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NOVIEMBRE DE 2011
Escuela:
Departamento:
Humanidades y sociedad
Unidad de Aprendizaje:
Formacin Ciudadana
Competencia Genrica BGC:
Comprensin del ser humano y ciudadana
10.
Valora
distintas
prcticas
sociales
mediante
el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz de analizar los aspectos bsicos de la ciudadana, para valorar
y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal como ciudadano y en su participacin de la comunidad.
Mdulos
Fecha
Mdulo1. Yo como parte de la sociedad
29 de noviembre del 2011
Mdulo 2. Yo y mi participacin social
Habilidades
(saber
hacer)
Procedimental
Anlisis comparativo, toma de
decisiones,
argumentacin,
habilidad discursiva, creatividad,
discernimiento.
No. de
sesiones
Apertura
El docente inicia su apertura
utilizando
la
estratega
didctica
de
Preguntas
detonadoras, con el prposito
de generar el inters del
estudiante
e
instarlos
a
reflexionar sobre el proceso de
socializacin,
para
que
identifique sus saberes e
indentifique su rol dentro del
proceso.
Desarrollo
El docente organiza al grupo en
equipos para que a travs de socio
dramas, expongan una problemtica
que
aborde
una
situacin
de
integracin social, tomando en cuenta
los roles de ciudadano en la sociedad.
Cierre
El docente dirige la plenaria donde
se
analizan
los
sociodramas
presentados,
mediante
la
participacin
de
los
alumnos
identificando los diferentes procesos
de socializacin.
.
El docente determina los tiempos y
formas de presentar el socio drama de
dos o tres equipos.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).
Gua de aprendizaje de de Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara; diversas fuentes electrnicas y libros de
texto, apoyos para la presentacin del socio drama (vestuario, recursos visuales, audiovisuales, etc.)
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Socio drama (equipo)
Participacin en plenaria (individual)
Reflexin por escrito (individual)
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Portafolio de evidencias
Guin del socio drama
Reflexin por escrito del proceso de socializacin
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
El docente mediante un cuestionario en el La evaluacin formativa permite al Se busca determinar el alcance de la
que se contemplen los principales trminos docente tener los instrumentos competencia,
se
indica
con
una
referentes a la formacin ciudadana como: necesarios de evaluacin para ser ponderacin dada ya sea para el
individuo,
comunidad,
colectividad, aplicados como parte de las producto de aprendizaje o por mdulo y
socializacin,
tolerancia,
derechos, evidencias de aprendizaje. Para que servir de gua para la calificacin
obligaciones, responsabilidad, ciudadano, este primer mdulo se utilizara una y/o acreditacin de la unidad de
ciudadana.
Formas de organizacin lista de cotejo que permita al aprendizaje.
poltica, cultural, artstica, religiosa y los docente llevar un registro claro y
procesos sociales, Instituciones sociales y objetivo en el que se tomaran en En el primer mdulo corresponde un total
polticas.
cuenta (tareas, presentaciones, de 20 puntos del valor total del curso,
Participacin social, movimientos sociales, escritos,
participaciones, que se dividen en los siguientes rubros:
garantas
individuales,
derechos asistencias)
universales del hombre, democracia,
Conocimientos: 5
marcos legales para la participacin social. Y rbricas que posibiliten valorar Habilidades: 5
Concepto de ciudadano responsable; de manera objetiva los trabajos Actitudes: 5
mecanismos
democrticos
de
la presentados por los alumnos.
Valores: 5
participacin social.
Este cuestionario proporcionar al docente Lista de cotejo
un diagnstico de los estudiantes al inicio Rbrica del portafolio
del curso, y dar los elementos necesarios Rbrica del socio drama
para identificar desde que perspectivas Rbrica de la Reflexin por escrito
dar inicio al curso.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
CHESOC (Comp.) (2009) Socializacin y ciclo vital. Video en youtube. Recuperado el 11 de diciembre de 1009, en:
http://www.youtube.com/watch?v=NiGzb-GETUs
Anexo 1. El proceso de socializacin
Anexo 2. La tolerancia
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
valos, M. D., De la Rosa, G. y Yez, R. (2005). Formacin Cvica y tica. T. III. Mxico FCE.
Kymlica. W. (2006) Ciudadana multicultural. Espaa: Paids.
Corts, M.A: (2000) Debate moral y ciudadana. Mxico: U de G
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 2
Yo y mi participacin social
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al trmino del mdulo, el estudiante identificar las distintas formas en que el individuo se integra en sociedad; los agentes
socializantes que influyen; las formas de cmo se adquieren prcticas, valores y norms; el sentido de la comunicacin, los
roles y los estereotipos.
Valorar la existencia de derechos y obligaciones en los distintos mbitos de la vida cotidiana presente y futura; y cmo las
prcticas aprendidas coadyuvan a la formacin de tu personalidad.
Contenidos temtico.
Procesos sociales
Movimientos sociales
Instituciones
Tipos de saberes
Conocimientos (saber) Conceptual
Identifica y comprende conceptos como:
organizacin poltica, cultural, artstica,
religiosa y social diversa, procesos
sociales, Instituciones sociales y polticas.
No. de
sesiones
Apertura
El docente proporcionar al
alumno cuestionario que de
manera individual el alumno
identificar los procesos de
socializacin desde su propia
perspectiva.
Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Procedimental
Actitudinal
Anlisis comparativo, toma de Trabajo
colaborativo,
cooperativo,
decisiones,
argumentacin, tolerancia, propositivo, de servicio y
habilidad discursiva, creatividad, sensibilidad social.
discernimiento,
anlisis
de
viabilidad.
Desarrollo
Cierre
El docente expondr los principales los El docente mediante una exposicin
tipos de movimientos sociales que y en plenaria comentar los cuadros
los elementos que los caracterizan.
de los alumnos, ivintandolos a una
El alumno previamente dar lectura a reflexin crtica que integrarn al
las pgs. 1 a la 10 del documento final de su cuadro.
titulado Movimientos sociales el cual
recuperar el profesor en: http://e- El alumno entregar el cuadro al
academic.sems.udg.mx/
profesor para su retroalimentacin.
En base a la exposicin del docente y
la lectura, el alumno elaborar en un
papelote, un cuadro comparativo
donde clasifique los movimientos
sociales en: movimientos urbanos,
8
Diagnstica
Formativa
La evaluacin formativa permite al
docente tener los instrumentos
necesarios de evaluacin para ser
aplicados como parte de las
evidencias de aprendizaje. Para
este segundo mdulo se utilizara
una lista de cotejo que permita al
docente llevar un registro claro y
objetivo en el que se tomaran en
cuenta (tareas, presentaciones,
escritos,
participaciones,
asistencias)
Sumativa
Se busca determinar el alcance de la
competencia,
se
indica
con
una
ponderacin dada ya sea para el
producto de aprendizaje o por mdulo y
que servir de gua para la calificacin
y/o acreditacin de la unidad de
aprendizaje.
Conocimientos: 7
Habilidades: 6
Valores:7
Lista de cotejo
Rbrica del cuadro comparativo
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua de la Unidad de Aprendizaje de Formacin Ciudadana, pgina de e-academic-recurso: Movimientos sociales.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Taurine, A. (3ra. Reimpresin, 2006) Podremos vivir juntos? Mxico: FCE.
Rionda Ramrez, J.I. (2007) Historia de los movimientos Sociales en Mxico (Siglos XVIII, XX, XX). Antologa Bibliogrfica
comentada. En eumed.net Recuperado el 11 de diciembre del 2009 en: http://www.eumed.net/libros/2007b/295/indice.htm
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 3
Yo y mis derechos y obligaciones
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al terminar el mdulo el alumno
Explicar cuals son los derechos humanos universales y de que manera estos garantizan una vida digna como
individuo en sociedad.
10
Comprender la importancia de conocer sus derechos y garantas tuteladas por la ley, y de forma de hacerlas valer.
Explicar cul es el marco legal de participacin social en que vive, los mecanismos de participacin social y como se
configura la estructura demcrtica de nuesro pas.
Contenidos temticos.
Derechos humanos universales
Marco legal para la participacin social
Democracia
Mecanismo democrticos y participacin social
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Identificar y comprender conceptos tales Procedimental
Actitudinal
como: garantas individuales, derechos Anlisis comparativo, toma de Trabajo
colaborativo,
cooperativo,
universales del hombre, democracia, decisiones,
argumentacin, tolerancia, propositivo, de servicio y
marcos legales para la participacin social. habilidad discursiva, creatividad, sensibilidad social
Concepto de ciudadano responsable; discernimiento,
anlisis
de
mecanismos
democrticos
de
la viabilidad
participacin social.
.
No.
de
Apertura
Desarrollo
Cierre
sesiones
El
docente
dar
las El docente dar las indicaciones para El
docente
organizara
la
indicaciones para que el que los alumno previa lectura de la presentacin en plenaria de las
alumno resuelva la actividad: declaracin Universal de los Derechos historietas por parte de los alumnos,
sopa de letras, en la que el humanos que se encuentra como y dar el cierre resaltando la
alumno
indagar
el anexo en la Gua de Formacin importancia y trascendencia de
significado de las palabras a Ciudadana y observacin en clase del estos en la sociead acutal.
localizar,
como
lo
son: video Historia de los derechos
Ciudadanos,
constitucin, humanos, se organicen en equipos de Los alumnos entregaran al docente
democracia,
derechos 5 personas.
sus
historietas
para
humanos, equidad, Garantas
Los alumnos elegirn uno de los retroalimentacin.
justicia,
ley,
reglamentos, derechos que la declaracin contiene y
obligaciones, etc.
elaboraran una historieta en una hoja
de papel imprenta, en la que se
represente claramente la importancia
del derecho que eligieron y de qu
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Diagnstica
Formativa
La evaluacin formativa permite al
docente tener los instrumentos
necesarios de evaluacin para ser
aplicados como parte de las
evidencias de aprendizaje. Para
este tercer mdulo se utilizara una
lista de cotejo que permita al
docente llevar un registro claro y
objetivo en el que se tomaran en
cuenta (tareas, presentaciones,
escritos,
participaciones,
asistencias)
Y rbricas que nos permiten valorar
de manera objetiva los trabajos
presentados por los alumnos.
Sumativa
Se busca determinar el alcance de la
competencia,
se
indica
con
una
ponderacin dada ya sea para el
producto de aprendizaje o por mdulo y
que servir de gua para la calificacin
y/o acreditacin de la unidad de
aprendizaje.
En el tercer mdulo corresponde un total
de 20 puntos del valor total del curso,
que se dividen en los siguientes rubros:
Conocimientos: 7
Habilidades: 6
Valores: 6
Lista de cotejo
Rbricas de Sopa de letras
Rbrica de Historieta
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara
Avalos, M.D., De la Rosa y Yez, R. (2005) Formacin cvica y tica T. III. Mxico FCE.
Kymlicka, W. (2006) Ciudadana multicultural. Espaa: Paids.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
Llopis, C. (coord.). (2001). Los derechos Humanos, Educar para una nueva ciudadana. Espaa.
Corts, M. A. (2000) Debate moral y ciudadana, Mxico. U de G
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 4
Mi construccin de Ciudadana
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
Al terminar el mdulo el alumno ubicar y comprendera la diversas expresiones de la ciudadana en su entorno local e
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Habilidades
(saber
hacer) Actitudes y valores (saber ser)
procedimental
Actitudinal
Anlisis comparativo, toma de
decisiones,
argumentacin, Trabajo colaborativo, cooperativo,
habilidad discursiva, creatividad, tolerancia, propositivo, de servicio y
discernimiento,
anlisis
de sensibilidad social
viabilidad
No.
de
Apertura
Desarrollo
Cierre
sesiones El docente indicar a los alumnos que El docente dar las indicaciones El docente proporcionar a los
hagan
la
lectura
Fundamentos para que el aluno realice un estudiantes un cuestionario en el
tericos, que encontrarn en las resumen (una o dos cuartillas) en que
los
alumnos
puedan
pginas 50 a 64 del texto sobre el que el alumno resalte las ideas responder con base a los emplos
democracia y participacin ciudadana ms relevantes.
dados por sus compaeros las
del documento: Programa de Naciones El alumno entregar al docente su siguientes preguntas.
Unidas para el desarrollo. Que se resumen
para
revisin
y Qu tipo de participacin social
puede
descargar
en: retroalimentacin.
es?
http://www.undp.org/spanish/proddal/id A partir de la lectura y con los Por qu exite esta organizacin,
al_pdf.
elementos ms relevantes de tu institucin, manifestacin, etc?
resumen. El docente dirigir en Qu soluciones propones ante la
plenaria diversas participaciones problemtica?
por parte de los alumnos en que El alumno entregar al docente el
compartan experiencias propias cuestionario
para
sobre su participacin social en su retroalimentacin.
comunidad.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
14
Portafolio
Resumen
Cuestionario
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Resumen
Cuestionario
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
La evaluacin formativa permite
al docente tener los instrumentos
necesarios de evaluacin para ser
aplicados como parte de las
evidencias de aprendizaje. Para
este cuarto mdulo se utilizara
una lista de cotejo que permita al
docente llevar un registro claro y
objetivo en el que se tomaran en
cuenta (tareas, presentaciones,
escritos,
participaciones,
asistencias)
Sumativa
Se busca determinar el alcance de
la competencia, se indica con una
ponderacin dada ya sea para el
producto de aprendizaje o por
mdulo y que servir de gua para la
calificacin y/o acreditacin de la
unidad de aprendizaje.
Conocimientos: 7
Habilidades: 7
Valores:6
Lista de cotejo
Rbricas de Resumen
Rbrica de Cuestionario
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, Formacin Ciudadana, Edit. Universidad de Guadalajara
Fundamentos tericos, que encontrarn en las pginas 50 a 64 del texto sobre democracia y participacin ciudadana del
15
documento:
Programa
de
Naciones
Unidas
para
el
desarrollo.
Que
http://www.undp.org/spanish/proddal/idal_pdf
Avalos, M.D., De la Rosa y Yez, R. (2005) Formacin cvica y tica T. III. Mxico FCE.
Touraine, A. (3ra reimpresin, 2006). Podremos vivir juntos? Mxico FCE.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
se
puede
descargar
16
en:
ANEXOS
Lista de cotejo y rbricas Mdulo I
La presente lista de cotejo permite al docente llevar un registro si el alumno cumple con de las actividades
correspondientes al mdulo I
Lista de cotejo del Mdulo I
Socio drama
Equipo
Participacin
plenaria
Individual
Si cumpli
No cumpli
Las siguientes rbricas permiten al docente evaluar diversos rubros de los trabajos correspondientes al Mdulo I,
bajo los criterios, de Excelente, Bueno y Regular. El malo se entiende como el alumno que no cumple o no presenta
la actividad.
Rbrica de socio drama (equipo)
Criterio de valor
Regular
Introduccin
Ideas principales
Material de apoyo
Bueno
Excelente
La
introduccin
revela Una introduccin creativa
conocimiento del tema a que capto la atencin de la
discusin.
audiencia,
denota
conocimiento del tema
Sin una introduccin formal La
introduccin
revela Una introduccin creativa
o no presento el tema a conocimiento del tema a que capto la atencin de la
discusin
discusin.
audiencia,
denota
conocimiento del tema
No
separo
las
ideas Separo
las
ideas Conecto las ideas con
principales en un orden principales en un orden transiciones originales en
lgico
lgico
un patrn lgico y creativo
Los materiales no tenan Los materiales apoyaron a Integro creativamente
la
17
Energa, entusiasmo
Conclusin
la presentacin, de calidad,
fciles
de
ver
y
de
escuchar
La presentacin general
fue de inters y creatividad
variedad
de
recursos,
apoyando a la presentacin
para amplificar el mensaje
La presentacin logro que
se comprendiera y se
recordara el mensaje. Los
integrantes del equipo se
vieron
entusiastas
y
respetuosos, motivadores
con el resto del grupo y
comprometidos
con
su
papel
La conclusin recalco el La
conclusin
presenta
tema y resumi las ideas elementos de acuerdo al
presentadas
tema
trabajado,
es
coherente y significativa.
Regular
Bueno
Sus
participaciones Sus participaciones
carecen de fundamentos, coherentes
denota poco inters
Excelente
son Sus participaciones son
coherentes
y
muestra
inters por el tema
Regular
Bueno
La introduccin plantea el
La
Excelente
de
introduccin
claramente
La
introduccin
es
atractiva,
18
y El trabajo es presentado
en
una
manera
organizada,
pero puede
ser difcil de leer.
Contenido
No es coherente
Conclusin
La conclusin no es clara
ni coherente
Gramtica
Ortografa
Cuadro comparativo
19
Si cumpli
No cumpli
Las siguientes rbricas permiten al docente evaluar diversos rubros de los trabajos correspondientes al Mdulo I,
bajo los criterios, de Excelente, Bueno y Regular. El malo se entiende como el alumno que no cumple o no presenta
la actividad.
Rbrica de Cuestionario
RUBRICA PARA EL CUESTIONARIO
Criterios
para
el Regular
cuestionario
Calidad de la informacin
La informacin tiene poco o
nada que ver con las
preguntas planteadas
Cantidad de informacin
Gramtica y Ortografa
Bueno
Excelente
La
informacin
da
respuesta a las preguntas
principales, pero no da
detalles y/o ejemplos.
La informacin est
claramente relacionada con
el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
No todas las preguntas La mayora las preguntas La informacin est
fueron
contestadas,
en fueron contestadas en al claramente relacionada con
menos de una oracin.
menos 2 oraciones
el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
El escritor comete de 4-5 El escritor comete de 2-3 El escritor no comete
errores de gramtica u errores de gramtica u errores de gramtica u
ortografa.
ortografa..
ortografa.
20
cuadro
Regular
Bueno
Excelente
Proporciona
poca Proporciona
alguna
informacin particular
informacin
particular
sobre los temas de la
comparacin
21
Gramtica y Ortografa
El estudiante no comete
errores de gramtica u
ortografa.
Referencia bibliogrfica
Maneja
referencia Utiliza
referencia Maneja al menos tres
bibliogrfica
bibliogrfica confiable, de referencias
bibliogrficas
Deficiente y poco confiable acuerdo al formato APA
de fuentes confiables de
acuerdo al formato APA
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