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PROYECTO DE INTERVENCIN
Profesor
JUAN CARLOS JARAMILLO
CONTENIDO
1. TEMA
2. PROBLEMA
3. JUSTIFICACIN
4. OBJETIVOS
5. METAS
11
6. MARCO REFERENCIAL
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6.1 Metodologa
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7. MARCO LEGAL
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8.
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DESTINATARIOS
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9.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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3
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10.3 INGRESOS
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12. EVALUACIN
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BIBLIOGRAFA
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CIBERGRAFA
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1. TEMA
2. PROBLEMA
ptimas
para
desarrollar
competencias
sociales,
cognitivas
3. JUSTIFICACIN
4. OBJETIVOS
Desarrollar
capacidades
habilidades
para
resolver
conflictos
constructivamente.
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5. METAS
11
6. MARCO REFERENCIAL
12
La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja
poblacional que va de los cero a los seis aos de edad (Cdigo de la Infancia y
Adolescencia. Art. 29 Ley 1098 del 2006). Tambin en el artculo 28 de esta Ley se
habla del derecho de los nios, nias y adolescentes a una educacin de calidad, es
obligacin del estado garantizar un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.
Todo esto enmarcado dentro del Inters superior de los nios, nias y adolescentes
como el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfaccin
integral y simultanea de todos sus derechos humanos, que son universales,
prevalentes e interdependientes (Cdigo de la Infnacia y Adolescencia, Ley 1098 de
2006., 2014).
desercin
escolar,
consumo
de
alcohol,
adicin
sustancias
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Durante los aos del Preescolar, se da el perodo crtico para ensear a los
nios/as los principios bsicos de una interaccin social: el compartir, el compromiso,
la cooperacin y la comunicacin verbal (Ibid.)
Definimos la conducta pro social como toda conducta social positiva, con o sin
motivacin altruista (conductas con dar, ayudar, cooperar, compartir, consolar). As
mismo, entendemos por situacin cooperativa aquella en que los objetivos de los
individuos participantes se relacionan de manera tal, que cada uno pueda alcanzar
su meta y slo si los otros logran alcanzar la suya, mientras que en una situacin
competitiva sera aquella en la que un individuo alcanza su objetivo, si y slo los
dems no logran alcanzarlo (Garaigordobil Landazbal, s.f.).
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A los cinco aos los nios y nias tienen ms o menos el peso del
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cerebro de los adultos y realizan actividades muy parecidas a ellos. Pero adems el
temperamento es otro factor que incide en la agresin y est determinado por
factores genticos. El cerebro tiene dos sistemas activos: uno que permite contener
los comportamientos agresivos, crea miedo, control, frena y el otro, acelera los
comportamientos agresivos (Raine, 2007).
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ayudar a otros, el respetar los turnos, as como tambin el cumplir con los
compromisos adquiridos. Los nios y nias que estn desarrollando las habilidades
sociales tratarn de cooperar con otros, buscarn la comprensin y simpata, y sern
capaces de hacer comentarios sobre las emociones de otros nios como por ejemplo
"Est triste porque su helado se le ha cado". El dominio de estas habilidades ofrece
a los nios otra manera de obtener lo que quieren como una forma de evitar el
conflicto (Tremblay, 2002).
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Las habilidades sociales tienen tambin valor para reducir el uso de agresin
fsica entre los nios. Estas habilidades darn al nio alternativas de agresin como
un medio para satisfacer sus necesidades. La falta de habilidades sociales en el
nio se traduce en aislamiento y afecta al desarrollo, lo cual provoca un mayor
aislamiento. Los nios agresivos fsicamente carecen con frecuencia de habilidades
sociales, tal vez porque no aprendieron de manera natural a utilizarlas, porque no se
les ense adecuadamente y/o porque cualquiera que haya sido la intervencin que
tuvo lugar con ellos no fue la adecuada.
da el momento fundamental para que los nios y nias aprendan a sustituir las
estrategias de agresin por estrategias socialmente apropiadas que sustituyan la
agresin fsica, verbal e indirecta.
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6.1 Metodologa
En segundo lugar, estos programas tienen una funcin teraputica, ya que con
estas experiencias de juego se intenta integrar socialmente a nios y nias que
presentan dificultades en interaccin con sus compaeros y/o dificultades en otros
aspectos de su desarrollo (Garaigordobil Landazbal, s.f.).
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7. MARCO LEGAL
metdica
sistemtica
de
agresin,
intimidacin,
humillacin,
de sus pares con quienes mantiene una relacin de poder asimtrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El
acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima
escolar del establecimiento educativo.
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La norma permitir que casos como burlas crueles, ataques, golpes, chantajes,
presiones, ya no queden en el anonimato y sean debidamente atendidos y
castigados. Desde la activacin de sta el estudiante podr acudir a los Comits de
Convivencia en los que podr exponer su caso donde se activarn todos los
protocolos para procesar el caso. Conocido el hecho, se informar tanto a directivas
del colegio, docentes, estudiantes involucrados y padres de familia, tanto del agresor
como de la vctima. Posteriormente se buscarn las alternativas de solucin frente a
los hechos presentados, procurando encontrar espacios de conciliacin que
garanticen la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
Las situaciones que no puedan ser resueltas por las vas que establece el
Manual de Convivencia y que requieran de la intervencin de otras entidades o
instancias, sern trasladadas segn corresponda al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (ICBF), a la Comisara de Familia, a la Personera Municipal o
Distrital o la Polica de Infancia y Adolescencia.
En el caso que cualquiera de los actores del sistema no cumplan con su misin
por omisin, incumplimiento o retraso, se sancionarn de acuerdo con lo establecido
en el Cdigo General y de Procedimiento Penal, el Cdigo nico Disciplinario y el
Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Las penalidades irn desde amonestacin
hasta cancelacin de la licencia.
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8. DESTINATARIOS
Nmero y cobertura:
Reales
: 60
Potenciales :120
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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10. ORGANIZACIN Y
FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO
Trabajador Social
Psiclogo
Pedagogos
Coordinadora Educativa
Representante Legal
Asuinfancia
Operador del Centro de
Desarrollo Infantil quin har el aporte econmico para operar el
programa.
Secretario de Gobierno Municipal de Yolomb, quien har un aporte
para ayudar a operar el programa.
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RECURSOS
1. MATERIALES
ADSCRITOS AL PROYECTO
PROYECTO
Infraestructura y Equipo-Medios y materiales
tcnicos
Cmara Filmadora y de Viden
Internet
Gastos de Desplazamiento y Comunicacin
Materiales de Consumo (cartulinas, lpices de
colores, marcadores, reglas, papel Bond, revistas,
borradores, Colbn y cinta de enmascar)
Hula-hula y lazos
Tableros borrables
1. HUMANOS
COSTO $
3.500.000
1.500.000
500.000
500.000
3.000.000
1.300.000
1.300.000
1.300.000
1.000.000
1.100.000
15.000.000
10.3 INGRESOS
la suma de $9.000.000
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Se realizarn:
4 Encuestas
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12. EVALUACIN
Nmero de participantes.
relacin
Se realizar una prueba pre test y post test, para realizar un sondeo en
a las siguientes variables: incremento de conductas sociales positivas:
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BIBLIOGRAFA
Ibid. (s.f.).
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CIBERGRAFA
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