"APRENDIZAJE SENSORIAL"

Por Dr. Melvin Ruiz Miranda

Mster Trainer en Programacin Neuro Lingstica
Hipnoteraputa Clnico Certificado
Candidato cualificado, Junta Examinadora de Neurologa

Cmo es que se logra el aprendizaje y cmo podemos mejorar y facilitar un

aprendizaje fcil y cabal? Estas son algunas de las preguntas que deseo contestar en
este artculo.
Existen numerosos elementos para lograr un aprendizaje total. Debemos considerar el
ambiente, la alimentacin, los sistemas de apoyo y recompensa, la importancia del
oxigeno y la hidratacin entre otros. En este artculo vamos a explorar como el
cerebro recibe la informacin y que significa cuando una persona tiene unas
preferencias en el estilo de aprender. Estos son principios de la neurociencia del
aprendizaje.
En la etapa embrinica del ser humano, las primeas clulas que comienzan a
diferenciarse son las del sistema nervioso. A las cuatro semanas de fecundacin, la
neo corteza, produce neuronas rpidamente a razn de 250,000 neuronas por minuto.
Algunas de estas neuronas formaran el sistema nervioso central (cerebro y cordn
espinal) y otras formarn el sistema nervioso perifrico incluyendo fibras aferentes
(sensoriales) y fibras eferentes (motoras). Las fibras aferentes llevan informacin de
la periferia hacia el cerebro mientras que las fibras eferentes envan respuestas o
mandatos del cerebro hacia la periferia como respuesta a la informacin que ha
recibido. En este proceso de recibir y responder existe un "aprendizaje" requerido
para evitar el tener que "re aprender" de la experiencia expuesta. Por ejemplo, una
persona toca un hornilla caliente, el sistema nervioso central recibe la informacin y
rpidamente responde retirando la mano. El aprendizaje logra que en el futuro la
persona reconozca el peligro y lo pueda evitar.
El sistema nervioso cuenta con cinco vas para detectar los estmulos externos
(entorno). Estos son los cinco sentidos; visin, audicin, tacto, olfato y gusto. Es a
travs de estos cinco sentidos que percibimos el mundo. Nuestro sistema nervioso
central procesa la informacin recibida y responde a esta de la forma ms apropiada
para la supervivencia. Toda percepcin es sensorial y toda respuesta del sistema
nervioso es una activada por sensaciones que estamos recibiendo. Aun la percepcin
de existencia es sensorial y sin estmulos sensoriales perderamos toda nocin de
existencia.

por otro lado, es interesante el hecho de que aunque una persona posea los cinco
sentidos generalmente tiene una preferencia hacia uno de estos sentidos como el
sentido favorito para "hacer sentido" del mundo. De acuerdo al sentido preferido, la
persona va a tener una forma particular de responder hacia el mundo, una forma de
percepcin particular y una forma de hablar y actuar. Esto tambin significa que la
persona tendr un canal favorito para el aprendizaje.

EL VISUAL:
La persona visual tiende a hablar rpidamente, mira hacia arriba (viendo imgenes en
la mente) y es muy expresivo con su cuerpo al hablar. Dice cosas como "tengo que
verlo para creerlo", "ensame", "mustramelo", "que bien se ve", "no me lo puedo
imaginar", "mira" y as por el estilo. Al visual le es sumamente importante como se
ve y se preocupa de verse bien ante los dems, por lo tanto se preocupa por su
vestimenta y el aseo personal. Compra y hace cosas por "como se ve". En el
aprendizaje, aprende con facilidad cuando puede ver lo que se les est enseando.
Este necesita afiches, videos, imgenes, ilustraciones y sobre todo un lenguaje visual
que le ayude a imaginar las cosas en su mente. El visual se motiva si se le habla de
una forma que le ayude a ver las cosas y dirn "ahora veo", "que bien se ve", "ahora
me lo puedo imaginar" y as por el estilo.
EL AUDITIVO:
Este tipo de persona se motiva cuando lo que se le presenta "suena bien". Esta
persona tiende a ser ms metdico, montono en su voz y hasta ligeramente nasal.
Dice cosas como: "que bien suena", "me suena bien", "dime", "cuntame", "te
escucho", "hblame", etc.. Esta persona le presta atencin a los sonidos, le gusta la
msica, grabaciones y hay que repetirle las cosas numerosas veces. En compra/venta
este es el que se motiva por los testimonios o por los informes. Al auditivo le
preocupa el "qu dirn". En el aprendizaje estos es el estudiante que necesita or
grabaciones, discos y msica. Es necesario repetir las cosas numerosas veces y lo que
oye tiene que sonar bien. Aprende muy bien compartiendo con otros y escuchando a

otros hablar sobre su experiencia de aprendizaje (lo que entendieron), pero se

desmotiva si lo que oye "no le suena bien".
EL KINESTTICO o QUINESTTICO
El quinesttico es ms pausado y habla con emocin. Son los "hay benditos" de
nuestra cultura. Se toca mucho y se distrae con personas que se tocan a s mismos.
Esta persona es atrada por "relaciones" y se motiva cuando las cosas se "sienten
bien". Usa frases como: "que bien se siente", "me siento bien", "tengo presin",
"siento un taco en la garganta", "me cae bien", "es necesario tener un agarre de las
cosas", "hay que forzar". El visual necesita ms tiempo para tomar decisiones y
responde bien a frases como "consltalo con tu almohada", "toma el tiempo
necesario", "decide cuando te sientas bien" etc. Para el quinesttico lo ms
importante es sentirse bien y sentirse seguro. Su aprendizaje es comprometido cuando
existen amenazas y presiones (aunque esto es cierto para todos, pero afecta aun ms a
los quinestticos). Necesita sentirse seguro de lo que est haciendo. El quinesttico
aprende mejor con experiencias (vivencias). Para este, pasar por el proceso de "hacer"
es importante. Es necesario por lo tanto proveerle experiencias.
CONECTANDO Y ENSEANDO
Las aplicaciones de lo mencionado son mltiples. De hecho esto es un estudio breve
de los tipos de acuerdo a las preferencias sensoriales. El profesional o educador debe
educarse con respecto a las tipologas sensoriales y como aplicar sus enseanzas de
forma multisensorial para ayudar a sus estudiantes. Recuerde que el estudiante se
motiva cuando lo presentado "se ve bien" o "suena bien" o "se siente bien" o "hace
sentido". Un profesor que no pueda lograr estas experiencias de "aj" en el estudiante
no est logrando conectar efectivamente. El "hablar el lenguaje" que el estudiante
entiende permite que se logre mayor afinidad y que fluya el aprendizaje. Cuando un
profesor se empea en un mtodo que solamente facilita el aprendizaje por medio de
uno de los sentidos (como primario), entonces solamente favorece algunos
estudiantes. Claro est, los dems tambin pueden aprender, pero les cuesta mucho
ms trabajo y con frecuencia con sensaciones de frustracin y desmotivacin.
ESTIMULANDO LOS SENTIDOS
Es de gran valor, realizar un perfil de los estudiantes y determinar quienes son
fuertemente inclinados hacia uno de los cinco sentidos para el aprendizaje. Lo ideal
es balance, pero cuando esto no existe en un estudiante este se ve en gran desventaja.
Lamentablemente, muchos nios tienen una fuerte inclinacin hacia uno de los cinco
sentidos. Es por lo tanto un gran servicio, reconocer estos estudiantes, proveerles una
enseanza sensorial que apele a su estilo de "hacer sentido" y comenzar a fortalecer
los sentidos menos fuertes. Ha sido la experiencia de este servidor que estudiantes
con un supuesto "problema de aprendizaje" mejoran grandemente cuando se les abren
los otros canales sensoriales. Esto significa que si es fuertemente visual, entonces se

les da terapia o actividades para mejorar los dems sentidos. Cuando esto se logra, es
como abrir otros canales de aprendizaje y ahora, en vez de aprender por solamente un
canal est aprendiendo por tres, cuatro o cinco canales sensoriales. La experiencia del
estudiante es mucho ms plena y su apreciacin del mundo (su entorno) se agudiza
permitiendo y facilitando un aprendizaje fcil.
El aprendizaje sensorial es solamente uno de los aspectos que debemos prestar
atencin si queremos mejorar la calidad de la enseanza y de la experiencia del
estudiante en el aprendizaje. Cuando se asume la responsabilidad de ensear, se debe
entonces buscar como lograr este proceso en el estudiante en vez de darle la
responsabilidad al estudiante de "tener que" aprender algo. El exigir que el estudiante
aprenda algo mientras se entorpece el proceso por falta de conocimiento o de buenas
estrategias es injusto y solamente crea una situacin frustrante tanto para los
estudiantes, los profesores y los padres.
El entendimiento del aprendizaje sensorial es el entendimiento del proceso
fundamental neurolgico de como el cerebro aprende. Es necesario, para respetar la
"neurologa del aprendizaje" que se escudrie el impacto del ambiente, la iluminacin,
la alimentacin, la oxigenacin, la hidratacin, la msica, el movimiento (kinesiologa
educativa) y el elemento humano de crear confianza, seguridad y un ambiente relajado
tanto para el estudiante como para el profesor. Se deben emplear ms experiencias
multi-sensoriales como viajes, armar/desarmar, mapas mentales, kinesiologa
educativa (Brain Gym), msica, lenguaje sensorial y otros.
Dr. Melvin Ruiz Miranda