APRESTO NUMRICO

CONDUCTAS QUE SE DEBEN DESARROLLAR:

1 CON MATERIAL CONCRETO, 2 CON MATERIAL GRFICO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

clasificar
completar patrones
establecer correspondencia trmino a trmino (parear)
Seriar
establecer relaciones especiales
establecer valores de verdad
establecer relaciones entre las partes y un todo
conservar cantidades continuas y discontinuas

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

 Clasificar: Es formar subconjuntos de acuerdo a

una caracterstica establecida (color, tamao,
forma, textura, grosor, etc.).
Completar patrones: Es colocar un conjunto de
elementos que guardan una relacin entre s y
que se suceden ordenadamente. Se pueden
completar patrones por rotacin, color, posicin,
ubicando el elemento que sigue en una sucesin
pre- establecida.
Correspondencia trmino a trmino: Relacionar
los elementos de dos conjuntos o ms, uno a uno
(formando pares), e inferir conclusiones frente a
Dnde hay ms elementos?, Dnde hay
menos?.
INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

 Seriar: Establecer relaciones de acuerdo a

alguna magnitud. Se pueden seriar los
elementos concretos y grficos ya sea por su
tamao, largo, ancho, alto, peso, etc.
Relaciones espaciales: Es ubicar y manejar con
propiedad el espacio circundante, a travs de
los siguientes conceptos: abierto, cerrado,
derecha, izquierda; arriba, abajo; dentro,
fuera; sobre, bajo; atrs, adelante, etc.

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

 Establecer valores de verdad: Es especificar si

una proposicin es verdadera o falsa.
Establecer entre partes y un todo: Es inferir
que las propiedades o caractersticas de un
conjunto, o de un todo incluyen a los
subconjuntos que lo forman.
Conservar cantidades continuas y
discontinuas: Establecer la mantencin de
cantidades, aunque stas cambien su forma,
estructura o disposicin en el espacio.
INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
CLASIFICAR EL
MATERIAL DE
ACUERDO A UN
CRITERIO
ESTABLECIDO
POR EL
PROFESOR.

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

COMPLETAR
PATRONES DE
ACUERDO A
CRITERIOS PREESTABLECIDOS

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

NOMBRA LOS ELEMENTOS (CONCRETOS) QUE SE LE ENTREGAN

DICE LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE LOS ELEMENTOS
MENCIONA LAS SEMEJANZAS (COMPARA)
INDICA LAS DIFERENCIAS DE LOS ELEMENTOS (COMPARA)
AGRUPA LOS OBJETOS DE ACUERDO A UN ATRIBUTO (COLOR)
UNE LOS OBJETOS DE ACUERDO A UN TRIBUTO (FORMA)
(TAMAO) (UTILIDAD) (MATERIAL DE QUE EST HECHO) ETC.
JUNTA LOS OBJETOS DE ACUERDO A DOS ATRIBUTOS DADOS
REUNE LOS OBJETOS DE ACUERDO A TRES ATRIBUTOS Y
SUCESIVAMENTE
AGRUPA LOS OBJETOS DE ACUERDO A UN ATRIBUTO QUE L
ESTABLEZCA.

Criterios: por rotacin, color, posicin, elemento siguiente pre establecido.

1. NOMBRA LOS ELEMENTOS QUE LE SE LE PRESENTAN
2. DICE CARACTERSTICAS DE CADA UNO DE ELLOS
3. DESCRIBE VERBALMENTE EL PATRON PRESENTADO
4. UBICA EL ELEMENTO QUE SIGUE EN UN PATRON PRE
ESTABLECIDO (SERIACIN)
5. CONTINUA PONIENDO LOS ELEMENTOS QUE SIGUEN AL PATRN
6. CREA PATRONES DE ACUERDO A SU CRITERIO (MEDIADO)
7. SIN MEDIACIN CREA NUEVOS PATRONES.
5

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO

ESTABLECER
DADOS DOS CONUNTOS FORMADOS POR ELEMENTOS
CORRESPONDE
CONCRETOS
NCIA TRMINO
1. NOMBRA LOS ELEMENTOS DE CADA UNO DE LOS
A TRMINO
ELEMENTOS
(PAREAR)
2. JUNTA UN ELEMENTO DE UN CONJUNTO CON UN
ELEMENTO DEL OTRO CONJUNTO.
(esto tiene a
3. SIGUE UNIENDO LOS ELEMENTOS HASTA QUE SE
cimentar tanto la
TERMINEN EN UNO DE LOS CONJUNTOS O EN AMBOS O
Cardinalidad
EN AMBOS A LA VEZ.
como la
4. HACE ESTA ACTIVIDAD CON DIFERENTES CONJUNTOS.
ordinalidad del
(primero lo har sin inferir conclusiones)
nmero)
5. INFIERE CONCLUSIONES A TRAVS DE:
6. CONTESTA PREGUNTAS COMO: QU CONJUNTO TIENE
MS ELEMENTOS? CUL TIENE MENOS ELEMENTOS?
TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE ELEMENTOS?

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
SERIAR A TRAVS DE
ESTABLECER
RELACIONES
SIMPLES DE
ACUERDO A UNA
MAGNITUD DE
ESPACIO Y TIEMPO
(seriar est relacionado
con el aspecto ordinal
del nmero)

SERIAR A TRAVS
DE ESTABLECER
RELACIONES
INDEPENDIENTES
DE ACUERDO A
UNA MAGNITUD
DE ESPACIO Y
TIEMPO

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO
Magnitud : tamao, largo, ancho, alto, peso, etc.
1. NOMBRA LOS ELEMENTOS ENTREGADOS
2. MENCIONA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
3. ORDENA LOS ELEMENTOS DEL MS CHICO AL MS GRANDE
4. EN EL PATIO, SE FORMAN DEL MS GRANDE AL MS PEQUEO
(Se le muestran 3 tarjetas de acciones secuenciadas , en desorden)
3. IDENTIFICA LA REPRESENTACIN DE CADA UNA DE LAS LMINAS
4. DESCRIBE CADA UNA DE LAS REPRESENTACIONES
5. LA ORDENAS (sin darle un criterio determinado)
6. NARRA LOS HECHOS DE ACUERDO AL CRITERIO QUE ESTABLECI
7. ESTABLECE SI LA RELACIN HECHA EN EL RELATO ES COHERENTE CON LA
REALIDAD A TRAVS DE CONTESTAR PREGUNTAS MEDIADAS.
(se realiza esta actividad aumentando, paulatinamente, el nmero de tarjetas)

1.
2.
3.
4.

OBSERVA Y NOMINA LOS PALITOS (de diferentes tamaos entregados)

MENCIONA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ORDENA LOS ELEMENTOS DEL MS CHICO AL MS GRANDE
INTERCALA OTRO ELEMENTO QUE PERTENECE A LA SERIE
ENTREGADO POSTERIORMENTE.
5. FORMA OTRA SERIE EL MAYOR AL MENOR Y VICEVERSA (con otro
material)
(esta misma serie de actividades se pueden hacer con la magnitud de tiempo)

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
SERIAR A TRAVS
DE ESTABLECER
RELACIONES DE
CORRESPONDEN
CIA, DE
ACUERDO A UNA
MAGNITUD DE
ESPACIO Y
TIEMPO

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO
1.

2.
3.

4.

5.

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

OBSERVA Y NOMINA EL PRIMER CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE

EST SERIADO
OBSERVA Y NOMINA EL SEGUNDO CONJUNTO DE ELEMENTOS
ENTREGADOS QUE NO ESTN SERIADOS
IDENTIFICA EL CRITERIOR DE RDEN DEL PRIMER CONJUNTO Y LO
NOMINA
ORDENA LOS ELEMENTOS DEL SEGUNDO CONJUNTO CON LA
MISMA RELACIN QUE EST ESTABLECIDA EN EL PRIMER
CONJUNTO.
REPITE LAS MISMAS ACTIVIDADES UTILIZANDO OTROS
MATERIALES

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS
ESTABLECER
RELACIONES
ESPACIALES, A
TRAVS DE UBICAR
Y MANEJAR CON
PROPIEDAD EL
ESPACIO
CIRCUNDANTE.

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO
(relacin : abierto, cerrado; derecha, izquierda; arriba, abajo; dentro, fuera; sobre, bajo;
atrs, adelante; etc.)
Sigue instrucciones orales que ejecuta con su cuerpo y en relacin a objetos de referencia.
Se dibujan en el suelo del patio varios crculos grandes con tiza
1. Se disponen los nios sobre un crculo marcado con tiza en el suelo.
2. Saltan fuera del crculo
3. Salta dentro del crculo
4. Se cambia al crculo de la derecha
5. Se cambia al crculo de la izquierda
6. Se cambia al crculo de la izquierda
7. Levanta el brazo derecho
8. Levanta los dos brazos
9. Baja el brazo izquierdo
10. Junta las manos
11. Separa las manos
12. Cierra una mano
13. Cierra las dos manos

14. De la misma forma anterior se trabaja con material grfico y material concreto.

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO

ESTABLECER
VALORES DE
VERDAD, a travs de
establecer si una
proposicin es
verdadera o falsa

1.

Escucha una proposicin que debe decir si es verdadera o falsa de acuerdo a su

realidad circundante.
la puerta est abierta
hoy est nublado
Juan no vino a clases hoy
todos los estudiantes estn con buzo hoy
todos los das como pan de molde
maana tengo que venir a clases
todos los das estudio durante una hora en la casa

ESTABLECER
RELACIONES ENTRE
LAS PARTES Y UN
TODO, a travs de
inferir que las
propiedades del TODO
incluyen a los
subconjuntos que
formen parte de ste.

1.
2.
3.
4.

Observa un conjunto de 12 botones del mismo tamao y material : 8 azules y 4 rojos

Manipula los botones, dice de que material estn hechos los botones
Contesta qu hay ms, botones de plstico o botones rojos?
Realiza la misma secuencia de actividades con otros materiales

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

10

APRESTO NUMRICO
OBJETIVOS
ESPECFICOS

ACTIVIDADES EN RELACIN CON CADA CONDUCTAS A DESARROLLAR

CON MATERIAL CONCRETO

CONSERVAR
CANTIDADES
CONTINUAS, a partir
de que el estudiante
debe haber adquirido la
propiedad de
reversibilidad

1.

CONSERVAR
CANTIDAD
DISCONTINUA, a
travs de inferir
conclusiones

En el patio se trabaja con varios estudiantes,

1. Se ordenan en dos filas, tomados de las manos y con los brazos estirados
2. Comprueban que tiene la misma cantidad a travs de la correspondencia trmino a
trmino
3. Una fila se juntan hombro con hombro
4. Contestan dnde hay ms estudiantes, en la primera o segunda fila?
5. tienen la misma cantidad?

INTERVENCIN DE LAS
MATEMTICAS 1

2.
3.
4.
5.
6.

Manipula los objetos entregados (tres vasos; dos de un mismo tamao y uno ms
delgado y alto, ms un frasco con arena)
Llena hasta la mitad los dos vasos del mismo tamao con arena
Los compara para verificar si tienen la misma cantidad
Toma uno de los vasos llenos hasta la mitad y transfiere la arena al vaso ms alto y
delgado.
Observa la diferencia entre los vasos
Contesta dnde hay ms? tienen la misma cantidad los dos?

11