EVALUACIN PSICOLOGIA

TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA

La evaluacin psicolgica implica una serie de fases
con unos objetivos
concretos y procedimientos para conseguir un fin deseado: proceso que debe llevar
a cabo el psiclogo.
Para llevar a cabo este proceso se requiero: conocer el mtodo hipottico
deductivo y sus distintas variantes.
Las dos tcnicas utilizadas son: correlacional y la experimental.
Correlacional
Experimental
Intervencin : meta final es
Diagnostico: clasificar un sujeto
Orientacin: solicitar consejo para intervenir

la toma de decisiones
Seleccin pedir una evaluacin para
conocer el sujeto o grupo ms idneo
para un determinado propsito

En la actualidad las corrientes metodolgicas experimental y correlacional se

consideran complementarias.
I)

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA

No existe consenso con respecto a nmero de fases.
Diversidad de
propuestas segn autores que dividen el proceso en distintas frases: Pelechano (3);
Godoy (6) .....

Ballesteros (2004) mantiene la distincin entre los tipos s de evaluacin: El

descriptivo predictivo: consta de cuatro fases. El Enfoque interventivo valorativo:
con siente fases.

En todos los planteamientos sobre el proceso de evaluacin psicolgica existen

unas fases comunes: lo realmente importante es que las tareas llevadas a cabo
se hagan con conocimiento y profesionalidad:

Fases y principales tareas del proceso de evaluacin Psicolgica: Moreno 2003: donde se ha resaltado: las tareas evaluativas; las de formulacin de hiptesis y
comunicacin de resultados e informe:
1. Analizar el motivo de la demanda y establecer los objetivos del
Realizar una primera evaluacin a travs de la entrevista de evaluacin psicolgica y otras tcnicas
caso
segn el caso (registros de observacin, listados de conducta ....

3. Comprobar las hiptesis sobre el caso

4. Establecer el diagnstico, orientacin o seleccin y comunicar

los resultados y en el caso de que el objetivo sea la intervencin
psicolgica, indicar el tratamiento adecuado

5. Formular hiptesis de tratamiento

2. Formular hiptesis sobre el caso

6. Aplicar el tratamiento

Aplicar y corregir los instrumentos de medida seleccionados (fase pretratamiento)

Verificar las hiptesis formuladas en la fase anterior.
Integrar e interpretar los resultados obtenidos desde el inicio del proceso
Determinar el diagnstico, orientacin o seleccin pertinentes
Realizar informe escrito
Informar verbalmente de los resultados obtenidos
Proponer la intervencin psicolgica adecuada al caso
A partir de las VVDD determinar las VVII y seleccionar las tcnicas teraputicas para su modificacin
Formular hiptesis funcionales sobre el caso

Planificar el programa de intervencin: tcnicas teraputicas, nmero de sesiones previstas,

temporalidad, duracin total aproximada...
Aplicar el tratamiento

8. Comunicar los resultados y orientar el seguimiento del caso

9. Realizar el seguimiento y comunicar los resultados y finalizar el

proceso

7. Valorar el tratamiento y comprobar la hiptesis de tratamiento

Formular hiptesis sobre el caso

Seleccionar VVDD
Seleccionar las tcnicas de evaluacin de las VVDD

Administrar y corregir las tcnicas de medida de las VVDD (fase pos- tratamientos
Verificar las hiptesis funcionales
Comprobar los cambios en las VVDD (sino se verifican volver a la fase 6)
Realizar informe escrito
Informar verbalmente de los resultados obtenidos
Establecer los momentos de seguimiento del caso
Mismas tareas que en la fase 8
Realizar informe escrito
Informar verbalmente de los resultados obtenidos
Dar recomendaciones para mantener el estado de salud psicofsica.
1

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA

A) EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA APLICADO AL REA

INFANTIL

La mayora aaden indicaciones especficas relativas al nio y a la familia.

El proceso de evaluacin psicolgica infantil Forn: debe basarse en la concepcin

de conducta:

Dinmica: debe contener la idea de modificabilidad

Interaccional : implica la aceptacin de relacin entre conductas ola

multiplicidad de variables.

Global : necesidad de entender la conducta como un entramado de

variables que se dan en un contexto.
B) EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA DESDE OTROS ENFOQUES
O MODELOS TERICOS
Perspectiva clnico dinmica: Avila: modelo Psicodiagnstico Vincular

Objetivos:
1. Aproximacin al conocimiento de la realidad de la conducta del sujeto, es sus
determinaciones estructurales
2. La movilizacin de ansiedades tendentes al cambio
3. La devolucin al sujeto de lo sentido pensado actuado con l, en el proceso
psicodiagnstico

Niveles de aplicacin
1. Psicodiagnstico dl acaso individual
2. De parejas y grupos familiares
3. Grupos teraputicos
4. Institucional
Modelo sistmico - ecolgico Sundberg y cols

Objetivos:
1. Elaboracin y toma de decisiones
2. La formacin de una imagen del caso
3. Comprobacin de hiptesis:

Avila: la innovacin de este modelo es que utiliza un sistema continuo de

feedback de la informacin que surte en el proceso evaluativo entre el evaluador y l
evaluado.
Ambito clnico y de la salud: Muoz: Evaluacin Psicolgica Clnica: EPC

Comprende dos momentos diferenciados:

Evaluacin
1. Anlisis descriptivo: exploracin inicial, identificacin de problemas....
2. Anlisis funcional y formulacin clnica: primeras hiptesis...,
3. Diagnstico:

Tratamiento
1. Diseo del tratamiento
2. Evaluacin continuada del cambio durante el tratamiento
3. Evaluacin de la efectividad de la intervencin

II)

GUAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN GAP

En 1995 la Asociacin Europea de Evaluacin Psicolgica, elaboro una gua del
proceso de evaluacin.

Esta comisin se ha centrado en detallar los pasos o tareas concretas que el

evaluador debe realizar en cada una de las 4 fases:
1. Anlisis del caso
2. Organizacin e informacin de los resultados: elaboracin tcnica de los
resultados e informacin al cliente o sujeto
3. Planificacin de la intervencin
4. Valoracin y seguimiento

Estas cuatro fases se subdividen en subfases donde se especifican 96

guas o tareas que el evaluador deber realizar durante el proceso de evaluacin
psicolgica.

Gua GAP: fases y subfases:

1. Anlisis
del
Anlisis de las demandas quejas y metas
caso
Formulacin de hiptesis de evaluacin comprobables:
conversin de la demandas, quejas y metas en formulacin de
evaluacin
Recogida de informacin: recopilacin de la informacin
pertinente
Procesamiento de la informacin: relacin de los datos con
las hiptesis planteadas.
2. Organizacin
Integracin de los resultados: respuesta a las cuestiones
e informacin de planteadas por el cliente o sujeto en la forma ms completa
los
resultados: posible.
elaboracin
Informe: presentacin oral o escrita del informe
tcnica
de
los
Discusin y toma de decisiones
resultados
e

informacin
al
cliente o sujeto
3. Planificacin
de la intervencin
4. Valoracin
seguimiento

Eleccin de hiptesis especficas para la intervencin

Recogida de datos sobre los efectos de la intervencin

Anlisis de los resultados de la intervencin
Seguimiento
2

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA

Por Gua se entiende: una sugerencia sobre procedimientos que ayuden a los
valoradores y a sus clientes a cumplir los requisitos..

Ofrece las siguientes ventajas:

1. Ayudar a vencer la frecuente disociacin entre conocimiento bsico y actividad
profesional
2. Punto de vista aplicado: optimizar la prctica profesional y facilitar la formacin
en evaluacin

III)
LA
INVESTIGACIN
SOBRE
EL
PROCESO
DE
EVALUACIN
PSICOLGICA

Fernndez Ballesteros y cols: el proceso de evaluacin psicolgica se ha

investigado desde distintas perspectivas tericas, a travs de varias metodologas y
en distintos campos.

Todos estos estudios han servido de base para el desarrollo de las GAP( Guas de
Proceso de evaluacin).Fernndez Ballesteros y cols sealan como principales
caractersticas del proceso de evaluacin psicolgica: la toma e decisiones, la
solucin de problemas y la generacin y comprobacin de hiptesis (fase I).
Del estudio de la calidad del proceso de evaluacin psicolgica se han
obtenido los siguientes resultados:

Sobre la eficacia de los evaluadores en tareas de clasificacin utilizando

el mtodo de emparejamientos de protocolos y sujetos. algunas de las principales
conclusiones:

Se pens que un factor determinante podra ser: la seguridad de los

evaluadores al emitir juicios diagnsticos: se constat que exista poca.

Respecto a las variables de personalidad de los evaluadores no se

encontr diferencia: ni en la edad aos ce experiencia...

No se encontr que las tareas a realizar o las caractersticas de los

sujetos sobre los que se realiza la clasificacin, tuviera relacin con la habilidad del
buen profesional

Se encontraron diferencias con respecto a la calidad de los instrumentos

utilizados, pero menos de lo esperado.

No se encontr relacin con la cantidad de informacin que el evaluador

recibe para resolver el caso, ni con el tipo de formato en que se piden las
conclusiones.

Sobre las tareas predictivas realizadas por los psiclogos: los resultados
no han sido muy buenos, ya que para poder predecir es necesario clasificar.

Sobre el papel de los clnicos para prescribir tratamientos: hace

referencia a que el diagnstico se pueda utilizar para indicar el tratamiento
adecuado.

Estudio sobre la bondad del proceso de evaluacin conductual:

problema en la concordancia de los jueces en relacin con la identificacin de las
conductas problemas de los pacientes: concuerdan en el nmero de conductas
identificadas, no lo hacen respecto ala naturaleza de las mismas

Godoy: la escasa concordancia entre los clnicos en la evaluacin

conductual suele proceder de:
1. Las diferencias existentes en las reas temticas
2. La informacin que registra y recuerda de las reas exploradas
3. El uso de la informacin.

Los buenos psiclogos pese a todos estos resultados existen: un buen

psiclogo es aquel que es capaz de diferencias su propia vida, creencias y
valores, de aquello que es mejor para el paciente.

IV)
DESCRIPCIN DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA DESDE
UNA PERSPECTIVA INTEGRADORA MORENO 2003

Los GAP: es una primera propuesta de debate sobre la mejora de la prctica en

evaluacin psicolgica.

Basado en la propuesta de Fernndez Ballesteros pero integrando caractersticas

especficas para la evaluacin psicolgica infantil (requiere tener en cuenta ms
aspecto que en la evaluacin adulta.)

Motivos por los que se basa en la propuesta de Fernndez Ballesteros:

1. Describe y ejemplifica con detalle cada uno de los pasos a dar en el proceso de
evaluacin psicolgica
2. Ha introducido innovaciones y actualizaciones: aumento del numero de fases a
nueve

Fernndez Ballesteros describe el proceso de evaluacin psicolgica en cada

una de las dos variantes del mtodo hipottico
- deductivo: experimental y
correlacional. Moreno presenta el proceso de evaluacin psicolgica
integrando ambas tcnicas metdicas.

Lo ms importante no son el nmero de fases sino que el psiclogo tome

conciencia de que realizar un diagnstico, orientacin, seleccin intervencin
psicolgicas requiero unos determinados pasos o acciones distintas en cada caso,
pero siguiendo un esquema.
A) FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLGICA

Nueve fases
1. Primera recogida de informacin: especificacin de la demanda y del problema
2. Primera formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables
3. Contrastacin inicial de hiptesis
4. Resultados
5. Formulacin de hiptesis funcionales
6. Recogida de datos pertinentes a las hiptesis
7. Valoracin de resultados
8. Resultados
3

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
9.

Seguimiento
El proceso debe realizarse de forma: flexible dinmica e interactiva ente
las distintas fases.

FASE I: PRIMERA RECOGIDA DE INFORMACIN: ESPECIFICACIN DE LA

DEMANDA Y DEL PROBLEMA en verde el ejemplo de la gua.
1.

OBJETIVOS
Especificar la demanda

TAREAS
a) Recoger informacin general de las conductas- problema
(comienzo, duracin, frecuencia, intensidad, etc.)
Nio 9 aos, 2 hermanos. Conducta hiperactiva en casa y colegio.
Rendimiento escolar no satisfactorio. Retraso en el habla. Parto normal

2.

Fijar objetivos sobre el caso

b) Determinar los objetivos de

orientacin, seleccin, intervencin)
Diagnstico e intervencin.

la

demanda

(diagnstico,

3. Establecer las condiciones

c) Reconstruir la historia del sujeto:
histricas
y
actuales

Recoger informacin sobre las condiciones socioambientales

potencialmente relevantes
actuales y pasadas que puedan estar provocando, manteniendo o
controlando el problema

Realizar una primera aproximacin a las variables personales y

biolgicas relacionadas con el problema
Condiciones socioambientales pasadas: hiperactividad en preescolar.
Dficit de atencin. Sin dificultades en el aprendizaje de la lectura.
Dificultades en la relacin con los compaeros. No mantiene las
amistades. En casa, arrebatos de clera seguidos de sentimientos de culpa.
Condiciones socioambientales actuales: posibles celos de la hermana.
Comportamiento inmaduro. La hermana de 5 aos maneja y controla las
situaciones.

FUENTES
Padres

Padres

Padres. Nio
Otros:
Maestro
Padres
hermano
allegados

INSTRUMENTOS
Entrevista: primera toma de
contacto

Listados de conducta
Entrevista
CBCL padres
Entrevista
CCI - padres
CCE - profesores
Entrevista
Datos de archivo

Otros Informes:

Escalas de apreciacin

Observacin
asistemtica

Listados de conducta
Criterios diagnsticos del DSM- IV
Informe del rendimiento escolar

Los objetivos que pueden solicitarnos: descripcin , clasificacin prediccin y explicacin Es necesario que el psiclogo tenga buenos conocimientos del desarrollo infantil posea
del comportamiento.
habilidades sociales y experiencia en el trato con los nios y padres y conozca los
La fuente: En la evaluacin adulta es autobiogrfica.
instrumentos de evaluacin necesarios para explorar las distintas reas.
La utilizacin de los instrumentos: Depender de la edad del nio.
Si el nio es pequeo pueden aparecer dificultados. Necesario un clima agradable y
escoger el mejor momento del da.
En las entrevista es necesario ganarse la colaboracin del nio.

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA

2.
Plantear deducciones verificables
sobre el caso (momento deductivo)

1.
Plantear
supuestos
(momento
inductivo)

FASE II: PRIMERA FORMULACIN DE HIPTESIS (inductivo) Y DEDUCCIN DE ENUNCIADOS VERIFICABLES(deductivo)

OBJETIVOS
TAREAS de estudio y reflexin
INSTRUMENTOS
a) En funcin de los objetivos de la demanda, plantear distintos tipos de hiptesis.
Se utilizan los datos obtenidos en la
Hiptesis planteadas de asociacin predictiva
fase I
Su CI no justifica el bajo rendimiento escolar. Su nivel de actividad motriz parece estar por encima de la
media. ........

b) Seleccionar y analizar las variables (personales, ambientales, biolgicas) asociadas al

Se utilizan los datos obtenidos en la
problema e implicadas en las hiptesis Si el objetivo es el "tratamiento ", se seleccionarn las fase I
condiciones actuales relacionadas con el problema, que son las que se pueden manipular.

Referidas a la conducta; Referidas a las capacidades cognitivas; Referidas a la situacin emocional; Referidas
al organismo; Referidas al ambiente.

c) Seleccionar tcnicas o instrumento de recogida de informacin para:

la especificacin y medicin del problema
las variables personales, ambientales y biolgicas relacionadas con el problema, y
en su caso, establecimiento de los exmenes biolgicos pertinentes
Tcnicas seleccionadas: Conducta ; cognitivo; Emocional; Neurolgico:
d) Predecir los resultados (verificables) de la aplicacin de las pruebas seleccionadas en la
tarea c.

Se
escogern
tcnicas
multicomponentes: distintas fuentes, variables y
tipos de instrumentos.
En las hiptesis de semejanza
se consultarn los sistemas de
clasificacin

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA

Cuatro son los tipos de supuestos o hiptesis que pueden hacerse sobre
un caso
1. Cuantificacin: casos que se requieran verificar la frecuencia con la que se da
una determinada conducta.
2. Semejanza: comparar conductas frente a otros sujetos
3. Asociacin predictiva: relaciones entre antecedentes y consecuentes de la
conducta.
4. Relacin funcional o explicativa: cuando la conducta pueda relacionarse con
aspectos funcionales.

Se establecen enunciadas que puedan ser verificables: para comprobar

las hiptesis:

Partiendo del anlisis de las variables relevantes asociadas al problema y

De la seleccin de las tcnicas o instrumentos.

En evaluacin psicolgica infantil: las variables que se debern escoger

deben estar especificadas y referirse a distintos aspectos del funcionamiento de nio
y en distintos ambientes.

Los instrumentos: susceptibles de cuantificacin, mas especficos que en la fase

I. En evaluacin infantil se ha detener en cuenta los proceso evolutivos, el propsito
de la evaluacin

Es imprescindible
utilizar distintos
informadores: padres nio,
especialistas....

Esta propuesta de utilizar distintas vas metdicas se ha venido

denominando
de distintas formas: multiplismo; multiestadio; pluriinforme o;
multimtodo; multicomponente.

En rea infantil unanimidad: multicomponente: que analice distintas variables

(personales, ambientales biolgicas) a travs de distintos instrumentos y utilizando
para ello distintas fuentes de informacin. Perspectiva ecolgica y plural de la
evaluacin infantil apoyada por la mayora de especialistas.

1.
Contrastar las hiptesis y
enunciados

FASE III CONTRASTACIN INICIAL DE HIPTESIS

OBJETIVOS
TAREAS
a) Preparar el material y el procedimiento de administracin (orden de aplicacin, nmero de
sesiones, etc)
Se realizaran observaciones sistemticas en el aula, durante dos semanas, y realizadas a travs de dos
observadores previamente entrenados. Durante las observaciones, el nio debe ignorar que se le va a evaluar.
Se realizarn dos periodos de 20 min./ da.
La aplicacin de las pruebas se realizar en un mnimo de tres sesiones matinales:
b) Formar al demandante y si procede al cliente. Explicar la necesidad de una actitud activa
durante el proceso de evaluacin y formar en los conceptos bsicos e instrumentos a aplicar
Preparacin para el registro de conductas problemticas. Registro de situaciones problemticas durante una
semana (antecedentes, situacin, consecuentes).
c) Aplicar las tcnicas de recogida de informacin establecidos.

FUENTES

INSTRUMENTOS

Padres,
Maestro,
Nio.

Entrevista
Libros Gua

Padres
Nio
Otros: maestro;
padres; hermano;
allegados

Aplicacin de pruebas objetivas

susceptibles de cuantificacin:
autoinformes;
autorregistros;
observacin; sistemtica pruebas
estandarizadas o referidas a la
norma

formulado en la fase dos.

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
d) Corregir los instrumentos y analizar los datos con el fin de verificar los supuestos
NOTA: En el caso de no verificacin, se deber repetir la fase dos del proceso.
Correccin y resultados: Rendimiento escolar; DSM- IV; CCI; CCE: ...........

Las fases I,II y III son muy flexibles y estn interconectadas.

a) En la preparacin del material: importante la elaboracin de autorregistros o
registros observacionales especficos (requieren mucho ms tiempo).

Procedimiento de administracin de las tcnicas utilizadas: se tendr en

cuenta tanto el orden de aplicacin como el tiempo o sesiones necesarias. Pro lo general
son necesarias varias sesiones. La aplicacin de pruebas a nios pequeos: es
preferible por la maana, para evitar el cansancio del nio y detener la prueba cuando el
nio no colabore.
b) La preparacin del demandante y en su caso, el cliente: se realiza con la
finalidad de conseguir una actitud o conducta activa frente a la evaluacin. Es
fundamental en el proceso infantil

El psiclogo puede recomendar manuales dirigidos a los padres y maestros: eje

Paternidad positiva... Labor informativa a padres u otros allegados: comentando
los manuales y resaltando los contenidos ms idneos.

Silva recomienda: evitar actitudes que controlen la conducta del nio: planificando
acciones que puedan ser fciles de realizar provocando una participacin activa de todos
los sujetos implicado en la conducta - problema.

FASE IV: RESULTADOS

OBJETIVOS

TAREAS

c) La aplicacin de los procedimientos de recogida de informacin: supone el

grueso de la evaluacin.

El orden de administracin de las prueba en evaluacin infantil: deber

iniciarse con la evaluacin de otras fuentes. El tiempo que se utiliza para registrar la
conducta del nio en distintos contexto se aprovechar par proceder a la evaluacin.
(procedimiento resultar ms corto)

La edad de nio : determinar las sesiones y horarios: por el cansancio.

La exploracin de los nios se debe realizar preferentemente de forma

individualizada: cada una de las pruebas tanto autoaplicadas como hereroaplicadas,
deben ser correctamente corregidas y ponderadas: servirn para comprobar los
supuestos formulados en la fase anterior y emitir conclusiones en la fase siguiente. Si se
establecido en la fase anterior supuestos de semejanza: se contrastarn con los sistemas
de clasificacin del DSM

El supuesto de que no se verifiquen los enunciados se volver a la fase

anterior y se reformularan las hiptesis.
d) La tarea de correccin , valoracin y anlisis de la informacin obtenidos:
puede incorporarse al final de esta fase o al principio de la fase IV.

FUENTES

INSTRUMENTOS

1.
Comunicar los
proceso evaluativoresultados del

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
a) Elaborar un informe oral y/ o escrito de los resultados obtenidos y que den respuesta a los objetivos y metas propuestos:
Diagnstico, orientacin , seleccin: final del proceso

Intervencin continua el proceso hasta la fase 9.

Informe de los resultados:
Se elabora un informe escrito que se lee y comenta en la entrevista con los padres. Se les notifica que: el rendimiento
intelectual general del nio es de tipo "medio". Ausencia de lesin cerebral demostrable........
Estos hechos unidos a la evaluacin conductual demuestran la existencia de un cuadro de Dficit de Atencin con
Hiperactividad .............
Se les plantea la necesidad de un programa de intervencin que incluya: Programa cognitivo- conductual

En esta fase se informa de los resultados obtenidos: en la exploracin

realizada en la fase anterior.

Comunicacin de los resultados: entrevista en la que oralmente y por escrito se

dan respuesta a los objetivos planteados. Se deber aportar el diagnstico del caso,
con la correspondiente planificacin de actuaciones.

Padres

Entrevista
Informe

El informe psicolgico escrito sobre la evaluacin infantil: debe expresar

claramente el problema, evitando emitir conclusiones definitivas e inamovibles: se
pueden darse cambio en las manifestaciones de la conducta problema debido a la edad
y caractersticas evolutivas del nio.

Informe oral puede subsanar algunas dificultades que puede darse en el

escrito:
Si el objetivo de la demanda es la diagnstico orienta

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA

FASE V:FORMULACIN DE HIPTESIS FUNCIONALES.

OBJETIVOS
TAREAS
1. Establecer
a) Seleccin y ordenacin de las variables dependientes y sus medidas , as como de los criterios de cambio u objetivos
los supuestos Tarea: Variables dependientes y sus medidas: Rendimiento acadmico (notas); Indice de hiperactividad en el aula (CCE)........
funcionales
b) Seleccin de las variables independientes y sus medidas
sobre el caso
Tarea: Variables independientes: Frecuencia con la que trae los libros a casa para hacer los deberes (registro n de veces); Frecuencia con
la que anota los deberes que debe realizar en casa (registro n veces)..................
c) Seleccin de las tcnicas de manipulacin de las variables independientes NOTA: Se debern escoger las ms
eficaces, segn las caractersticas personales del sujeto.
Tarea: Tcnicas de manipulacin de las variables independientes: Contingencias de "refuerzo" (economa de fichas), o de "castigo" (tarea
escolar puesta por la madre).....................d) Establecer un modelo explicativo entre las variables dependientes e independientes
En el caso del ejemplo dficit de atencin por hiperactividad.
2. Deducir
e) Predecir los cambios (verificables) que supuestamente se darn despus de la aplicacin del tratamiento, en las
predicciones
variables dependientes, operativizadas a travs de los instrumentos de evaluacin.
verificables
Si aumentamos el nmero de veces que el nio trae los libros a casa, apunta los deberes y est sentado reforzando estas conductas, se
producir un aumento del rendimiento escolar; Si aumenta la conducta de terminar las tareas se reducir el ndice de hiperactividad.......

INSTRUMENTOS
datos en la fase 1 y
fase 2

Se pueden
diagramas

utilizar

Tcnicas
de
intervencin
Datos de esta fase.

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
a) Seleccin de las VD y de los criterios de cambios u objetivos
En evaluacin psicolgica infantil: evaluador deber seleccionar las conductas
que debern ser molificadas y ordenarlas para su tratamiento: pudindose servir de la
informacin obtenido en la primera fase. Estas se operativizarn mediante los
instrumentos seleccionados en la segunda fase del proceso. Se seleccionaran:

Aquellas que evalen conductas especificas del sujetos

Debern ser los suficientemente sensibles para ser modificadas y estables en el

tiempo.

Los criterios de cambio deben establecerse en funcin de las siguientes

caractersticas:
1. Responder a las necesidades del nio
2. Ser realistas, es decir se debern plantear objetivos fcilmente alcanzables
3. Establecer jerrquicamente y en un tiempo determinado
b) Seleccin de las VI:

Seleccin de las variables explicativas del caso (mantienen, controlan o explican

el problema y son las que se manipulan para lograr un cambio).

Se ha de tener en cuenta que un mismo problema puede ser debido a distintas

causas: las condiciones personales, ambientales y las biolgicas pueden servir para
explicar la conducta problemas: multicausalidad de la conducta.

Variables personales y ambientales: se escogern las condicionas actuales, ya

que solo estas pueden ser modificables.

Variables biolgicas: necesaria la intervencin de otros profesionales.

c) Seleccin de las tcnicas de manipulacin de las VI

Se debern tener en cuenta:
1. Elegir aquellas tcnicas que hayan mostrado mayor efectividad en las variables a
manipular y en el control del problema de conducto
2. Elegir las tcnicas que correspondan a las caractersticas de personalidad del sujeto
con el fin de obtener un mayor beneficio de la mismas

En el rea infantil la aplicacin de la modificacin de conducta ha demostrado

ofrecer alternativas de solucin sobre una muestra amplia de problemas infantiles y
adolescentes.
d) Elaboracin de un modelo explicativo

Formalizar un modelo funcional: establecer asociaciones entre las VI( personales,

ambientales, biolgicas) y VD.

Algunos modelos causales establecen diagramas: visualizar la multicausalidad de la

conducta - problema.

Otros utilizan funciones matemticas en as que se tienen en cuenta hiptesis

multivariadas, adictivas o interactivas: basadas en el modelo diacrnico del
conductismo paradigmtico

El comportamiento problema es funcin de :

Las distintas condiciones personales

Las distingas condiciones actuales.

Fernndez Ballesteros: el valor predictivo o peso de las VVII sobre las VVDD es
una tarea subjetiva en la que el evaluador realiza en funcin de cada cliente.
e) Deduccin de predicciones.

Cambios que supuestamente se darn en el nio, una vez aplicado el programa de

intervencin.

Estas predicciones se verificaran en la fases siguiente: mediante un diseo

experimental.

FASE VI: REOGIDA DE DATOS PERTINENTES A LAS HIPTESIS FUNCIONALES.

OBJETIVOS
TAREAS
1. Planificaci
a) Eleccin del diseo apropiado de intervencin y valoracin
n
del Diseo: Se utilizar un diseo de sujeto nico con medidas repetidas de: Sus calificaciones escolares desde el comienzo, El
tratamiento
ndice de hiperactividad ..............
Se utilizar un diseo pretest- postest con seguimiento de: Los resultados de los subtests del WISC- R, Medida de comprensin
lectora (PPAI)........
2. Aplicacin
b) Seleccin y aplicacin de las tcnicas de evaluacin y control de posibles variables intervinientes y
del tratamiento contaminadoras
Control de variables intervinientes: Para asegurarnos la utilizacin de los refuerzos adecuados se aplicar el "Listado de
refuerzos para nios"

FUENTES

INSTRUMENTOS
Diseos
experimentales
Escalas de
motivacin

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TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
c) Preparacin del demandante y, en su caso, del cliente.
Padres/
Inventarios de
Preparacin del demandante y, en su caso, del cliente.
Nio
refuerzos
En caso de creerse conveniente, se realizar una entrevista con el nio para explicarle algunos de los contenidos programa de
intervencin.
Se dedica una sesin a instruir a los padres en las tcnicas de modificacin de conducta necesarias para la aplicacin del
tratamiento. Se realizar una entrevista de control por semana durante el primer mes.
Se enviar al profesor un informe detallado de las conductas a modificar y las tcnicas a emplear, comentadas y explicadas
paso por paso. En conversacin telefnica o entrevista personal, se contrastar esta informacin con el profesor. El contacto se
mantendr durante la aplicacin del tratamiento por va telefnica o a travs de cartas entregadas a los padres.
d) Aplicacin del tratamiento
e) En su caso, evaluacin continua del progreso del tratamiento
Correspondencia y/ o llamadas telefnicas del profesor; las visitas semanales de los padres.
En estas sesiones se comprobar la marcha y eficacia del programa.
f) Finalizacin del tratamiento

Esta fase puede aparecer bajo el rotulo: tratamiento: recogida de datos pertinentes
El tratamiento puede ser una variable contaminadora: para subsanar este sesgo se
a las hiptesis y aplicacin del tratamiento: objetivo central: aplicacin del tratamiento
debern ensear o implantar las competencias necesarias que requiera cada
1. Establecimiento del diseo de intervencin y valoracin
intervencin y evaluar las competencias necesarias en el nio como en los padres.
2. Control de posibles variables potencialmente contaminadoras
c) Preparacin del demandante, y en su caso, del cliente
3. Aplicacin del tratamiento

Aplicacin del tratamiento: preparacin de los padres ya que participan en muchas

Tareas:
de las intervenciones aplicadas, para eliminar cualquier fuente de error.
a) Eleccin del diseo apropiado
d) Aplicacin del tratamiento

El psiclogo ha de conocer los posibles diseos experimentales de series

Para intervenir es necesario evaluar tanto antes, durante y despus de la
temporales, caso nico o de replicacin Intrasujeto: estos implican el estudio mediante el tratamiento.
registro de medidas repetidas de una o mas VVDD y en algunos casos la retirada de la VI
La aplicacin de la tcnica de
manipulacin de las VVII seleccionadas. El
(tratamiento)
tratamiento puede ser aplicado por el propio evaluador o pos otro psiclogo especialista

Registro en pre tratamiento (no tratamiento): lnea de base. La evaluacin se en el rea a intervenir: el evaluador estar en contacto directo .
realiza en el post tratamiento (fase experimental)
e) En su caso, evaluacin continua del progreso del tratamiento

Estos diseos sirven para estudiar los efectos de la intervencin: se han propuesto
Con el fin de obtener una continua informacin de los efectos de tratamiento: el
cantidad de modalidades. En el momento de elegir el diseo mas apropiado para la evaluador tienen un control de los efectos que va produciendo la intervencin
evaluacin psicolgica infantil: establecer una lnea de base suficientemente amplia
Si no se producen los cambios en la direccin esperado el psiclogo puede introducir
para observar que no se trata de un problema pasajero si no de un problema que alguna modificacin o interrumpir el tratamiento y sustituirlo por otro.
persiste en el tiempo(cambio evolutivo). Tambin es importante ampliar la fase de
f) Finalizacin del tratamiento
seguimiento que se realiza despus del tratamiento.

Puede establecerse de distintas formas:

b) Seleccin y aplicacin de las tcnicas de evaluacin y control de posibles 1. Por que se hayan conseguido los objetivos establecidos en la primera fases del
variables contaminadoras de los efectos del tratamiento
proceso

Que los datos procedentes del tratamiento estn libre de posibles errores y sesgos. 2. Se haya terminado el plazo establecido para que ocurriera cambios en las VVDD
Las fuentes de error pueden ser variadas
3. Por voluntad del demandante: en psicologa infantil: padres del nio

En el caso de la evaluacin psicolgica infantil: el tratamiento se le aplica al nio,

mientras que las expectativas acerca del mismo lo tienen los padres: habr que
constatar el nivel emocional de ambos antes de emprender el tratamiento
FASE VII: VALORACIN DE LOS RESUSLTADOS.
OBJETIVOS
TAREAS
INSTRUMENTOS
1. Segunda evaluacin de las conductas
a) Aplicacin de las tcnicas de medida de las variables dependientes
Pruebas
- problema y de las metas establecidas
Aplicacin de tcnicas de medida de las variables dependientes: Recogida de notas parciales y/ o seleccionadas en
finales; Cuestionario de Conners para padres y profesores (CCE y CCI).......
fase2 y que se han
aplicado en la 3.

11

EVALUACIN PSICOLOGIA
TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
2. Comprobar si se han alcanzado las
medidas de las variables relevantes

b)

Correccin de los instrumentos utilizados

Se precisan
conocimientos de
estadstica

3. Comprobar si los datos avalan las

c) Analizar los datos y comprobar las hiptesis formuladas en la fase 5 (tarea e) y realizar Revisar el modelo
hiptesis
funcionales
formuladas
y una valoracin del Tratamiento
explicativo (consultar
valoracin del tratamiento
Tras 6 meses de tratamiento, se constataron las siguientes mejoras: Mejora significativa de las calificaciones fase 5., tarea c.)
escolares obtenidas en las evaluaciones siguientes a la aplicacin del programa de tratamiento; Descenso
del nivel de hiperactividad...
c) Comprobacin de las hiptesis formuladas y valoracin del tratamiento.

En esta fase, el psiclogo realiza de nuevo tareas evaluativas, para contrastar las

Los resultados de los anlisis de datos nos permiten comprobar:

hiptesis funcionales planteadas en la quinta fase.

Las hiptesis funcionales: Fase 5

Tareas realizadas:

Efectividad del tratamiento: Fase 6

a) Aplicacin de las tcnicas de medida de las conductas problemas y/o de
las metas de tratamiento y, en su caso de las variables relevantes.

La verificacin deber hacerse en dos direcciones:

Se repte la evaluacin del las VVDD conductas objetivos los instrumentos los de la 1. Para comprobar la relacin funcional entre la VD( conductaproblema) e
segunda y tercera fases.
VI(variable explicativa): las diferencias significativas en la medida de la VD entre la

Los resultados: servirn para comprobar el modelo causal establecido en la quinta lnea de base y la fase experimental confirmaran las hiptesis explicativas del caso
2. Para comprobar si existe relacin funcional entre VI y un tratamiento: las
fase.
diferencias significativas en la medida de la VI entre la lnea de base y la fase
b) Anlisis de datos

Se realiza para comprobar los cambios producidos en la s VVDD a partir de la experimental confirmarn las efectividad del tratamiento aplicado

Si no se confirman los supuesto o aparecen otros trastornos: volver a la quinta

manipulacin de las VVII: dos posibles formas
1. A partir de un anlisis estadsticos: anlisis estadsticos no paramtrico para fase, o en su defecto a la segunda.

Pueden encontrarse cambios en la VD sin haber surtido efecto el

subsanar errores de correlacin serial.
2. Representacin grfica: este procedimiento ha sido muy criticado: la representacin tratamiento: indicara que no se han elegido adecuadamente las VI explicativas, pero se
ha distintas escalas puede llevar a errores. Problemas de correlacin serial que en los ha producido un efecto placebo
diseos de sujeto nico son muy altas: por los efectos acumulativos producidos en los
Puede ocurrir que no modifique las medidas de las VD ni de la VI: indica que
registros que se llevan a acabo de forma sucesiva y secuencial.
no se ha elegido y/o aplicado correctamente el tratamiento

Los resultados: comunicados al demandante: oralmente y por escrito: fase octava,.

Exposicin resultados: comunicacin bidireccional

No hay que olvidar que no existen dos situaciones de evaluacin psicolgicas

iguales: hay que ser cautelosos con los resultados obtenidos.

FASE VIII: RESUSLTADOS.

OBJETIVOS
TAREAS
FUENTES
1. Comunicar
los
a) Elaborar un informe oral y/ o escrito de los resultados obtenidos y comprobar si se da Padres
resultados
obtenidos respuesta a los objetivos o metas propuestos en la fase 1.

INSTRUMENTOS
Entrevista
Informe
12

EVALUACIN PSICOLOGIA
TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
despus de la aplicacin Se realiza un informe oral y escrito a los padres en los que, de forma detallada, se les explica que los resultados
del tratamiento
del Cuestionario de Conners y los criterios del DSM- IV hacen pensar en la desaparicin de la
sintomatologa principal del "Dficit de Atencin con Hiperactividad". El nio presenta, ahora, un estilo
independiente de campo perceptivo, menor impulsividad y descenso de los errores de ejecucin en las
tareas. Aunque todava no se puede considerar que su estilo de funcionamiento cognitivo sea lento- exacto.
Se informa, adems, de que ser necesario prolongar el programa de autoinstrucciones durante unos meses
ms. La mejora en el rendimiento acadmico y la percepcin del nio de sus mejoras a lo largo de estos meses
han contribuido a mejorar su autoestima y sus relaciones con los compaeros.

Objetivo: comunica los resultados obtenidos despus de la aplicacin del

El informe en evaluacin psicolgica infantil debe contemplar adems de los
tratamiento: mediante informe oral y o escrito, que debern responder a las metas cambios post tratamiento: otros posibles cambios evolutivos que puedan darse
propuesta en la primera fase del proceso
posteriormente y que puedan afectar al resultado de la intervencin.
FASE IX: SEGUIMIENTO
OBJETIVOS
1. Nueva recogida de datos

2. Comprobacin de si se
mantienen los resultados del
tratamiento

TAREAS
FUENTES
a) Nueva toma de contacto con el demandante y cliente: fase1
Padres Nio
Finalizado el tratamiento, se realizar una nueva valoracin del nio en la que se comprueba el
mantenimiento de las mejoras observadas, lo que implicara seguir los pasos desde el inicio del
proceso, pero comparando en esta ocasin, los datos que se obtengan en esta fase con los
obtenidos tras la intervencin.
b)

Nueva evaluacin de las conductas- problema: fase 3 y 7

c) Nuevo anlisis de los datos, comparndolos con los obtenidos inmediatamente

despus del tratamiento: fase 7

INSTRUMENTOS
Entrevista

Padres Nio
Se aplicarn las
Otros:
maestro; medidas elegidas en
padres; hermano; fase 5( tarea a)
allegados
Conocimientos de
estadstica

d) Comprobacin de la estabilidad y mantenimiento de los resultados del Padres nio

Entrevista
tratamiento y, en su caso, informe al cliente y sus allegados

El proceso de evaluacin no termina de forma inmediata tras la aplicacin del

tratamiento: lo impotente no solo es que haya surtido efecto la intervencin, sino que no
se desvanezca con el paso de tiempo.

Para llevar a cabo los objetivo se debern llevar a cabo tareas que ya se han
realizado en distintos momento del proceso

La calidad del proceso de evaluacin psicolgica no se aumenta con un mayor nmero de hiptesis, ni con la aplicacin de muchos instrumentos y
predicciones.

PREGUNTAS DE EXAMEN
06
En el proceso de evaluacin psicolgica, la intervencin debe llevarse a
cabo mediante mtodos:

a
b
c

Correlacionales
Experimentales
Ninguno de los anteriores

13

EVALUACIN PSICOLOGIA
TEMA4: EL PROCESO DE EVALUACIN PSICOLOGICA
La fase del proceso de evaluacin psicolgica en la que se recoge la
historia del sujeto es:
a
Fase I: primera recogida de informacin
b
Fase 2: primera formulacin de hiptesis
c
Fase 4: resultados.
d
SFDSFD
El proceso de evaluacin psicolgica debe realizarse de forma: MARCAR
LA FALSA
a
Rgida
b
Flexible
c
Dinmica
d
En el proceso de evaluacin psicolgica infantil se debe utilizar:
a
distintos informadores
b
solo la informacin obtenida del padres
c
solo la informacin obtenida del nio.
05
Cuando se nos solicita una evaluacin con el objeto de conocer el sujeto
ms idneo para un determinado propsito, en realidad nos estn pidiendo
a
Un diagnstico
b
Una seleccin
c
Una orientacin
Utilizar el mtodo de valuacin experimental cuando mi objetivo en la
evaluacin sea:
a
Seleccionar
b
Orientar
c
Intervenir
En la fase de formulacin de hiptesis funcionales del proceso
psicolgico, las variables explicativas del caso:
a
Se denominan VVDD y no se manipulan directamente
b
Se denominan VVII y son las que se manipulan a travs de la
intervencin
c
Solo mantienen el problema, pero no lo controlan ni explican
Cuando queremos comparar una conducta frente a otra de otros
sujetos, realizamos un supuesto de:
a
Semejanza
b
Asociacin predictiva
c
De relacin funcional

04

Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin

psicolgica, en la 4 fase se:
a
Informa de los resultados obtenidos
b
Formulan hiptesis funcionales
c
Comprueba si se mantienen los resultados del tratamiento
Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin
psicolgica, en la 7 fase se:
a
Informa de los resultados obtenidos despus del tratamiento
b
Comprueba si se mantienen los resultados del tratamiento
c
Comprueba la efectividad del tratamiento
En el proceso de evaluacin psicolgica:
a
Se realiza un elevado porcentaje de tareas evaluativas
b
La comunicacin de resultados queda fuera del proceso
c
La evaluacin y la intervencin son totalmente independientes

Las Guas para el proceso de evaluacin (GAP):

a
Se desglosan en base a las 40 fases del proceso
b
Se componen de 96 tareas o acciones a realizar durante el proceso
c
Servirn para el control del Colegio Oficial de Psiclogos

Desde una perspectiva integradora del proceso de evaluacin

psicolgica, en la 2 fase, los instrumentos de evaluacin:
a
Se corrigen
b
Se eligen
c) Se aplican
El proceso de evaluacin psicolgica actual considera las metodologas
correlacional y experimental:
a
Enfrentadas
b
Complementarias
c
Antagnicas.
En la 3 fase del proceso de evaluacin:
a
Se formulan las hiptesis
b
Se establece enunciados
c
Se verifican hiptesis

Uno de los objetivos del Psicodiagnstico Vincular es:

a
La movilizacin de ansiedades tendentes al cambio
b
La asimilacin de los objetivos de cambio
c
La operativizacin de las conductas de cambio
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