1.

6 Lectura comn
Introduccin
Es una instancia de lectura de este programa, en la que los alumnos deben leer un libro mensual
seleccionado por el profesor. Esta lectura es evaluada usando diferentes indicadores.
Este tipo de lectura busca recoger y evaluar los avances de los nios en relacin a sus habilidades
de comprensin lectora. Es una oportunidad para que los nios lean textos ms largos.

Objetivos
A continuacin se presentan los objetivos de aprendizaje propuestos por el MINEDUC en las Bases
Curriculares 2012 y que son desarrolladas a travs de esta actividad del programa.
2 Bsico Lectura comn
I Actitudes

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
II Objetivos y habilidades
Indicadores de evaluacin sugeridos

Demostrar comprensin de las narraciones

ledas :
extrayendo informacin explcita e
implcita
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia.
identificando
y describiendo las
caractersticas fsicas y sentimientos
de los distintos personajes.
recreando, a travs de distintas
expresiones
(dibujos,
modelos
tridimensionales u otras), el ambiente
en el que ocurre la accin.
estableciendo relaciones entre el texto
y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un
aspecto de la lectura.
Comprender textos aplicando estrategias
de comprensin lectora ; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto.

76

Contestan preguntas que aluden a informacin explcita

o implcita.
Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito
o a travs de imgenes.
Caracterizan a los personajes mediante
representaciones, dibujos, recortes, etc.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
relato.
Comparan a los personajes con personas que
conocen.
Establecen si estn de acuerdo o no con acciones
realizadas por los personajes y explican por qu.
Explican por qu les gusta o no una narracin.
Relacionan informacin que conocen con la que
aparece en el texto.
Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a
algn elemento de la historia.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un
texto sobre el mismo.
Relacionan, oralmente o por escrito, algn tema o
aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
previos.
Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una
lectura.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

3 Bsico Lectura comn

I Actitudes

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
II Objetivos y habilidades
Indicadores de evaluacin sugeridos

Profundizar su comprensin de las

narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e
implcita
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia.
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que
ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre
los
personajes.

Comprender
textos
aplicando
estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto.
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas.

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a

informacin explcita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a informacin implcita del texto.
Describen a un personaje, mencionando caractersticas
fsicas y sentimientos que experimentan en algunas
situaciones, si es relevante.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los
cuales se enfrentan los personajes y como se
resuelven.
Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar
de determinado personaje mediante comentarios orales
o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artsticas.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen
el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
relato.
Expresan, oralmente o por escrito su opinin sobre un
personaje.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un
texto sobre el mismo.
Comparan la informacin que encuentran en textos
ledos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Dibuja o escriben lo que visualizan a partir de una
lectura.
Parafrasean episodios o informacin leda en un texto.
Formulan preguntas para especular para a partir de
informacin del texto, por ejemplo, que pasara siy
responden a partir de informacin del texto.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

77

4 Bsico Lectura comn

I Actitudes

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
II Objetivos y habilidades
Indicadores de evaluacin sugeridos

Profundizar su comprensin de las

narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e
implcita
determinando las consecuencias de
hechos o acciones
describiendo y comparando a los
personajes
describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en el texto
reconociendo el problema y la solucin
en una narracin.
expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personaje
comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor.

Comprender textos aplicando estrategias

de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias y conocimientos
visualizar lo que describe el texto.
recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
subrayar informacin relevante en un
texto.

78

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a

informacin explcita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que
aluden a informacin implcita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de
ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los
cuales se enfrentan los personajes y como se
resuelven.
Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar
de determinado personaje mediante comentarios orales
o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artsticas.
Describen a los personajes usando informacin
explcita e implcita del texto.
Comparan personajes de diferentes textos en
organizadores grficos, redacciones o comentarios,
sealando en qu se parece y qu diferencias son
significativas.
Subrayan en el texto adjetivos o frases en el texto que
describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una accin o
una actitud de un personaje del texto ledo.
Fundamenta su postura a partir de ejemplos del texto.
Explican por escrito las similitudes que existen entre al
menos dos textos escritos por un mismo autor.
Identifican en el texto la informacin que ya conoca y
destacan la informacin nueva.
Comparan la informacin que encuentran en textos
ledos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a
partir de una lectura.
Hacen una interpretacin de un episodio de un texto
ledo mediante dibujos o actuaciones.
Hacen una recapitulacin, oralmente o por escrito, de
un texto ledo.
Subrayan la informacin ms relevante de cada
prrafo.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

Metodologa
1. El profesor elige un libro de lectura para ese mes, el que debe conocer con anterioridad.
2. Presenta y motiva al curso el libro a leer. Por ejemplo: lee una parte del cuento, habla sobre el
problema central, comenta sobre algn personaje, etc.
3. Motiva y monitorea constantemente el avance de la lectura, ya sea realizando comentarios acerca de
lo que va sucediendo en la historia, designando una cierta cantidad de pginas a leer de tarea, etc. Se
sugiere utilizar una parte de la hora de biblioteca para que los nios comenten sobre el libro, guiado
por el profesor.
4. El profesor evala la lectura del libro, haciendo referencia a alguno de los indicadores de evaluacin
sugeridos y utilizando diferentes formatos. Por ejemplo: crear afiches publicitarios, crear la contratapa
del libro, escribir una resea o prueba escrita, completar organizadores grficos, describir personajes o
ambientes , recrear el lugar de la historia, etc.

Materiales
Para implementar la Lectura comn se necesitan los siguientes materiales:

Seleccin de lecturas para cada mes. En caso de no tener la cantidad de copias para todo el
curso, se pueden leer dos ttulos al mismo tiempo. En ese caso, la mitad del curso lee una de
las opciones y la otra mitad; la otra. Luego las alternan.

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Sugerencias y criterios de evaluacin para Lectura comn propuestos por las

Bases Curriculares 2012. 2 Bsico
Ejemplo de evaluacin N1
Objetivo de Aprendizaje
Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes
recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente
en el que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Indicadores de Evaluacin Sugeridos
Contestan preguntas que aluden a informacin explcita o implcita.
Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a travs de imgenes.
Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Comparan a los personajes con personas que conocen.
Actividad de Evaluacin formativa
Los estudiantes leen un cuento en el que un personaje tiene una apariencia y carcter definido, como Ricitos de
Oro. Para evaluar su comprensin, el profesor les pide que completen el siguiente organizador grfico:
Descripcin

Sentimientos

fsica

RICITOS DE ORO

Pensamientos

Qu dicen sobre ella otros

personajes
Finalmente, los estudiantes hacen un dibujo de Ricitos de oro para mostrar sus caractersticas.

Criterios de evaluacin
Para evaluar, el docente debe verificar que se cumplan los siguientes criterios:
ASPECTO

CRITERIO

Descripcin fsica
(informacin explcita)

Indican todas las caractersticas fsicas del personaje descritas

en el cuento

Pensamientos
(informacin explcita o implcita)

Describen los pensamientos centrales del personaje en el cuento.

Sentimientos
(informacin explcita o implcita)
Lo que los otros personajes
opinan(informacin explcita o implcita)

Describen en detalle los sentimientos del personaje segn la historia.

80

Anotan lo que los dems personajes piensan o dicen sobre

Ricitos de Oro.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

Los alumnos que han logrado el Objetivo de aprendizaje de manera satisfactoria son capaces de:

Extraer informacin explcita: para evaluar si realmente son capaces de recuperar

informacin explcita, es necesario incluir por lo menos cuatro o cinco preguntas en las
cuales se aplique esta habilidad y que vayan progresando de ms fcil a ms difcil; por
ejemplo, extraer informacin explcita del primer prrafo es ms fcil que de los prrafos finales,
ubicar un elemento entre otros similares es ms difcil que ubicar un elemento nico, etc. Se
pueden realizar preguntas de alternativas, pedir a los alumnos que subrayen informacin en el
texto, hacer preguntas abiertas que requieran del uso de informacin explcita, etc.

Extraer informacin implcita: es necesario incluir varias preguntas de este tipo y que sean
diversas. Se puede incluir preguntas o actividades que ayuden a relacionar informacin de
diferentes partes del cuento para llegar a informacin nueva, preguntas que ayuden a
seleccionar dos o ms datos del texto para llegar a una conclusin, preguntas que ayuden a
relacionar sus conocimientos previos con los del texto, etc.

Describir las caractersticas fsicas y los sentimientos de los personajes: para evaluar
este aspecto del objetivo es posible dar diversas alternativas a los estudiantes; por ejemplo, que
dibujen, que escriban un poema, una escultura o que escriban una descripcin. Es necesario
guiarlos a para que identifiquen lo que sintieron los personajes al enfrentarse a las diferentes
situaciones del cuento, dado que este aspecto puede ser ms difcil para ellos y tienden a olvidar
incluirlo.

Recrear el ambiente: para evaluar este aspecto, es necesario, en primer lugar, que los
estudiantes encuentren dnde se describe el ambiente en el texto. Una vez que han realizado
esto, se les puede pedir que construyan maquetas, hagan dibujos, elaboren una descripcin, etc.
Hay que tener en cuenta que no todos los relatos son apropiados para preguntas o actividades
de descripcin del ambiente, por lo que este aspecto solo se puede evaluar dependiendo de si
en la narracin se alude al lugar en que suceden los hechos.

Establecer relaciones entre el texto y las propias experiencias: para evaluar este aspecto, es
muy importante realizar preguntas que aludan a situaciones muy especficas del cuento y
que ayuden al estudiante a relacionar sus vidas con l. Por ejemplo, no sirve preguntar En
qu se parece el nio a usted?. Es mejor hacer preguntas que siten a los estudiantes en el
contexto de la historia y lo ayuden a establecer conexiones; por ejemplo, Cuando Ricitos de Oro
se despert y estaban los osos mirndola, qu sinti? Usted ha sentido algo parecido alguna
vez?

Emitir una opinin sobre un aspecto de la lectura: en este nivel se espera que los
estudiantes tengan una postura frente a las acciones y los comentarios de los personajes en
los cuentos. Para que elaboren opiniones ms especficas y de mayor profundidad, es necesario
que las preguntas les den las herramientas para hacerlo y que no sean demasiado amplias. Por
ejemplo, se puede incluir una cita del libro y luego preguntar si estn de acuerdo con lo que
dijo o pens el personaje, o se puede pedir la opinin sobre cmo actu un personaje en
determinada situacin, y solicitar a los alumnos que expliquen qu hubieran hecho ellos en esa
situacin o qu consejo le daran a ese personaje.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

81

Sugerencias y criterios de evaluacin para Lectura comn propuestos por las

Bases Curriculares 2012. 2 Bsico
Ejemplo de evaluacin N2

Objetivo de Aprendizaje 2
Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita
- reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
- identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes
- recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente
en el que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
- emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Indicadores de Evaluacin Sugeridos
-Contestan preguntas que aluden a informacin explcita e implcita.
-Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a travs de imgenes.
-Caracterizan a los personajes mediante de representaciones, dibujos, recortes, etc.
-Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
-Comparan a los personajes con personas que conocen.
-Establecen si estn de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qu.
-Explican por qu les gusta o no una narracin.
Relacionan informacin que conocen con aquella que aparece en el texto.
Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algn elemento de la historia.

Actividad de evaluacin formativa

Ficha de lectura
Los estudiantes completan una ficha de lectura sobre un libro que les guste mucho para compartirlo con el
curso. El objetivo del trabajo es describir el texto para darlo a conocer a los otros y para dar a entender por qu
lo eligieron, por lo que es necesario entregar detalles.
Para ayudarlos a estructurar la informacin, es conveniente que el profesor muestre un modelo como el
siguiente:
NOMBRE DEL LIBRO: Yaga y el hombrecillo de la flauta
Ejemplos de posibles respuestas de los estudiantes.
De qu se trata el libro
De qu se trata el libro?
Personajes
Describa a los personajes de la narracin

Se trata de una bruja que tiene una trompeta que produce

pensamientos malos y de un hombrecillo que tiene una
flauta que provoca alegra.
La bruja Yaga era mala y fea y no quera que nadie fuera feliz.
El hombrecillo de la flauta era muy bueno, le gustaba tocar
su flauta y se preocupaba por la gente.

Informacin sobre un episodio

Dibuje el episodio que ms le gust
Razones de la eleccin
Qu fue lo que le gust del relato?

Me encanta el personaje del hombrecillo de la flauta, porque

es tierno y hace mucho bien, aunque es chico.
Me gusta el final, porque la bruja Yaga se hace buena
cuando escucha la msica de la flauta. Ya no est sola y la
gente no le tiene miedo.

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Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

Sugerencias y criterios de evaluacin para Lectura comn propuestos por las

Bases Curriculares 2012. 3 Bsico Ejemplo de evaluacin N1
Objetivo de aprendizaje
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre la accin
expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinin sobre los personajes
Indicadores de Evaluacin Sugeridos

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
Describen a un personaje, mencionando caractersticas fsicas y sentimientos que experimenta en
algunas situaciones, si es relevante.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.
Expresan, oralmente o por escrito, su opinin sobre un personaje.

Evaluacin formativa
Evaluacin de la capacidad de argumentacin de los estudiantes.
El docente entrega a los estudiantes un cuento, que puede ser Las medias de los flamencos, de Horacio
Quiroga, y les pide que escriban una oracin siguiendo el siguiente ejemplo:
Yo creo que la lechuza era traicionera porque
1. No le advierte a los flamencos que las medias estaban hechas con los cueros de serpientes.
2. Se aprovecha de la poca inteligencia de los flamencos y no les dice por qu tienen que bailar sin detenerse.
El docente repara en la fundamentacin que dan para sustentar su opinin y usa los siguientes parmetros:
pertinencia del argumento con la opinin vertida
uso de ejemplos del texto o conocimientos previos
variedad de los argumentos
Evaluacin sumativa
Luego de haber realizado varias actividades orientadas a desarrollar la comprensin de textos
narrativos, los estudiantes leen el cuento El flojo, el sabio y el lobo en la versin de Floridor Prez. Resuelven
oralmente las dudas de vocabulario y luego el profesor entrega la siguiente gua para evaluar sus
progresos en comprensin:
Instrucciones:
1. Explique con sus palabras cul es el problema del lobo, del manzano y del pez. (3 puntos).
2. Explique cul es la causa del problema del manzano. (1 puntos).
3. Por qu el protagonista tiene tanto inters en ser rico? (1 punto).
4. Por qu el hombre no ayuda al pez ni al manzano cuando vuelve a su casa, aun cuando podra
haberse hecho rico? (1 punto).
5. Seale cul es la principal caracterstica del protagonista del cuento y explique qu consecuencias le
trae esta caracterstica. (1 punto).
6. Comprendi el hombre la leccin del sabio? Justifique su respuesta dando al menos una
razn sustentada en el cuento. (1 punto).
7. Por qu se puede afirmar que el viejo era realmente un hombre sabio, aun cuando no acert en
su prediccin sobre el hombre pobre? (2 puntos).
El docente da tiempo suficiente a los estudiantes para que respondan en una clase todas las preguntas por
escrito.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

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Criterios de evaluacin
Al momento de evaluar, el docente debe considerar que, en las preguntas que se refieren a extraccin
de informacin explcita (1 y 2), el estudiante recoja lo que se dice en el cuento, ya sea con sus palabras o
citando textualmente la lectura.
En el caso de las preguntas 3 y 4, los estudiantes deben hacer referencia a la principal caracterstica del
protagonista: su flojera.
En la pregunta 5, se espera que los estudiantes infieran que la flojera trae solo malas consecuencias al
protagonista, entre las que pueden nombrar: no se vuelve rico aun cuando tuvo dos oportunidades para
hacerlo; se lo come el lobo porque es el primer holgazn que encuentra en el camino.
En las preguntas 6 y 7, se espera que los estudiantes justifiquen sus respuestas a partir del cuento ledo.

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Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

Sugerencias y criterios de evaluacin propuestos por las Bases Curriculares

2012. 4 Bsico
Ejemplo de evaluacin N1
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:

Extrayendo informacin explcita e implcita

Determinando las consecuencias de hechos o acciones

Describiendo y comparando a los personajes.

Describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto.

Reconociendo el problema y la solucin en la narracin.

Expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.

Comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Indicadores de evaluacin sugeridos:

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explicita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin implcita del texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y como se resuelven.
Expresan una postura frente a un hecho, una accin o una actitud de un personaje del texto ledo.
Fundamentan su postura con ejemplos del texto.

Antes de leer el cuento Pioncito de Cuentos araucanos de Mara Luisa Morel, el profesor trabaja con los
estudiantes las palabras nuevas del texto. Luego estos lo leen de manera independiente y contestan por
escrito las siguientes preguntas:
Preguntas sobre informacin explcita:
1. Qu le entrega el viejo a la madre de Pioncito para agradecerle las tortillas y los porotos?
2. Por qu los padres le ponen Pioncito a su hijo?
3. Por qu los arrieros no ven a Pioncito debajo de la callampa?
4. Cmo salva Pioncito a los polluelos del nido?
5. Qu regalo le entrega el ave a Pioncito y para qu le sirve?
Preguntas de inferencias:
6. Es importante el tamao de Pioncito en las aventuras que vive? Fundamente su respuesta con un
ejemplo del cuento.
7. Cmo se habr sentido Pioncito en el estmago del burro? Fundamente su respuesta.
8. Por qu en el cuento se dice que los polluelos son medio hermanos de Pioncito?
9. Qu logra Pioncito despus de sus aventuras?
10. Mencione una caracterstica sicolgica de Pioncito y explique cmo se ve esa caracterstica en dos
momentos del cuento.
Pauta de evaluacin
Preguntas sobre informacin explcita:
1. Qu le entrega el viejo a la madre de Pioncito para agradecerle las tortillas y los porotos? Un pin.
Porque era tan pequeo como un pin.
3. Por qu los arrieros no ven a Pioncito debajo de la callampa? Porque este era muy pequeo y por eso se
puede esconder bajo ella.
4. Cmo salva Pioncito a los polluelos del nido? Atraviesa con un alfiler la lengua de la serpiente que quera
comerse a los polluelos.
5. Qu regalo le entrega el ave a Pioncito y para qu le sirve? Un hueso gigante que encontr en la
cordillera y que convierte a Pioncito en un nio de porte normal.
Preguntas de inferencias:
6. Es importante el tamao de Pioncito en las aventuras que vive? Fundamente su respuesta con un
ejemplo del cuento. Es importante, porque un nio normal no podra haber vivido esas aventuras. Por
ejemplo: se necesita ser pequeo para poder esconderse debajo de una callampa. Si Pioncito no fuera tan
pequeo, el burro no podra habrselo tragado.
7. Cmo se habr sentido Pioncito en el estmago del burro? Fundamente su respuesta. Asfixiado, porque
el estmago lo apretaba y no lo dejaba respirar. / Asustado, porque poda morir ahogado por estar tan
apretado en el estmago del burro.
8. Por qu en el cuento se dice que los polluelos son medio hermanos de Pioncito? Porque la madre de
los polluelos alimenta a Pioncito como si fuera otro de sus hijos.
9. Qu logra Pioncito despus de sus aventuras? Encontrar el remedio para crecer y volverse un nio
normal.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014

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10. Mencione una caracterstica sicolgica de Pioncito y explique cmo se ve esa caracterstica en dos
momentos del cuento. Valiente, porque se enfrenta a la serpiente para defender a los polluelos. / Inteligente,
porque logra salvarse de ser comido
Los problemas de comprensin de los alumnos pueden estar originados en:

Problemas de fluidez: se demoran mucho en decodificar el texto y no pueden concentrarse en

comprenderlo.

Problemas de vocabulario: no conocen varias de las palabras del cuento necesarias para comprenderlo.

Problemas de comprensin: comprenden el significado literal del cuento, pero tienen dificultades para
extraer informacin implcita y hacer inferencias sobre la historia.

Luego de analizar las respuestas de los alumnos y teniendo en cuenta sus necesidades habituales, el profesor
debe planificar una intervencin adecuada para ayudarlos a superar sus dificultades.
Para ayudar a los estudiantes que an no tienen un nivel de fluidez adecuado para 4 bsico, se recomienda
aumentar la lectura independiente de textos apropiados al nivel y tambin de niveles anteriores. Los textos ms
fciles son un estmulo positivo para alumnos que an no han alcanzado los niveles de fluidez esperados en este
curso.
En el caso de los alumnos que tienen un vocabulario poco desarrollado, se los puede involucrar en tareas diarias
en las que deban averiguar el significado de una o dos palabras y escribir varias oraciones con ellas. Las palabras
que se elijan para estas tareas deben provenir de los textos ledos en clases, y son justamente aquellas que la
mayora del curso conoce, con excepcin de algunos estudiantes. El refuerzo positivo por parte del profesor y
destacar los logros de los alumnos son elementos clave para que esta actividad sea vista como una oportunidad
de aprender y no como un castigo.
Para fortalecer las habilidades de lectura de los alumnos con dificultades de comprensin, se recomienda realizar
varias actividades de aplicacin de estrategias de comprensin lectora, considerndolas siguientes etapas:
explicacin y modelado de la estrategia, prctica guiada y prctica independiente. Tambin se recomienda lectura
y discusin de textos en grupos pequeos guiados por el profesor.
Actividad de evaluacin sumativa
Luego de haber realizado varias actividades orientadas a desarrollar la comprensin de textos narrativos, el
docente lee junto con los estudiantes la versin de Blanca Santa Cruz Ossa del cuento El Medio Pollo. Resuelven
oralmente las dudas de vocabulario y del argumento del relato, y luego el profesor entrega la siguiente gua para
evaluar su comprensin de lectura:
Instrucciones:
1. Elabore una ficha de identificacin del personaje principal que:
incluya una descripcin del Medio Pollo en la que seale una caracterstica fsica y al menos dos
caractersticas sicolgicas (3 puntos)
fundamente cada caracterstica con ejemplos del cuento (3 puntos)
incluya un dibujo del Medio Pollo en el que se note la principal caracterstica fsica de este personaje
(1punto)
2. Qu pasa cada vez que el Medio Pollo se encuentra con distintos personajes en su camino a ver al rey? (1
punto).
3. Mencione un problema al que se enfrenta el Medio Pollo en las tierras del rey y explique cmo lo soluciona
(2 puntos).
4. Explique qu hizo el zorro segn esta oracin: Qu media panzada se dio el zorro hambriento! (1punto).
5. Comente una cualidad del Medio Pollo y d un ejemplo del cuento en que se note (2 puntos).
6. Responda la siguiente pregunta: qu opina de que el rey haya permitido enviar al Medio Pollo al horno,
despus de haber prometido que no lo iba a matar? Por qu? (2 puntos).
El docente da tiempo suficiente a los estudiantes para que respondan en una clase todas las preguntas por
escrito.

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Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014