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Ao De La Diversificacin Productiva Y Del Fortalecimiento De La Educacin

UNIDAD DIDCTICA N 03
ELABORAMOS UN AFICHE PARA PROMOCIONAR LA LIMONERA

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL

SULLANA

I.2. REA

COMUNICACIN

I.3. GRADO Y SECCIN

CUARTO A Y B

I.4. HORAS SEMANALES

6 HORAS

I.5. PROFESORA

CLARA ELENA VIDAL GONZALES

I.6. DIRECTOR

SIGIFREDO SANCHEZ CRISANTO

SITUACION SIGNIFICATIVA
La limonera es la principal fuente de ingreso econmico en Cieneguillo, aqu se expende la
mayor cantidad de limones de exportacin de la regin Piura, pero su informalidad y difusin es
deficiente, qu calidad de limones exporta la comunidad de Cieneguillo, qu haras t para
promocionar estos limones y mejorar su expendio desde el rea de Comunicacin?, crees t
que con las actividades propuestas mejoramos las condiciones de promocin de la venta del
limn?.

III.

TEMAS TRANVERSALES
Cultura Ecolgica
Identidad Regional Enfoque Intercultural
Educacin para el xito

IV.

VALORES Y ACTITUDES

VALORES
Respeto

ACTITUDES
Demuestra respeto con sus semejantes dentro y
fuera de la institucin educativas
Respeta la forma de pensar y las opiniones de sus
compaeros
Manifiesta su amor filial a dios padre y familia.
Participa en las actividades programadas por la
institucin educativa
Practicamos las buenas costumbres

Es puntual con sus tareas

Identidad

Responsabilidad

INDICADORES
Cuida el patrimonio de la institucin
educativa y su medio ambiente
Llama por su nombre a sus compaeros y
profesores
Practica normas de convivencia y cortesa
Llega a la hora indicada
Cumple con los trabajos y tareas
oportunamente
Cumple con el horario establecido asume

Es responsable al trabajar en equipo


Asiste puntualmente a sus institucin educativa

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Infiere el significado de los textos
orales.

Asume compromiso y consecuencias


sobre las decisiones tomadas
Es responsable con su imagen personal
dentro de la institucin educativa.

INDICADORES
Interpreta la intencin del emisor, .del lenguaje a travs
de una entrevista.

Comprende textos orales


Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
orales.

Adeca sus textos orales a la


situacin comunicativa.

Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias


discursivas en relacin al contexto y al propsito del
hablante.
Reconoce las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que escucha para
construir un afiche.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
planificacin, redaccin y ejecuta un afiche.

Se expresa oralmente
Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados


recursos expresivos.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Recupera
informacin
diversos textos escritos.

de

Reorganiza
informacin
diversos textos escritos.

de

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y


especializado a partir de sus saberes previos y
variadas
fuentes
de
informacin,
evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Vara
la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su discurso.
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
contacto visual y posturas corporales.
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de textos.

Comprende textos escritos

Infiere el significado de los textos


escritos.

Construye y organiza un afiche teniendo en cuenta sus


elementos y estructura.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin,
comparacin y descripcin entre las ideas de un texto
con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los


argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.

Produce textos escritos

Textualiza sus ideas segn las


convenciones de la escritura.

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con


estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.

Interpreta textos literarios en


relacin con diversos contextos.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos


cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.

Se vincula con tradiciones


literarias mediante el dilogo
intercultural

Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta


esttica, las representaciones sociales e ideologas que
se desprenden del texto literario en relacin con otros
textos y contextos socioculturales.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y
otros lenguajes artsticos de distinta procedencia
cultural.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus
textos escritos.

Interacta con expresiones


literarias

CAMPOS TEMTICOS
1. Recursos para textos orales
1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonacin de voz

1.3

Ejecucin de un discurso personal

2. Estrategia de comprensin textual:


2.1 El afiche. Propsito. Caractersticas. Estructura y produccin de texto funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semnticas
2.3 La publicidad: finalidad. Anlisis de anuncios publicitarios: sobre la produccin de limn.
3. Estrategia de produccin textual
3.1 Planificacin del afiche: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualizacin del afiche
3.3 Revisin del afiche. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin
4. Recursos para textos escritos
4.1. Gramtica: oraciones compuestas subordinadas. Caractersticas
4.2. Ortografa: uso de la preposicin subordinante
5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo
4.1. Contexto histrico - social, caractersticas
4.2. Representantes: Ricardo Palma (Don Dimas de la Tijereta) y Carlos A. Salaverry. Manuel
Gonzlez Prada y Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos
6. Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario

PRODUCTO(s) MS IMPORTANTE(S)
- Afiche para promocionar el limn

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1 (2h)
Ttulo: Dialogamos con los comerciantes de limn

Sesin 2 (3h)
Ttulo: Elaboramos una red semntica sobre la
limonera

Indicador:
Indicador:
Sostiene la interaccin con aportes Explica las relaciones entre personajes a partir de
fundamentados, evaluando las ideas de su
sus motivaciones
y acciones en diversos
interlocutor para profundizar el tema.
escenarios.
Presta atencin activa y sostenida dando Fundamenta su interpretacin las representaciones
seales verbales y no verbales segn el tipo de
sociales e ideologas que se desprenden del texto
entrevista y las formas de interaccin propias
literario en relacin con otros textos, movimientos
de su cultura.
literarios y contextos socioculturales.
Campo temtico:
Recursos no verbales y paraverbales
Actividad:
Presentacin del propsito y de los
aprendizajes esperados y el producto a
elaborar en la entrevista.
Participacin en la dinmica grupal: cuntame
cmo lo ves.
Conversatorio del anlisis comparativo del
contenido y forma.

Sesin 3 (3h)
Ttulo: Observamos un discurso sobre ventas
Indicador:
Explica las relaciones entre personajes a partir
de sus motivaciones y acciones en diversos
escenarios.
Elabora dilogos ficcionales entre personajes
Catita y Cndida sobre la informacin
malintencionada y la manipulacin de la
informacin.

Campo temtico:
Red semntica
ejecuta una red semantica a cerca de la
produccion del limon
la publicidad: finalidad

Sesin 4 (2h)
Ttulo: Planificamos la elaboracin de un afiche
sobre la limonera
Indicador:
ejecuta y elabora un afiche sobre la produccion de
limon en la comunidad de Cieneguillo
elabora un afiche publicitario promocionando la
venta del limon en su comunidad.
publica su afiche y se evalua en el aula.

Campo temtico:
El discurso
Actividad:
Lectura de la comedia La escuela de los
chismes de Sebastin Salazar Bondy (libro
MED pg. 246-247).
Elaboracin del dilogo ficcional entre a Catita
y Cndida sobre la manipulacin de la
informacin.
Sesin 5 (4h)
Ttulo: Tomamos fotografas a las plantas del limn
y dialogamos con los productores de limn

Sesin 6 (4h)
Ttulo: Elaboramos nuestro primer borrador del
afiche

Indicador:
Indicador:
Reconoce la silueta o estructura externa y las Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas del texto argumentativo.
caractersticas de un afiche.
Deduce la tesis, los argumentos y las Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y
conclusiones en textos de estructura compleja y
las conclusiones en los artculos de opinin.
con diversidad temtica.
Campo temtico:
Campo temtico:
El artculo de opinin.
La fotografa
Actividad:
Actividad:
Lectura y reconocimiento de artculos de opinin
Lectura de textos argumentativos: anlisis y
(libro MED pg. 111).
reconocimiento. La televisin cultura o droga. Deduccin de la tesis y los argumentos en los
Identificacin de las caractersticas, estructura
artculos de opinin mediante las macrorreglas.
del texto argumentativo.
Opinin y conclusin en base a la postura del
Reconocimiento y anlisis de tipos de
autor.
argumentacin en forma cooperativa.
Sesin 7 (2 horas)
Sesin 8 (3 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro discurso sobre la
Ttulo: Redactamos nuestros discursos sobre la
equidad
equidad de gnero
Indicador:
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de Escribe su discurso sobre la equidad de gnero
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con con estructura textual compleja, a partir de sus
su propsito comunicativo de su discurso.
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Planificacin del discurso: destinatario,
propsito, tipo de texto y estructura.

Campo temtico:
Textualizacin del discurso.
Oracin compuesta subordinada sustantiva.

Actividad:
Reflexin sobre el tema que abordar en su
discurso.
Planificacin de un discurso personal sobre la
equidad de gnero.
Revisin de la planificacin de su discurso.

Actividad:
Textualizacin de su discurso con adecuacin,
coherencia y cohesin en base a lo planificado.
Anlisis y empleo de oraciones subordinadas en un
discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.

Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discurso sobre la
equidad de gnero
Indicador:
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero
con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes, en la medida que sea necesario.

Sesin 10 (3 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre nuestros discursos
acerca de la equidad de gnero
Indicador:
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en su discurso.

Campo temtico:
Textualizacin y revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adjetiva.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Campo temtico:
Revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adverbial.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.

Actividad:
Textualizacin del discurso en forma individual.
Empleo de oraciones subordinadas y
preposiciones en los prrafos del discurso.

Actividad:
Revisin de las oraciones subordinadas y de las
preposiciones subordinantes en los discursos
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.

Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Empleamos recursos no verbales y
paraverbales en nuestros discursos
Indicador:
Adapta, el contenido y registro de su discurso al
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su
discurso.
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales.

Sesin 12 (3 horas)
Ttulo: Presentamos nuestros discursos sobre la
equidad
Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de
fuentes de informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
discursivas en relacin al contexto y al propsito del
hablante.

Campo temtico:
Recursos de textos orales: recursos expresivos no
verbales y paraverbales.

Campo temtico:
Estrategia de texto oral: ejecucin del discurso
sobre la equidad de gnero.

Actividad:
Participacin en la dinmica Frases con distinto
sentido.
Lectura y comentario acerca de la importancia de
los recursos no verbales.
Preparacin y ejecucin del empleo de los recursos no
verbales y paraverbales en su discurso.

Actividad:
Exposicin de su discurso.
Participacin del auditorio.
Reflexin y opiniones sobre el contenido del
discurso.
Socializacin de los errores y los aciertos del discurso

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin
Lectura y anlisis del
discurso escrito de la
ganadora del Premio
Nobel de la Paz 2014,
Malala Yousafzai:
deduce la estructura as
como los elementos del
discurso y su contenido.
Sesin 5
Gua de comprensin de

Competencias

Capacidades

Indicadores

Comprende textos
escritos

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Reconoce la silueta o
estructura externa y las
caractersticas
de
diversos tipos de textos.

textos
Infiere el significado de
los textos escritos.

Produce textos escritos


Elaboracin de un
discurso sobre la
equidad de gnero.
Sesin 9
Gua de produccin

Textualiza sus ideas


segn las convenciones
de la escritura.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.

Fundamentacin de su
interpretacin en la
caracterizacin del
personaje Blanca Sol
Sesin 4
Gua de exposicin

Interacta con
expresiones literarias

Presentacin de un
discurso sobre la
equidad de gnero
Sesin 12
Gua de exposicin de
discurso

Comprende textos
orales

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

Se expresa oralmente

Expresa con claridad


sus ideas.

Interpreta
textos
literarios en relacin con
diversos contextos.

Interacta
colaborativamente

Deduce el tema, los


argumentos
y
las
conclusiones en un
discurso con estructura
compleja
y
con
diversidad temtica.
Escribe variados tipos
de textos sobre temas
especializados
con
estructura
textual
compleja, a partir de sus
conocimientos previos y
fuentes de informacin.
Revisa si ha utilizado de
forma
precisa
los
diversos
recursos
cohesivos
para
relacionar las ideas
contenidas en el texto.
Fundamenta
su
interpretacin sobre la
propuesta esttica, las
representaciones
sociales e ideologas
que se desprenden del
texto literario en relacin
con otros textos y
contextos
socioculturales.
Evala la pertinencia y
eficacia
de
las
estrategias discursivas
en relacin al contexto y
al
propsito
del
hablante.
Ordena sus ideas en
torno a un
tema
especfico
y
especializado a partir de
sus saberes previos y
variadas fuentes de
informacin, evitando
contradicciones y vacos
de informacin.
Participa activamente en
interacciones, dando y

manteniendo
temtico.

el

hilo

solicitando informacin
relevante y eligiendo
estratgicamente cmo
y en qu momento
intervenir.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Libro 4 de Comunicacin
Mdulo de comprensin lectora Cuarto grado
Cuaderno de trabajo personal
Obra: Blanca Sol
Videos de Youtube
Textos de la biblioteca escolar
Hojas rayadas y bond
Plumones, colores

PARA EL DOCENTE:
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer.
Extrada de Pinto, Ismael. Sin perdn y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paids.

CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.

COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

GONZLEZ PRADA, Manuel. Discurso en el Politeama. Paginas libres.


<http://www.prodemu.org.pe/adjunto/BIBLIOTECA%20-%20Manuel%20Gonz%E1lez%20Prada%20%20Paginas%20libres.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
-

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin. Ciclo VII. Lima.

PALMA, RICARDO. Don Dimas de la Tijereta. Tradiciones Peruanas. En:


<https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>
PALMA,
RICARDO.
Cien
tradiciones
<www.bibliotecayacucho.info/downloads/dscript.php?fname=CL007.pdf>
-

Revistas y peridicos

Artculos de Internet:

peruanas.

En:

La igualdad de gnero tambin es problema de ustedes


<http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-genderequality-is-your-issue-too#sthash.MOrINQV1.dpuf>

Discurso completo de Malala ante Naciones Unidas


<http://www.diarioregistrado.com/internacionales/104038-el-historico-discurso-de-malala-yousafzai-ante-laonu.html>

<http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm>

Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante.
Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4. grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
-

Diccionarios