Universidad de

Concepcin
Facultad de Educacin
Pedagoga en Historia
y Geografa
Prctica de profesor

Informe Final

Profesora taller: Anglica

Corrales
Profesor Gua: Orlando
Salazar.
Liceo Chiguayante B -37.
Cuarto Medio A.

Informe diagnstico en prctica de orientacin y jefatura de curso

Gastn Flores Ordenes, Pedagoga en Historia y Geografa.
1.- Introduccin.
En este informe final se presentar la conclusin de lo que fue el proceso
de prctica profesional realizado desde el 09 de marzo al 29 de mayo,
poniendo nfasis en el rea de la labor de profesor jefe, el desarrollo y
preparacin de las clases de consejo de curso, las reuniones de apoderados y
las observaciones realizadas sobre el crecimiento de los estudiantes del Liceo
Chiguayante B -37 especficamente del Cuarto Ao A de enseanza media.
Todo lo anterior dentro de las clases del proceso que alcanc a compartir con
los estudiantes, profesores y a estar en el establecimiento en s, pues el
proceso se vio drsticamente cortado por las movilizaciones de los docentes en
contra de la reforma laboral docente.
2.- Identificacin y datos generales del Centro de Prctica:
- Nombre: Liceo Chiguayante B -37
- Ubicacin: La Marina N350 Chiguayante.
- Tipo: Municipal, polivalente.
- Personal directivo:
Director: Osvaldo
Equipo de gestin
Sub- Director: Manuel
Jefe de UTP: Nely

Orientadora: Gabriela

Consejo de Profesores
Jefe
2.1.- Funcionamiento del proceso de orientacin:

Para el caso del Liceo Chiguayante el proceso de orientacin comienza a

principio de semestre con la planificacin y coordinacin de las actividades de
orientacin educacional y profesional para cada semestre, en este proceso
participan tanto el jefe de UTP como el Consejo de Profesores y se delimitan los
contenidos a trabajar y horarios tanto de los consejos de curso como de las
reuniones de apoderados. Por su parte a lo largo del semestre el orientador
est en la obligacin de asesorar tcnicamente a profesores de asignatura,
curso y especialidades en materias de orientacin y rendimiento escolar,
coordinando y asesorando la programacin de las actividades propias de
programas especiales (Escuela para padres, senescencia, adolescencia,
alcoholismo, drogadiccin, educacin sexual, etc). En cada semestre el
orientador est obligado a dirigir al menos una escuela para padres, junto con
coordinar actividades con otras escuelas y la comuna, programas de salud
mental y revisar los seguimientos a los estudiantes con problemas.
2.2.- Funciones de orientacin asignados a los profesores jefe:
Segn lo planteado en el manual de convivencia escolar del Liceo, se
establece que los profesores jefe deben:
- Planificar, estimular y evaluar en conjunto con el orientador el proceso de
Orientacin vocacional y de contenidos valricos para su grupo curso.
- Organizar, supervisar y evaluar las actividades especficas del consejo de
curso con respecto a la individualidad de los alumnos.
- Informar a padres y apoderados de la situacin de los alumnos de curso a
cargo.
- Asistir a los consejos tcnicos correspondientes.
- Integrar y participar en el consejo de profesores jefes. Este consejo podr
analizar situaciones disciplinarias de los alumnos e informar de sus acuerdos a
inspectora general; como asimismo, resolver aspectos relativos a orientacin
de los alumnos. Funcionar con la presencia de los representantes de las
unidades competentes de dichas materias.
- Sobre los consejos de profesores se establece que estos organismos son de
carcter informativo, consultivo y resolutivo, integrados por el personal
docente directivo, tcnico pedaggico y docentes de aula. Sern organismos
tcnicos en los que se expresar la opinin profesional de los integrantes.
Tiene carcter resolutivo en materias tcnico pedaggicas conforme a lo
dispuesto por la Ley de Estatuto de los Profesionales de la Educacin (N
19.070) y su periodicidad estar determinada conforme al Proyecto educativo
del Liceo, al Plan Anual Operativo y a las necesidades segn establece el
Reglamento Interno.

3.- Conocimiento del grupo curso asignado para la jefatura.

Nombre de los estudiantes

ALMONACID LIZAMA, LUIS EDUARDO
ARANEDA CONCHA, LUCIANO ALEJANDRO
ARAVENA FLORES, DRUSILA ATENA
ARIAS CCERES, FRANCISCA DANIELA
BAEZA CERDA, PAMELA ANDREA
CAAMAO OCAMPO, CARLOS DANIEL
CAAMAO TOLOZA, LUIS ALONSO
CANCINO INOSTROZA, KARIN VALERIA
FIGUEROA GUTIERREZ, CRISTIAN IGNACIO
FIGUEROA PARRA, EVELYN MARCELA PAZ
INZUNZA MUOZ, ALEJANDRO ALEXIS
JARA SANTOS, VICTOR MANUEL
LAGOS URZUA, GENESIS CAROLINA
MORALES GOMEZ, MATIAS ABDEL IGNACIO
MUOZ SAGARDIA, DANAE AZIZ
NORAMBUENA ZAPATA, SCARLET PATRICIA
NUEZ MUOZ, DANIELA ELSA TRINIDAD
OATE BASUALTO, NOEMI ALEJANDRA
PEDREROS SOTO, CAROLINA ESTERLINA
PINEDA MERINO, PATRICIA EMILIA
POO CORREA, YENNIFER YULISSA
QUINTANA AGUILERA, SCARLETH BELEN
SALAS MUOZ, FRANCISCA CATALINA
SAN MARTIN GONZALEZ, FABIAN NICOLS
SARABIA ZURITA, MARINA ANAIS
SOLAR BETANCOURT, BYRON PATRICIO
VSQUEZ GUTIERREZ, JAVIERA TAMARA
VERGARA REBOLLEDO, VANIA MICHELLE DEL
CARMEN
VILLAGRAN GILIBERTO, LESLIE MAKARENA
VINE MELO, LEONARDO ANDRES
WERLINGER CASTRO, NIELSEN BASTIAN

Promedio
48
58
52
67
65
54
58
48
47
58
32
57
45
47
50
60
60
54
50
61
60
59
63
59
62
59
66
57
66
50
52

3.1.- Rendimiento y disciplina:

Para el caso del rendimiento escolar he utilizado como herramienta el
promedio final puesto hasta la fecha, debido al cierre del semestre por la
movilizacin de los profesores cabe destacar que 15 de los 31 estudiantes
poseen un promedio final superior o igual al 58, 10 de estos tienen un
promedio sobre 60. 9 estudiantes poseen un promedio de notas entre el 50 y el
57. Se encuentran tambin a 5 estudiantes tienen promedios entre 40 y 49. Un
estudiante tiene un promedio de notas de 32. Como se puede apreciar la

Estudiante Francisca Arias posee el promedio ms alto con un 67, mientras que
en el opuesto se encuentra Alejandro Inzunza con un 32.
A final de semestre quedaron 11 estudiantes estn en riesgo de
reprobar, de estos uno es por sus calificaciones (Alejandro Inzunza) y el resto
por un porcentaje de insistencia inferior al 86% y ellos son Luis Almonacid,
Luciano Araneda, Karin Cancino, Cristian Figueroa, Matas Morales, Daniela
Nez, Noem Oate, Francisca Salas, Vania Vergara y Leonardo Vine.
Para el caso de la disciplina los estudiantes del cuarto A poseen una muy
buena disposicin al participar en la clase, no son desordenados, salvo en un
par de ocasiones pues algunos de los estudiantes que pertenecan al curso
tercero B del ao 2014 son desordenados y es difcil mantener su atencin,
destacando a San Martn, Werlinger y Carlos Caamao, esta situacin se
mantuvo a lo largo del semestre.
3.2.- Cambios Percibidos al final del semestre:
En relacin al trabajo que he tenido con el curso puedo decir que al
menos su actitud para con el consejo de curso como para las clases de
especialidad de historia han resultado positivas, los estudiantes pasaron de
tener una actitud negativa ante el profesor jefe al verlo algo inactivo a una
percepcin ms positiva pues notaron apoyo y participacin, adems su actitud
con respecto al resto de las otras clases mejor sustancialmente, esto como
explicar ms adelante se dio principalmente gracias al apoyo brindado en
situaciones extra escolares en las que se ayud a los estudiantes.
3.3.- Otros aspectos considerados de inters por el practicante:
Lo ms interesante es que las situaciones a travs de las cuales
logramos estrechar las relaciones entre los profesores y los estudiantes no se
dieron a travs de consejos de curso o las clases sino ms bien en otros
espacios como al organizar actos cvicos, completadas o ayudarlos a levantar
un centro de estudiantes, destacndose sobre todo esta ltima instancia pues
de quien ms recibieron apoyo fue de mi persona, de hecho fui seleccionado
profesor de apoyo para el centro de estudiantes de manera informal, pues no
soy un profesor titular, esto se debe a que en el proceso de que los muchachos
de cuarto ao levantaron el proyecto los apoy, en tctica y estrategia
haciendo gala de mi experiencia ganada a lo largo de todas las movilizaciones
en las que he participado dese el 2011 hasta ahora.
4.- Acciones de Orientacin ejecutadas por el practicante
4.1.- Cronograma y temticas de los Consejos de Curso realizados.
Para el caso de los consejos de curso estos duran solamente 1 hora
semanal y son los das martes a las 08:00 de la maana hasta las 08:45. La

mayora de las veces se pierden los primeros minutos debido a que hay que
esperar a que lleguen los estudiantes atrasados y a eso sumar el tiempo que
se pierde en que tomen atencin, por lo que generalmente empiezan a las
08:10 am.
1.- 17 de marzo, presentacin, se planean actividades para recoleccin de
fondos.
2.- 24 de marzo, se plantea una gira de estudios y se dan posibles lugares a los
cuales viajar.
3.- 31 de marzo, se da continuacin a los posibles lugares donde ir para gira de
estudios.
4.- 07 de abril, se planea completada para recaudar fondos para gira de
estudios.
5.- 14 de abril, se cancela la completada, se presenta una falta de liderazgo
notoria por parte del profesor.
6.- 21 de abril, se realiza la completada en el horario del consejo de curso.
7.- 28 de abril, los estudiantes son llevados a un debate entre las dos listas en
disputa por el centro de alumnos.
8.- 05 de mayo, los estudiantes son llevados a una charla sobre cuidado dental.
9.- 12 de mayo, se realiza una convivencia por el da del alumno.
10.- 19 de mayo, los estudiantes son llevados a la Universidad Catlica de la
Santsima Concepcin, para un recorrido y charlas
11.- 26 de mayo, se realiza la nica clase de orientacin ligada a una unidad
temtica, la cual trat sobre Conocer la oferta de continuacin de estudios.
Se da paso al paro docente. Si bien he estado asistiendo al liceo de
manera peridica, no ha habido clases desde el 01 de junio y los profesores nos
dejaron en libertad de accin y desde la universidad la cual tambin se
encuentra movilizada nos dieron libertad de accin desde al menos en el caso
de Pedagoga en Historia el jefe de carrera, con la salvedad de continuar yendo
al liceo a actividades para apoyar el paro docente. Asisto los das martes de 10
am a 11 am a las reuniones de profesores.
4.2.- Otras acciones especficas realizadas: padres, alumnos, grupos,
casos, etc..
- Padres: Para el caso de los padres solamente tuve la oportunidad de realizar 2
entrevistas con los apoderados de 2 estudiantes en situacin de riesgo, las 2

fueron presentadas en el informe anterior, la primera con el director, Osvaldo

Gmez para hablar de la situacin de Matas Morales su nieto y su situacin
casi espasmdica ante los juegos de video, la segunda fue con Mara Oyarce
apoderada y ta de Nielsen Werlinger sobre su pupilo quien fue sorprendido
consumiendo marihuana al interior del Liceo.
- Alumnos: Tuve 2 conversaciones con estudiantes una con Nielsen Werlinger
debido a su consumo de marihuana al interior del liceo y otra con Carlos
Caamao debido a su cercana con el estudiante Leonardo Vine quien dej de
asistir al liceo.
- Grupos: Ayud a los estudiantes del cuarto ao en un par de situaciones, la
primera fue cuando hicieron la completada para reunir fondos y cooper
trabajando con ellos, la segunda fue cuando les brind apoyo para levantar una
lista para el centro de alumnos, la cual ganaron, tambin trabajamos para
realizar un acto cvico y antes del paro estbamos planeando realizar una
jornada de muralismo en el liceo para cambiar las murallas rayadas del liceo
por arte hecho por los estudiantes.
- Casos: estuve en conversaciones constantes con Nielsen Werlinger debido a
su consumo de marihuana, lo cual era conocido por todos, si bien desde su
familia y desde el liceo le brindaron mucho apoyo el estudiante no tena
muchas ganas de dejar su situacin.
4.3.- Unidades y acciones de Orientacin Planificadas.
Para el caso del cuarto ao A, solamente alcanzamos a realizar y
planificar una unidad de orientacin pues debido al paro docente dejamos de
tener clases desde el 01 de junio de hecho a la fecha no se ha depuesto el paro
y las unidades las planificbamos con la orientadora.
Para el caso de la unidad solo logramos realizar una clase que dur
aproximadamente 30 minutos y no se encontraban todos los estudiantes, pues
al menos el centro de estudiantes que de los 7, 6 son del cuarto ao A fueron a
una reunin con el director, hay que sumar que los estudiantes han tenido
muchos problemas con llegar a tiempo a la clase. La unidad que fue planificada
se encuentra en anexos.
5.- Necesidades y/o problemas del grupo curso detectadas y no
abordadas durante la prctica. Sugiera acciones para su tratamiento
pedaggico.
Para este caso hubo 2 situaciones problemticas que a mi parecer no
fueron tocadas, ni siquiera revisadas por parte de orientacin, estas
correspondieron a:

- La situacin de Leonardo Vine: Este estudiante dej de asistir al liceo a finales

de abril, nadie supo ms de l, excepto que durante una conversacin con su
amigo Luis Caamao me cont que est haba decidido irse del liceo a un 2 x1
para terminar rpidamente la enseanza media a pesar de la desaprobacin de
los padres. Desde el liceo nadie dijo nada, solamente se preguntaban por Vin,
pero no se pidi ms informacin y tampoco se dio continuidad para saber ms
de la situacin pues los profesores fueron a paro.
- La situacin de Alejandro Inzunza: Este estudiante tuvo que dejar de
estudiar para trabajar pues no haban recursos suficientes en su hogar.
Desde mi punto de vista lo primero que debieron haber realizado el
profesor jefe y la orientadora fue haber hablado seriamente con los
estudiantes, haberlos ido a buscar a sus casas, para conocer la situacin y
tratarlo en conjunto con los apoderados, para el caso de Vine, haber pedido
ayuda a la municipalidad con una asistente social.
6.- Reflexin personal en torno a la prctica docente en Orientacin y
Jefatura de Curso.
Para el caso de esta situacin debo plantear que fue una buena
experiencia para aprender sobre los errores y falencias del sistema pblico de
educacin municipal, pues haba una desconexin notoria entre orientacin y
profesores, los consejos de curso no eran muy bien planificados por parte de
estos ltimos y desde orientacin no se informaba de manera adecuada sobre
las actividades que se organizaban como salidas a universidades o charlas,
tomando en cuenta esta situacin si entre profesores y orientacin no haba un
trabajo mancomunado mi situacin como estudiante en prctica era de
desconocimiento ante muchas situaciones que surgieron y si no es porque yo
me acerqu a hablar con la orientadora jams habra conocido sobre el trabajo
que estaban realizando en el liceo o que unidades ver.
Las clases de orientacin en si como tales en un principio eran un
espacio muerto, pues los estudiantes solan llegar atrasados o no asistir a
estas, a medida que pasaba el tiempo y con el decreto que surgi desde el
liceo para los estudiantes que faltaran a clases comenzaron a asistir y
participar ms en esta instancia lo cual sirvi para conocernos y realizar un
buen trabajo, si bien en el corto tiempo que estuve en el liceo solo se hizo una
clase de taller las instancias que se generaron de manera anexa al liceo y que
fueron gestionadas por los estudiantes resultaron muy provechosas para que
vieran al menos de mi parte compromiso para con ellos y que fue gratamente
retribuido.
Con respecto a la jefatura de curso en este espacio me pude conectar
con todo el aparataje burocrtico dentro del liceo, manejar el libro de clases,
preparar informes de notas a travs de la plataforma Napsis, conocer a los

otros profesores y a la jefa de UTP. Lamentablemente jams me invitaron a un

consejo de profesores pues estos se realizaban de manera rpida y eran solo
una vez cada quince das, adems solo pude asistir a una de las tres reuniones
de apoderados que se realizaron debido al topn de horario con la clase de
taller de profesor jefe, por su parte esta reunin fue bastante improductiva
debido a la mala organizacin de esta por parte del director y sus discursos y
del profesor jefe y sus conversacin motivacional.
7.- Sugerencias para mejorar la Prctica en los establecimientos
educacionales.
Pienso que es de vital importancia para mejorar el proceso que se d
ms flexibilidad para el trabajo de los talleres porque si bien son tiles muchas
veces los estudiantes llegan muy cansados de sus prcticas o a veces como en
mi caso tienen topones con las reuniones u otras actividades que se realicen en
el liceo. Por ejemplo cundo yo estaba en el liceo trat de generar instancias
para apoyar al liceo como realizar talleres de historia y cine, pero estos me
topaban con los talleres de especialidad.
8.- Anexos
- Lista de profesores, de plan comn y especialidad:
Eric Riquelme Lenguaje y Comunicacin, Lenguaje PSU; Orlando Salazar
Historia, geografa y ciencias sociales; Vernica Concha A. Visuales electivo y
taller; Vernica Das Matemticas; Mara Arrepol Filosofa comn y electivo;
Mara Ines Prez Ingles; Magdalena Prez lenguaje electivo; Mario Silva fsica;
Julia Moso religin catlica; Samuel Torres religin evanglica; Fernando Pichott
Ed. Fsica; Mario Coronado Biologa; Anne Marie Prez qumica; Ral Ortega
matemticas electivo; Lus Muoz clases de msica y Karen Duran historia
electivo.
- Unidad de orientacin. (La nica que alcanc a planificar).
Unidad de orientacin
1.- Identificacin del grupo: Liceo Chiguayante B-37, cuarto medio A, 31
estudiantes, 12 hombres y 19 mujeres.
2.- Profesor Responsable: Orlando Salazar.
3.- Tema de la unidad: (propuesto por el liceo) Conocer la oferta de
continuacin de estudios.
4.- Objetivo General: Dar a conocer a los estudiantes las posibilidades que
tienen de continuar sus estudios al salir del liceo y comprender sus
aspiraciones a futuro.

5.- Conductas de entrada: Varios estudiantes tienen ideas vagas o nulas de qu

es lo que harn al salir del liceo, o de lo que necesitan para entrar a la
universidad o a otras instituciones.
6.- Tiempo de duracin: Se espera que la unidad se trabaje en unas 3 sesiones
(3 horas) equivalente a 3 semanas.
Objetivos
especficos.
1Conocer
las
expectativas
de
los
estudiantes
sobre
su
futuro en pos
de
la
continuacin
de estudios.
2- Conocer la
oferta
que
tienen
las
universidades
, CFT o IP
ante
las
expectativas
de
los
estudiantes y
las
capacidades
que
tienen
estos en pos
de
la
viabilidad de
estudiar estas
carreras.
3.Comprender
las
capacidades
de
empleabilidad
laboral
relacionadas
con
las

Contenidos.

Actividades.

Materiales.

Evaluacin.

1.- Vocacin y
continuacin
de estudios.
2.Realidad
de
las
universidades
, CFT e IP en
Chile.
3.Empleabilidad
laboral
y
mercado
de
trabajo.

1.- Se realiza
una pequea
encuesta en
una
hoja
sobre
las
carreras a las
que quieren
ingresar
los
estudiantes,
para conocer
y
discutir
sobre
sus
expectativas.
2.- Se hace
una pequea
exposicin
sobre
los
centros
de
estudio
en
donde
pueden
estudiar
los
jvenes
al
salir
de
cuarto medio.
3.Los
estudiantes
exponen
delante
de
sus
compaeros
lo
que
quieren
estudiar y su
empleabilidad
.

1.- Lpices y
una hoja de
oficio.
2.-Data show.
3.Data
show.

A medida que
avanzan
las
clases
se
realizan
observacione
s sobre cada
uno de los
estudiantes,
las
cuales
sern
mostradas a
los
apoderados.

expectativas
educacionales
de
los
estudiantes.