Literatura 1

Reforma Integral

Javier Duarte de Ochoa

GOBERNADOR DEL ESTADO
DE VERACRUZ

Gerardo Buganza Salmern

SECRETARIO DE GOBIERNO

Adolfo Mota Hernndez

SECRETARIO DE EDUCACIN
DE VERACRUZ

Denisse Uscanga Mndez

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Osvaldo Prez Prez

DIRECTOR GENERAL DE
TELEBACHILLERATO

Rosa Edith Ferrer Palacios

Coordinador general

Elda Castillo Zavaleta

SUBDIRECTORA TCNICA

Julin de la Rosa Martnez

SUBDIRECTOR DE
EVALUACIN ESCOLAR

Asesora acadmica

Yanett del Carmn Salas Salas
Asesora pedaggica

Mara Luisa Arizmendi Castillo
Correcccin de estilo

Alicia Mora Rodrguez

Primera edicin: 2012.

Derechos reservados 2012.

Diseo editorial

Greicy del Carmen Ramos de la Cruz

Secretara de Educacin de Veracruz.

Km. 4.5 carretera Xalapa-Veracruz
Xalapa-Enrquez, Veracruz.

Formacin

Sergio Antonio Barrios y Castillo

ISBN: 978-607-725-048-7
Impreso en Mxico.

Fotografas

Anglica Capistrn Robledo

Direccin General de Telebachillerato

ndice
Introduccin

BLOQUE 1

Identificas a la literatura como arte

Introduccin 17
Intencin comunicativa y funcin potica 21
Marcas de Literariedad 24
Competencia lingsticas 30
pocas literarias 33

BLOQUE 2

Reconoces el gnero narrativo

Introduccin 45
Gnero narrativo 47
Subgneros menores 49
Subgneros mayores 59
Estructura de la narracin 62
Tipos de narrador 65

BLOQUE 3

Reconoces las diferencias entre la fbula y la epopeya

Introduccin 79
Fbula 82
Epopeya 83
Diferencias estructurales entre la fbula y la epopeya 88
Diferencias lingsticas entre la fbula y la epopeya 89

Literatura 1

Reforma Integral

BLOQUE 4

Reconoces las diferencias entre la leyenda y el mito

Introduccin 107
Leyenda 110
Mito 111
Diferencias estructurales entre la leyenda y mito 112
Diferencias lingsticas entre la leyenda y mito 113
Aspectos contextuales de la leyenda y el mito 118
Aspectos textuales de la leyenda y el mito 123

BLOQUE 5

Comprendes las caractersticas del cuento

Introduccin 139
Define los elementos y caractersticas del cuento 143
Distingue la estructura externa e interna del cuento 149
Explica el nivel contextual y el nivel intertextual 152

BLOQUE 6
Introduccin

Comprendes las caractersticas de la novela

181

La novela 184
Estructura externa e interna de la novela 187
Elementos y caractersticas de la novela 189
Nivel retrico en la novela 196
Tipos de novela 199
La novela como obra de arte 202
Anexo 211
Glosario 233
Bibliografa 239
4

Direccin General de Telebachillerato

Joven estudiante:
El Gobierno del Estado de Veracruz, encabezado por el doctor Javier Duarte de Ochoa, refrenda
una vez ms, a travs de la Secretara de Educacin, su compromiso con los alumnos del sistema
educativo estatal al ofrecer, en los distintos niveles y modalidades, una educacin de calidad,
derecho humano fundamental y elemento indispensable para el desarrollo y la prosperidad de
una nacin.
La educacin de calidad por la que trabajamos tambin debe ser pertinente, generar equidad
en las oportunidades de acceso a la escuela y atender las necesidades presentes y futuras de
los alumnos. El propsito es que los estudiantes tengan una formacin slida que les permita
desarrollarse plenamente en contextos diversos a lo largo de su existencia.
En consonancia con lo anterior, la Secretara de Educacin busca contribuir a que el nivel medio
superior sea relevante en el quehacer cotidiano de su comunidad educativa, lo que implica
dotar a sus miembros de aprendizajes que cobren significado en la vida real y con una funcin
inmediata.
Debido a ello, y con base en la incorporacin del Telebachillerato a la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (riems), se dise el presente material de apoyo, el cual te ayudar
a adquirir y desarrollar habilidades, aptitudes, actitudes y destrezas, adems de reforzar el
aprendizaje de forma autnoma y, a su vez, favorecerlo y facilitarlo dentro y fuera del aula.
El material didctico que tienes en tus manos est enfocado a que desarrolles diferentes niveles
de cognicin mediante las competencias genricas, disciplinares y profesionales; para ello,
la innovacin, la creatividad en la enseanza y el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin son los elementos que destacan en l, as como un especial inters por tu
experiencia de aprendizaje.
Te exhorto a que aproveches esta herramienta al mximo. Su uso adecuado te brindar mayores
posibilidades de enfrentar con xito los retos de esta sociedad cambiante. Las vicisitudes de la
vida se resuelven de mejor manera con educacin y preparacin, ms an si son reforzadas con
valores.

Lic. Adolfo Mota Hernndez

Secretario de Educacin de Veracruz

Literatura 1

Reforma Integral
La RIEMS en TEBA

Seguramente has escuchado acerca de la Reforma Integral a la que Telebachilerato se

est adaptando actualmente, y ya te diste cuenta de que la prctica educativa en tu
saln de clases se ha trasformado en un espacio de experiencias de aprendizaje ms
dinmico. Pues bien, es muy importante que sepas que esta Reforma Integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS) se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construccin
e implantacin de un Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias, esto
quiere decir que se busca que el currculo sea ms flexible y pertinente y que todos los
subsistemas de educacin media superior de nuestro pas compartan las competencias genricas y disciplinares; la definicin y regulacin de las distintas modalidades
de oferta de la EMS, la instrumentacin de mecanismos de gestin que permitan el
adecuado trnsito de la propuesta, y un modelo de certificacin de los egresados del
Sistema Nacional de Bachillerato.
Pero qu es una competencia? Una competencia es la integracin de habilidades,
conocimientos y actitudes en un contexto especfico. Siendo las competencias genricas aquellas que se caracterizan por ser aplicables en contextos personales, sociales,
acadmicos y laborales (clave); estableciendo diversas relaciones entre todas las disciplinas acadmicas (transversales) y que refuerzan la capacidad de adquirir otras
competencias ya sea genricas o disciplinares (transferibles).
Las competencias disciplinares bsicas, por su parte, son todos los conocimientos,
habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que se organiza el saber y
que todo bachiller debe adquirir.
Todo lo anterior ha orientado la creacin de este material didctico que ahora est
en tus manos, pues es una herramienta importante que facilitar el trabajo dentro
del aula y que bajo los lineamientos del enfoque por competencias, unido a todos
los elementos que intervienen el proceso educativo, el mejoramiento en la calidad de
la enseanza y el desarrollo docente, favorecer el aprendizaje, contribuyendo a tu
formacin como joven reflexivo, que acta en contextos diversos con ideas positivas
y con la posibilidad de actualizarse en forma continua.
El acuerdo secretarial 444 del Sistema Nacional de Bachillerato contempla once competencias genricas, sus principales atributos definen el perfil del egresado de la
educacin media superior y son transversales al Sistema Nacional de Bachillerato. Las
competencias que desarrollars a lo largo de este curso, las puedes visualizar a travs
de los iconos presentados en las actividades propuestas.

Direccin General de Telebachillerato

Se autodetermina y cuida de s
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Literatura 1

Reforma Integral

Conoce
tu libro

Desempeos
y competencias
Detalla las capacidades
necesarias de cada campo
disciplinar para que
te desarrolles en diferentes
contextos
y situaciones
a lo largo de la vida.

Situacin Didctica
Actividad introductoria de cada
bloque para que
desarrolles diferentes
habilidades y capacidades
de manera transversal.
De lo que sabes
Rescate de conocimientos previos.

Desarrolla tu habilidad
Actividades para que construyas
tus evidencias de aprendizaje.

Demuestra tu desempeo
La ubicas al finalizar cada
tema y proyecta tus logros.

Direccin General de Telebachillerato

Datos alternos
Informacin adicional que
complementa el desarrollo de tu
bloque.

Reafirmando lo que sabes y

Autoevalate
Instrumentos de evaluacin que
te servirn de gua para cumplir
con todas las expectativas
sealadas.

Literatura 1

Reforma Integral

La literatura como obra de arte emplea la palabra como medio para expresar un mensaje. Pero lo
que se pretende comunicar lo hace de manera especial, ya que dicho mensaje se determina por la
intencin esttica que tiene el autor al construir su obra.
La asignatura de la Literatura I pretende proporcionar, al estudiante del tercer semestre de Telebachillerato,
elementos de cultura general a travs de la lectura de obras literarias universales que le permitan
tener una visin del mundo y ampliar su criterio con respecto a lo que lee. A la vez, de ampliar su
vocabulario, y mejorar su forma de expresin tanto oral como escrita; sin olvidar esa lectura placentera que le proporcione esparcimiento y recreacin.
El contenido de la asignatura est orientado en desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas del estudiante que como ser humano requerir a lo largo de la vida. Por ello no deben dejar de
lado, tanto el docente como el estudiante, el Enfoque Comunicativo Funcional en la enseanza y el
aprendizaje para desarrollar las cuatro habilidades bsicas de la lengua: hablar, escribir, escuchar y
leer. Sin perder de vista el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias que establece
la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
El eje central del contenido del curso de literatura I gira entorno al gnero narrativo. Esta compuesto
por seis los bloques que se describen a continuacin:
I. Seala las generalidades, ubica a la literatura como expresin artstica y reconoce su intensin
comunicativa.
II. Se reconoce al gnero narrativo desde sus orgenes, clasificacin y estructura.
III. Seala las diferencias entre fbula y epopeya.
IV. Establece las diferencias entre leyenda y mito.
V. Introduce a la temtica del cuento.
VI. Se dedica a la novela.
El texto narrativo se puede describir, en pocas palabras, como:Algo (ancdota) que le pasa a alguien (personajes), en algn lugar (espacio y tiempo). Existen especificaciones de acuerdo a cada
tipo de texto, de esta manera tenemos a:

10

La fbula presenta una enseanza a partir de la exageracin de un valor o defecto.

La leyenda es una transmisin histrica que adapta elementos de otras culturas.
El mito incluye elementos mgicos, sobrenaturales y divinos.
La epopeya narra la historia del hroe.
El cuento relata un instante de la vida del personaje (una ancdota).
La novela cuenta toda una vida del personaje (un mundo de ancdotas).

Direccin General de Telebachillerato

Conformados todos como textos narrativos, centro de nuestro curso.

La propuesta de trabajo que se sugiere es la de curso-taller, que permita al estudiante dar secuencia a sus cursos de Lectura y Redaccin, anteriores, y contine desarrollando las cuatro habilidades
lingsticas a travs de la expresin oral, auditiva, lectora y redaccional. Por ello, la redaccin deber
presentarse como resultado de lecturas, debates, comentarios y consultas literarias extraclase, para
conformar el portafolio de evidencias que posibiliten al docente evaluar al estudiante de forma
global e integral.
Cada bloque presenta una estructura similar con los siguientes apartados:
De lo que sabes, que permite enlazar los conocimientos previos con los que se desarrollarn en
el bloque.
Situacin didctica que presenta lecturas de textos modelo con preguntas de reflexin que pretenden inducir a la temtica del bloque.
Desarrolla tu habilidad presenta actividades para ejercitar los contenidos presentados.
Demuestra tu desempeo se sugieren ejercicios para poner en prctica los contenidos del
bloque.
Has comprendido? Trata de reforzar los contenidos abordados.
Recuerda que. Pretende retomar algn conocimiento necesario para la temtica que se aborda
en ese momento.
Conoce a presenta la biografa de algn autor o personaje relevante en la historia de la literatura.
Sabas que? Son datos curiosos para ampliar el conocimiento de las temticas planteadas.
Lecturas. En este apartado se incluyen lecturas para practicar los contenidos del bloque.
Reafirmando lo que sabes. En esta seccin se sugieren actividades como reporte de lectura,
proyectos, ensayos que permiten aplicar los conocimientos adquiridos, se incluye el instrumento de
evaluacin.

Literatura 1

11

Reforma Integral

Autoevalate. Permite revalorar el logro de los desempeos del bloque.

Es importante mencionar que para efectos de estudio en la literatura, al referir la historia literaria,
con frecuencia, los crticos presentan divisiones, subdivisiones y clasificaciones que establecen lmites
que en la realidad no se muestran evidentes ni tan marcados. As, tenemos a los gneros, subgneros, tipos de narraciones, de cuentos, de novelas, corrientes literarias, que se agrupan a partir de
pocas, caractersticas comunes, regin o pas, idioma, etc. Y no terminan de ponerse de acuerdo
los mismos autores en las clasificaciones y divisiones.
Finalmente, slo nos resta desearles xito en el curso que inician y recordarles que existen videos
educativos de la asignatura que son una herramienta y elemento didctico de nuestra modalidad
que sern de gran apoyo en este curso. As pues, esperamos que estos materiales les sean tiles,
pues han sido elaborados especialmente para ustedes.
Las Autoras.

12

Direccin General de Telebachillerato

Competencias disciplinares bsicas

Competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin

Bloques de aprendizaje

II

III IV V

VI

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e

implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros,

en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno

con base en la consulta de diversas fuentes.

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intencin y situacin comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y

creativa.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin

en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los
propsitos comunicativos de distintos gneros.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana

y acadmica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios

de comunicacin.

10

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje

oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto.

11

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o

escrito, congruente con la situacin comunicativa.

12

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,

x
resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Literatura 1

13

Reforma Integral

14

Direccin General de Telebachillerato

BLOQUE 1

Identificas la literatura como arte

Desempeos del estudiante
Identifica la definicin de literatura como una expresin artstica a travs de la lectura de diversos textos.
Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica al analizar textos donde se aprecia el arte de la
expresin literaria.
Reconoce los movimientos literarios a travs del tiempo.

Competencias a desarrollar
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.

Literatura 1

15

Reforma Integral

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

De lo que sabes...
Responde correctamente las siguientes aseveraciones.
1. Qu tipo de narraciones conoces?

2. Seala tres textos literarios que hayas

ledo.

3. Cmo es el lenguaje que utilizan los

textos literarios?

4. Identificas la intencin del texto literario?

Figura 1.1

5. Seala algunos movimientos literarios que conozcas.

6. Anota el nombre de algunos escritores que identifiques con sus obras.

16

Direccin General de Telebachillerato

Introduccin
Este primer bloque tiene como propsito que identifiques a la literatura como arte con todas sus caractersticas
y dimensiones. Los temas que se abordan dan marco a lo que ser todo el curso de la asignatura: La intencin
comunicativa, la funcin potica, las marcas de literariedad, el lenguaje literario, la competencia lingstica, el
manejo del lenguaje y la presentacin del discurso son los objetos de aprendizaje que se presentan al analizar la
obra literaria, ubicando el contexto universal de la poca literaria donde surge.
Al final del bloque presentars una resea, para practicar y reafirmar los aprendizajes revisados, por lo que te
sugerimos te organices para que la vayas construyendo y avances en cada sesin.
La invitacin queda abierta para que te acerques a la literatura y experimentes el gusto por la lectura.

I. Lee atentamente el siguiente texto.

El len y el jabal
Esopo1

Un len y un jabal acudieron a beber a la misma fuente. Empezaron a discutir sobre

quin beba primero y de la discusin pasaron a una lucha a muerte. Entonces vieron
una nube de aves rapaces dispuesta a devorar al que cayera vencido, y se dijeron:
Ms vale que seamos amigos y no comida de buitres y cuervos.
Las luchas intiles slo sirven para alimentar y enriquecer a los enemigos.
Figura 1.2

II. Contesta las siguientes preguntas.

1. Anota en tres enunciados el contenido del texto.

2. Enumera los personajes que intervienen en la historia.

Esopo, Fbulas de oro, p. 11.

Literatura 1

17

Reforma Integral
3. Por qu crees que el len y el jabal concluyeron su lucha y terminaron siendo amigos?

4. Qu mensaje identificas en el relato que se pueda aplicar en la vida cotidiana?

5. Consideras que los buitres y cuervos simbolizan algo en especfico?, explica.

6. Qu intencin crees que tenga este tipo de textos? Explica brevemente.

III. Comenta las respuestas con tus compaeros y maestro.

Identificas la literatura como arte

Definicin de Literatura
La vida del hombre, an desde sus remotos inicios, se encuentra repleta de narraciones, relatos y ancdotas que
se conservan de una generacin a otra como una tradicin oral.
En los primeros grupos humanos dichas historias pretendan dar una explicacin a su entorno fsico, natural,
social y religioso. Posteriormente, con el desarrollo de la escritura los relatos se conservan de manera diferente y
con la invencin de la imprenta la literatura permanece rebasando fronteras temporales de siglos y siglos con una
funcin diferente a la del inicio.
Es pertinente definir el concepto de literatura antes de adentrarnos en el contenido.
Qu es literatura? La palabra literatura etimolgicamente proviene del latn lettera y significa letra, por consiguiente
este trmino hace referencia al empleo de la palabra escrita como forma de expresin (aunque sabemos que la
literatura puede ser oral). No perdamos de vista que la escritura tambin se emplea en temas no literarios. Seguramente si consultamos un diccionario de la lengua para localizar el concepto, encontraremos una definicin como
la siguiente:

18

Direccin General de Telebachillerato

La literatura es el arte que utiliza la palabra como principal medio de expresin. Tambin se llama literatura al
conjunto de obras literarias que se han producido en un pas, en una lengua o en una poca determinada.
Podemos encontrar una serie diversa de definiciones del concepto de literatura. Sin embargo, stas dependen
de las convenciones sociales y culturales del grupo donde surgen y del que reciben la valoracin y reconocimiento
como un objeto esttico. La literatura tiene ciertas caractersticas que la identifican como tal.
Es ante todo comunicacin y transmite una informacin como otros tipos de textos (personales, escolares o periodsticos), no obstante, es una comunicacin especial donde el autor se comunica artsticamente.
Representa a un mundo donde, segn la visin del autor, todo es posible: mundo de ficcin.
Muestra un uso especial del lenguaje, es decir, crea y recrea la palabra: Lenguaje literario.
La finalidad ltima es que los destinatarios o lectores disfruten con la obra, el autor quiere que sus lectores se
emocionen con lo que l ha escrito. Busca el placer esttico.
Permite comprender mejor el mundo, reflexionar sobre la vida y el ser humano; acceder a situaciones e informaciones a las que no se llega de manera directa o mediante la experiencia personal. Cumple una funcin del
conocimiento.
Puede presentar una finalidad poltica o social al pretender influir o modificar una actitud, posturas o pensamiento.
Funciona como catarsis. El lector puede encontrar en la literatura sentimientos y pasiones que lo reflejen y en los
que se sienta retratado.
Al mostrar mundos alternativos, es un medio para escapar de la realidad cuando sta resulta desagradable. Funcin de evasin.
Como puedes apreciar, hablar de literatura implica un conjunto de elementos propios del lenguaje, del mensaje o
de la intencin del autor (forma y fondo), no slo es contar relatos o narraciones. Es transportar, revivir, disfrutar,
soar, evadir.

Literatura 1

19

Reforma Integral
Has comprendido?

Desarrolla tu habilidad
Realiza lo que se te solicita.
I. Investiga acerca del concepto de literatura como arte en fuentes a las que tengas acceso.
II. Construye una definicin de literatura con tus propias palabras.

Demuestra tu desempeo
I. Comenta con tus compaeros y maestro tu definicin de literatura.
II. Concluyan en una plenaria.

20

Direccin General de Telebachillerato

Intencin comunicativa y funcin potica

Pon atencin al siguiente texto.
Leer
Juan Garca Ponce2
(Fragmento)
Quin habla cuando hablan los libros?
Habla la escritura.
En la escritura, all donde la palabra encuentra su voz convertida en un murmullo interminable, en un puro camino
sin fin que no se dirige a ningn lado y se recoge sobre s mismo volviendo siempre a empezar, el escritor y el lector
se encuentran en su desaparicin.
Contesta brevemente las siguientes preguntas para tener una visin del texto.
1. De qu trata este fragmento?

2. Cul es el mensaje que identificas?

3. Comenta en binas tus opiniones.

Cuando se emite un mensaje en la vida cotidiana siempre se

realiza con una intencin, es decir, los hablantes tienen una finalidad al momento de expresar algo, por ejemplo: un saludo, dar
informacin, expresar un sentimiento, iniciar una conversacin,
influir en una decisin, etc. De manera similar sucede en la
literatura, la Intencin comunicativa en el texto literario es
el propsito que un autor persigue a travs de su discurso. De
esta manera utiliza su ingenio y recurre a los recursos lingsticos para alcanzar su fin y tratar de influir en la interpretacin
del receptor. Un ejemplo claro es el fragmento de Juan Garca
Ponce, que acabamos de leer, ah se presenta a los libros con
una voz propia, personificado y con un mensaje del escritor hacia el receptor lector.
Figura 1.3
2

Juan Garca Ponce, Leer, p. 20.

Literatura 1

21

Reforma Integral
Funcin potica
Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, para llamar la atencin sobre s mismo, acta en l la funcin
potica. Aqu lo importante no es tanto lo que se dice, sino cmo se dice. El escritor intenta causar en el receptor
una serie de emociones e influir en l, a travs de la forma de su mensaje. Procura despertar en el lector impresiones y emociones a partir de la palabra enunciada. Son vlidos todos los recursos expresivos que utiliza en su
mensaje.
De acuerdo con el lingista Roman Jackobson existen varias funciones del lenguaje que corresponden a cada uno
de los elementos del circuito de la comunicacin. Observemos el siguiente esquema.

Por su parte, la funcin potica es propia del mensaje; se produce cuando el emisor o enunciador usa la lengua
con un fin esttico y el receptor enunciatario, en nuestro caso el lector, lo interpreta segn su propio sentir. Esta
funcin pretende crear belleza usando el lenguaje. Manifiesta sentimientos y personalidad del autor a travs de
la palabra.
En la literatura es la funcin principal que cumplen los textos narrativos, lricos y dramticos (novelas, poemas y
obras de teatro).

22

Direccin General de Telebachillerato

Veamos un ejemplo:
Ammonos!
Amado Nervo3

Si nadie sabe ni por qu remos

Ni por qu lloramos;
Si nadie sabe ni por qu vinimos
Ni por qu nos vamos;
Si en un mar de tinieblas nos movemos,
Si todo es noche en derredor y arcano,
a lo menos amemos!
Quiz no sea en vano!
En el contexto literario la funcin potica se relaciona con otras cinco funciones del lenguaje y la comunicacin
enunciadas por Jakobson. Recordemos brevemente cada una de las funciones.

Funcin de la lengua

Elemento de la
comunicacin

Intensn que expresa

Ejemplo

Emisor
Emotiva o expresiva

Enunciador
Hablante

Emociones, sentimientos y
actitud del enunciador

Oh, cario, ests

hermosa!

Sugerencias, consejos,
rdenes.

Cuando abordes el
autobs no hables con
nadie. Por seguridad tuya
y bien de todos.

Narratario
Receptor
Apelativa o conativa,
persuasiva, directiva

Enunciatario
Oyente
Lector

Ftica o relacional

Canal

Se dirige al receptor para

convencerlo de actuar.

Una interrupcin en la
comunicacin establece,
prolonga o mantiene el
contacto con el hablante.

Buenos das!, s, s
escucho.

Amado Nervo, Ammonos.

Literatura 1

23

Reforma Integral
Uso esttico del lenguaje.
Potica sintomtica o
expresiva

Referencial informativa,
representativa

Metalingstica

Juventud, divino tesoro.

Mensaje

Manifiesta sentimientos y
personalidad del autor a
travs de la palabra.

Contexto

Alusiones a situaciones o
entorno fsico.

En la poca de la
Revolucin cantbamos
corridos y ramos muy
machos

Informa, explica y da sentidos

al lenguaje a partir del propio
lenguaje.

La metfora es una figura

retrica y consiste en una
comparacin entre dos
elementos...

Referente

Cdigo

Ya te vas para no volver.

Marcas de literariedad
Lenguaje literario
El lenguaje literario se caracteriza por el uso de figuras en el lenguaje, la ruptura de normas lingsticas habituales
y construcciones del lenguaje no propias en lo cotidiano, con la finalidad de atraer la atencin sobre s mismo
e interesar al lector hacia un tema especfico, con una intencionalidad definida. Las marcas de literariedad son
aquellos elementos que a manera de seales o pistas localizamos en los textos.
El lenguaje literario pretende crear belleza a travs de la palabra, por ello, tiene en cuenta lo que se dice y cmo
se dice.
Atendiendo a lo anterior, enunciemos las siguientes caractersticas del lenguaje literario:

Funcin potica: Se centra en la forma del lenguaje.

Valor connotativo: Asocia al significado objetivo un significado subjetivo.
Polisemia: Asocia varios significados a una palabra.
Recursos literarios o figuras retricas. Son las marcas de literariedad propias de la literatura, se utilizan para
embellecer las expresiones, dar otros significados a las palabras. Se habla de un valor semntico. Las principales figuras son: metfora, metonimia y sincdoque, adems de la irona, paradoja, anttesis, smil e hiprbole.

24

Direccin General de Telebachillerato

Concepto

Definicin

Ejemplo
La causa por el efecto
no resista el sol

Metonimia

Consiste en nombrar una cosa con la designacin de

otra.

Una obra por el nombre de su

autor
El precio ms alto fue para un
Dal
Una marca por el artculo. Traa
unos nike
Divinas heridas de diamante

Metfora

Establece relacin entre dos elementos con

caractersticas comunes, uno real y otro figurado,
en donde el elemento figurado sustituye al real,
no utiliza nexos, se une de manera directa y su
significado no se altera.

Cada gota de lluvia tiembla

El caracol deba tocar
El trombn que lleva
A cuestas

Anttesis

Hiprbole

Irona

Sincdoque

Literatura 1

Consiste en la oposicin de trminos, sobre todo

abstractos, que, sin embargo, poseen elementos
comunes.

Ayer naciste y morirs maana

Te amo tanto que muero de
dolor

Consiste en la exageracin de cualidades o acciones;

Huye hasta de su sombra
deforma la realidad aumentndola o disminuyndola.
rase un hombre a una nariz
pegado
Implica cierta burla, da a entender algo distinto de lo
que se dice, en ocasiones expresa lo contrario.

Se basa en la relacin entre el todo y sus partes.

Puede ir de lo general a lo particular o viceversa.

Peinaba con esmero su brillante

cabeza calva

Un ojo, un labio, un latido, un

corazn
Reuni ms de trescientas
cabezas

25

Reforma Integral

Desarrolla tu habilidad

I. Enlista ejemplos de figuras retricas.

II. Identifica las figuras retricas del siguiente texto narrativo.
Un combate4
El da que muere y la noche que nace luchan un momento, mientras la azulada niebla del crepsculo tiende sus
alas difanas sobre los valles, robando el color y las formas a los objetos que parecen vacilar agitados por el soplo
de un espritu.
Bcquer

Demuestra tu desempeo
Escribe una narracin donde utilices figuras retricas.

Juan Coronado: Para leerte mejor p. 22.

26

Direccin General de Telebachillerato

Formas de presentacin
Las obras presentan dos formas de expresin literaria: prosa y verso.
Los textos en prosa se disponen en forma continua, se sitan en toda la lnea, no tienen un ritmo especial. Las
caractersticas importantes de esta forma de presentacin literaria son:

Bosqueja con detalle las acciones de los personajes.

Constituye un universo donde transcurre la historia
En su universo maneja un tiempo y espacio.
Los eventos que cuenta adquieren credibilidad dentro de su universo.
Otorga significacin y forma a la realidad que narra.

Verso
La palabra verso proviene del latn versus, que significa vuelto, por oposicin a prorsus, de donde viene prosa,
que significa todo seguido, el verso es un conjunto de palabras sujetas a medida, ritmo y cadencia, o slo a
cadencia, en contraposicin a la prosa, que no est sometida habitualmente a estos procedimientos.
Los textos en verso poseen un ritmo marcado y se dividen en pequeas unidades que ocupan lneas distintas:
versos.
De acuerdo con el diccionario de la Real Academia, verso es la reunin de palabras combinadas con arreglo a la
cantidad de slabas, a su acentuacin y a su rima.
Por lo hasta aqu expuesto, tenemos que verso es el lenguaje sometido a un ritmo determinado, que se repite
con regularidad. Es el lenguaje propio de la poesa.
Lee con detenimiento los siguientes textos:
Texto 1

Lectura
Titulo
completo en color blanco
La
lechera
Flix Mara de Samaniego

Llevaba en la cabeza
una lechera el cntaro al mercado
con aquella presteza,
aquel aire sencillo, aquel agrado
que va diciendo a todo el que lo advierte:
Yo s que estoy contenta con mi suerte!

Literatura 1

27

Reforma Integral
Porque no apeteca
ms compaa que su pensamiento,
que alegre, le ofreca
inocentes ideas de contento;
marchaba sola la feliz lechera
y deca entre s de esta manera:
Esta leche vendida,
en limpio me dar tanto dinero,
y con esta partida
un canasto de huevos comprar quiero,
para sacar cien pollos que al esto
me rodeen cantando el po, po.
Del importe logrado
de tanto pollo, mercar un cochino;
con bellota, salvado,
berza, castaa, engordar sin tino;
tanto, que puede ser que yo consiga
ver cmo se le arrastra la barriga.
Llevarlo al mercado;
sacar de l sin duda buen dinero;
comprar de contado
una robusta vaca y un ternero,
que salte y corra toda la campaa,
hasta el monte cercano a la cabaa.
Con este pensamiento
enajenada, brinca de manera
que, a un salto violento,
el cntaro cay. Pobre lechera!
Qu compasin! Adis leche, dinero,
huevos, pollos, lechn, vaca y ternero.
Oh, loca fantasa,
qu palacios fabricas en el viento!
Modera tu alegra;
no sea que saltando de contento,
al contemplar dichosa tu mudanza,
quiebre su cantarillo la esperanza.
No seas ambiciosa
de mejor o ms prspera fortuna;
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Direccin General de Telebachillerato

que vivirs ansiosa,

sin que pueda saciarte cosa alguna.
No anheles impaciente el bien futuro:
mira que ni el presente est seguro.

Texto 2

Lectura
Titulo
completo
en color blanco
El
pastor
mentiroso
Esopo

Un pastor que apacentaba sus ovejas en una montaa, peda muchas veces socorro a los labradores
que trabajaban en los campos vecinos, gritando que vena el lobo: acudiendo stos a su socorro nada
encontraban, y se volvan a su trabajo. Habiendo el pastor repetido esto varias veces, y conociendo los
labradores la burla, vino un da el lobo efectivamente y entr en su rebao. Entonces, el pastor pidi
socorro con grandes gritos, pero los labradores, pensando que se burlaba, no fueron a socorrerlo, y as
el lobo mat muchas ovejas.
En boca del mentiroso
lo cierto se hace dudoso

Desarrolla tu habilidad
I. Lee con atencin los textos 1 y 2.
II. Identifica las caractersticas propias de la prosa y el verso. Seala cada elemento.

Literatura 1

29

Reforma Integral

Demuestra tu desempeo
Escribe una narracin en prosa.
Puedes iniciarla: Hace mucho tiempo

Competencia lingstica
La competencia lingstica se alcanza cuando somos capaces, como hablantes de un idioma, de hacer un uso
adecuado de la lengua para producir e interpretar adecuadamente enunciados ante cualquier situacin. Comunicarnos y lograr el propsito de nuestro mensaje. Utilizar como herramienta a la lengua y saber adaptarla a las
circunstancias en las que nos desenvolvemos, ya sea en la escuela, con la familia o en un mbito laboral.
De igual manera, se logra la competencia lingstica cuando se puede diferenciar, comprender y producir enunciados discursivos, ya sean orales o escritos. Por ejemplo, un aviso, un recado, una receta, una resea o hasta
un ensayo.
Recordemos que la comunicacin es una actividad inherente al ser humano y durante su desarrollo practica e
incrementa sus habilidades orales (escuchar y hablar) y escritas (leer y escribir).
El manejo del lenguaje es una habilidad referida al conocimiento de la propia lengua, ya que te permite elaborar y
comprender el uso correcto de las estructuras gramaticales y sintcticas de la lengua. Para el caso de la lectura de
la obra literaria es importante poner en juego todo nuestro conocimiento para interpretar, analizar y emitir juicios
valorativos tanto de forma oral como escrita.

Presentacin del discurso

El escritor selecciona el lenguaje y las construcciones propias de su creacin para transmitir el mensaje a los destinatarios o lectores. De esta manera, se vale de las formas del discurso que son: descripcin, narracin, dilogo
y monlogo.
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Direccin General de Telebachillerato

La descripcin transmite verbalmente una imagen fsica o mental de una escena, persona, paisaje o sensacin,
entre otros elementos. Propio del discurso literario.
La narracin relata de manera oral o escrita acontecimientos reales o imaginarios de sucesos que se detallan
pormenorizadamente. Es un recurso propio de la literatura, aunque no privativo.
El dilogo literario expone, mediante una conversacin inventada, posiciones o actitudes que pretenden comunicar informacin. El dilogo da soporte a la accin. Es directo, vivo, no requiere de introductor; en ocasiones
es capaz de sustituir el elemento narrativo.
El monlogo, por su parte, permite a un personaje representar su pensamiento y sentimientos no expresados,
es una manifestacin de la intimidad. Con frecuencia se da la ilusin de ser una serie de reflexiones.
Las cuatro formas de presentacin del discurso refuerzan la intencin comunicativa que se desea transmitir. Estos
elementos al combinarse entre s logran diversos efectos estticos de tiempo, lugar, espacio, ambiente, los personajes expresan de propia voz su sentir.
Si observas, el escritor cuenta con un sin fin de elementos que tiene a su alcance para echar mano de ellos y
construir su propia obra. Puede caracterizarla e imprimirle su propio estilo, dependiendo de la intencin discursiva
que tenga y del impacto que desee lograr en sus lectores.
Ejemplo:
Lee atentamente el siguiente texto:

Lectura
Titulo
completoyen
Los
brahmanes
elcolor
len blanco
Panchatantra
Annimo hind

En cierto pueblo haba cuatro brahmanes que eran amigos. Tres haban alcanzado el confn de cuanto
los hombres pueden saber, pero les faltaba cordura. El otro desdeaba el saber; slo tena cordura. Un
da se reunieron. De qu sirven las prendas, dijeron, si no viajamos, si no logramos el favor de los
reyes, si no ganamos dinero? Ante todo, viajemos.
Pero cuando haban recorrido un trecho, dijo el mayor:
Uno de nosotros, el cuarto, es un simple, que no tiene ms que cordura. Sin el saber, con mera cordura, nadie obtiene el favor de los reyes. Por consiguiente, no compartiremos con l nuestras ganancias.
Que se vuelva a su casa.

Literatura 1

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Reforma Integral
El segundo dijo:
Mi inteligente amigo, careces de sabidura. Vuelve a tu casa.
El tercero dijo:
Esta no es manera de proceder. Desde chicos hemos jugado juntos. Ven, mi noble amigo. T tendrs
tu parte en nuestras ganancias.
Siguieron su camino y en un bosque hallaron los huesos de un len. Uno de ellos dijo:
Buena ocasin para ejercitar nuestros conocimientos. Aqu hay un animal muerto; resucitmoslo.
El primero dijo:
S componer el esqueleto.
El segundo dijo:
Puedo suministrar la piel, la carne y la sangre.
El tercero dijo:
S darle vida.
El primero compuso el esqueleto, el segundo suministr la piel, la carne y la sangre. El tercero se dispona a infundir la vida, cuando el hombre cuerdo observ:
Es un len. Si lo resucitan, nos va a matar a todos.
Eres muy simple dijo el otro. No ser yo el que frustre la labor de la sabidura.
En tal caso respondi el hombre cuerdo aguarda que me suba a este rbol.
Cuando lo hubo hecho, resucitaron al len; ste se levant y mat a los tres. El hombre cuerdo esper
a que se alejara el len para bajar del rbol y volver a su casa.

Desarrolla tu habilidad
Identifica y subraya las formas del discurso presentes en el texto anterior (descripcin, narracin, dilogo y
monlogo). Comenta tus respuestas en binas.

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Demuestra tu desempeo
I. Expresa con propiedad y en orden ante el grupo las formas del discurso que identificaste en el texto de Los
brahmanes y el len.
II. Concluyan en plenaria.

pocas literarias
Para fines de estudio la historia de la literatura se divide en varias etapas, agrupa a los autores con sus obras de
acuerdo con la poca en la que surgen.
Observa el siguiente cuadro.
Griega: Homero, La Ilada
Clsica

Romana: Apuleyo, Asno de oro

Hind: Ramayana

Literatura antigua

Medieval

Renacimiento

pocas literarias

Literatura mooderna
Siglos XVIII-XIX

Literatura
contempornea

Dante: La divina comedia

Maquiavelo: El prncipe
Shakespeare: Hamlet

Romanticismo

Vctor Hugo: Los miserables

Realismo

Tolstoi: La guerra y la paz

Naturalismo

Zol: Nan

Modernismo

Lugones: Las fuerzas extraas

Vanguardismo

Cubismo, Futurismo, Expresionismo,

Dadasmo, Formalismo, Ultrasmo,
Surrealismo, Existencialismo, Literatura
del absurdo

Simbolismo

Siglo XX
Hasta la poca actual.

Literatura 1

Vanguardias del
siglo XXI

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Reforma Integral
Corriente
literaria

Elementos caractersticos

Desarrolla dos corrientes:

Conceptismo y Culteranismo.

Barroco
(1600-1680)

Autores

Obras representativas

El perro del hortelano

Lope de Vega

Presenta gran dramatismo en sus

Tirso de Molina
temas.

Fuente ovejuna

Muestra complejidad y
complicacin.

La vida es sueo

En teatro expone profundidad en

los temas.
Utiliza lenguaje culto
con vocabulario de difcil
comprensin.

Movimiento esencialmente
francs (los dems pases lo
(Finales del siglo asimilaron de manera tarda).
XVII y la primera
mitad del siglo Desarrolla una tendencia hacia el
XVIII)
racionalismo.
Neoclasicismo

El burlador de Sevilla

Caldern de la Barca

fbula de Polifemo y
Luis de Gngora y Argote La
Galatea
Francisco de Quevedo

La vida del buscn don Pablo

Jean Baptiste Poqueln

(Molire)

El avaro y El Tartufo.

Jean de la Fontaine

Fbulas

Jean Jacques Rousseau

El contrato social y
confesiones

Wolfang Von Goethe

Werther y Fausto

Alejandro Dumas

La dama de las camelias

Prevalece la pasin sobre la

razn.

Vctor-Marie Hugo

Los miserables

Muestra admiracin por el

mundo de caballera de la poca
medieval.

George Nol Gordon

Can

Prevalece lo espiritual sobre lo

material.

Gustavo Adolfo Bquer

Rimas

dgar Allan Poe

El escarabajo de oro

Muestra un enfoque didctico.

Ruptura del equilibrio.

Tendencia hacia el individualismo.
Romanticismo
(Primera mitad
del siglo XIX)

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Trata de reproducir la realidad.

Presenta un estilo individualista.
Centra su atencin en los
sentidos ms que en la razn.
Realismo

Gustave Flaubert

Madame Bovary

Fedor Dostoievsky

Crimen y castigo

Len Tolstoi

La guerra y la paz

Se desarrolla ampliamente en
novelas y teatro.

Emile Zola

Nan

Plasma la realidad, an la ms
cruda y cruel.

Henry Card

Un bello da

Bernard Sjaw

Hombre y superhombre

Emilia Pardo Bazn

La cuestin palpitante

Contrapone lo sentimental y lo
espiritual

(segunda mitad
del siglo XIX)
Centra su temtica en lo
cotidiano.

Presenta un lenguaje coloquial y

una actitud crtica.
Expone temas acerca de los
problemas polticos, humanos y
sociales.

Naturalismo

(finales del siglo

Muestra gran preocupacin por
XIX)
lo social y lo moral.
Dentro de la obra maneja teoras
y lenguaje cientfico como parte
de la misma.

Desarrolla tu habilidad
Ahora te toca a ti realizar lo siguiente:
Investiga en diversas fuentes la historia de la literatura.

Demuestra tu desempeo
Elabora una lnea del tiempo que integre las pocas literarias.
Literatura 1

35

Reforma Integral

Conoce a...

Esopo (620-560 a.C.)

Escritor griego, considerado padre de la fbula.

Pocos datos se conocen de su vida, pero lo que s se sabe es que fue un esclavo.
No se conocen textos escritos de su obra, se transmitieron en forma oral.
Las fbulas que se le atribuyen son conocidas como Fbulas espicas, fueron reunidas
por Demetrio de Falero hacia el ao 300 antes de Cristo.

Figura 1.4

Los relatos, en su mayora, son cortos con una enseanza a manera de alegoras morales.
Las fbulas que conocemos hoy en da son versiones que se han reconstruido con las reescritas.

Sabas que...?
Lewis Caroll
El autor de Alicia en el pas de las maravillas, no era escritor de libros, sino un
matemtico muy respetable que cre un mundo marcado por la lgica?

Figura 1.5

36

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Para que practiques y te ejercites lee el siguiente texto.

Lectura
El dinero llovido del cielo
Hermanos Grimm

Haba una vez una nia que era hurfana y viva en tan extremada pobreza que no tena ni cuarto ni
cama donde dormir. No posea ms que el vestido que cubra su cuerpo y un pedacito de pan que le
haba dado un alma caritativa, pero era muy buena y piadosa.
Como se vea abandonada por todos, se puso en camino, confiando en Dios. A los pocos pasos encontr un pobre que le dijo.
Si me pudieras dar algo de comer, porque tengo tanta hambre!...
Ella le dio todo su pan y le dijo:
Dios te ayude.
Y continu andando.
Poco despus encontr un nio que lloraba, diciendo:
Tengo fro en la cabeza, dame algo para cubrirme.
Se quit su gorro y se lo dio. Un poco ms all vio otro que estaba medio helado porque no tena jubn
y le dio el suyo; otro por ltimo la pidi su saya y se la dio tambin.
Siendo ya de noche lleg a un bosque, donde hall otro nio que la pidi la camisa.
La caritativa nia pens para s:
La noche es muy oscura, nadie me ver, bien puedo darle mi camisa.
Y se la dio tambin.
Ya no la quedaba nada que dar. Pero en el mismo instante comenzaron a caer las estrellas del cielo y
al llegar a la tierra se volvan hermosas monedas de oro y plata, y aunque se haba quitado la camisa
se encontr con otra enteramente nueva y de tela mucho ms fina. Reuni todo el dinero y qued rica
para toda su vida.

Literatura 1

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Reforma Integral

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Direccin General de Telebachillerato

Reafirmando lo que sabes

En este bloque se te propone elaborar una resea.
Recuerda que la resea literaria es una presentacin escrita acerca de una obra, en ella se da la opinin
crtica de los temas, personajes y estructura del texto con la finalidad de dar informacin para recomendar su lectura. Elige el autor que desees. Procura que sea un texto narrativo breve.
La resea debe incluir introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa.
Investiga la biografa del autor y poca literaria a la que pertenece su obra.
Los elementos que se consideraran para evaluar la resea son los siguientes:

Indicador

Cumplimiento
S

No

Ejecucin
Ponderacin
10

La estructura corresponde a la solicitada:

Introduccin.
Desarrollo.
Conclusin.
Bibliografa.

40

Presenta redaccin clara y coherente

20

El tratamiento del tema es el adecuado:

Opinin personal
Dominio de contenido de lectura

20

Refleja buen manejo de la ortografa.

10

Total

100

"

Investigacin de obra y autor

Observacin

Literatura 1

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Reforma Integral

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AUTOEVALATE
Profesor:
Alumno:
Fecha de elaboracin:
Semestre:
1. Participaste con dinamismo en las actividades propuestas durante el bloque?

2. Realizaste todas las lecturas que se sugieren en las actividades?

3. Reconoces la intencin comunicativa y la funcin potica al analizar textos literarios?

4. Identificas las figuras retricas en la expresin literaria?

"

5. Conoces los movimientos literarios a travs del tiempo?

Literatura 1

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