUADROS
1.3.1.- Podras ejemplificar algunas prcticas higinicas sobre el cuidado delas basuras
en el aula y la Unidad Educativa?
RESPUESTA.- Los estudiantes tienen que utilizar basureros, para desarrollar
comportamientos y actitudes de prcticas higinicas reflexionando sobre los valores
socios comunitarios que promuevan la convivencia armnica entre los seres humanos, la
naturaleza y el cosmos
1.3.2.- Segn tu opinin cmo se puede desarrollar la seleccin de la basura que
permita el reutilizado y clasificado de la basura para que el ser humano tome conciencia
de su realidad?
RESPUESTA. Formando parte del programa mediante proyectos educativos socio
comunitarios productivos a travs de socio dramas, dramatizaciones, funcin de tteres de
acuerdo al inters de estudiantes, mediante charlas educativas y la sistematizacin del
tema a reflexionar y formar los hbitos de reutilizacin y seleccin de la basura, limpieza e
higiene para cambiar la actitud de los educandos mejorando as la calidad de vida

1.3.3.- Qu tipos de prcticas pedaggicas y valores pueden impulsar el reciclado de las

basuras en la escuela y la comunidad?
RESPUESTA.- El elemento fundamental del aprendizaje comunitario es la participacin
activa de los alumnos produciendo textos orales y escritos como: cuentos poesas,
sicodramas, coplas, cantos, etc. que incentiven al uso adecuado de los basureros
ecolgicos y sean responsables en el cuidado de su medio ambiente, dilogo como un
componente de su modo de aprendizaje.
1.3.4.- De qu manera la escuela puede convertirse en un actor que transforma la
realidad de la basura en la Unidad Educativa?
RESPUESTA. Siendo el eje principal que impulse a un cambio de conducta poniendo
enprctica todos los conocimientos adquiridos que aprendi y lo aplique a su vida diaria y
la replique en su hogar, su comunidad seleccionando y reutilizando de manera adecuada
la basura y as pueda disminuir la contaminacin en el ambiente.

2.- PLANIFICACIN DE LA CLASE A DESARROLLAR INCORPORANDO LAS

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
PLAN DE CLASE
2.1.-DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa : Jos Melchor Cuadros
Nivel : Primario

Ao de Escolaridad : Sexto
2.2.- OBJETIVO HOLISTICO.Asumimos responsabilidades y fortalecemos la conciencia crtica sobre la importancia de
los medios de comunicacin como la televisin a travs de los spots publicitarios que nos
ponen en relacin con la realidad mediante el anlisis reflexivo y valoracin de la
tecnologa y el uso adecuado de este medio de comunicacin para producir textos
relacionados con la clasificacin de la basura.
CAMPOS AREAS
CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
COMUNICACIN Y LENGUAJE

CONTENIDO:
El spot publicitario
PRACTICA
-Observamos spots publicitarios concernientes a la basura en el saln audiovisual.
-Comentamos sobre los spots.
- Preparamos el escenario y los materiales requeridos para el spots.
-Aplicamos los conocimientos adquiridos en los audiovisuales y construimos basureros
ecolgicos.
TEORIZACION
-Ampliamos la informacin mediante la investigacin.
-Analizamos la finalidad de los spots.
-Extraemos el concepto de Spots publicitario.VALORACION
-Reflexionamos sobre la importancia del spot publicitario.
-Valoramos la utilidad del spot publicitario.
PRODUCCION
-Producimos Textos publicitarios en forma oral y escrita relacionados al manejo adecuado
de la basura.
-Recursos Humanos
-Computadora
-Data display
-DVD.
- amplificacin

-microfono
- Telas, palos y otros enseres necesarios.
-Envases, vietas
-Plsticos, pintura, tijeras, etc.
-Cuadernos
-Papelgrafos, pliegos de papel bond.
Hojas de papel bond tamao oficio
-Marcadores Tijeras, etc

SER
-Participa con responsabilidad
SABER
-Aplica sus conocimientos al preparar su material de trabajo.

HACER
-Construccin de basureros ecolgicos
Pone en prctica el manejo adecuado de los basureros ecolgicos.
Exposicin de trabajos.

DECIDIR
Comprometido al cuidado de la limpieza en la unidad educativa.

3.-INFORME TCNICO PEDAGGICO DEL PLAN DE CLASE.

3.1.-DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa: Jos Melchor Cuadros
Nivel: primario
Ao de escolaridad: Sexto
3.2.-OBJETIVO.
Sistematizar la metodologa desarrollada en el procedimiento de desarrollo de los
contenidos fortaleciendo las actividades mediante la participacin activa de los docentes
participantes para mejorar la calidad de la enseanza.
DESCRIPCION METODOLOGICA
R E C U R S O S CAUSAS DE DESVIACIN P R O D U C T O.
20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Formaron grupos de trabajo para conseguir todo el material requerido un da antes
Recursos humanos Ninguna

Procedieron a la preparacin de la sala audiovisual con la participacin del

grupoencargado de docentes Recursos humanos.
Data.
Computadora.
Pendrive.
Tela.
Equipo de sonido. Ninguna


Ingresaron los alumnos a la sala audiovisual Recurso humano Ninguna
Observaron spot publicitarios relacionados con la basura
Data.
Computadora.
Pendrive.
Tela.
Equipo de sonido. Ninguna

Los alumnos construyeron basureros ecolgicos por grupos, despus de observar los spot
publicitarios, utilizando su creatividad la informacin adquirida en el video con los
materiales establecidos. Envases.
Vietas.
Plsticos.
Latas.
Pinturas.
Tijeras.
Pegamento.
Goma Eva
Cintas de color.
Encajes Ninguna

Los mismos grupos de trabajo elaboraron spot en forma oral Recursos humanos.
Tela.
Mesas.
Basureros elaborados. La timidez de algunos estudiantes

Hicieron un simulacro televisivo con el objetivo de concientizar a la comunidad educativa.

Recursos humanos.
Tela.
Mesas.
Basureros elaborados Dificultad al expresarse


Cada alumno elaboro una publicidad en forma escrita con el fin de comunicar un mensaje
claro para la concientizacin en el manejo adecuado de los basureros ecolgicos
previamente revisado por el docente. Recursos humanos.
Fichas.
Marcadores.
Papeles de colores.
Tijeras.
Pegamento. Ninguna

Cada estudiante procedi a la exposicin de su trabajo. Recursos humanos Ninguna

4.-ANALISIS DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

El proyecto del PSP de la Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros Escuela y comunidad
limpia para vivirbien, tom en cuenta como objetivo socio productivo principal el de
concientizar sobre la importancia de buscar mtodos y medios adecuados para el manejo
de la basura porque provocan grandes daos al medio ambiente y a la salud de los seres
humanos, por eso se pone en prctica a travs de la reduccin reutilizacin y el reciclado
de la basura en la unidad educativa, su hogar, y la comunidad.
La mayora de las personas no sabemos cmo clasificar la basura y los que conocemos
no lo practicamos. Podemos evitar simplemente tirando la basura en su lugar, es decir en
el basurero diferenciado por colores de acuerdo al contenido de basuras.
El proyecto del PSP de la Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros Escuela y comunidad
limpia para vivir bien ha hecho referencia a la dinmica de las 3 R (REDUCIR
REUTILIZAR - RECICLAR).
Como sugerencia del grupo PROFOCOM 2013, hemos tomado en cuenta solo la
REUTILIZACIN Y CLASIFICACIN DE LA BASURA que ms se genera en nuestro
contexto escolar, clasificndola en basureros de diferentes colores,

AMARILLO=plsticos y envases;
VERDE= cascaras;
AZUL=papeles;
NEGRO= NO APROBECHABLE,
Haciendo participes de este trabajo a los estudiantes de la Unidad Educativa Jos
Melchor Cuadros, mediante la elaboracin de sus propios basureros para su uso en cada
curso, colaborando con la implementacin de basureros en los patios de la Unidad
Educativa.
Para hacer efectivo este proceso es necesario contar con presupuesto econmico que no
se cuenta en la unidad educativa y que es necesario para poder implementar el PSP de la
Unidad Educativa Jos Melchor Cuadros, de la localidad de Vinto.

ANALISIS COMPARATIVO DEL NUEVO

MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
por niebla5403798 | buenastareas.com

ANALISIS COMPARATIVO DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO
1.- Qu logros tuvimos en todo el proceso de implementacin de este nuevo modelo
educativo) hablar en relacin a los elementos curriculares?
Desde la aplicacin del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo nos permiti
reflexionar sobre la problemtica actual que atraviesa nuestro pas, con relacin a la
valorizacin de los conocimientos culturales, preservacin y cuidado de la vida y su

entorno, las relaciones intra-interculturales y la demanda de personas capacitas en la

produccin en beneficio de la economa del pas. Para lograr esto se plantearon los ejes
articuladores y las temticas orientadoras directamente a responder estas necesidades
encontradas desde su integracin en los campos y reas de estudio.
De esta manera se trabajara los problemas encontrados a nivel general pero tambin es
primordial resolver los problemas de cada regin y comunidad, logrando as que todos los
integrantes de la comunidad educativa analicemos y priorizamos un problema el cual
tendra relacin con los ejes articuladores y las temticas orientadoras como tambin
sern el pilar para la estructura de nuestros planes curriculares bimestralizados ya que
implica la articulacin con el proyecto socio productivo para poder resolver este problema
desde las diferentes reas y campos de estudio.
El planteamiento del objetivo holstico nos permiti trabajar las4 dimensiones (ser, saber,
hacer y decidir) es decir que todas nuestras actividades tienen la finalidad de que nos
formemos con valores, conocimientos, capacidades creativas buscando dar soluciones
para los problemas de nuestro entorno y realidad
La teora la practica la valoracin y la produccin es sustentado secuencialmente con las
dimensiones del ser saber hacer y decidir dentro el proceso de enseanza aprendizaje
La prctica nos permite dar una introduccin al tema con preguntas problematizadoras
que activan la clases para que los estudiantes participen de forma ordenada con lluvia de
ideas. Al realizar entrevistas tenemos un contacto con la realidad, y poder involucrar a la
comunidad as rescatar sus saberes y conocimientos. Al realizar la experimentacin se
puede utilizar los 5 sentidos es decir ver de manera tangible lo que se quiere avanzar en
el tema en s, desarrollando su curiosidad, la capacidad de observacin la indagacin.
En la teora desarrollamos los conocimientos y saberes en base a los objetivos mediante
socializacin, exposiciones, investigaciones acerca del contenido curricular es el avance y
explicacin del tema, donde se resuelven los diferentes ejercicios planteados relacionados
con la realidad
En la valoracin logramos que el estudiante piense en el bien comn, con la comunidad y
la naturaleza, son crticos reflexivos para la defensa de la vida.
En la produccin implica el desarrollo decapacidades creativas, potencialidades
habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad restituyendo su carcter
social al trabajo de produccin logrando obtener un producto tangible e intangible.
La evaluacin del estudiante es integral porque permite el desarrollo de las dimensiones
del ser, saber, hacer, decidir a travs de la integracin de los campos y las reas de
conocimiento.
Es holstica porque permite la comprensin y valoracin de todo en convivencia armnica
y complementariedad con la madre tierra.
Es cientfica porque es un proceso organizado que utiliza instrumentos de observacin
recopilacin sistematizacin e interpretacin para la comprensin de logros y dificultades
Es dialgica y reflexiva porque se delibera, analizan y valoran los logros.

En la dimensin del Ser logramos que el estudiante pueda desarrollar los principios y
valores, fortaleciendo su identidad personal familiar y de relaciones interculturales,
adems transmite sus sentimientos aspiraciones. Se cultiv los valores principales de
solidaridad compaerismo respeto en el desarrollo de las actividades grupales e
individuales, adems del respeto a las opiniones de sus dems compaeros. Los
estudiantes demuestran puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares.
En la dimensin del Saber se logra que el estudiante maneje los conocimientos
cientficos, tcnicos, tecnolgicos y artsticos propios y diversos desarrollados en los
procesoseducativos con un alto nivel de profundidad y amplitud de manera crtica reflexiva
y propositiva
En la dimensin de Hacer logramos el desarrollo de las habilidades y destrezas en la
aplicacin de saberes y conocimientos cientfico tcnico tecnolgicos propios y de otros
contextos en la prevencin y resolucin de problemas de la realidad. Se pudo elaborar
instrumentos para el recojo de informacin de fuentes primarias y secundarias como ser
con las entrevistas que adems sirvieron para la recopilacin de historias de vida como
fuente de estrategia de aprendizaje sobre la realidad, logrando una produccin de
conocimientos en base a sus experiencias en la escuela, familia y el contexto local
Analizamos las teoras, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y
energa en la salud de la Madre Tierra
En la dimensin del Decidir, logramos estudiantes con capacidad de tomar decisiones a
partir de la realidad y con pertinencia en tiempo y espacio. La responsabilidad de acciones
propias con los grupos comunitarios, la unidad educativa, la familia y la comunidad, para
poder tomar decisiones para transformar la realidad a partir de la situacin poltica,
econmica y social.
Los materiales
2.- Qu factores nos limitaron para enriquecer los procesos curriculares?
Los factores que limitaron el desarrollo de nuestro proceso curricular se torna en la falta
de aulas adecuadas para las distintas reas de estudio, de tal formano se cuenta con las
herramientas necesarias para la realizacin de algunas actividades de experimentacin,
como tambin se identifico que los estudiantes les cuesta adecuarse a estas nuevas
estrategias de aprendizaje trabajando las cuadro dimensiones por que estn
acostumbrados a realizar las actividades de forma montona donde su objetivo era
recolectar y aprender toda la informacin que el docente transmita.
3.-Qu dificultades tuvimos en proceso de planificacin y concrecin y porqu?
Las dificultades que se dieron durante el proceso de implementacin del modelo
educativo fueron:
La articulacin del contenido con el proyecto socio productivo
Elegir las actividades adecuadas para cada momento metodolgico y asi poder establecer
la secuenciacin necesaria para que los estudiantes sean formados en base a las cuatro

dimensiones del conocimiento.

La relacin continua con la comunidad y los padres de familia es escasa y dificultosa,
porque la mayora de los tutores no tiene disponibilidad de tiempo e incluso se encuentran
fuera de la regin o viven en lugares de difcil accesibilidad que repercute en su economa
Para la concrecin de algunas actividades es necesario que los docentes estn presentes
en las reuniones que se realizan en la U.E. porque son el momento adecuado donde se
aclaran y determinan puntos a realizar, por lo cual es dificultoso para un docente de
secundaria participar en los mismos por el horas de trabajoque tiene
Seleccionar el producto que se quiere obtener nos limita por que debemos tener en
cuenta y analizar distintos aspectos, tales como el proyecto socio comunitario productivo,
el contenido, la estrategia a desarrollar
Pero todas estas dificultades se lograron solucionar mediante:
Las capacitaciones de parte del director de la U.E., el apoyo entre docentes socializando
sus planificaciones, la practica continua durante la gestin escolar permiti que
encontremos las formas adecuadas para poder articular los contenidos con el proyecto
socioproductivo, mediante la problematizacin del mismo y as de esta manera determinar
los problemas que originan a este pata as adecuarlos a nuestros contenidos curriculares
y facilite el trabajo continuo buscando resolver el problema encontrado.
Analizando el objetivo, el proyecto socioproductivo y las actividades logramos identificar
las estrategias necesarias para abordar el proyecto desde las diferentes actividades que
nacen desde una idea principal que tiene como objetivo la bsqueda de reflexin en los
estudiantes ante estas problemticas
4.- Estamos respondiendo a las necesidades de nuestra comunidad educativa?
5.- Cmo era nuestra prctica pedaggica antes de ingresar al PROFOCOM
6.- Qu cosas nuevas hemos aprendido? En relacin siempre a los elementos
curriculares
7.- Qu aspectos hemos mejorado desde el ingreso al PROFOCOM
8.- Cmo es ahora nuestra prctica educativa?

La finalidad de la educacin
por heidivero | buenastareas.com

La finalidad de la educacin: la calidad educativa

En la crisis del hombre como persona y de la educacin como proceso del hombre hacia
su perfeccin, los individuos buscamos encontrar la finalidad de la educacin, cmo
lograrla, ahondando en la literatura, las antiguas culturas tomaban dos posturas, la
primera buscaba formar ciudadanos para servir al gobierno, y los segundos para formar
ciudadanos libres de pensamiento, creadores y con sentido filosfico, en la actualidad
estas nociones se han deteriorado para bien o para mal.

Partiendo de la necesidad de conocer el verdadero fin de la educacin y sobre todo cmo

lograrla, como docentes estas interrogantes son la esencia de da con da de nuestra
labor docente. Cul es el fin de la educacin...qu alumnos queremos formar...a dnde y
cmo orientar el proceso educativo y a las personas que en el participan...?, entre muchas
otras, son preguntas que han acompaado toda la historia de la educacin. El desarrollo
de sus respuestas ha sido mltiple.
Cuando expresamos estamos inquietudes queremos rescatar el fin, es cumplir con la
calidad educativa...nuevamente cmo lograrla? En el presente trabajo esbozaremos
nuestro punto de vista con respecto a ello. En la actualidad nuestra sociedad en busca de
mejorar, anda en boga la calidad educativa, siendo un trmino complejo de describir, pero
que cadauno de los beneficiarios de la educacin como es nombrado por Sylvia
Schmelkes tenemos presentes la preocupacin por mejorar el proceso educativo. Un
proceso de mejoramiento de la calidad de nuestra escuela deber centrarse en satisfacer
cada vez mejor a estos beneficiarios.
Son beneficiarios de la accin de la escuela (Sylvia Schmelkes,1994):
El alumno de hoy
Ese mismo alumno maana
Los padres de familia
La escuela que lo recibe como egresado
La persona u organizacin que le da empleo
La comunidad en la que el alumno vive
La sociedad en la que se desarrollar social, econmica, cultural y
polticamente.
Por otra parte, la actividad educativa no tendra sentido si no fuera por sus objetivos
respecto a la sociedad en la que se encuentra inserta. Es el objetivo externo de la
educacin la que le da significado a toda empresa que educa.
Lo anterior puede parecer obvio. Sin embargo, en el operar cotidiano de las escuelas, es
de una obviedad que parece olvidarse. De esta forma, en ocasiones les damos ms

importancia a los objetivos hacia adentro de la educacin que a los objetivos hacia afuera.
As, importa ms organizar las actividades de tal manera que los alumnos sean capaces
de pasar un examen, de cumplir con los requisitos que exige transitar al grado o al nivel
siguiente, de cumplircon las normas y los reglamentos de la escuela, que es el verdadero
para qu de todo lo anterior. Al perderlo de vista, muchas veces sucede que educamos
ms para la escuela que para la vida; que servimos mejor al aparato educativo que a la
sociedad ms amplia. No es esta la intencin ni del currculum ni de la organizacin
escolar. En el cuestionamiento sobre la calidad de la educacin debe convertirse en una
pregunta sistmica: Cmo est el sistema educativo contribuyendo al logro de este
conjunto de objetivos? Y el movimiento hacia una mejor calidad de la educacin debera
partir de la pregunta acerca de cmo puede contribuir mejor.
El objetivo del mejoramiento de la calidad en una escuela es mejorar los aprendizajes
reales de todos los alumnos, en funcin de las necesidades del beneficiario.
Para lograr mejores resultados -mayores niveles de aprendizaje efectivo en todos los
alumnos- es necesario mejorar los procesos.
Los procesos son fundamentalmente relaciones. Las tres relaciones ms importantes en
una escuela son: la relacin entre las personas en el proceso de diseo del objetivo; la
relacin en el aula (maestro-alumno, alumno-alumno, alumno consigo mismo), y la
relacin con la comunidad.
Mejorar la calidad del proceso significa orientar los esfuerzos hacia las personas.
La realidad de nuestra sociedad est obligando al sectoreducativo a vivir un proceso de
cambio que nos obliga a realizar los ajustes pertinentes para estar en condiciones de
superar los retos que le impone el ritmo de vida actual en nuestra sociedad cambiante en
esta poca de superacin tan vertiginosa que nos ha tocado en suerte vivir.
Nuestro sistema educativo se encuentra dentro de un proceso de cambio continuo
tratando de superar su propio rezago dentro de la sociedad mexicana, sin embargo no es
mediante decretos leyes y reglamentos que vamos a estar en condiciones de obtener los
cambios que la sociedad est demandando en los resultados de nuestro sistema de
educacin a nivel nacional. Un cambio radical en el proceso de enseanza para nuestros
alumnos en las aulas escolares se deber generar a nivel precisamente de los salones de
clase y con nuestros educandos.
Nuestra sociedad se encuentra dentro de un proceso encaminado a obtener CALIDAD
como resultado de nuestras acciones, desde lo ms insignificante hasta en los procesos

ms complejos, esta bsqueda de la calidad genera un sentimiento de responsabilidad

que obliga a la sociedad a exigir un resultado de calidad de manera continua. La dificultad
con que se encuentra la sociedad en forma inmediata con respecto a una educacin de
calidad se deber referir a la definicin que la sociedad tiene con respecto a una
educacin de calidad, para estar en condiciones dealcanzar los logros que la sociedad
misma est requiriendo de los sistemas educativos, y en caso necesario hacer las
correcciones pertinentes con la finalidad de lograr una elevacin de la calidad educativa.
El proceso educativo requiere para su desarrollo de un gran nmero de condicionantes
que le van a permitir la obtencin de un resultado mediante el cual estaremos en
posibilidad de evaluar su propio desarrollo y su nivel de calidad con respecto a lo que la
sociedad est exigiendo del propio sistema educativo.
Para obtener un buen resultado de la labor frente a grupo por parte de los docentes
debemos de hacer un anlisis de todos los conceptos que intervienen en el desarrollo de
la labor educativa con la finalidad de buscar la manera de conseguir mejores logros con la
gestin del docente frente a los diferentes grupos de escolares en las instituciones
educativas de nuestro pas.
Una buena educacin deber reflejar sus logros en el seno de la sociedad donde se
encuentra, ya que el principal beneficiario de su gestin es precisamente la sociedad que
la sustenta y soporta. Sin embargo en la mayora de las ocasiones cerramos los ojos a los
condicionantes que la misma sociedad nos impone y que en cierta forma impiden un buen
desarrollo de la gestin educativa. En la mayora de las ocasiones la sociedad exige a los
docentes un buen desempeo en la labor deeducar a los jvenes de todos los niveles
educativos sin tomar en consideracin que este proceso no solo se debe llevar a cabo en
las aulas de clase sino tambin dentro del seno de su propio hogar adems de el ejemplo
que la sociedad en general muestre a nuestros jvenes educandos.
Si bien es cierto que la sociedad en lo general es la principal beneficiaria de nuestra labor
educativa, tambin debemos de reconocer que la sociedad misma tiene ciertas
obligaciones para lograr la obtencin de un buen resultado de la gestin educativa
Los principales condicionantes para una buena educacin son en general los siguientes:
el alumno mismo, su familia, la sociedad en la que se encuentra, la institucin educativa,
el sistema poltico de nuestra propia sociedad y en el ltimo de los casos y no por ello
menos importante la globalizacin que la vida actual est imponiendo al planeta en que
vivimos.
CONCLUSIN

La calidad educativa se podr conseguir cuando todos los involucrados participen de

manera total en el cambio que se requiere llevar a cabo en el ejercicio de nuestra propia
responsabilidad, aportando el 100 % de nuestro esfuerzo para la consecucin de los
resultados que esperamos obtener con los alumnos en el saln.
La calidad educativa es una realidad compleja (Bertoni,1997), depende de una gran
cantidad de factores y no permite seracotada por un solo indicador que de un resultado,
como es caso de la evaluacin, est relacionado con "un rendimiento de cuentas" esta
permite ser usadas por las autoridades educativas como el medio para determinar los
apoyos brindados y permite analizar cada una de las acciones realizadas, encaminadas a
una educacin dinmica integral, la evaluacin debe de dejar de ser instrumento que se
utiliza para controlar el nivel educativo de la poblacin estudiantil, es preciso que estos
instrumentos educativos sean transformados en un medio que utilicen las propias
instituciones para mejorar su calidad educativa, ya que la enseanza en las condiciones
de la practica real o en el servicio debe preparar profesionales capaces de trabajar en
colectivo para enfrentar los cambios acelerados que ocurren en el mbito de toda la
sociedad.
La funcin de la educacin es fundamentalmente social porque su finalidad ltima es
introducir al sujeto de la educacin en el mundo.
El mejorar la calidad educativa y lograr alcanzar los fines que perseguimos cada uno de
los beneficiarios de la educacin, depende de que todos entendamos que es necesaria
nuestra participacin decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en
nuestros sistemas de trabajo, sino ms bien de un proceso de mejora continua, pero con
un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere lograr.