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OBSERVAO DE CRIANAS
SOROCABA
2015
OBSERVAO DE CRIANAS
da
do
de
SOROCABA
2015
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Sumrio
INTRODUO ...................................................................................................................................... 4
1.
DESENVOLVIMENTO ................................................................................................................. 5
1.1.
1.2.
CONCLUSO ..................................................................................................................................... 10
REFERNCIAS .................................................................................................................................. 11
ANEXOS .............................................................................................................................................. 12
INTRODUO
1. DESENVOLVIMENTO
1.1.
DESENVOLVIMENTO DO MENINO
mesmo som reproduzido, pois ela nasce com as ferramentas bsicas para aprender;
o adulto a estimula e a criana se apresenta apta para aprender, nisso podemos
ressaltar tambm o condicionamento que Skinner apresenta, em que a criana
condicionada a fazer algo. Muitas vezes a criana faz o que foi condicionada em
troca de agrado, aquilo que a criana imita vira aprendizado porque ele foi
condicionado a realizar tal, e isso acaba se tornando algo da prpria criana.
Esta na fase se fundo os subestagios do estagio sensrio-motor de Piaget nas
reaes circulares terciarias que o inicio da experimentao, no qual o beb
experimenta novos modos de brincar e manipular os objetos. a explorao muito
ativa e muito propositada atravs da tentativa e erro. Possua habilidades motoras
refinadas bem desenvolvidas, conseguia manusear perfeitamente os objetos em
suas mos e suas habilidades motoras gerais tambm, pois apresentava
coordenao ao andar.
1.2.
DESENVOLVIMENTO DA MENINA
barulho que os porcos costumam fazer e depois pediu para as crianas a imitarem.
Apesar de estar rodeada de crianas, apenas Joana representava os animais com
seus sons. Nota-se o condicionamento de Skinner, aonde valoriza a relao da
criana com o ambiente atravs do estimulo, como no caso, com a cuidadora
induzindo com os brinquedos e tambm se encaixa na aprendizagem de seus
sentidos e aes, a criana aprende por conta prpria, desde que seja estimulado
pelo ambiente.
Joana tambm conseguia falar algumas palavras ou at mesmo formar frases, como
quando pegou o telefone de brinquedo e fingiu estar falando com sua me ou
quando respondia sua cuidadora com alguns balbucios, isso se encaixa na
linguagem expressiva que gerado atravs da formao do ego da criana e
quando a vontade comea a ganhar forma.
A funo simblica, ou seja, a capacidade de representar mentalmente objetos ou
acontecimentos que no ocorrem no presente, atravs de smbolos (palavras,
gestos, objetos), uma das mais importantes conquistas deste estdio. A linguagem
uma das mais importantes manifestaes desta funo. A criana imita, representa
um conjunto de aes (finge que dorme, que l o jornal etc.). Os objetos passam a
representar o que a criana deseja.
Este estdio tem o nome de "pr-operatrio" devido ao fato de a criana j pensar,
mas ainda no ser capaz de fazer operaes mentais. um pensamento intuitivo,
podemos observar isso no momento em que ela simula estar conversando no
telefone.
Em certo momento, Joana foi at seu colega e puxou o carrinho da mo dele e saiu
correndo, em seguida o menino comeou a chorar, despertando a ateno da
cuidadora para aquela situao, onde a mesma repreendeu a atitude de Joana e
forando a mesma a devolver o carrinho para o colega e pegar outro brinquedo na
caixa. De imediato houve resistncia por parte dela, mas acabou devolvendo. Nessa
cena notvel o fator da criana em seu mundo ideal, onde ela quer e pode tudo
agora. Com o choque de realidade em que v que nem sempre ir ter tudo o que
quer e que ela no tudo ela ter que remediar suas vontades, sendo assim,
presenciamos a segunda crise de Erikson, que a da autonomia x vergonha e
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dvida, que nesta fase a criana canaliza suas atividades exploratrias e a conquista
de autonomia. Mas, logo a criana nota que no pode usar energia exploratria
vontade, pois existem limites e regras sociais e sendo assim ela precisa adequar-se.
Essa segunda crise tambm se manifestou mais duas vezes, onde Joana belisca
uma colega sem motivo aparente e quando belisca um colega porque ele lhe deu um
tapa, Joana era sempre repreendida pela cuidadora.
Desde que chegamos sala, em momento algum Joana apresentava estar
apreensiva com nossa presena, pelo contrario, ela nos observou por um breve
tempo, entretanto no deu tanta importncia quanto os outros colegas. Isso pode
nos demonstrar que ela uma criana segura, no possui ansiedade ante
estranhos, bastante comunicativa e extrovertida.
Joana sempre estava perto de sua cuidadora, nas horas das brincadeiras at
mesmo quando a cuidadora estava penteando o cabelo de outra colega ou
realizando outras atividades. Sendo assim, a referncia social quando a me no
est presente, seria a cuidadora, pois naquelas horas em que frequenta a creche
nela que deposita a imagem de segurana, e que isso pode chamar tambm de fase
do comportamento da fase segura, que onde ocorre fase do apego, as crianas
buscam as pessoas que realmente trazem segurana em situaes de fome e
ansiedade. Passam a selecionar e observam quem substitui na ausncia dos pais.
CONCLUSO
A realizao deste trabalho de observao nos permite concluir o quo importante
a relao da criana com o ambiente onde vive, os estmulos que recebe de todos a
sua volta e o aprendizado da linguagem com a qual convive, alm de nos possibilitar
uma viso mais ampla sobre o desenvolvimento infantil. Pudemos perceber na
pratica algumas das teorias que aprendemos em sala de aula, presenciar momentos
que evidenciam as fases segundo Freud, os estgios de Piaget e as crises segundo
Erikson, por exemplo.
E conclumos que, essa pratica tem contribudo significativamente para o
conhecimento do mundo da criana, do seu comportamento, comunicao,
smbolos, sentimentos, da dinmica desse processo de desenvolvimento.
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REFERNCIAS
BOYD, D. A Criana em Crescimento. Porto Alegre: Artmed, 2011.
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ANEXOS
Nome: Alice Leme Dal B RA: C39IJE7 Turma: PS1A17
A criana observada uma menina de dois anos de idade que estava deitada e
mamando quando chegamos sala. Ela levanta-se e vai perto da cuidadora e
alguns brinquedos, observa atentamente os amigos que j estavam brincando,
coloca a mo na boca com certa frequncia, alm de levar outros objetos boca e
morder a mesa da professora. Est sempre perto de uma das cuidadoras. Durante a
brincadeira de empilhar blocos, aponta para a colega e balbucia. Ao perceber que
no conseguia formar uma torre com os blocos, coloca um deles debaixo da cadeira
e engatinha por debaixo da mesma. Em certo momento, avisa a cuidadora dizendo
coc. Parece mais interessada pelos blocos quando a cuidadora chama os outros
amigos para brincar, observando atentamente tudo o que ela diz. Tenta beliscar uma
das colegas. uma criana bastante participativa. Vai para o outro lado da sala e
senta-se prximo da mesma cuidadora. Apanha de um dos amigos e revida com um
belisco. Volta para onde estava anteriormente com um brinquedo que pegara de
um menino e foge quando ele vem buscar. S devolve quando ouve que vo pegar
outros brinquedos. Fala o nome de alguns objetos como bola e imita os sons dos
animais que a cuidadora apresenta. Empurra para chegar perto da caixa e sempre
quer o brinquedo de outra criana. Fala al ao pegar o telefone de plstico e tenta
repetir as palavras que a cuidadora pede para que ela diga. Vai para o banho de
forma tranquila.
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Logo quando chegamos, a menina j estava acordada, porm ainda deitada em seu
colcho mamando. Deitada e com as pernas cruzadas, ela nos observa com um
olhar curioso. Depois de certo tempo, ela larga sua mamadeira e se levanta e vai
depressa perto da cuidadora que estava sentada penteando o cabelo de outra
coleguinha de sala, e l fica por alguns instantes observando o que a cuidadora faz.
Depois que a cuidadora termina de pentear, ela vai at sua mesa para anotar algo
no papel e a Menina a acompanha tambm e fica ao lado com suas duas mos
posicionadas na beirada da mesa e na pontinha dos ps para conseguir enxergar e
logo em seguida comea a morder a ponta da mesa. Logo frente a mesa estava
esparramada um brinquedo de empilhar blocos e ao ver um menino brincando se
juntou a ele e comeou a empilhar bloco, comeou a dizer algumas palavras e
algumas eram inaudveis, mas observou uma menina que estava na frente da mesa
com a cuidadora e largou os blocos e ela passou por debaixo da cadeira e foi at
elas. L ela olhou para cuidadora e falou coc e saiu e se sentou perto dos
brinquedos de empilhar blocos, e de l comeou a observar a sala toda, ficou nos
observando por um breve momento, mas no deu tanta importncia a nossa
presena igual s outras crianas presentes e enquanto observa, ela pronunciava
algumas palavras e sorria algumas vezes.
E depois, junto com a cuidadora comeou a brincar novamente em empilhar blocos,
a cuidadora sempre pedia para ela pegar os blocos de determinadas cores e a
menina a atendia, j sabia identificar as cores corretas, sempre perto da cuidadora.
Ao parecer uma menina do lado dela, em que a outra menina tentava ir perto da
cuidadora, ela a beliscou e foi repreendida pela cuidadora pelo seu ato, e depois
correu para brincar com o menino que estava num colcho isolado, mas ao observalo com o carrinho, pegou o carrinho da mo dele. O menino comeou a dar indcios
de querer chorar, despertando a ateno da cuidadora para a situao, a cuidadora
pediu para a menina devolver, mas a mesma saiu correndo para outro canto e no
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A criana observada d sexo feminino e tem dois anos, uma criana fisicamente
normal, bastante esperta e ativa. Logo no inicio da observao criana havia
acabado de acordar e mamado, aps isso, foi brincar com os blocos; colocava
diversas vezes a mo na boca, em seguida, mordeu a mesa da professora.
Observando as outras crianas ela pronunciou algumas palavras.
Sentou com os blocos, e mais especificamente brincou com o bloco azul, a
professora tira uma foto dela e ela sorri e aponta para outras crianas.
Procurou estar o tempo todo perto da cuidadora, mesmo quando ela estava
realizando outras atividades, em certo momento ela passa por baixo da cadeira e se
pendurou na mesa na mesa da cuidadora e pronuncia a palavra coc.
Junto com a cuidadora e outras crianas voltou a brincar com blocos, dessa vez
pegou o bloco verde e derrubou a pilha de blocos que a cuidadora montou, eles
brincam de identificar as cores dos blocos e ela sabe defini-las bem. Comearam a
brincar novamente em empilhar blocos, a cuidadora sempre pedia para ela pegar os
blocos de determinadas cores e ela a atendia, j sabia identificar as cores corretas.
Ela tenta beliscar uma colega e a cuidadora v e chama sua ateno, em seguida,
volta a brincar com os blocos, dessa vez, com o bloco vermelho. Pegou uma
boneca, mas logo a solta. Sempre presta muita ateno no que a cuidadora fala.
Volta a brincar com os blocos, tentando empilha-los, porem derruba tudo, ela tenta
participar de tudo. Junto com a cuidadora, os alunos identificam som de animais, e
ela consegue definir os sons do cachorro, gato, boi e outros animais.
Um aluno d um tapa nela e ela devolve com um belisco, e novamente
repreendida pela cuidadora. Outro colega estava brincando com um carrinho, ela
pega o carrinho dele e sai correndo, a professora v e pede para ela devolver, ela
no devolve e fica olhando para o colega, quando o menino vai atrs dela para
pegar ela corre, ela ameaa devolver, mas no devolve sorrindo para o outro
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Turma: PS1B17
acordou ele ficou deitado aproximadamente cinco minutos, com as pernas para cima
e depois s permaneceu sentado, comeou a se mexer e observar o furo que estava
no colcho. Ao mesmo tempo faz sinais e alguns balbucios sinalizando que acabou
algo.
Tenta pegar o colcho de trs e ficando de joelhos, encontrou um papel no cho e
fica empurrando durante algum tempo. Alguns amiguinhos vo embora e ele manda
tchau de longe, mas, continua sentado no canto da sala. Brinca fazendo uma arca
com o colcho que estava sentado.
Uma amiguinha chega do lado dele e permanece em p, ele sentado e fica olhando
para ela sem se levantar e levanta ficando encostado com uma parede de colcho.
A professora coloca uma caixa de brinquedos no cho e ele senta em volta da caixa,
uma amiguinha puxa o seu cabelo e ele no faz nada.
Volta a olhar a caixa de brinquedos sem pegar nada, e consequentemente pega
uma bola verde e fica olhando para os amigos, solta a bola, e pega outra bola
vermelha e um celular de plstico. Volta a soltar tudo e continua olhando para a
caixa e pega um tigre e um golfinho, observa os dois brinquedos. Solta o golfinho e
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coloca o tigre em sua boca, solta o tigre olha para a caixa novamente e encontra
uma baleia e coloca o dedo no nico buraco onde sai gua do brinquedo em
seguida pega uma roda com bolas e mantm perto do rosto e em seguida brinca
com um boneco de homem.
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O menino observado logo aps acordar ainda estava deitado, porm inquieto, estava
brincando com um carrinho e toda hora levava-o boca.
Sua comunicao foi atravs de apontar o que ele queria, e tambm fazer barulhos
com a boca. Tambm, quando uma coleguinha saiu da sala para ir embora, ele
acenou dizendo tchau.
Ficou a maior parte do tempo sozinho, parecia muito retrado e no se relacionava
com as demais crianas para brincar.
Mostrou-se extremamente curioso, pois estava sentado num colchonete onde a todo
o momento ele ficava observado e tentando descobrir o que havia nas partes de
metais, s largando o carrinho no momento em que resolveu mexer em outros
colchonetes que estavam atrs dele.
Pegou um ''papelzinho de lixo'' do cho ficou por alguns minutos com ele na mo
observando-o.
Quando a professora pegou a caixa de brinquedo ele foi perto da mesma, ficou
observando e depois comeou pegar alguns brinquedos, prestava ateno em tudo,
mas pouco se manifestava.
Continuou levando os brinquedos boca. Explorao muito ativa, muito propositada,
atravs de tentativa e erro. Aparentemente parecia ser um menino saudvel,
fisicamente normal, muitssimo observador, pouco socivel, inquieto e curioso.
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