UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Programa de Psicologa
Intervencin Psicosocial en el Contexto Educativo

FASE 5
Formato de entrega de informe de sistematizacin de Experiencia prctica
Psiclogo en formacin
Lilia Isabel Giraldo Contreras
Contexto educativo(donde desarroll la prctica)
Fundacin Club Activo 20-30 Programa la luz del
sol
Grado escolar con el que trabaj
No aplica
Municipio

Palmira- Valle del Cauca

Ttulo de la experiencia:

Convivencia pacfica en la fundacin club activo 20-30 de la jornada diurna del municipio de
Palmira valle
Presentacin de la experiencia: (mximo 30 lneas)
Los estudiantes demostraron tener una visin positiva de acuerdo a lo que ellos conocen en su realidad, se
limitaron a decir lo que deseaban de acuerdo a los beneficios que podran obtener si lograban pasar el ao
escolar, Sumado a esto los estudiantes pensaron ms en la compensacin que obtendran de sus familias y
no en sus propios deseos o sueos, manifestando un desconocimiento por temticas como desarrollo
humano, valores, comportamientos pro social y potencial humano. En este contexto escolar
constantemente se presentan situaciones de intolerancia, de no convivencia y en la que se olvida la ayuda
mutua y el compaerismo.
En el diseo de intervencin que se plante fue desarrollar y exponer las temticas que se refirieran a la
convivencia pacfica a la tolerancia, potencial humano y motivaciones. En el que basado en lecturas
propuestas en el entorno de conocimiento, pude llevarles los temas y buscar un acercamiento conceptual
que les permitiera abrir su visin y a la vez fortalecer sus valores al interior del contexto escolar,
desprendindose poco a poco en situaciones cotidianas que les ayuden a alcanzar sus propsitos y sus
aspiraciones como seres humanos a los largo de su vida.
Las caractersticas de las actividades propuestas consistieron en un acercamiento con los estudiantes en el
que se desarrollaron competencias tanto escolares, como sociales, entendiendo la escuela y el
conocimiento como lo plantea perskins, quien plantea tres metas fundamentalmente en la formacin: la
retencin, la comprensin y el uso activo del conocimiento; la expresin que engloba a estas tres metas,
segn el mismo autor, es el conocimiento generador, su propsito es el de ser un conocimiento no
acumulativo sino actuado, a travs del cual se enriquezca la vida de las personas y se les ayude a
comprender el mundo y a desenvolverse en l.
Las actividades consistieron en dos encuentros; en el primero consisti en la exposicin conceptual y en el
que se recogieron algunas ideas o dudas que tuvieran los estudiantes, creando una conversacin fluida y
dinmica entre alumnos, profesor y psiclogo en formacin. La segunda actividad consisti en observar
videos referente a el acoso escolar Bullying poniendo de manifiesto las adversidades por las que pasan
algunos nios en un contexto educativo, buscando que de alguna manera los alumnos se sintieran
identificados con esta historia y que mediante este reconocimiento se hagan reflexiones que estructuren
sus ideales de vida y sus aspiraciones, causando un efecto motivador y de resilicencia personal.

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Poblacin Participante: (mximo 30 lneas)

Estudiantes de la fundacin club activo 20-30 del municipio de Palmira. Estudiantes entre los 16 y 25 aos
de edad, en esta fundacin se encuentran jvenes con diferentes discapacidades por lo cual la muestra
para trabajar fue la de nios y jvenes con sndrome de Down, la fundacin est ubicada en la calle 312551 centro del municipio de Palmira, la mayora de estos jvenes viven en barrio aledaos y algunos en
otros municipios.
Son jvenes que sus familias pertenecen a la clase trabajadora, principalmente del corte de caa de azcar.
En este barrio y de ms municipios se vive un flagelo social relacionado con delincuencia, drogas y falta
de oportunidades. Pertenecen a los estratos econmicos 1 y 2, el 30% de los estudiantes del grupo
corresponde a las mujeres y el 70% a los hombres.
Los jvenes con los que se realiz la actividad fueron muy respetuosos y hubo simpata hacia lo que yo les
expona, los profesores manifestaron que era un grupo difcil y que con ellos se han presentado diferentes
casos en los que no ha sido fcil solucionar los conflictos que presentan en el grupo.
Discusin: (mximo 4 pginas)
Los alcances del proceso realizado se enmarcan en la importancia que le damos a las perspectivas de vida
y de socializacin que buscamos con los jvenes estudiantes del club activo 20-30 del municipio de
Palmira, en la que captamos una realidad que traspasa los idearios que hasta hoy hemos venido teniendo
acerca del alumnado, de su papel y de sus responsabilidades y derechos.
En el proceso formativo y de acompaamiento en el que se tiene como principal temtica a abordar la
convivencia pacfica logramos visualizar unas expectativas de vida frente al futuro que haban estado an
sin abordar, y que cada uno de los jvenes pudo expresar demostrando una debilidad por estas ideas y
respondan de modo imaginativo sin pensar en cmo alcanzarlo. Con el proceso que llevamos a cabo se
logra despertar las actitudes de los estudiantes, permitiendo un entendimiento conceptual que se pueda ver
representado en las acciones cotidianas que irn construyendo sus posibilidades de futuro y que abren una
puerta para que los jvenes rompan el paradigma del no futuro, creando esperanzas en su accionar, valores
en su vida y unas ganas inmensas por superar las dificultades que se les presentan.
Este es un proceso que logra alcances significativos a nivel de participacin con los estudiantes, se genera
un reconocimiento por lo que es un alumno, por la construccin de una nueva escuela que pueda alejar las
barreras negativas que han existido en la relacin estudiante-maestro, y en la que se pueda transformar en
una relacin dialgica y humana de los procesos educativos, sin embargo es necesario que el
acompaamiento sea permanente y que se evalen los impactos para mejorar este proceso que sin duda
representa un paso hacia la conformacin de la escuela para la formacin y socializacin.
La sistematizacin de esta experiencia me aporta en la construccin de mi visin frente al contexto
educativo, en el que se me permite ser un observador crtico y con capacidad de proponer cambios
representativos o al menos intervenir y darle una direccin diferente a las dinmicas internas en estos
contextos. Es enriquecedor en cuanto a que en el transcurso de mi vida he sido estudiante, he vivido las
dificultades que se presentan, las fortalezas, he concebido las malas relaciones entre los educadores, la
familia y los estudiantes, ahora desde un perfil profesional y con las responsabilidades que esto denota
para mi formacin, he captado el pequeo universo que se forja en cada estudiante, en sus historia de vida,
en como ellos perciben a su entorno y como se relacionan entre ellos. Esta experiencia me ha ayudado en
mi proceso formativo, en la prctica y en la oportunidad de poder ser un vnculo entre los educadores y los
estudiantes, mostrndome con total profesionalismo, pero dndome la capacidad de sentir y de lograr un
acercamiento con los estudiantes, permitindoseme transferir un conocimiento y un acompaamiento sin
temores y bajo los criterios de apoyo, de solidaridad, de sensibilidad. A partir de aqu puedo considerar que

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es positivo para la construccin de los nuevos escenarios educativos, poniendo de manifiesto los nuevos
retos en cuanto a la educacin, en la que puedo reflexionar e identificar las relaciones entre la teora y la
prctica, generando en m una persona con capacidad y con responsabilidad social y con una disposicin
de adquirir nuevos conocimientos en los que pueda reflejar esa responsabilidad y pasin frente a estas
tareas.
Conclusiones: (mximo 30 lneas)
En relacin a los objetivos planteados podemos encontrar que estas intervenciones posibilitan el
acercamiento conceptual y genera nuevas dinmicas internas que se deben complementar con el
apoyo mutuo y la compaa de padres y profesores.
Los jvenes de la fundacin club activo 20-30 del municipio de Palmira Valle, logran poner sus
juicios de modo reflexivo ante las dificultades con las que ellos se encuentran da a da,
reconociendo que an hay una visin estrecha entre lo que desean hacia el futuro y entre las
alternativas o posibilidades que se puedan encontrar.
Como psiclogo en formacin y mediante este ejercicio puedo apropiarme de conceptos y de
dinmicas escolares que facilitan la relacin escuela alumno, alumno- profesor y alumno
profesor psiclogo. Es necesario que para el xito de estas dinmicas el acompaamiento sea
permanente y significativo, que responda a las nuevas exigencias en educacin y que permitan
romper la barrera de la educacin al servicio de la dominacin y que se impongan los modelos
dialgicos en la educacin.
Referencias bibliogrficas: (todas las usadas en el presente informe)
DAngelo Hernndez, (2002) Proyecto de vida y desarrollo integral humano. Revista Internacional
Crecemos.- Ao 6 No. 1 y 2. Puerto Rico.
Rodrguez, F. y Gonzlez- Pieros, M. (2003). Cultura escolar y juvenil: propuestas para el
encuentro y la participacin del alumnado. Innovacin en la escuela, 50, 81-91.

Anexos
Anexos 1:
Anexos 2: