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Marleny cursa el tercer grado y padece de "hipoacusia". En la clase de Comunicacin, la

profesora estaba evaluando en expresin oral y al llamarla, ella se rehus porque siente
vergenza. Dado este hecho, la profesora le calific con 05 en su registro auxiliar. La accin de
la profesora se debe principalmente a que no reconoce que:_
a) La alumna tiene una necesidad educativa especial.
b) La alumna tiene un ritmo de aprendizaje diferente.
c) Todos los alumnos merecen una oportunidad.
d) La alumna merece un mejor trato.
En una asamblea docente, el director hace reflexionar a sus colegas docentes, qu no slo el
diagnstico pedaggico es lo nico que se debe considerar para disear las programaciones
curriculares. Cul es su posicin de Usted?
a) El director est equivocado porque el diagnstico curricular es lo nico que permite identificar
los problemas prioritarios y seleccionar temas transversales y lo dems no cuenta.
b) El director est haciendo reflexionar adecuadamente, porque lo primero es que los docentes
hayan seleccionado los temas transversales, seleccionar el calendario comunal, atender las
demandas educativas.
c) El director est haciendo reflexionar adecuadamente, porque existen diversas estrategias
para diversificar: el diagnstico del PEI, seleccionar el calendario comunal, seleccionar temas
transversales, y definir las reas curriculares para atencin del tercio curricular.
d) El director debi orientar a sus docentes, que al tener las Rutas de Aprendizaje, no es
necesario diversificar el currculo.
Cuando la profesora Sandra Bravo Ruiz determina qu ensear los aprendizajes fundamentales
que la escuela busca desarrollar en sus estudiantes, se inicia guindose de una visin clara que
tiene en cuenta el currculo y las caractersticas de sus estudiantes, ella estar_
a) Demostrando en su prctica conocimiento y comprensin del rea curricular que ensea y de
cmo hacerla comprensible a sus estudiantes.
b) Demostrando en su prctica conocimiento y comprensin de sus estudiantes y sus contextos.
c) Planificando los procesos de aprendizaje.
d) Promoviendo la disciplina positiva y la autorregulacin.
El profesor Carlos Snchez luego que ha llevado a cabo una unidad de aprendizaje que dur
todo el mes de abril, hace juicios sobre s mismo como docente en relacin a los estudiantes y
clases, estableciendo criterios y herramientas apropiadas para evaluar sus propias estrategias,
utilizando los resultados de las evaluaciones del rendimiento para revisar su propia enseanza, y
asumiendo responsabilidad por los resultados de aprendizaje y corrigiendo la enseanza o la
programacin segn sea necesario, est poniendo de manifiesto su capacidad de:
a) Autoevaluacin.
b) Evaluacin de los aprendizajes variando sus formas de evaluar en funcin del tipo de
aprendizaje a lograr.
c) Planificacin de los procesos de aprendizaje.
d) Promocin de la disciplina positiva y la autorregulacin.
El Doctor Gil, un docente con el mayor rango acadmico en su especialidad, trabaja en equipo
con sus colegas para el logro de objetivos compartidos, interactuando de manera colaborativa y
corresponsable, facilitando el dilogo y la concertacin entre distintas perspectivas, valorando la
experiencia y aporte de cada uno, con apertura para aprender unos de otros y constituyendo con
ellos una comunidad profesional cohesionada a favor de los aprendizajes que los estudiantes
deben lograr; l demuestra ser un docente:_
a) Muy eficiente en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
b) Muy eficaz en los resultados de aprendizaje.
c) Colaborativo.

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d) Que teniendo estudios tan avanzados, sigue mostrndose humilde y apoyando a sus
estudiantes en cualquier momento que ellos lo requieran.
El profesor Manuel Risco, involucra a las familias en la formacin de los estudiantes, a partir de
sus propios saberes y experiencias, valorando su potencial educativo, e informndoles de
manera clara y continua sobre los avances y dificultades del trabajo pedaggico, construyendo
relaciones de confianza y colaboracin, lo que est haciendo el mencionado profesor es:
a) Totalmente correcto, en el sentido que los hijos sin sus padres no podran hacer mucho en el
desarrollo de sus aprendizajes.
b) Un trabajo que vale la pena pero que requiere que los padres tambin aprendan a no ser muy
exigentes con sus hijos, ni que tengan altas expectativas de ellos.
c) Establecer un trabajo colaborativo con sus padres buscando el acuerdo y la concertacin y
participando en comunidades de aprendizaje.
d) Promover un trabajo colaborativo con las familias.
La profesora Yanina tiene en cuenta las horas lectivas asignadas a su curso y el calendario local
(festividades y ciclos productivos y climticos), determina el tiempo disponible para cubrir los
aprendizajes que ha seleccionado y distribuye el tiempo de aprendizaje en su programacin.
Tanto al momento de planificar la sesin como al implementarla, prioriza que los estudiantes
comprendan lo que estn trabajando antes que la cobertura de contenidos por cumplir con el
programa. Considera al Diseo Curricular Nacional como marco orientador de los aprendizajes
sobre los cuales puede emitir un juicio profesional en base a su cocimiento de sus estudiantes,
de su campo de enseanza, a sus enfoques pedaggicos y pertinencia para la comunidad donde
trabaja, ella est:
a) Planificando procesos de enseanza y de aprendizaje sobre la base del tiempo disponible y
de, anlisis juicioso del currculo, priorizando la comprensin.
b) Estableciendo un trabajo colaborativo con sus pares buscando el acuerdo y la concertacin y
participando en comunidades de aprendizaje.
c) Utilizando los resultados de las evaluaciones del rendimiento para revisar su propia
enseanza, y asumiendo responsabilidad por los resultados de aprendizaje y corrigiendo la
enseanza o la programacin segn sea necesario.
d) Trabajando en equipo con sus colegas para el logro de objetivos compartidos, interactuando
de manera colaborativa y corresponsable.
El profesor Edilberto, demuestra compromiso en el cumplimiento de sus funciones, siendo
coherente en sus acciones dentro y fuera de la escuela, guindose por un sentido de justicia y
equidad. Asume su responsabilidad tanto del desarrollo acadmico de sus estudiantes como del
desarrollo y bienestar personal. Identifica las fortalezas que cada estudiante tiene para
potenciarlas y fortalecerlas. Demuestra coherencia entre los valores que pide a sus estudiantes y
los que practican, l es un docente que:_
a) Analiza crticamente su prctica docente autoevalundose continuamente, esforzndose por
mejorar y sabiendo dar cuenta del sentido de sus actos.
b) Acta con coherencia tica asumiendo su responsabilidad en la formacin integral y bienestar
de sus estudiantes y demostrando honestidad, responsabilidad y compromiso en el
cumplimiento de sus funciones.
c) Tiene una opinin informada y actualizada sobre la poltica educativa local, regional y
nacional.
d) Se compromete e involucra en experiencias de desarrollo profesional continuo significativas y
en concordancia con sus propias necesidades y las necesidades de los estudiantes y la
escuela.
La Licenciada Vernica, Identifica los efectos de sus decisiones pedaggicas de manera que, a
pesar que se detiene a analizar un aspecto de su enseanza, no pierde de vista cmo esto se

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conecta con otros aspectos; constata si los mtodos, contenidos, estrategias y evaluaciones que
usa son los ms estimulantes y pertinentes para sus estudiantes y si estn contribuyendo a los
aprendizajes esperados y su desarrollo; reflexiona en base a su experiencia, la comprensin de
sus estudiantes y el conocimiento libre de prejuicios (racistas, sexistas, etc.) del desarrollo
humano, el rea curricular que ensea y su didctica; y verifica el impacto de la retroalimentacin
que dio a los estudiantes, se podra decir que la profesora:
a) Analiza crticamente su prctica docente autoevalundose continuamente, esforzndose por
mejorar sabiendo dar cuenta del sentido de sus actos.
b) Acta con coherencia tica asumiendo su responsabilidad en la formacin integral y bienestar
de sus estudiantes y demostrando honestidad, responsabilidad y compromiso en el
cumplimiento de sus funciones.
c) Tiene una opinin informada y actualizada sobre la poltica educativa local, regional y
nacional.
d) Se compromete e involucra en experiencias de desarrollo profesional continuo significativas y
en concordancia con sus propias necesidades y las necesidades de los estudiantes y la
escuela.
El profesor Luis Snchez, a pesar que las condiciones econmicas no le son muy favorables,
contina aprendiendo para mejorar su prctica durante el ejercicio de la profesin y desarrolla
innovaciones valindose de la indagacin como una herramienta efectiva para producir
conocimiento y generar mejores prcticas educativas. Accede a informacin actualizada y analiza
permanentemente el acontecer local, regional, nacional e internacional y relaciona esta
informacin con su enseanza, l tiene la capacidad de:
a) Analizar crticamente su prctica docente autoevalundose continuamente, esforzndose por
mejorar y sabiendo dar cuenta del sentido de sus actos.
b) Actuar con coherencia tica asumiendo su responsabilidad en la formacin integral y
bienestar de sus estudiantes y demostrando honestidad, responsabilidad y compromiso en el
cumplimiento de sus funciones.
c) Tener una opinin informada y actualizada sobre la poltica local, regional y nacional.
d) Se compromete e involucra en experiencias de desarrollo profesional continuo significativas y
concordancia con sus propias necesidades y las necesidades de los estudiantes y la escuela.
Un docente que comprende, valora y respeta la diversidad cultural de la localidad, desde un
enfoque educativo intercultural, que ve la diversidad como una fortaleza. Desarrolla los procesos
pedaggicos incorporando la riqueza social y cultural de la comunidad, a partir de sus saberes y
dinmicas, convirtindola en lugar de aprendizaje, indagacin y conocimiento, es aquel que:
a) Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedaggico de la comunidad para el
trabajo educativo.
b) Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o saberes locales en
los procesos de aprendizaje.
c) Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias.
d) Participa en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e implementacin del
proyecto educativo institucional.
La profesora Blanca Guevara, labora en la I.E. "Juan Velasco Alvarado", ella comprende que los
estudiantes aprenden ms eficientemente cuando construyen aprendizajes sobre las fuentes de
conocimientos de la comunidad y trata de relacionar las experiencias de los estudiantes fuera de
la escuela con las de dentro. En el poco tiempo que trabaja en la mencionada escuela ya conoce
la comunidad donde se encuentra, participa de sus actividades, planifica y realiza sesiones de
clase en espacios de comunidad y coordina con distintos actores de la comunidad para dar
soporte a los aprendizajes esperados y para la formacin y bienestar de sus estudiantes,

proponindoles compromisos de acuerdo al rol que cada uno puede desempear, ella est:

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a) Conociendo, valorando y aprovechando los recursos con potencial pedaggico de la

comunidad para el trabajo educativo.
b) Conociendo, valorando e incorporando los saberes tradicionales de la comunidad o saberes
locales en los procesos de aprendizaje.
c) Respetando, convocando y trabajando colaborativamente con las familias.
d) Participando en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e implementacin del
Proyecto Educativo Institucional.
La profesora Olga Tello, fue contratada en la I.E "Jos Quiones Gonzales" de Oxapampa, en
todas sus clases desarrolla los procesos pedaggicos incorporando la riqueza social y cultural de
la comunidad, a partir de sus saberes y dinmicas, convirtindola en lugar de aprendizaje,
indagacin y conocimiento. Ella lo logra elaborando una planificacin conjunta de la enseanza
con expertos locales o sabios de la comunidad; valorando los conocimientos conservados,
transmitidos y practicados por las mujeres, invitndolas a la escuela o yendo a la comunidad
para que interaccionen con los estudiantes; incluyendo la perspectiva de la comunidad en los
temas que debate en clase; y empleando narraciones, mitos, leyendas, cuentos, lugares
sagrados, ceremonias, tradiciones, piezas de arte local (msica, poemas, bailes) festividades y
tecnologas locales, entre otros. La docente evidencia que:
a) Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedaggico de la comunidad para el
trabajo educativo.
b) Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o saberes locales en
los procesos de aprendizaje.
c) Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias.
d) Participa en la gestin de la escuela colaborando en la construccin e implementacin del
Proyecto educativo institucional.
Es aquella competencia docente que le permite conocer sobre el aprendizaje y desarrollo de la
niez y adolescencia y sus distintas expresiones en los diversos contextos culturales existentes
en el pas y de la legitimidad de sus caractersticas, lo cual le ayuda a estar familiarizado con las
caractersticas de la edad y de gnero de los estudiantes a su cargo y con sus necesidades y
diferencias intelectuales, sociales, emocionales, espirituales y fsicas. Diferencia las dificultades
que por roles de gnero deben enfrentar los nios y las nias en sus aprendizajes y desarrollo
personal, segn cada contexto sociocultural, fomentando relaciones equitativas que empoderen
a los nios y nias.
a) Demuestra en su prctica conocimiento y comprensin del rea curricular que ensea y de
cmo hacerla comprensible a sus estudiantes.
b) Demuestra en su prctica conocimiento y comprensin de sus estudiantes y sus contextos.
c) Determina qu ensear guindose de una visin clara de los aprendizajes fundamentales que
la escuela busca desarrollar en sus estudiantes, del currculo y de las caractersticas de sus
estudiantes.
d) Disea la enseanza de manera que haya coherencia entre los aprendizajes esperados que
ha establecido con las estrategias pedaggicas, las actividades de aprendizaje y las
estrategias de evaluacin que utilizar.
La profesora Lilia Vsquez, docente del turno de la maana de la I.E. "Virgen de la Medalla
Milagrosa" de Chiclayo, planifica y organiza experiencias de aprendizaje cuya secuencia y
estructura ayuda a construir aprendizajes; y cuya seleccin de estrategias y actividades son
coherentes con los aprendizajes esperados para el desarrollo de las sesiones y el rea que
ensea. Esta coherencia tambin se refleja en el diseo de la evaluacin. Disea y realiza

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adaptaciones instruccionales en su planificacin para sus estudiantes con discapacidad, se

estable que la mencionada docente:
a) Demuestra en su prctica conocimiento y comprensin del rea curricular que ensea y de
cmo hacerla comprensible a sus estudiantes.
b) Demuestra en su prctica conocimiento y comprensin de sus estudiantes y sus contextos.
c) Determina qu ensear guindose de una visin clara de los aprendizajes fundamentales que
la escuela busca desarrollar en sus estudiantes, del currculo y de las caractersticas de sus
estudiantes.
d) Disea la enseanza de manera que haya coherencia entre los aprendizajes esperados que
ha establecido con las estrategias pedaggicas, las actividades de aprendizaje y las
estrategias de evaluacin que utilizar.
El profesor Jaime Prez, docente de matemtica, experimenta satisfaccin y orgullo por las
cualidades y potencialidades de cada uno de sus estudiantes, reconociendo las limitaciones que
presentan, buscando formas diversas de superarlas. Estas actitudes van acompaadas de
conocimientos y habilidades que les permite tener xito al ensear a todos, de lo contrario con el
tiempo y la continua experiencia del fracaso su expectativa se puede extinguir. Est evidenciando
que:_
a) Afirma su identidad personal y contribuye a fortalecer la identidad cultural de sus estudiantes
y de la comunidad.
b) Promueve un ambiente donde sean fortalezas: las diferentes perspectivas y la diversidad de
cultura, etnia, lengua, religin, edad, capacidad fsica o mental, configuracin familiar, gnero,
imagen corporal, habilidad, aptitud, personalidad, orientacin sexual o condicin social.
c) Demuestra altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus
estudiantes.
d) Crea con y entre los estudiantes relaciones de justicia con equidad, confianza, respeto y
colaboracin.
El profesor Carlos Hotero da a conocer a sus estudiantes, con claridad y en el momento
oportuno, los aprendizajes esperados de cada sesin, los criterios para evaluar el progreso y la
expectativa de desempeo final y se asegura que sean comprendidos por todos. Muestra cmo
las actividades y estrategias de evaluacin previstas ayudan a lograr el objetivo esperado y
paraqu sirve lo que aprenden. Demuestra capacidad de comunicacin verbal y escrita en la
lengua materna de los estudiantes, sea esta castellano o una lengua distinta:
a) Facilita la participacin activa de cada uno de los estudiantes, propiciando permanentes
oportunidades para que utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales y con
una actitud reflexiva y crtica.
b) Realiza procesos efectivos de enseanza de acuerdo a lo planificado; sin embargo, modifica
su enseanza frente a situaciones imprevistas de manera pertinente.
c) Da a conocer el propsito de la sesin de aprendizaje, expectativas de desempeo y
progreso y desarrolla el tema de manera clara, sin dejar de lado la rigurosidad conceptual.
d) Utiliza un repertorio amplio de estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje de
acuerdo con los propsitos planteados y las caractersticas de los estudiantes, empleando
estrategias de equidad de gnero, incluyendo los conocimientos previos.
Tanto el docente como el estudiante comprenden que la evaluacin es para la mejora de los
aprendizajes por ello el profesor Edinson Bernilla enfatiza el esfuerzo y la comprensin en vez de
obtener la respuesta correcta. Dedica a todos los estudiantes la calidad de tiempo y esfuerzo que
requieren, demostrndoles a cada uno, a la hora de ensearles y evaluarlos, confianza y
compromiso con sus progresos y resultados, expresndoles su certeza de que todos pueden
aprender, ms all de cualquier limitacin o adversidad, qu est haciendo el profesor?

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a) Trabaja en equipo entre pares en comunidades de aprendizaje y dialoga sobre su trabajo

pedaggico, efectos de su enseanza e intercambia experiencias sobre el mismo.
b) Verifica el proceso de comprensin de los estudiantes durante el proceso de enseanza y
retroalimenta o entrega informacin que facilite el aprendizaje.
c) Evala utilizando una variedad de mtodos que estn alineados con los aprendizajes
esperados emplea los resultados para mejorar su enseanza.
d) Evala permanentemente usando procedimientos que consideren los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje.
La profesora Juanita extraada observa que Luis, un nio muy atento y participativo siempre, en
la clase sobre "la germinacin", no se involucra, se encuentra distrado y poco concentrado en
las actividades. A qu conclusin puede llegar la maestra?
a) Luis tiene problemas de atencin severas.
b) Las actividades planteadas no han captado su inters.
c) No le gusta el rea de ciencias naturales.
d) Luis esperaba que le diera la palabra para participar.
Al referirse a la gestin de una autoridad poltica es usual escuchar la expresin: "No importa que
haya robado, pero ha hecho obras. Todos los polticos roban". Esta expresin refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la poltica.
c) La crisis de valores que se vive en el pas.
d) La necesidad de valorar la poltica.

CLAVE DE RESPUESTAS
1A
2C
3B
4A
5C
6D
7A
8B
9A
10C
11A
12C
13B
14B
15D
16C
17C
18D
19B

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