Programacin de aula

Unidad

Tengo tanto que contar

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Comprender y analizar textos de diferentes tipologas.

2. Utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
3. Emplear la lengua para expresar una opinin.
4. Elaborar textos de forma adecuada segn la intencin
comunicativa.
5. Reconocer el abecedario y ordenar palabras alfabticamente
de manera correcta.
6. Identificar una situacin comunicativa y diferenciar entre
comunicacin verbal y no verbal.
7. Distinguir los diferentes usos ortogrficos del punto.
8. Desarrollar estrategias bsicas de aprendizaje.
9. Utilizar las TIC como fuente de informacin e instrumento de
aprendizaje.
10. Comprender el mensaje de un texto sobre la familia.
11. Mantener una actitud de cooperacin y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido.
CONTENIDOS
Comentario oral y juicio personal.
Situaciones comunicativas
espontneas o dirigidas de
relacin social.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicacin.
Recursos grficos de la
comunicacin escrita:
conocimiento e interiorizacin de
la relacin entre lengua oral y
escrita.

Comprensin de textos orales

segn su tipologa. Sentido
global. Ampliacin de
vocabulario.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comunicacin lingstica
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 10)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 8 y 9)
Competencia digital
(Objetivo 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 6 y 11)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 8, 9 y 11)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivos 1, 2, 4, 6 y 10)

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES

1.Participar activamente, sin

preparacin previa, en
conversaciones que traten temas
cotidianos.

1.1. Expresa una opinin propia.

(Comunicacin lingstica y
sentido de iniciativa y
emprendimiento)

Utiliza correctamente la lengua

para expresar su opinin. Act. 11
y 12, pg. 12

2.Utilizar estrategias, habilidades y

normas para la comunicacin.
3.Participar, exponer, escuchar y
respetar el turno de palabra.

2.1. Identifica un acto de

comunicacin.
2.2. Clasifica un acto comunicativo
segn sea verbal o no verbal.
3.1. Reconoce las situaciones que
favorecen o que impiden la
comunicacin.
3.2. Descifra mensajes en cdigos
no verbales.
3.3. Emplea el lenguaje gestual para
comunicar un mensaje.
(Comunicacin lingstica,
sentido de iniciativa y
emprendimiento y sociales y
cvicas)

Identifica un acto comunicativo.

Act. 1, pg. 14. Act. 3, pg. 20
Diferencia entre comunicacin
verbal y no verbal. Act. 2, pg.
14. Act. 4 y 7, pg. 15. Act. 4,
pg. 20
Comprende y analiza actos
comunicativos no verbales. Act.
3, pg. 14. Act. 4, 5 y 7, pg. 15
Reconoce situaciones que
impiden la comunicacin. Act. 6,
pg. 15
Descifra un mensaje en cdigo
Braille. Un alfabeto curioso,
pg. 23
Utiliza el lenguaje gestual para
comunicarse. Tarea final, pg. 23

4.Identificar el sentido global de un

texto oral.

4.1. Comprende el sentido global de

un texto oral.
(Comunicacin lingstica)

Deduce el sentido global de una

conversacin y responde
correctamente a preguntas
explcitas. Act. 6, pg. 19
Comprende un listado de
palabras y lo memoriza. Act. 16,
pg. 12
Entiende un texto oral y lo escribe
al dictado. Act. 6 y 7, pg. 17.
Act. 6, pg. 22

Audicin de textos sencillos que

estimulen la curiosidad y el
inters del nio.

COMPETENCIAS

Lengua castellana y literatura 3 EP

Unidad 1

Programacin de aula
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento y utilizacin de
estrategias para el tratamiento
de la informacin.
Ideas principales y secundarias.

5.Reconocer en el texto una

serie de datos y situaciones
determinadas.
6.Responder adecuadamente a
preguntas acerca del
contenido de un texto.

Produccin de diferentes tipos

de texto segn su tipologa.

7.Producir textos narrativos

sencillos con distintas
intenciones comunicativas.

Conocimiento y utilizacin de
estrategias para el tratamiento
de la informacin.

8.Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
9.Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.

Comprensin e interiorizacin
de la relacin entre lengua oral
y escrita.

10. Conocer la correspondencia

entre fonemas y grafas.

Conocimiento del lxico para

facilitar y mejorar la
comprensin y expresin oral y
escrita.

11. Ampliar el lxico para

mejorar la comprensin y la
expresin oral y escrita.

Conocimiento y aplicacin
correcta de los signos
ortogrficos.

12. Completar y escribir textos

sencillos respetando los
signos ortogrficos de
puntuacin.

Desarrollo del gusto por la

lectura apoyado por varios
recursos.

13. Usar diferentes soportes de

lectura (papel,
informtico).

Unidad 1

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
5.1. Entiende el sentido global de textos
sobre la importancia de la familia.
6.1. Responde a preguntas sobre datos e
ideas explcitas en un texto.
(Comunicacin lingstica, sentido
de iniciativa y emprendimiento y
conciencia y expresin cultural)

7.1. Escribe textos narrativos sencillos.

7.2. Redacta cartas atendiendo a las
propiedades especficas de este tipo
de texto y reconoce estas ltimas.
(Comunicacin lingstica, sentido
de iniciativa y emprendimiento y
conciencia y expresin cultural)

8.1. Utiliza distintas estrategias de

aprendizaje para mejorar la memoria.
9.1. Emplea las TIC como herramienta de
aprendizaje.
(Comunicacin lingstica, digital,
aprender a aprender y sentido de
iniciativa y emprendimiento)

10.1. Reconoce la correspondencia

fonema-grafa.
10.2. Identifica el orden alfabtico de
palabras dadas.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
11.1. Ampla su lxico para producir
textos diferentes segn la intencin
comunicativa.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)
12.1. Diferencia los tres tipos de punto.
12.2. Reconoce el uso correcto del punto
en textos dados y lo emplea
correctamente en escritos propios.
(Comunicacin lingstica y
aprender a aprender)

13.1. Realiza, de forma habitual,

pequeas lecturas prximas a sus
gustos.
13.2 Utiliza el ordenador para mejorar la
comprensin lectora y la ampliacin
del vocabulario.
(Comunicacin lingstica, digital y
aprender a aprender)

DESCRIPTORES
Comprende el mensaje de un texto
sobre la importancia de la familia y
responde correctamente a preguntas
relacionadas con un texto despus de
su lectura. Act. 1 a 10, pg. 11. Act. 1
a 3, pg. 18. Act. 1 y 2, pg. 22.
Responde de forma correcta
preguntas sobre un texto. Act. 1-10,
Comprende e interpreta, pg. 11.
Act. 1-3, pg. 18. Act. 1 y 2, pg.
22.
Escribe un texto narrativo en el que
cuenta una historia fantstica y
divertida o de misterio. Act. 7, pg.
19. Act. 6, pg. 21.
Reconoce la estructura de una carta.
Act. 1 y 2, pg. 18. Act. 5, pg. 22.
Redacta una carta atendiendo a su
estructura y completa los datos del
sobre correctamente. Act. 13, pg.
12. Act. 4, pg. 18. Act. 7, pg. 19.
Emplea estrategias de aprendizaje
para mejorar la atencin y la
memoria. Pon atencin, pg. 10.
Act. 14 a 16, pg. 12. Act. 6, pg.
17. Act. 7, pg. 22.
Elabora un resumen de forma
correcta. Act. 1, pg. 20.
Utiliza las TIC como herramienta de
aprendizaje y autoevaluacin. Act.
Savia: Descubre y lee, pg. 10.
Act. 16, pg. 12. Act. 7, pg. 17.
Act. Savia: Autoevaluacin, pg.
21; Valora lo aprendido, 23.
Identifica las letras del abecedario y
las ordena. Act. 1, pg. 13
Ordena palabras segn el orden
alfabtico. Act. 2 a 5, pg. 13. Act.
2, pg. 20. Act. 3, pg. 22.
Incrementa su lxico para describir
estados de nimo y mejorar su
expresin oral y escrita.
Vocabulario y Pon atencin, pg.
10. Act. 3, pg. 11. Act. 4, pg. 18.
Diferencia los tipos de punto en
textos dados. Act. 1 y 2, pg. 16.
Act. 5, pg. 21.
Emplea el punto ortogrfico de forma
correcta en sus producciones
escritas. Act. 3, pg. 17.
Emplea las maysculas despus de
punto e identifica los prrafos de un
texto. Act. 3 a 5, pg. 17. Act. 6,
pg. 21.
Desarrolla el gusto por la lectura y el
hbito lector desarrollando
estrategias de comprensin lectora.
Cartas para la familia, pg. 9 y 10.
Utiliza las TIC para fomentar el
hbito lector y mejorar la
comprensin lectora. Act. Savia:
Descubre y lee, pg. 10.

Lengua castellana y literatura 3 EP

Programacin de aula

Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En esta unidad se contina con el trabajo iniciado en cursos anteriores y se abordan conceptos nuevos con los que se
establecen relaciones de contenidos. Entre los contenidos que ya conocen de cursos anteriores, estn el abecedario,
el punto y la carta.

2. Previsin de dificultades
Al abordar el trabajo sobre el punto, es necesario incidir especialmente en el punto y aparte, para asegurarse de que
los alumnos comprenden cundo es necesario separar prrafos en un texto. Para ello, se pueden emplear los
diferentes recursos que se aportan, tanto en soporte papel como en formato digital.

3. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar

Educacin en valores

Actividades de clima de aula y de cohesin de equipos

Lluvia de ideas (actividad 4, pgina 13 del libro del alumno)
Rueda lgica (sugerencia 2, pgina 30 de la gua esencial)
Diario de pensar (sugerencia 5, pgina 33 de la gua esencial)
El tema de la familia, introducido ya desde la lectura inicial, constituye el hilo conductor de esta unidad y se
desarrolla a lo largo de la misma con la finalidad de favorecer el tratamiento de las relaciones interpersonales
del alumno en su crculo ms inmediato como uno de los valores educativos fundamentales para la
consecucin de una educacin integral.

4. Programas especficos

Animacin a la lectura
Competencia
lectora

Lectura y comprensin
Estrategias de lectura eficaz
Evaluacin de comprensin
lectora

Ortografa

Ortografa visual
Taller de ortografa

Cartas para la familia (Vdeo Contenidos digitales profesor)

Cuaderno Animacin a la lectura (Material profesor)
Historias sobre familias (Lectura animada Contenidos digitales alumno)
Cartas para la familia (Lectura inicial, pg. 9)
Un alfabeto curioso (Ponte a prueba, pg. 23)
Fichas unidad 1 (Cuad. Entrenamiento en estrategias de lectura eficaz Material
profesor)
Texto 1 (nivel bsico), texto 2 (nivel estndar) (Cuaderno Evaluacin de comprensin
lectora Material profesor)
El jardn de las palabras (Mural interactivo Material para el aula)
Presentacin interactiva de atencin visual (Contenidos digitales profesor)
Dictados (CD Audio y Contenidos digitales profesor)

5. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO/COMPRENSIN

VOCABULARIO

GRAMTICA

ORTOGRAFA

EXPRESIN

PGINAS FINALES

2 sesiones

1 sesin

1 sesin

1 sesin

1 sesin

4 sesiones

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y de
la carga horaria final asignada.

Lengua castellana y literatura 3 EP

Unidad 1