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SUGERENCIA DE SECUENCIA DIDCTICA POR MDULOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE: FORMACIN CIUDADANA

NOVIEMBRE DE 2011

1.- DATOS GENERALES

Escuela:
Departamento:
Humanidades y sociedad
Unidad de Aprendizaje:
Formacin Ciudadana
Competencia Genrica BGC:
Comprensin del ser humano y ciudadana

Nombre del Profesor:


Academia:
Filosofa y humanidades
Ciclo:
Ciclo escolar:
Cuarto
2012 A
Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Participa con responsabilidad en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad y derechos de todas las personas,
y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de
vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia de los contextos local, nacional e
internacional.
Competencias transversales:
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
3

Competencia (s) especfica (s):


Se asume como individuo con derechos y obligaciones,
que forma parte de una comunidad.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor


inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Competencias Disciplinares MCC:
1 .Identifica el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.

Participa activamente de la diversidad de formas de


organizacin social.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos


locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Debate sobre sus derechos y obligaciones como


integrante de la sociedad, para mejorar su entorno y
calidad de vida.

4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas


culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.

Propone posibles alternativas de mejora a los problemas


que enfrenta el ciudadano contemporneo.

10.
Valora
distintas
prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.

Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz de analizar los aspectos bsicos de la ciudadana, para valorar
y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal como ciudadano y en su participacin de la comunidad.
Mdulos
Fecha
Mdulo1. Yo como parte de la sociedad
29 de noviembre del 2011
Mdulo 2. Yo y mi participacin social

Mdulo 3. Yo y mis derechos y obligaciones


Mdulo 4. Mi construccin de ciudadana
2.- ENCUADRE.
En el primer da de clase, el docente dar una introduccin a la Unidad de Aprendizaje de Formacin Ciudadana, motivando
al estudiante a que inicie el curso con entusiasmo, a travs de la importancia y relevancia de las competencias a
desarrollar; presentado el programa del curso incluyendo las competencias genricas y disciplinares, los objetivos de
aprendizaje, los mdulos y sus contenidos tmaticos, los productos, subproductos a entregar y los instrumentos con que
que se evaluar y los criterios de evaluacin.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1
Yo como parte de la sociedad
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al trmino del mdulo, el alumno indenticar las distintas formas en que el individuo se integra a la sociedad; los agentes
socializantes que influyen; las formas del como se adquieren las prcticas, valores y normas; el sentido de comunicacin de
la comunicacin, y los roles ylos estereotipos.
Valorar la existencia de los derechos y obligaciones en lso distintos mbitos de la vida cotidiana presente y futura; y cmo
las prcticas aprendidas coadyuvan a la formacin de la personalidad.
Contenidos temticos .
Proceso de socializacin
Derechos y obligaciones
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Identifica y comprende los conceptos sobre
individuo,
comunidad,
colectividad,
socializacin,
tolerancia,
derechos,
obligaciones, responsabilidad, ciudadano,
ciudadana.

Habilidades
(saber
hacer)
Procedimental
Anlisis comparativo, toma de
decisiones,
argumentacin,
habilidad discursiva, creatividad,
discernimiento.

Actitudes y valores (saber ser)


Actitudinal
Trabajo
colaborativo,
cooperativo,
tolerancia, propositivo, de servicio y
sensibilidad social.

No. de
sesiones

Apertura
El docente inicia su apertura
utilizando
la
estratega
didctica
de
Preguntas
detonadoras, con el prposito
de generar el inters del
estudiante
e
instarlos
a
reflexionar sobre el proceso de
socializacin,
para
que
identifique sus saberes e
indentifique su rol dentro del
proceso.

Desarrollo
El docente organiza al grupo en
equipos para que a travs de socio
dramas, expongan una problemtica
que
aborde
una
situacin
de
integracin social, tomando en cuenta
los roles de ciudadano en la sociedad.

Cierre
El docente dirige la plenaria donde
se
analizan
los
sociodramas
presentados,
mediante
la
participacin
de
los
alumnos
identificando los diferentes procesos
de socializacin.

El docente supervisa el trabajo de los


alumnos:
temas
(desintegracin,
familiar, alcoholismo, drogadiccin,
desempleo),
fuentes
de
documentacin,
organizacin,
estructura y guin.

Se pide al alumno una reflexin por


escrito
de
los
procesos
de
socializacin, para
entregar al
docente para su retroalimentacin.

.
El docente determina los tiempos y
formas de presentar el socio drama de
dos o tres equipos.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Gua de aprendizaje de de Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara; diversas fuentes electrnicas y libros de
texto, apoyos para la presentacin del socio drama (vestuario, recursos visuales, audiovisuales, etc.)
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Socio drama (equipo)
Participacin en plenaria (individual)
Reflexin por escrito (individual)
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Portafolio de evidencias
Guin del socio drama
Reflexin por escrito del proceso de socializacin
7.-EVALUACIN.

Diagnstica
Formativa
Sumativa
El docente mediante un cuestionario en el La evaluacin formativa permite al Se busca determinar el alcance de la
que se contemplen los principales trminos docente tener los instrumentos competencia,
se
indica
con
una
referentes a la formacin ciudadana como: necesarios de evaluacin para ser ponderacin dada ya sea para el
individuo,
comunidad,
colectividad, aplicados como parte de las producto de aprendizaje o por mdulo y
socializacin,
tolerancia,
derechos, evidencias de aprendizaje. Para que servir de gua para la calificacin
obligaciones, responsabilidad, ciudadano, este primer mdulo se utilizara una y/o acreditacin de la unidad de
ciudadana.
Formas de organizacin lista de cotejo que permita al aprendizaje.
poltica, cultural, artstica, religiosa y los docente llevar un registro claro y
procesos sociales, Instituciones sociales y objetivo en el que se tomaran en En el primer mdulo corresponde un total
polticas.
cuenta (tareas, presentaciones, de 20 puntos del valor total del curso,
Participacin social, movimientos sociales, escritos,
participaciones, que se dividen en los siguientes rubros:
garantas
individuales,
derechos asistencias)
universales del hombre, democracia,
Conocimientos: 5
marcos legales para la participacin social. Y rbricas que posibiliten valorar Habilidades: 5
Concepto de ciudadano responsable; de manera objetiva los trabajos Actitudes: 5
mecanismos
democrticos
de
la presentados por los alumnos.
Valores: 5
participacin social.
Este cuestionario proporcionar al docente Lista de cotejo
un diagnstico de los estudiantes al inicio Rbrica del portafolio
del curso, y dar los elementos necesarios Rbrica del socio drama
para identificar desde que perspectivas Rbrica de la Reflexin por escrito
dar inicio al curso.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
CHESOC (Comp.) (2009) Socializacin y ciclo vital. Video en youtube. Recuperado el 11 de diciembre de 1009, en:
http://www.youtube.com/watch?v=NiGzb-GETUs
Anexo 1. El proceso de socializacin
Anexo 2. La tolerancia
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
valos, M. D., De la Rosa, G. y Yez, R. (2005). Formacin Cvica y tica. T. III. Mxico FCE.
Kymlica. W. (2006) Ciudadana multicultural. Espaa: Paids.
Corts, M.A: (2000) Debate moral y ciudadana. Mxico: U de G
3.-SECUENCIA DIDCTICA.

Mdulo No. 2
Yo y mi participacin social
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al trmino del mdulo, el estudiante identificar las distintas formas en que el individuo se integra en sociedad; los agentes
socializantes que influyen; las formas de cmo se adquieren prcticas, valores y norms; el sentido de la comunicacin, los
roles y los estereotipos.
Valorar la existencia de derechos y obligaciones en los distintos mbitos de la vida cotidiana presente y futura; y cmo las
prcticas aprendidas coadyuvan a la formacin de tu personalidad.
Contenidos temtico.
Procesos sociales
Movimientos sociales
Instituciones
Tipos de saberes
Conocimientos (saber) Conceptual
Identifica y comprende conceptos como:
organizacin poltica, cultural, artstica,
religiosa y social diversa, procesos
sociales, Instituciones sociales y polticas.
No. de
sesiones

Apertura
El docente proporcionar al
alumno cuestionario que de
manera individual el alumno
identificar los procesos de
socializacin desde su propia
perspectiva.

Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental
Actitudinal
Anlisis comparativo, toma de Trabajo
colaborativo,
cooperativo,
decisiones,
argumentacin, tolerancia, propositivo, de servicio y
habilidad discursiva, creatividad, sensibilidad social.
discernimiento,
anlisis
de
viabilidad.
Desarrollo
Cierre
El docente expondr los principales los El docente mediante una exposicin
tipos de movimientos sociales que y en plenaria comentar los cuadros
los elementos que los caracterizan.
de los alumnos, ivintandolos a una
El alumno previamente dar lectura a reflexin crtica que integrarn al
las pgs. 1 a la 10 del documento final de su cuadro.
titulado Movimientos sociales el cual
recuperar el profesor en: http://e- El alumno entregar el cuadro al
academic.sems.udg.mx/
profesor para su retroalimentacin.
En base a la exposicin del docente y
la lectura, el alumno elaborar en un
papelote, un cuadro comparativo
donde clasifique los movimientos
sociales en: movimientos urbanos,
8

rurales, reformistas, revolucionarios


etc.
Los alumnos en coordinacin con el
docente
expondrn
sus
cuadros
comparativos.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).


Gua de la Unidad de Aprendizaje de Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara, pgina web de e-academicrecurso: Movimientos sociales, papelote, marcadores.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Cuestionario
Anlisis representado en cuadro comparativo en papelote
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Portafolio
Cuestionario
cuadro comparativo en papelote
7.-EVALUACIN.

Diagnstica

Formativa
La evaluacin formativa permite al
docente tener los instrumentos
necesarios de evaluacin para ser
aplicados como parte de las
evidencias de aprendizaje. Para
este segundo mdulo se utilizara
una lista de cotejo que permita al
docente llevar un registro claro y
objetivo en el que se tomaran en
cuenta (tareas, presentaciones,
escritos,
participaciones,
asistencias)

Sumativa
Se busca determinar el alcance de la
competencia,
se
indica
con
una
ponderacin dada ya sea para el
producto de aprendizaje o por mdulo y
que servir de gua para la calificacin
y/o acreditacin de la unidad de
aprendizaje.

Y rbricas que nos permiten valorar


de manera objetiva los trabajos
presentados por los alumnos.

Conocimientos: 7
Habilidades: 6
Valores:7

En el segundo mdulo corresponde un


total de 20 puntos del valor total del
curso, que se dividen en los siguientes
rubros:

Lista de cotejo
Rbrica del cuadro comparativo
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua de la Unidad de Aprendizaje de Formacin Ciudadana, pgina de e-academic-recurso: Movimientos sociales.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Taurine, A. (3ra. Reimpresin, 2006) Podremos vivir juntos? Mxico: FCE.
Rionda Ramrez, J.I. (2007) Historia de los movimientos Sociales en Mxico (Siglos XVIII, XX, XX). Antologa Bibliogrfica
comentada. En eumed.net Recuperado el 11 de diciembre del 2009 en: http://www.eumed.net/libros/2007b/295/indice.htm
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 3
Yo y mis derechos y obligaciones
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al terminar el mdulo el alumno
Explicar cuals son los derechos humanos universales y de que manera estos garantizan una vida digna como
individuo en sociedad.

10

Comprender la importancia de conocer sus derechos y garantas tuteladas por la ley, y de forma de hacerlas valer.
Explicar cul es el marco legal de participacin social en que vive, los mecanismos de participacin social y como se
configura la estructura demcrtica de nuesro pas.
Contenidos temticos.
Derechos humanos universales
Marco legal para la participacin social
Democracia
Mecanismo democrticos y participacin social
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Identificar y comprender conceptos tales Procedimental
Actitudinal
como: garantas individuales, derechos Anlisis comparativo, toma de Trabajo
colaborativo,
cooperativo,
universales del hombre, democracia, decisiones,
argumentacin, tolerancia, propositivo, de servicio y
marcos legales para la participacin social. habilidad discursiva, creatividad, sensibilidad social
Concepto de ciudadano responsable; discernimiento,
anlisis
de
mecanismos
democrticos
de
la viabilidad
participacin social.
.
No.
de
Apertura
Desarrollo
Cierre
sesiones
El
docente
dar
las El docente dar las indicaciones para El
docente
organizara
la
indicaciones para que el que los alumno previa lectura de la presentacin en plenaria de las
alumno resuelva la actividad: declaracin Universal de los Derechos historietas por parte de los alumnos,
sopa de letras, en la que el humanos que se encuentra como y dar el cierre resaltando la
alumno
indagar
el anexo en la Gua de Formacin importancia y trascendencia de
significado de las palabras a Ciudadana y observacin en clase del estos en la sociead acutal.
localizar,
como
lo
son: video Historia de los derechos
Ciudadanos,
constitucin, humanos, se organicen en equipos de Los alumnos entregaran al docente
democracia,
derechos 5 personas.
sus
historietas
para
humanos, equidad, Garantas
Los alumnos elegirn uno de los retroalimentacin.
justicia,
ley,
reglamentos, derechos que la declaracin contiene y
obligaciones, etc.
elaboraran una historieta en una hoja
de papel imprenta, en la que se
represente claramente la importancia
del derecho que eligieron y de qu

11

forma protege al ser humano.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).


Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias de Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de
Guadalajara; video historia de los derechos humanos; Anexo 3 de la Gua de Formacin Ciudadana: Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, computadora y proyector, papel imprenta, marcadores
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Sopa de letras
Lectura
Historieta
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Sopa de letras
Historieta
7.-EVALUACIN.

12

Diagnstica

Formativa
La evaluacin formativa permite al
docente tener los instrumentos
necesarios de evaluacin para ser
aplicados como parte de las
evidencias de aprendizaje. Para
este tercer mdulo se utilizara una
lista de cotejo que permita al
docente llevar un registro claro y
objetivo en el que se tomaran en
cuenta (tareas, presentaciones,
escritos,
participaciones,
asistencias)
Y rbricas que nos permiten valorar
de manera objetiva los trabajos
presentados por los alumnos.

Sumativa
Se busca determinar el alcance de la
competencia,
se
indica
con
una
ponderacin dada ya sea para el
producto de aprendizaje o por mdulo y
que servir de gua para la calificacin
y/o acreditacin de la unidad de
aprendizaje.
En el tercer mdulo corresponde un total
de 20 puntos del valor total del curso,
que se dividen en los siguientes rubros:
Conocimientos: 7
Habilidades: 6
Valores: 6

Lista de cotejo
Rbricas de Sopa de letras
Rbrica de Historieta
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara
Avalos, M.D., De la Rosa y Yez, R. (2005) Formacin cvica y tica T. III. Mxico FCE.
Kymlicka, W. (2006) Ciudadana multicultural. Espaa: Paids.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Llopis, C. (coord.). (2001). Los derechos Humanos, Educar para una nueva ciudadana. Espaa.
Corts, M. A. (2000) Debate moral y ciudadana, Mxico. U de G
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 4
Mi construccin de Ciudadana
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al terminar el mdulo el alumno ubicar y comprendera la diversas expresiones de la ciudadana en su entorno local e

13

internacional, reflexionara sobre su construccin como ciudadano e identificar su rol en sociedad.


Contenidos temticos.
Participacin social en la construcin del futuro: Sociedad civil y ONGs
Proyectos de participacin social democrtica
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Identificar y comprender conceptos tales como:
marcos legales para la participacin social.,
concepto de ciudadano responsable; mecanismos
democrticos de la participacin social.

Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
procedimental
Actitudinal
Anlisis comparativo, toma de
decisiones,
argumentacin, Trabajo colaborativo, cooperativo,
habilidad discursiva, creatividad, tolerancia, propositivo, de servicio y
discernimiento,
anlisis
de sensibilidad social
viabilidad
No.
de
Apertura
Desarrollo
Cierre
sesiones El docente indicar a los alumnos que El docente dar las indicaciones El docente proporcionar a los
hagan
la
lectura
Fundamentos para que el aluno realice un estudiantes un cuestionario en el
tericos, que encontrarn en las resumen (una o dos cuartillas) en que
los
alumnos
puedan
pginas 50 a 64 del texto sobre el que el alumno resalte las ideas responder con base a los emplos
democracia y participacin ciudadana ms relevantes.
dados por sus compaeros las
del documento: Programa de Naciones El alumno entregar al docente su siguientes preguntas.
Unidas para el desarrollo. Que se resumen
para
revisin
y Qu tipo de participacin social
puede
descargar
en: retroalimentacin.
es?
http://www.undp.org/spanish/proddal/id A partir de la lectura y con los Por qu exite esta organizacin,
al_pdf.
elementos ms relevantes de tu institucin, manifestacin, etc?
resumen. El docente dirigir en Qu soluciones propones ante la
plenaria diversas participaciones problemtica?
por parte de los alumnos en que El alumno entregar al docente el
compartan experiencias propias cuestionario
para
sobre su participacin social en su retroalimentacin.
comunidad.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

14

Portafolio
Resumen
Cuestionario
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Resumen
Cuestionario
7.-EVALUACIN.
Diagnstica

Formativa
La evaluacin formativa permite
al docente tener los instrumentos
necesarios de evaluacin para ser
aplicados como parte de las
evidencias de aprendizaje. Para
este cuarto mdulo se utilizara
una lista de cotejo que permita al
docente llevar un registro claro y
objetivo en el que se tomaran en
cuenta (tareas, presentaciones,
escritos,
participaciones,
asistencias)

Sumativa
Se busca determinar el alcance de
la competencia, se indica con una
ponderacin dada ya sea para el
producto de aprendizaje o por
mdulo y que servir de gua para la
calificacin y/o acreditacin de la
unidad de aprendizaje.

Y rbricas que nos permiten


valorar de manera objetiva los
trabajos presentados por los
alumnos.

Conocimientos: 7
Habilidades: 7
Valores:6

En el cuarto mdulo corresponde un


total de 20 puntos del valor total del
curso, que se dividen en los
siguientes rubros:

Lista de cotejo
Rbricas de Resumen
Rbrica de Cuestionario
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara
Fundamentos tericos, que encontrarn en las pginas 50 a 64 del texto sobre democracia y participacin ciudadana del

15

documento:
Programa
de
Naciones
Unidas
para
el
desarrollo.
Que
http://www.undp.org/spanish/proddal/idal_pdf
Avalos, M.D., De la Rosa y Yez, R. (2005) Formacin cvica y tica T. III. Mxico FCE.
Touraine, A. (3ra reimpresin, 2006). Podremos vivir juntos? Mxico FCE.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.

se

puede

descargar

Corts, M. A. (2000) Debate moral y ciudadana, Mxico. U de G.

16

en:

ANEXOS
Lista de cotejo y rbricas Mdulo I
La presente lista de cotejo permite al docente llevar un registro si el alumno cumple con de las actividades
correspondientes al mdulo I
Lista de cotejo del Mdulo I
Socio drama
Equipo

Participacin
plenaria
Individual

en Reflexin por escrito


Individual

Si cumpli
No cumpli
Las siguientes rbricas permiten al docente evaluar diversos rubros de los trabajos correspondientes al Mdulo I,
bajo los criterios, de Excelente, Bueno y Regular. El malo se entiende como el alumno que no cumple o no presenta
la actividad.
Rbrica de socio drama (equipo)
Criterio de valor

Regular

Presentacin del equipo

Sin una introduccin formal


o no presento el tema a
discusin

Introduccin

Ideas principales
Material de apoyo

Bueno

Excelente

La
introduccin
revela Una introduccin creativa
conocimiento del tema a que capto la atencin de la
discusin.
audiencia,
denota
conocimiento del tema
Sin una introduccin formal La
introduccin
revela Una introduccin creativa
o no presento el tema a conocimiento del tema a que capto la atencin de la
discusin
discusin.
audiencia,
denota
conocimiento del tema
No
separo
las
ideas Separo
las
ideas Conecto las ideas con
principales en un orden principales en un orden transiciones originales en
lgico
lgico
un patrn lgico y creativo
Los materiales no tenan Los materiales apoyaron a Integro creativamente
la
17

Energa, entusiasmo

Conclusin

que ver con el contenido o


propsito, era de calidad
baja
El discursante presento el
mensaje sin conviccin

No tiene conclusin o las


conclusiones no resumen la
presentacin
adecuadamente

la presentacin, de calidad,
fciles
de
ver
y
de
escuchar
La presentacin general
fue de inters y creatividad

variedad
de
recursos,
apoyando a la presentacin
para amplificar el mensaje
La presentacin logro que
se comprendiera y se
recordara el mensaje. Los
integrantes del equipo se
vieron
entusiastas
y
respetuosos, motivadores
con el resto del grupo y
comprometidos
con
su
papel
La conclusin recalco el La
conclusin
presenta
tema y resumi las ideas elementos de acuerdo al
presentadas
tema
trabajado,
es
coherente y significativa.

Participacin Plenaria (individual)


Criterios de evaluacin

Regular
Bueno
Sus
participaciones Sus participaciones
carecen de fundamentos, coherentes
denota poco inters

Excelente
son Sus participaciones son
coherentes
y
muestra
inters por el tema

Reflexin por escrito (individual)


Criterios
trabajo
Reflexin
Introduccin

Regular

Bueno

La introduccin plantea el

La

Excelente

de
introduccin

claramente

La

introduccin

es

atractiva,

18

tema principal, pero no plantea el tema principal y plantea el tema principal y


plantea adecuadamente el anticipa la estructura del anticipa la estructura del trabajo.
tema.
trabajo,
pero
no
es
particularmente atractiva para
el lector.
Orden
organizacin

y El trabajo es presentado
en
una
manera
organizada,
pero puede
ser difcil de leer.

El trabajo es presentado de El trabajo es presentado de una


una
manera
ordenada
y manera
ordenada,
clara
y
organizada
que es, por lo organizada que es fcil de leer.
general, fcil de leer.

Contenido

No es coherente

Es coherente con el tema

Conclusin

La conclusin no es clara
ni coherente

La conclusin es clara y La conclusin es fuerte, clara y


coherente, redondea las ideas coherente, reafirmando las ideas
principales.
principales.

Gramtica
Ortografa

Es coherente con el tema y lo


trata a profundidad

y El escritor comete de 4-5 El escritor comete de 2-3 El escritor no comete errores de


errores de gramtica u errores
de
gramtica
u gramtica u ortografa.
ortografa.
ortografa..

Lista de cotejo y rbricas Mdulo 2


La presente lista de cotejo permite al docente llevar un registro si el alumno cumple con de las actividades
correspondientes al mdulo 2
Lista de cotejo del Mdulo 2
Cuestionario

Cuadro comparativo

19

Si cumpli
No cumpli
Las siguientes rbricas permiten al docente evaluar diversos rubros de los trabajos correspondientes al Mdulo I,
bajo los criterios, de Excelente, Bueno y Regular. El malo se entiende como el alumno que no cumple o no presenta
la actividad.

Rbrica de Cuestionario
RUBRICA PARA EL CUESTIONARIO
Criterios
para
el Regular
cuestionario
Calidad de la informacin
La informacin tiene poco o
nada que ver con las
preguntas planteadas
Cantidad de informacin

Gramtica y Ortografa

Bueno

Excelente

La
informacin
da
respuesta a las preguntas
principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.

La informacin est
claramente relacionada con
el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
No todas las preguntas La mayora las preguntas La informacin est
fueron
contestadas,
en fueron contestadas en al claramente relacionada con
menos de una oracin.
menos 2 oraciones
el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
El escritor comete de 4-5 El escritor comete de 2-3 El escritor no comete
errores de gramtica u errores de gramtica u errores de gramtica u
ortografa.
ortografa..
ortografa.

20

Rbrica para cuadro comparativo


Criterios
para
comparativo
Contenido

cuadro

Regular

Bueno

Excelente

Proporciona
poca Proporciona
alguna
informacin particular
informacin
particular
sobre los temas de la
comparacin

Se plasmaron todos los


elementos del contenido,
se ajusta a las necesidades
de
la
investigacin,
proporciona
informacin
interesante y nica
Clasificacin de similitud y Seala pocas similitudes Seala diversas similitudes Seala
mltiples
diferencias
y/o diferencias
y/o diferencias
similitudes y/o diferencias
Organizacin
Los temas expresados son Logra
integrar
una El contenido es fcilmente
confusos y difciles de secuencia lgica en su comprensible y las ideas se
entender
desarrollo, que permite su distinguen a simple vista
comprensin
separadas por columnas.
Las
partes
estn
integradas
en
una
secuencia
lgica
que
facilita su comprensin

21

Gramtica y Ortografa

El estudiante comete de 45 errores de gramtica u


ortografa.

El estudiante comete de 23 errores de gramtica u


ortografa.

El estudiante no comete
errores de gramtica u
ortografa.

Referencia bibliogrfica

Maneja
referencia Utiliza
referencia Maneja al menos tres
bibliogrfica
bibliogrfica confiable, de referencias
bibliogrficas
Deficiente y poco confiable acuerdo al formato APA
de fuentes confiables de
acuerdo al formato APA

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