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Manual

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Manual de
Convivencia y paz
Escolar y social

Institucin educativa
Nech
Luchar por la Verdad....

Nech

a ntioquia

2 0 1 0

Manual

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Oracin por la paz


Oh, Seor, hazme un instrumento de Tu Paz.
Donde hay odio, que lleve yo el Amor.
Donde haya ofensa, que lleve yo el Perdn.
Donde haya discordia, que lleve yo la Unin.
Donde haya duda, que lleve yo la Fe.
Donde haya error, que lleve yo la Verdad.
Donde haya desesperacin, que lleve yo la Alegra.
Donde haya tinieblas, que lleve yo la Luz.

Oh, Maestro, haced que yo no busque tanto ser consolado, sino consolar;
ser comprendido, sino comprender;
ser amado, como amar.

Porque es:
Dando, que se recibe;
Perdonando, que se es perdonado;
Muriendo, que se resucita a la

Vida Eterna.
San Francisco de Ass

Regla de oro
No hagas a otros lo que No quieras que te hagaN a ti

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Oracin de la maana:
ofrecimiento de la jornada
diaria
Autor: Santa Teresita del Nio Jess

Dios mo! Os ofrezco todas mis acciones


de hoy, segn las intenciones
del Sagrado Corazn de Jess, y slo para
su gloria.
Quiero santificar los latidos de mi
corazn, mis pensamientos y mis
obras, por ms insignificantes que sean,
unindolas a sus mritos
infinitos, y para reparar mis faltas,
arrojndolas en la inmensa
hoguera de su Amor Misericordioso.
Oh Dios mo! os pido para m y para mis
seres queridos, la gracia
de cumplir, con toda perfeccin, vuestra
santa voluntad y aceptar,
por vuestro amor, las alegras y las penas
de esta vida pasajera,
para que un da estemos reunidos en el
Cielo por toda la
eternidad.
Amn

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RESEA HISTORICA
Nuestra Institucin Educativa fue fundada en Nech el 13 de febrero de 1934 por el obispo
misionero de Colombia Monseor Miguel ngel Builes Gmez, quien vio la necesidad de la
formacin humana y espiritual de los habitantes de este pueblo.
EL OBJETIVO de esta nueva obra misionera fue La formacin y la orientacin el
conocimiento de Dios y del saber de los nios y jvenes que iban formando las nuevas
generaciones
A medida del ao 1.958 la Institucin inicio con 60 nias que formaron parte de la escuela
alterna como se le llamo al comienzo funcionando all, un internado dirigido por la
hermana Romelia. Estas alumnas fueron educadas bajo normas estrictas de disciplina
donde no tenan contacto con las externas, solamente tenan un apersona con quien se
podan comunicar.
Al lado se contaba con la escuela de nios la cual fue creada por la ordenanza numero 21
de noviembre 29 de 1958 y un nombre era el de ESCUELA URBANA DE VARONES SAN LUIS
GONAZAGA y solo atenda cinco grupos de primero a quinto de la bsica primaria
En el ao 1967 se le dio el nombre de ESCUELA VOCACIONAL AGRICOLA, pero a medidos
de ao, el grado quinto de la bsica primaria quedo sin el educador y fue as como las
hermanas TERESITAS presentaron una alternativa de solucin. Uniendo el quinto de las
nias con el de los varones, creando as los grupos mixtos, mas adelante se unen los
establecimientos, tomando como nombre el de CONCERTACION ESCOLAR DEL BAJO
CAUCA y la direccin general queda en manos de las Hermanas Teresitas.
Cuando se le da el nombre de IDE (instituto departamental de Enseanza) se fueron
creando los grupos de la bsica secundaria. Fue tanto el crecimiento de esta institucin
que rpidamente se completaron la bsica secundaria y la media vocacional, estos toman
el nombre de IDEM (Instituto Departamental de Enseanza Media) y la bsica primaria se
le da el nombre de ESCUELA URBANA INTEGRADA NECHI, AMBOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS seguan bajo la direccin de las hermanas teresitas.
La primera directora de la Escuela fue la hermana Lucrecia de Santa Teresita,
seguidamente las hermanas Berta Elena Snchez, la hermana Teresita morales, la hermana
Julia Matilde Prez, la Hermana Rosalba Zapata, la hermana FLOR MARIA Lopera la
hermana Aurora Uribe Garca

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En el ao de 1.976 se separa la bsica primaria de la bsica secundaria y media, esa orden


la imparte Secretaria de Educacin de Antioquia y se nombre como director al +educador
Horacio Castao
En el ao 2.002 mediante resolucin numero 19233 del 23 de diciembre se fusionaron las
escuelas urbanas que funcionaban en esta localidad. Escuela San Nicols, Escuela Urbana,
Escuela Santa Lucia, Escuela Divino Nio y el colegio de Nechi, quedando con la
denominacin INSTITUCIN EDUCATIVA NECHI. A partir de este momento la institucin
queda con una sola administracin a cargo de la religiosa hermana Aurora Uribe Garca.
Las escuelas pasan a ser secciones de Esta institucin atendidas por cinco coordinadores
Osler Gonzlez Serpa. Ana Matilde Noriega, Jacob Fuentes Moreno, ngela Jaramillo y
Maria Yolanda Lpez Arias.
Con motivo de darle cumplimiento a la norma nacional del Concurso de Meritos Docentes,
llega como rector el licenciado Lus Eduardo Hernndez, quien un ao despus permuta
con el licenciado Reinaldo de Jess Pez quien se desempeo hasta el 5 de septiembre
fecha en que fue nombrado el licenciado especialista Jos Otoniel Mira.
En Febrero del ao 2.005 es trasladada la hermana Aurora Uribe Garca y nombran en
calidad de encargada a la hermana Sor Migdalis Mazo Solamente durante tres meses;
porque un docente del municipio reclam el puesto por llenar los requisitos exigidos por la
ley para desempear tal cargo. Esta situacin desata un problema de gran envergadura
por cuanto las hermanas Teresitas no contaban con otra religiosa que cumpliera con los
requisitos, siendo esta la causal del retiro de la comunidad Religiosa de las hermanas de
Santa Teresita del Nio Jess de este municipio. La comunidad se pronunci levantando
su voz de protesta porque no queran un seglar como rector de la Institucin, sino un
religioso. Se paralizaron las actividades acadmicas porque los alumnos no entraban a las
aulas de clase. La dicesis intervino en la solucin del problema nombrando como rector
por encargo al padre John Jairo Loaiza Mesa, en comn acuerdo con la secretaria de
educacin. A finales del mes de Julio el padre recibe la notificacin donde se da por
terminado su encargo, siendo esta la causa para que la comunidad se pronunciara con un
paro indefinido que dur 30 das, la secretara de educacin se vio obligada a tomar cartas
en el asunto y envi a un funcionario de la misma secretaria al Doctor Alcizar Caola
Argoez, como mediador del conflicto, gestionando la creacin de la plaza del aula de
apoyo y ponindose al frente de la rectora hasta el mes de febrero del 2.006, cuando fue
reemplazado por el coordinador Osler Gonzlez Serpa nombrado en calidad de encargo.
Este a su vez es reemplazado por el profesor Bernardo Abad Oyola, en calidad de
coordinador por encargo.
El 3 de Agosto de 2.006 llega como rector Lus Eduardo Hernndez Guerra, razn por la
cual Osler Enrique Gonzlez pasa nuevamente a desempear el cargo de coordinador y
este rector permaneci en este cargo hasta el 26 de Abril de 2007, siendo reemplazado a
partir del 30 de Abril de 2007 por el Licenciado Reinaldo de Jess Pez, quien
posteriormente fue traslado indiscrecionalmente.

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El 2 de Septiembre de 2.008, inicia labores un nuevo rector el Especialista Jos Otoniel


Mira, quien presta sus servicios en la Institucin hasta mayo de 2.009, cuando
desafortunadamente abandona el municipio por amenazas, siendo reemplazado por el
licenciado Didio Ren Escobar, quien inicio labores el 10 de Junio de 2.009.
Para inicios del ao 2.009, se dan algunos cambios educativos, referidos a la ubicacin de
los alumnos as:
los alumnos de preescolar de toda la institucin se ubicaron en un nuevo bloque
construido en el barrio San Nicols, all ellos gozaban de una confortable planta fsica
propia para su edad; la dificultad mayor la presentaban los alumnos del barrio Santa Lucia
y Divino Nio por la gran distancia existente entre sus casas y la sede
-

Los alumnos de los grados quintos, se ubicaron en la sede Urbana.

En el ao 2.010 se hace estudio frente a los pros y los contras de la ubicacin de los
alumnos y se toma la decisin de regresar estos grupos a sus antiguas sedes.
El 23 de Enero de 2010 el rector Didio Ren Escobar, decidi irse intempestivamente,
desconocindose las verdaderas razones por las cuales lo hizo. La institucin educativa
queda a merced, entonces, de docentes y coordinadores hasta el 24 de Marzo del mismo
ao, que se nombra por encargo para la rectora a la coordinadora Mara Yolanda Lpez
Arias, quien es reemplazada a su vez en la coordinacin por la docente Gloria Matilde
Martnez Vergara.
El 20 de Mayo de 2010 es nombrado oficialmente para la rectora el seor Jos Elger Vlez
Osorio, quien permanece actualmente en este cargo
La institucin cuenta con 1 RECTOR, 5 coordinadores, 103 docentes, 1 profesional de
apoyo, 6 celadores, 5 aseadoras, 2 auxiliares administrativos, 1 bibliotecaria de tiempo y
una tesorera y con un total de 3.363 estudiantes.

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INSTITUCION EDUCATIVA NECHI


NECHI ANTIOQUIA

ACUERDO No 004 DE ENERO 17 DE 2011


Por medio del cual se institucionaliza el Manual de Convivencia de la Institucin Educativa NECHI, de
Nechi Antioquia a partir del ao 2008
EL Consejo Directivo de la Institucin Educativa Nechi, en uso de las atribuciones legales conferidas
por la Ley 115 del 8 de febrero de 1.994 y el Decreto Reglamentario 1860 de agosto 3 de 1.994 y
CONSIDERANDO
1.
2.
3.
4.

Que es deber del Consejo Directivo velar por la convivencia pacifica en la Institucin
que el Manual de Convivencia Escolar y Social es un instrumento que regula y posibilita el
ejercicio de cada persona y estamento de la Comunidad Educativa
Que el Manual de Convivencia debe ser el resultado de la concertacin entre acudientes,
alumnos docentes administrativos y directivos
Que en su elaboracin intervinieron adems el Consejo Directivo, el Consejo Acadmico, el
Consejo de Padres y el Personero de los estudiantes
ACUERDA

Articulo Primero. Adoptar en su totalidad las normas que integran el presente Manual de
Convivencia Escolar y Social a partir de la vigencia educativa de 2.008 el cual quedara sujeto a
estudio, revisin y ajustes cada ao lectivo
Articulo Segundo. CARACTERIZAR EL PRESENTE MANUAL DE CONVENVIA COMO EL
PARAMETRO ORIENTADOR Y REGULARDOR DE LA VIDA ESCOLAR Y SOCIAL DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA NECHI, en todas sus sedes Colegio NECHI (Bloque I ) Sede
Urbana, Sede San Nicols, Sede Divino Nio, Sede Santa Lucia y Aula de Apoyo
Articulo Tercero. Establecer que el presente Manual de Convivencia debe ser practicado por
todos los estamentos de la Comunidad adscrita a la Institucin Educativa Nechi
Articulo Cuarto. Determinar que en el momento que el acudiente y el alumno legalicen y
renueven la matricula est aceptando implcitamente las normas aqu establecidas. Por lo tanto,
la no observacin de las mismas les har acreedor de las sanciones estipuladas en este manual
Articulo Quinto. El presente Manual de Convivencia rige a partir del 17 de Enero de 2011 y
deroga a todas las normas anteriores que le sean contrarias dentro de su mbito
CONSEJO DIRECTIVO

JOSE ELGER VELEZ OSORIO


Rector

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CARACTERIZACION DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA NECHI
IDENTIFICACION

NOMBRE
LEMA
NATURALEZA

INSTITUCION EDUCATIVA NECHI


LUCHAR POR LA VERDAD
INSTITUCION FORMADORA DE PERSONAS

UNIDAD TERRITORIAL

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
MUNICIPIO DE NECHI
108
A
MIXTO
PREESCOLAR/ BASICA/ MEDIA
AULA DE APOYO
DE 0 A 11
MAANA, TARDE, NOCHE

NUCLEO EDUCATIVO
CALENDARIO
GENERO
NIVELES
GRADOS
JORNADAS

DIRECCION POSTAL
COLEGIO NECHI BLOQUE I CALLE LA MISERICORDIA,
NECHI
DIRECCION ELECTRONICA
Rectoriai.e.nechi@gmail.com
TELE FAX
8368179
No. DOCENTES
103
No. DIRECTIVOS
6
No. D. DE APOYO
1
REP. LEGAL
JOSE ELGER VELEZ OSORIO
No. ESTUDIANTES
3.364
SOPORTE LEGAL
Resolucin Dptal.
CODIGO ICFES
DANE
NIT

19233 DE DICIEMBRE 23 DE 2002


031922
105495000024
811.018.449 4

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

PRESENTACION

a Institucin Educativa Nechi, coloca a la disposicin de estudiantes, docentes,


acudientes y comunidad en general, este instrumento, producto de la concertacin,
elemento indispensable para realizar un trabajo participativo, cooperado en el
sostenimiento de la solidaridad y la sana convivencia institucional

s importante que los integrantes de la comunidad lo reflexionen y se apropien de el


como alternativa para alcanzar nuestra meta de proyeccin al desarrollo humano y
ambiental, en concordancia con la visin departamental de una Antioquia justa,
pacifica, educada, pujante y en armona con la naturaleza en el ao 2020
JOSE ELGER VELEZ OSORIO
Rector

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

INTRODUCCION
El manual es el medio pedaggico con que cuenta la institucin para la bsqueda de autonoma personal y
compromiso frente a valores que hagan posible la construccin de una sociedad de derecho democrtica,
participativa y pluralista mediante la orientacin y regulacin del ejercicio de derechos y libertades de los
alumnos y del cumplimiento de sus deberes (Decreto 1860/94, Art. 17)
Colombia vive una crisis de valores en el campo familiar, institucional y personal, los cuales repercuten en las
formas de comportamientos, por lo tanto hay que recuperarlos para que se mantenga la vida, no se destruyan a
otras personas, a los animales o al ambientes, y por el contrario estimulen y promueven el desarrollo de las
potencialidades mas deseadas en las personas, y se aprovechen racionalmente los animales y el medio natural.
Otras formas de comportamiento generalizadas, promueven la destruccin de la persona, los animales, el
ambiente y obstaculizan el desarrollo de la personalidad.
La crisis anteriormente descrita, se complementa con la falta de oportunidad laboral, que incide notoriamente en
la formacin de personas saludables, comunidades y familias con un estndar de vida aceptable.
La educacin definida y entendida como un proceso social, debe permitirle a los estudiantes el desarrollo integral
de sus potencialidades en la practica de valores, destrezas, habilidades, los conocimientos, la ciencia y la
tecnologa que les posibiliten una formacin critica, reflexiva y el desempeo laboral para el crecimiento
personal, familiar y comunitario.
El manual, coloca en contacto al alumno de la Institucin Educativa Nechi, con la filosofa, los principios
educativos de la institucin, de tal manera que si los tiene en cuenta, poco a poco ira delineando el perfil de
acuerdo a la misin y visin institucional
El Manual de convivencia de la Institucin Educativa Nechi, del municipio de Nechi, Antioquia ser aplicado en los
niveles de Preescolar, Educacin Bsica Primaria, EDUCACION Bsica Secundaria, Media Acadmica y Aula de
Apoyo
La Institucin Educativa Nechi, de Nechi, basa la convivencia escolar en la horizontalidad de las relaciones
interpersonales fundamentada en la vida como valor tico para iniciar una construccin en valores conllevando a
una relacin humana en armona, con tolerancia y la bsqueda de posibilidades que redunden en la formacin
integral del ser humano.
El estudiante de la Institucin Educativa Nechi, debe ser una persona honesta, responsable de sus actos y ante
todo un ser humano comprometido con los intereses generales de carcter pblico y particularmente con los de
su comunidad

La Institucin Educativa Nechi, consciente de las responsabilidades que le asisten en sacar adelante este
anhelo justo y sentido por la comunidad, requiere del concurso de todas las personas y estamentos
comprometidos con el desarrollo, la paz y la justicia social. Ser entonces la sumatoria y prctica de:

Responsabilidad de estudiantes, hombres y mujeres, de disponer de todas sus capacidades fsicas


y mentales para avanzar en las teoras y practicas que requiere su formacin en valores, la
ciencia y la tecnologa

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Compromiso de los padres o acudientes para brindarles a sus acudidos ambiente sano, justo y
digno, orientndolos a ser personas solidarios y saludables
Reto para los directivos docentes, docentes y administrativos como reingenieros, a estar
preparados para guiar a los estudiantes y padres de familia como agentes ejecutores del cambio
mas con sus hechos que con sus palabras, sin el menoscabo de su dignidad humana
Virtud para la comunidad contar con lideres sociales, comprometidos responsablemente en la
formacin de sus conciudadanos

Empecemos juntos a recorrer este largo y tortuoso camino, el cual lograremos con voluntad,
responsabilidad compromiso y dedicacin.
hagamos de nuestra institucin una zona franca de paz y justicia social
JOSE ELGER VELEZ OSORIO
Rector

JUSTIFICACION
La ley 115 define los lineamientos en la planeacin y conduccin de la educacin pblica y privada. En
este orden de secuencia, aparece el Manual de Convivencia como instrumento para las sanas
interrelaciones institucionales, cuyo propsito principal es promover, orientar y regular el ejercicio de
las libertades, de los derechos, de los deberes y los espacios de participacin democrtica, planteando
adems los vnculos de convivencia y las funciones de las personas y rganos de direccin de la
institucin con relaciona las dems entidades y comunidad den general.
El manual de Convivencia debe ser construido con la participacin de la Comunidad Educativa,
atendiendo los preceptos de la Ley 115 y el Decreto Reglamentario 1860. De acuerdo con lo anterior,
se realizo el presente trabajo con la participacin de todos y cada uno de los estamentos
La prctica y observancia de las normas aqu estipuladas garantizan el trabajo en equipo, la salud
mental, afectiva y fsico de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa para un ptimo
bienestar institucional

Manual

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CAPITULO I
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL MANUAL DE CONVIVENCIA
1. MARCO LEGAL
El cuerpo normativo para este manual se funda en lo sealado en La constitucin poltica
Colombia de 1991, en especial, los artculos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82, 85, 86 La ley
general de educacin de 1994, en especial, los artculos 73, 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144, 145; El
decreto 1860 de 1994 especialmente el captulo III, artculos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29, 30, 31 y 32; El decreto 1290 de abril de 2009; La ley 1098 de 2006 que expide El cdigo de
infancia y adolescencia; La ley 30 de 1986 (tabaquismo y alcoholismo). La prevencin de la
drogadiccin y el decreto reglamentario 3788; el decreto 1108 del 31 de mayo de 1994, en especial,
los artculos 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 ; La ley 18 de 1991, en especial, los artculos 23, 25 y aquellos
lineamientos que se deben tener en cuenta las siete Sentencias de la Corte Constitucional, La Ley de
garantes Accin y omisin, y el artculo 25 del Cdigo Penal de 2000 Ley 599 normas que se
constituyen en la columna vertebral y soporte legal de este MANUAL DE CONVIVENCIA EDUCATIVO.
En este orden de ideas planteamos la normatividad as:
1.1 NORMAS GENERALES QUE ORIENTAN EL PRESENTE

MANUAL DE CONVIVENCIA

Constitucin poltica de 1991


Ley 115 de febrero 8 de 1994: Ley general de la educacin
Decreto 1860 de Agosto 3/94: Reglamenta la ley 115
Decreto 1286 de 2005: Reglamenta las Asociaciones de padres de familia
Decreto 1290 de febrero de 2009
Ordenanza 26 del 30 de diciembre de 2009
Ley 1098 de 2006: Ley de la infancia y la adolescencia
Ley 734 de 2002: Cdigo nico disciplinario
Decreto 2287 de agosto 12 de 2003: Normas de salud (vacunas)
Ley 124/94: Reglamenta el consumo de bebidas alcohlicas
Ley 745 de julio 19 de 2002: Por la cual se tipifica como contravencin el consumo y porte de
dosis personal de estupefacientes o sustancias que produzcan dependencia, con peligro para
los menores de edad y la familia.
Ley 30/86: Por la cual se adopta el Estatuto Nacional de Estupefacientes y se dictan otras
disposiciones
Resolucin 1956 de Mayo 30/2008: Prohibicin de fumar en sitios pblicos.
Ley 715 de 2001

1.2 LAS NORMAS Y SUS TEMATICAS ESPECFICAS


Teniendo en cuenta los referentes legales expuestos debemos de especificar partiendo de una lnea de
base jurdica: las temticas correspondientes a cada una de las partes comprometidas con el presente
manual de convivencia

Manual
1.2.1

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

DEMOCRACIA ESCOLAR

1.2.2

Constitucin de 1991: Arts.5 -18-20-117-118


Ley 115/94
Decreto 1860/94
Decreto 1286 de 2005

COMUNIDAD EDUCATIVA
Ley 115/94 Art 6
Constitucin Nacional (1991) Art. 68
Decreto 1860/94 Art. 18

1.2.3

DERECHOS HUMANOS
Constitucin de 1991: Arts. 1-4-5-7-11-13-15-16-18-19-20-29

1.2.4

EL RECTOR
Decreto 1860/94: Art. 20 numeral 3 (Quien es el rector); Art. 25 (funciones del rector)

1.2.5

CONSEJO DIRECTIVO

1.2.6

Decreto 1860/94: Art. 21 integrantes, pargrafo 2 cuando se elige; Art. 23 Funciones

CONSEJO ACADEMICO
Decreto 1860/94: Que es, Integrantes, funciones

1.2.7

GOBIERNO ESCOLAR
Decreto 1860/94: Art. 20, composicin

1.2.8

PERSONERO Y EL CONTRALOR ESTUDIANTIL Ley 115/94 Art. 94 literales a y b


Decreto 1860/94 Art. 28:
Ordenanza 26 del 30/09

1.2.9

LOS PADRES DE FAMILIA

1.2.10

Derechos, deberes y prohibiciones


Decreto 1286/05: arts. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-12-14-18
Ley 115/94 Art. 7
Decreto 1860/94: Art. 3

MANUAL DE CONVIVENCIA

Ley 111/94 Artculos 73 y 87

Manual

1.2.11

Decreto 1860/94: Art. 7 (El manual hace parte del PEI), Art. 17 (contenido, quienes lo
elaboran)

COMITES DE EVALUACION Y PROMOCION

1.2.12

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Decreto 1860/94 Art. 50


Decreto 1290 Art. 3 y 4

REPROBACION DEL AO ESCOLAR

1.2.13

Decreto 1860/94 Art. 53


Decreto1290 : lo referente a evaluacin y promocin estar sujeto a lo aprobado en el
decreto 1290 de abril 16 de 2009
LEY DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA: LEY 1098 DE

2009

La Ley de Infancia o 1098 contienen 21 artculos que soportan la base legal de los manuales, adems
confirmamos que la Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006, la cual tiene por finalidad garantizar a los
nios, nias y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y
de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin.

1.2.14

CODIGO UNICO DISCIPLINARIO (LEY 734)

1.2.15

Finalidad y principios: Art. 1-2-3-7-8-9-10-14-15


Derechos protegidos: arts. 17 al 37
Obligaciones de las instituciones educativas
Especiales Art. 42
ticas fundamentales Art. 43
Complementarias Art. 44
Prohibiciones a educadores y directivos docentes Art. 45

Derechos Art. 33
Deberes Art. 34
Prohibiciones Art. 35

OBLIGATORIEDAD DE COMPLETAR EL ESQUEMA DE

VACUNACION:

DECRETO 2287 DE AGOSTO 12/03

1.2.16

REGLAMENTACION AL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS

1.2.17

Art. 1 pargrafo 2

Ley 124/94 Arts. 1 y 2

LEY SOBRE USO DE ESTUPEFACIENTES: (Dosis mnima)

Ley 745 de Julio 19 de/02 Arts. 1-2-9 y su pargrafo

Manual
1.2.18

LEY 30 DEL 86 Arts. 2 y 11

1.2.19

PROHIBICIONES DE FUNCIONARIOS PUBLICOS

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Resolucin 1956 de Mayo 30/08 Arts. 1, 2, 3 literales b y c; Art. 4 literales a y b.

CAPITULO II
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 VISION
Para el ao 2020 la Institucin Educativa Nech ser reconocida por la calidad educativa, reflejada en la
formacin integradora y diversificada ofrecida, que preparar a los estudiantes para incursionar en el
mundo productivo, siendo el amor y el respeto los pilares fundamentales, que permitirn la
transformacin social.
2.2 MISION
Formar integralmente estudiantes autnomos para que se desempeen en el campo laboral, familiar y
social con capacidad de servicio a la sociedad, basados en los principios de igualdad, respeto, amor y
convivencia, que permitan responder a las exigencias del mundo moderno.
2.3 FILOSOFIA
La Institucin Educativa Nechi basa la convivencia escolar en la construccin de las relaciones que se da
al interior de la comunidad educativa, entendida como un consenso de valores sociales como la
tolerancia, el respeto, la justicia, la solidaridad, la comunicacin y el cumplimiento de las normas
teniendo en cuenta la dignidad humana y la vida armnica en paz de sus miembros
2.4. VALORES CORPORATIVOS.
Consolidar entre otros los siguientes valores Corporativos en la Institucin Educativa Nechi
Creatividad para optimizar los procesos de convivencia y acadmicos que se dan al interior de la
Institucin.
Honestidad, respetando y valorando el trabajo de los dems, como compromiso para llevar a
cabo toda el quehacer pedaggico
Responsabilidad: Como la capacidad para afrontar los compromisos personales e Institucionales.
Respeto: Como el camino para mantener buena relacin consigo mismo y el medio en que se
vive, para una sana convivencia.
Verdad: Ser consecuente con lo que se piensa, se dice y se hace, generando confiabilidad y
seguridad hacia los dems.
Sentido de pertenencia: es el amor por todo lo que tenemos sintetizado en le buen uso y cuidado
de los enseres y el entorno del Colegio.
Compromiso: Hacer propio todo aquello que se nos ha confiado posibilitando el mejoramiento continuo
en el proceso educativo.

Manual

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Amor: Capacidad de dar para reconocer en el otro todas sus potencialidades y establecer relaciones
adecuadas en los procesos de formacin.

Solidaridad:; es la manera de ver en el otro como persona que sufre y que necesita de nuestro
consideracin y apoyo
Dialogo: El dilogo ha sido y es el avance de la negociacin y el posterior entendimiento. Como
valor lo encontramos en los diferentes mbitos y niveles de crisis
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carcter, orden y
eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar ms actividades,
desempear mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
Y la tica profesional como la cualidad mas importante en la misin educativa, tomando decisiones
justas y oportunas

2.5 TIPO DE INSTITUCION QUE SE PERSIGUE


Dinmica. Que se proyecte al futuro, optimizando los recursos y orientado sus metas hacia la
autorrealizacin de su agentes
Actualizada. Que investigue o busque la superacin en mtodos y sistema educativos
Flexible. Para responder a las exigencias del cambio
Que procure una disciplina que sea el resultado de un trabajo estimulante y organizado
Que se renueve y se adapte a los tiempos y circunstancias
Que asuma las decisiones y riesgos que implica tratar de crear una educacin propia para este
medio
Que seleccione prepare y promueva el profesorado para lograr la meta anterior
Que motive anime y consienta los agentes de la comunidad educativa para lograr este
propsito
Organizada para impartir educacin para responder a las exigencias del cambio.
Institucin que promueva la experimentacin y la investigacin donde los alumnos tengan la
oportunidad de observar , organizar y expresar lo que aprenden
2.6 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Objetivo General
Establecer normas y procedimientos que regulen y posibiliten la accin de cada persona,
generando de esta manera, interrelaciones propicias que permitan la armona en la ejecucin del
PEI.
Objetivos Especficos

Velar por el cumplimiento de los derechos y funciones de cada una de las personas de la
comunidad educativa
Mejorar la participacin democrtica en las decisiones de la vida institucional
Establecer los mecanismos de defensa de cada una de las personas integrantes de la
comunidad educativa
Crear espacios de convivencia pacifica que posibiliten el ejercicios de garantas, libertades

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

y prohibiciones

Fundamentar en la institucin la practica de los derechos y deberes garantizndoles el


procedimiento a seguir para un mejor equilibrio en las determinaciones dentro y fuera de
la Institucin

CAPITULO III
3. PERFIL DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS EDUCATIVOS.
3.1 PERFIL DEL ALUMNO.
Los estudiantes que conforman la Institucin Educativa Nech sern personas capaces de asumir en
forma responsable los compromisos que le correspondan; manifestarn siempre un amplio deseo de
superacin personal; tendrn una actitud crtica, analtica y responsable frente a los hechos de la
cotidianidad.
Sus actuaciones estarn identificadas por el amor hacia as mismo, hacia las dems personas y hacia la
naturaleza; tendrn un fuerte sentido de pertenencia hacia la Institucin y una marcada tolerancia
frente a las diferencias de todo tipo.
Sern personas que valoran y respetan la vida y los derechos humanos; amante de la justicia y la
equidad; comprometido con los deberes de los ciudadanos; capaces de decidir por s mismo y de
responder por sus actuaciones y en todo caso que se destaque por poseer no solo lo anterior, sino las
siguientes caractersticas y otras mas dentro de su proceso de formacin

Participativo y culto
Autnomo
Puntual, pulcro
Honesto, sincero
Integro, autentico
Lder
Amigable, conciliador
Confiable autnomo
Serio con personalidad, de buena conducta
DISCIPLINADO
Investigador cultural, estudioso y deportista
Alegre dinmico y alentador
Solidario y cooperador
Competente, atento, optimista.
Discreto humilde
Espontneo, creativo, recursivo, responsable
Caballerosos, amable

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Promotor de paz y convivencia


Con proyeccin a la comunidad
Con actitud para el cambio
Respetuoso de las diferencias
Difusor de conocimientos
Orgulloso de su institucin, de su pueblo y de su pas

3.2 PERFIL DEL EDUCADOR


Los docentes y directivos docentes que forman parte de la comunidad de la Institucin Educativa Nech,
tendrn las mismas caractersticas sealadas para los estudiantes.
Adems debern ser personas con un alto nivel de calidad humana, acadmica y administrativas.
Docentes y directivos de la Institucin, debern ser un modelo y un referente a nivel tico, humano,
profesional e intelectual, para los educandos que estn en proceso de formacin. Sus prcticas y sus
ejemplos, ms que sus discursos, debern ser los que eduquen. La honestidad, el buen trato, diferencia,
la calidad de su trabajo, la trasparencia, el respecto por la diferencia y por la democracia, sern
principios fundamentales que guen sus prcticas pedaggicas y administrativas cotidianas. Adems
todo esto debe complementarse con otras caractersticas, tales como:

Justo e imparcial en la administracin de justicia


Innovador
Con vocacin y servicio
Objetivo y autnomo
Lder integral y racional
Abierto al cambio, cooperador
Responsable, puntual, dinmico, creativo e investigador.
Solidario, respetuoso y tolerante
Que tenga sentido de pertenencia, identidad y lealtad por lo suyo y los suyos
Personalidad definida
Alto sentido de pertenencia y manejo de buenas relaciones.
Animador de la comunidad
Propiciador del buen ambiente escolar y social
Manejo del principio de igualdad
Ser confiable, dedicado a su oficio
Respetuoso de los derechos de los estudiantes
Ser leal al sistema educativo, a la comunidad, al estado y a la nacin
Cumplidor de sus deberes
Planificador del aprendizaje
Emptico, participativo y comprometido con las actividades de su institucin

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

3.3 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.


Los Padres de familia debern formar parte activa de la Institucin Educativa Nech y sern personas
comprometidas con la institucin, respetuosas de las normas de convivencia, participativas en las
actividades programadas e integracin de las mismas. Adems debern ser fortalecedores de los valores
y las buenas costumbres, las normas de urbanidad y comprometidos con el proceso de formacin de sus
hijos. Estarn prestos a los cambios que favorezcan la formacin integral de los discentes y entre
muchas otras que cumpla con las siguientes caractersticas.

Responsables, participativos, orientadores, conciliadores.


Solidario, colaborador y cooperador
Reconocedor de los derechos de los dems y de las diferencias
Modelo de sus hijos
Lder en su clan familiar social
Que acate las disposiciones que rigen la comunidad educativa
Orientador y amigo de sus hijos
Que promueva la convivencia
Buenos hbitos de aseo y limpieza
Fortalecedor y promotor de los valores

3.4 PERFIL DE LOS DIRECTIVOS

Lideres
Participativos
Gestores
Comprometidos
Alto sentido de pertenencia
Responsables
Conciliadores
Investigadores
Organizadores

3.5 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Idneo
Con excelentes relaciones humanas
Organizados
Con gran sentido de pertenencia
Cumplidor de su deber
Servicial
Honesto
Tolerante

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3.6 PERFIL DEL CONTRALOR


El contralor estudiantil debe ser un estudiante lder y activo del grado dcimo; demcrata, participativo,
con principios ticos definidos, conocedor de sus funciones, transparente en el control y vigilancia de los
bienes de la Institucin y de los recursos del Sistema General de Participacin (SGP)
3.7 PERFIL Y RESPONSABILIDADES DEL PERSONERO
El personero (a) estudiantil de la Institucin Educativa Nech debe ser un estudiante que tenga
conocimientos relacionados o inherentes a su cargo y en general:
Ser accesible a las orientaciones que le brinden compaeros, padres de familia, educadores.
Tener actitudes investigativas
Ser mediador en las relaciones interpersonales entre educando, educador, padre de familia y
administrativos docentes
Tener un espritu creativo, dinmico, que conduzcan al mejoramiento y al desarrollo de la
institucin
Representar con altura el nombre de sus compaeros y de la institucin.
Para ser elegido personero estudiantil debe reunir las siguientes cualidades:

Cursar grado 11
Estar dos (2) aos como mnimo en la institucin
Estar legalmente matriculado
Ser un estudiante sobresaliente acadmica y disciplinariamente
Atender las peticiones, inquietudes y quejas de sus compaeros con amabilidad y cortesa.
Actuar con serenidad y prudencia frente a situaciones difciles que se presenten
Ser justo y equitativo entre las decisiones que tome para la solucin de problemas
Ser comprensivo y tolerante ante situaciones difciles.
Actuar con prontitud cuando las circunstancias lo requieran

3.8 PERFIL DE LAS ASEADORAS

Excelentes relaciones humanas


Honradas
Discretas
Cordiales
Amables
Responsables
Respetuosas

3.8 PERFIL DE LOS VIGILANTES

Con gran espritu de colaboracin


Con sentido de pertenencia
Oportunos
Puntuales
Suspicaces
Solidarios
Amables

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3.6 PERFIL DEL BIBLIOTECARIO (A)

Amables, respetuosos y con excelentes relaciones humanas


Demostrar idoneidad para desempearse en el cargo.
Con buen nivel acadmico.
Con iniciativas que fomenten el buen uso de la biblioteca y el amor por la lectura, principalmente
en los nios que inician su vida escolar
Tener conocimientos pedaggicos que permitan orientar a los estudiantes.
Poseer facilidad de comunicacin y relacin con los dems.
Demostrar capacidad investigativa, creativa, comunicativa y de liderazgo
Ser responsable en el cumplimiento de sus funciones.
Ser justo, tolerante y comprensivo en el proceso de orientacin de los usuarios.
Atender con respeto, seriedad y propiedad las inquietudes presentadas por los usuarios.
Capacidad para solucionar las dificultades que se presenten en el desempeo de sus funciones.
Ser diligente en el desarrollo de las actividades inherentes y relacionadas con el cargo que
desempea y/o de la Institucin Educativa.

CAPITULO IV
4. FUNCIONES DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS.
4.1 FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR:
4.1.1. CONSEJO DIRECTIVO
Las que faciliten el buen funcionamiento de la institucin:
- Tomar las decisiones que puedan beneficiar o solucionar problemas que afectan a la institucin.
- Adoptar el manual de convivencia y reglamento.
- Fijar los criterios para la asignacin de cupos escolares disponibles.
- Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y del
plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretaria de educacin municipal, para
verificar el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
- Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institucin.
- Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos.
- Que el consejo directivo sea ms autnomo para tomar decisiones
Funciones en relacin con la comunidad educativa.
- Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre docentes y administrativos
con los alumnos, despus de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de
convivencia.

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- Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado.
- Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el rector.
- Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo y social del alumno e incorporarlo al
reglamento o manual de convivencia.
- Cumplir con los estmulos establecidos para los estudiantes
acadmicamente, cultural y deportivo.

y docentes que se destaquen

- Promover las relaciones acadmicas, deportivas y culturales con otras instituciones educativas y la
conformacin de organizaciones juveniles.
- Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
- Donde se lleve a los nios y jvenes a sitios donde se puedan capacitar en el rea que se
destaquen y les guste para su crecimiento personal.
- Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
4.1.2 CONSEJO ACADEMICO
- Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del proyecto
educativo institucional.
- Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento.
- Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin.
- Participar en la evaluacin institucional anual.
- Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica de los estudiantes.
- Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa.
- Las dems funciones que le asigne el proyecto educativo institucional.
- Reunirse peridicamente para prevenir la mortalidad acadmica y desercin de los estudiantes
4.1.3. RECTOR
-Orienta la ejecucin del proyecto educativo institucional y aplica las decisiones del gobierno
escolar.
- Velar por el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo
y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaria de educacin o a quien haga
sus veces.
- Promueve el mejoramiento de la calidad de la educacin en la institucin.
- Establecer canales de comunicacin slidos y eficaces entre todos los miembros de la comunidad
educativa.

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- Orienta el proceso educativo con la asistencia del consejo acadmico.


- Ejerce las funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia.
- Identifica las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional.
- Promueve actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
- Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
- Realizar la evaluacin anual de desempeo de los docentes, directivos docentes y administrativos.
- Presencia activa a la comunidad educativa; peridicamente haciendo entrega de informes
- Rendir un informe al consejo directivo, por lo menos cada seis meses.
4.2 DEL COORDINADOR (A)
- Apoyar la rectora en la evaluacin y planeacin institucional.
- Dirigir la planeacin, programacin y accin acadmica de acuerdo con los objetivos y criterios
curriculares con los alumnos y docentes.
- Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
- Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar el nivel de
estudio.
- Colaborar con la asignacin acadmica de los docentes y elaborar el horario general de clases del
plantel.
- Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos.
- Rendir peridicamente informes al rector del plantel sobre el resultado de las actividades
acadmicas y disciplinarias.
- Presentar al rector las necesidades en materia didctica de las reas.
- Revisar planillas de resultados acadmicos de cada fase o periodo.
- Realizar reuniones con padres de familia, directores de grupo y alumnos, para analizar casos
disciplinarios que ameriten tal proceso.
- Realizar reuniones con los grupos para conocer sus inconformidades, intereses, problemas,
comportamientos, rendimiento acadmico y de esta manera poder brindar el apoyo requerido.
- Establecer turnos disciplinarios de acompaamiento a nivel de educadores en las horas de
descanso para supervisin y control de proceso disciplinario.
- Implementar mecanismos de participacin en los eventos cvicos culturales que se realicen a nivel
de la comunidad en general.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

- Apoyar a los dems directivos y docentes en la realizacin de sus deberes acorde con sus
funciones y las que le sean asignadas.
- Asignar los espacios para las formaciones de los educandos en cursos y grados.
- Organizar reuniones con los directores de grados para establecer criterios disciplinarios y
orientaciones en los educandos.
- Programar con el rector las reuniones de los docentes cuando lo considere necesario.
- Velar por el cumplimiento de la jornada e informar las anomalas de ella al rector.
- Participar en el consejo acadmico y en los dems organismos en los que sea requerido.
- Llevar los documentos de control necesario para la administracin de profesores y alumnos.
- Velar por la buena presentacin fsica dela Institucin, tanto de aulas como exteriores y tomar los
correctivos necesarios.
- Administrar el personal a cargo de acuerdo con las normas vigentes.
- Velar por el cumplimiento del presente manual de convivencia.
- Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
4.3 DEL DIRECTOR DE GRUPO
-Realizar reuniones con los padres de familia peridicamente para informar sobre el proceso
educativo de los estudiantes.
-Ejecutar el programa de induccin de los alumnos del grupo a su cargo.
-Servir de mediador y facilitador en la solucin de conflictos dentro del aula de clases.
-Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento
acadmico, en coordinacin con los servicios de bienestar.
-Establecer comunicacin permanente con los profesores y padres de familias o acudientes, para
coordinar la accin educativa.
-Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo.
4.4 DE LOS DOCENTES
-Ser orientador integral de los conocimientos a adquirir por los estudiantes.
-Velar por el buen trato y el respeto de las normas establecidas en el manual de convivencia dentro
y fuera del aula de clases.
-Planear adecuadamente y con anticipacin, segn el PEI, las actividades educativas que permiten la
formacin integral de los estudiantes.
-Llevar organizadamente la documentacin requerida para la labor docente.
-Tener relaciones de respeto, compaerismo y tolerancia con los dems docentes, estudiantes,
directivos y comunidad educativa en general.

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-Aplicar estrategias educativas acordes con los avances y normas del MEN y conforme al ritmo de
aprendizaje de los estudiantes.
-Participar en los comits en que sea requerido.
-Cumplir con la jornada laboral, la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes.
-Cumplir con los turnos de vigilancia en los recesos escolares, en los lugares que le sean asignados.
-Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del
plantel
-Participar en la elaboracin de planeamiento y programacin del rea respectiva.
4.5 DEL BIBLIOTECARIO (A)
-Tener una labor tanto tcnica como pedaggica
-Ofrecer a los alumnos todas las oportunidades para el uso adecuado de las fuentes de informacin.
-Acceso a la lectura cmo forma de entretenimiento y medio de enriquecimiento personal.
-Asegurar la organizacin, mantenimiento y adecuada utilizacin de los recursos documentales
-Difundir entre los maestros y alumnos materiales didcticos.
-Colaborar en la planificacin y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la utilizacin de
diferentes recursos documentales
-Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitndoles acceso a las diferentes fuentes de
informacin y orientndole sobre su utilizacin.
-Colaborar en la promocin de lectura como medio de informacin, entretenimiento y ocio.
- Elaborar proyectos que permitan estimular la actividad lectora.
- Participar activamente en el desarrollo de la actividad acadmica de los alumnos en proceso de
desescolarizacin interna.
- Garantizar que los alumnos enviados a trabajo de biblioteca cumplan con las actividades
asignadas.
- Mantener actualizado el registro del material que se encuentra en biblioteca.
- Sealizar y ubicar por reas los espacios donde estn ubicados los materiales de consulta.
- Capacitar a los usuarios y en particular a los alumnos sobre el proceso a seguir en la bsqueda de
informacin en los materiales de consulta.
4.6 DE LOS MONITORES DE GRUPO
- Contribuir adecuadamente con el desarrollo de las actividades programadas en ausencia del
profesor del rea.
- Propiciar y fomentar un clima de buen comportamiento durante el desarrollo de las actividades.
- Servir de apoyo a los compaeros que presentan dificultades acadmicas y disciplinarias en el
proceso de aprendizaje.
Adems la Institucin
democracia como son:

Educativa cuenta con otras formas de participacin y de expresin de la

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4.7 DEL CONTRALOR


-Propiciar acciones concretas permanentes, de control social de la institucin educativa.
-Promover la rendicin de cuentas en la institucin educativa.
-Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen mediante los fondos de
servicio educativo.
-Ejercer el control social a los procesos de contratacin que realice la institucin educativa.
-Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencia o irregularidades en
la ejecucin del presupuesto o el manejo de los bienes de la institucin.
-Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al rector y al consejo directivo, sobre el
manejo del presupuesto y la utilizacin de los bienes.
-Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que tengan mrito,
con el fin de que se aplique los procedimientos de investigacin y sancin que resulten
procedentes.
-Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestin realizada durante el perodo.
-Conocer el PEI, el presupuesto y el plan de compras de la institucin educativa.
-Velar por el cuidado del medio ambiente.
4.8 DEL PERSONERO (A)
- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la
comunidad educativa.
- Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que consideren necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes
- Promover y velar porque el estudiante acte con libertad y respeto de conciencia
- Permanente defensa de los intereses de los estudiantes
- Estar atento al cumplimiento del manual de convivencia.
- Asesorar con criterio serio al estudiante que sea sancionado, para que interponga los recursos
ante las autoridades del plantel educativo.
- Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intencin de formular alguna peticin o
queja.
- Promover ante las autoridades que conforman el gobierno escolar, lo que estime conveniente para
la mejora y prosperidad del plantel educativo.
- Estar atento al correcto funcionamiento y desarrollo de las actividades que deben cumplir las
autoridades del gobierno escolar.
- Velar y promover por el correcto funcionamiento de la participacin de la comunidad educativa,
en las diferentes elecciones y actividades que se desarrollen en el establecimiento educativo.
- Denunciar ante las autoridades competentes hechos que pueden ser constitutivos de violaciones
a la ley.
- Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes cuando se presente algn
conflicto, agotando siempre el conducto regular en procura de concretar soluciones adecuadas.

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4.9 DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES


- Estructurar su propia organizacin interna
- Elegir el representante de los estudiantes al consejo directivo del establecimiento y asesorarlo
permanentemente.
- Invitar a los estudiantes a que presenten proyectos e iniciativas para que sean analizadas y
discutidas.
- Las dems actividades que le atribuya el manual de convivencia.
4.10. DEL CONSEJO DE PADRES
El consejo de padres de familia de la Institucin Educativa tiene las siguientes funciones: (Decreto
1286, Artculo 5)
- Asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico de la
Institucin.
- Presentar propuestas que vayan en pro de la buena marcha de Institucin.
- Programar y desarrollar sus actividades en acuerdo con los padres representantes de grupo.
- Participar en los comits en que sea requerido.
- Elegir el padre de familia que participara en la comisin de promocin y evaluacin.
- Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar la competencia de los estudiantes, en las
distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.
- Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y concertacin entre
todos los estamentos de la comunidad educativa.
- Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
- Contribuir con el Rector en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las evaluaciones
peridicas de competencias y de las pruebas de estado.
4.11. DE LA ASEADORA
Tiene las siguientes funciones (Articulo 25 resolucin 13342 de 1982
- Responder por el aseo y cuidado de las zonas o reas que le sean asignadas.
- Responder por los elementos asignados para la ejecucin de las tareas.
- Informar oportunamente sobre cualquier novedad ocurrida en las zonas o equipos bajo su
cuidado.
- Cumplir la jornada laboral establecida.
- Informar oportunamente cuando necesite materiales para la prestacin del servicio, no hacer
uso indebido de estos.
- Prestar servicios de mensajera cuando el rector lo requiera.
- Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia.
- Tener la mxima delicadeza y honradez en relacin con los objetos y personas de los diferentes
estamentos de la comunidad y artculos de las dependencias de la Institucin.
- Atender oportunamente las orientaciones del rector y coordinadores.
- Cumplir las dems funciones que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
4.12. DEL CELADOR.

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- Ejercer vigilancia en las reas o zonas que le sean asignadas.


- Controlar la entrada y salida de personas y objetos de la Institucin.
- Velar por el buen estado y conservacin de los implementos de seguridad e informar
oportunamente de las anomalas detectadas.
- Velar por la conservacin y seguridad de los bienes de la Institucin.
- Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia.
- Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus turnos e informar
oportunamente sobre los mismos.
- Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
- Estar atento a prevenir robos, saqueos o vandalismo.
- Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
- Atender las sugerencias, instrucciones e indicaciones del Rector (a) o quien est(a) delegue para
tal fin.
- Realizar las diferentes diligencias que le sean encomendadas segn la naturaleza del contrato.
- No permitir la salida de estudiantes que no poseen permiso escrito del Rector o Coordinadores.
- Recibir y entregar oportunamente la correspondencia que llega a la Institucin.
- Cumplir las dems funciones que le sean asignadas, de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
4.13. DEL PERSONAL DE CAFETERIA.
- Cumplir a cabalidad el contrato firmado con el Consejo Directivo o su representante legal el
Rector, para prestar el servicio en la Institucin.
- Sustentar el contrato con una Pliza de cumplimiento, por el valor total del contrato.
- Acatar cualquier orden en cualquier tiempo sobre disposiciones no reguladas por el contrato y
dispuestas por el Consejo Directivo.
NOTA. La utilizacin de los laboratorios, salas de computo, enfermera, tienen su propio
reglamento, as mismo el Aula Mltiple, polideportivo Institucional y dems espacios y bienes
muebles e inmuebles dependen del Rector.

CAPITULO V
5. DERECHOS DE CADA UNO DE LOS ESTAMENTOS.
5.1 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.
1.

Ser atendidos oportuna, cordial y respetuosamente, cuando lo requiera, de acuerdo


horario establecido por la institucin.

con el

2.

Elegir y ser elegido como miembro de la asociacin de padres de familia o del consejo de
padres, contribuyendo al buen desarrollo del plantel y de las actividades que se programen.

3.

Recibir informacin objetiva sobre el desempeo del alumno, tanto acadmico como de
comportamiento.

4.

Participar activamente en los eventos del plantel, tanto curriculares como complementarios.

5.

Beneficiarse de la escuela de padres y dems actividades de proyeccin a la comunidad que


programe la institucin educativa.

6.

Elegir y ser elegido como representante de los padres de familia en el consejo directivo.

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5.2 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.


1.

Estudiar en un ambiente agradable y sano.

2.

Disfrutar de unas instalaciones limpias y en buen estado.

3.

A recibir elementos de prevencin integral. (Drogadiccin, sexual y otros)

4.

A compartir con los miembros o integrantes de la comunidad educativa, en estado sobrio y en


uso de facultades fsicas y mentales.

5.

A disponer de unidades sanitarias en buen estado y acordes con la edad y el sexo.

6.

A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa, dentro y fuera de la
institucin educativa.

7.

A disponer de servicios de primeros auxilios en salud.

8.

Disponer de espacios apropiados para el esparcimiento, la recreacin y el deporte.

9.

A no ser discriminado por razones de identidad sexual, procedencia, raza, estrato social,
econmico, creencias polticas o religiosas.

10. A ser respetado en la integridad fsica, moral, psicolgica y social.


11. A no recibir apodos denigrantes, ni insultos verbales o escritos.
12. A participar en la construccin, desarrollo, seguridad y control del P.E.I y Manual de
convivencia.
13. Recibir estmulos por participar y representar a la institucin en actividades: Culturales,
deportivas o acadmicas.
14. Recibir informacin adecuada y precisa sobre los procedimientos para la solucin de conflictos.
15. A conocer las faltas y tener oportunidad de corregirlas.
16. A una existencia permanente de las instancias de: tolerancia, dialogo, conciliacin, concertacin
y negociacin.
17. Respeto por la intimidad y libre desarrollo de la persona, dentro de los lineamientos
establecidos en el P.E.I.
18. Recibir soluciones oportunas y eficaces por parte de las directivas y dems miembros de la
comunidad educativa.
19. A tener profesores altamente cualificados en el campo cientfico, tecnolgico y humano.
20. A recibir y participar de todas las actividades de refuerzo y superacin establecidas en el plan
de estudio de cada rea correspondiente, y en el caso de primaria, de su director(a) de grupo.
21. Representar a la institucin dignamente, fuera y dentro de ella.
22. Ser asistido u orientado por el personero(a) estudiantil y/o personas idneas en la solucin de
conflictos.
23. Presentar recursos de apelacin y de reposicin ante el consejo directivo y dems autoridades
educativas.
24. Ser elegido y elegir a los representantes del gobierno escolar.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

25. Participar activa y democrticamente en las actividades programadas por la comunidad


educativa.
26. A disfrutar de periodos de descanso pedaggico durante la jornada escolar.
27. A permanecer en las aulas de clase durante las jornadas, y, a no ser retirado de las actividades
pedaggicas sin justa causa.
28. Recibir una acertada orientacin sexual por parte de la institucin.
29. Obtener precios favorables en las tiendas escolares.
30. Establecer talleres de aprendizaje y metodologa para el estudio.
31. Expresar libre y responsablemente las inquietudes, formular sugerencias a travs de los canales
educativos a nivel verbal y escrito.
32. Disponer de espacios fsicos como: Biblioteca, sala de cmputo y otros espacios educativos
utilizados para el desarrollo de los procesos curriculares y pedaggicos.
33. A utilizar adecuadamente, los espacios dispuestos para desarrollar todas las actividades
acadmicas, culturales y deportivas de la institucin.
34. A que los padres de familia, estn atentos del que hacer educativo de su hijo(a).
35. A recibir ayuda o asesora en las instancias superiores (Director de curso, Psicoorientador,
Coordinadores o Directores), cuando las faltas por su reincidencia, extensin o gravedad,
superen los recursos disciplinarios o estrategias correctivas del aula
5.3 DERECHOS DE LOS EDUCADORES
El personal docente como miembro activo de la comunidad educativa, de su valioso aporte pedaggico y
formativo al estudiante, mediante su compromiso curricular , tico, moral y cumplimiento de sus
deberes, tiene derecho a:
1. La formacin para la integracin y superacin a travs de jornadas pedaggicas.
2. La orientacin, capacitacin e informacin sobre actividades metodolgicas y curriculares.
3. Al libre acceso a las dependencias, material didctico y el uso de los elementos que requiere para el
desarrollo de sus clases.
4. A ser escuchado y ayudarle a solucionar situaciones de conflicto, etc.
5. A ser apoyado en decisiones tomadas, de acuerdo con la directiva, cuando stas obedecen a la
filosofa y polticas del establecimiento.
6. A recibir de los estudiantes respeto, colaboracin y apoyo, siendo tratado con palabras cultas y
evitando apodos, bromas y caricaturas irrespetuosas.
7. A recibir un salario justo y oportuno por su buen desempeo.
8. A recibir estmulos por la Institucin
9. A recibir un trato justo y respetuoso por parte de la directivas, compaeros, padres de familia y
alumnos de la Institucin.
10. A que se respete el rea de su especialidad y a que se le ubiquen en ella a la primera oportunidad que
se presente en la Institucin.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Despus de leer los derechos de los diferentes estamentos podemos afirmar que cada uno de los
incisos est bien. El ajuste se dar en darle cumplimiento a cada uno de ellos, puesto que en la
realidad lo que se cumple de estos derechos es muy poco.
Se sugiere:
Trabajar por captulos y periodos el Manual de Convivencia, para que los alumnos se apersonen de l,
utilizando estrategias metodolgicas que dinamicen el trabajo del Manual de Convivencia y el alumno
no le tome pereza.

CAPITULO VI
6. DEBERES DE CADA UNO DE LOS ESTAMENTOS.
6.1 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
1.

Matricular a sus hijos o acudidos en el establecimiento, siempre y cuando se acojan a las


normas contempladas en este manual.

2.

Participar en las actividades que procuren la formacin integral del estudiante y en


acontecimientos y decisiones que les competan.

3.

Apoyar los procedimientos y acciones, y hacer correctivos y llamados de atencin en forma


personal y de forma prudente.

4.

Asistir puntualmente a las reuniones y/o citaciones que le hiciere la institucin, en caso de no
asistencia justificada se devolver al estudiante, previo reporte a la persona competente y con
copia a la comisaria de familia.

5.

Dar un trato corts y respetuoso a directivos, profesores y empleados del plantel.

6.

Asistir a la Escuela de Padres, consejo de padres y dems actividades de proyeccin a la


comunidad que programe la institucin.

7.

Proveer a su hijo y/o acudido de los uniformes correspondientes, y velar por que llegue con l,
en adecuadas condiciones de presentacin al establecimiento.

8.

Dotar a su hijo y/o acudido de los diferentes tiles, textos y todos aquellos elementos que sean
requeridos para el normal desarrollo de las actividades acadmicas.

9.

Reconocer y ser consciente de las faltas y aciertos de sus hijos y/o acudidos.

10. Justificar a la mayor brevedad, por escrito y con su firma, la no asistencia del alumno a las
jornadas escolares.
6.2 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.
1.

Conservar el ambiente de la institucin, limpio, agradable y sano.

2.

Conservar en buen estado todos los enseres y bienes de la institucin.

3.

Participar en las diferentes campaas que se programen en la Institucin Educativa, sea cual
fuere su credo religiosos.

4.

Presentarse a la institucin en estado consciente, sobrio y saludable.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

5.

Conservar en buen estado y darle un uso adecuado a todas las unidades y servicios sanitarios.

6.

Valorar nuestro cuerpo y el de los dems, respetando la integridad fsica y mental.

7.

Mantener un buen aseo, tanto corporal, como de los diferentes uniformes establecidos en el
manual de convivencia.

8.

Actuar con honestidad y rectitud, respetando los materiales de estudio, personales, de la


institucin y de sus compaeros.

9.

Informar a las autoridades educativas en una forma sincera, sobre actos que afecten los bienes
personales y de la institucin.

10. Utilizar responsablemente los espacios y zonas dispuestas para los descansos pedaggicas.
11. Evitar ruidos estridentes, gritos, alaridos y golpes, que distraigan e interrumpan las diferentes
actividades acadmicas.
12. Practicar normas de sana convivencia con todos los miembros de la comunidad educativa.
13. Aceptar sin discriminacin de sexo, procedencia, raza, estrato social, econmico o creencias
polticas y religiosas a todos los miembros de la comunidad educativa.
14. Evitar todo tipo de agresiones, ya sean fsicas, verbales o psicolgicas, hacia cualquier miembro
de la comunidad educativa.
15. Tratar respetuosamente a todos los miembros de la comunidad.
16. Tener un alto sentido de pertenencia y compromiso institucional.
17. Adquirir un buen comportamiento en los diferentes actos de homenaje a la bandera.
18. Acudir cortsmente a los conductos regulares e instancias necesarias para la solucin de
conflictos.
19. Asumir actitudes de reconocimientos de las faltas cometidas, y un compromiso de cambio a los
comportamientos inadecuados.
20. Utilizar permanentemente las instancias de: tolerancia, dialogo, conciliacin, concertacin y
negociacin.
21. Respetar la intimidad y libre desarrollo de la personalidad de todos los miembros de la
comunidad.
22. Solicitar de manera respetuosa, la respuesta a la solucin de conflictos de manera oportuna y
eficaz, ante el gobierno escolar y dems miembros de la comunidad educativa.
23. Cumplir con el desarrollo de las actividades pedaggicas, para obtener el mejoramiento
intelectual, acadmico y cientfico.
24. Asistir puntualmente a todas las actividades pedaggicas, y presentar excusa justificada por
escrito el mismo da de reintegro, en caso de ausencia.
25. Realizar preguntas puntuales, que no lleven a sabotear la clase o actividad pedaggica.
26. Asistir a las actividades pedaggicas de refuerzo y superacin, programadas por la institucin,
presentar las consultas, trabajos de aplicacin y talleres en el tiempo sealado.
27. Concertar con los profesores, las actividades pedaggicas pendientes por ausencia de ellas,
siendo responsabilidad del alumno localizar al docente para acordar fecha y lugar.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

28. Portar adecuadamente, los diferentes uniformes estipulados en el manual de convivencia, los
cuales lo identifican como un miembro de la Institucin Educativa Nechi y son de uso
obligatorio para toda actividad curricular.
29. Buscar asistencia y orientacin del personero(a) estudiantil, para la solucin de conflictos con
los diferentes miembros de la comunidad educativa.
30. Seguir los conductos regulares cuando sea sancionado (a), de acuerdo a las normas del manual
de convivencia.
31. Participar libre y democrticamente en la eleccin de los diferentes estamentos del gobierno
escolar.
32. Asistir a todas las actividades y eventos programados por la comunidad educativa, participando
activa y democrticamente.
33. Hacer buen uso de la planta fsica, de los espacios recreativos y deportivos, en las horas
sealadas.
34. Acatar las orientaciones brindadas por la familia y la comunidad educativa.
35. Conservar un comportamiento adecuado y digno, de acuerdo con los aportes de orientacin
sexual recibidos en la institucin.
36. Aceptar las orientaciones de los asesores psicolgicos, coordinadores y profesionales de
orientacin.
37. Formular inquietudes con uso de los canales de comunicacin adecuados.
38. Utilizar adecuadamente las sala de cmputo, la biblioteca y los diferentes materiales didcticos
destinados a las actividades pedaggicas.
39. Responder, en forma econmica o en especie, por el dao o maltrato a los diferentes enseres
de la institucin.
40. Responder puntual y eficazmente a los diferentes llamados que les realice la Institucin
Educativa.
6.3 DEBERES DE LOS EDUCADORES
1.

El educador no debe retirarse del aula de clase a la ltima hora de cada jornada, sin previo
acompaamiento del aseo, y tratando de lograr una salida organizada por parte de los alumnos.

2.

El acompaamiento en los descansos pedaggicos y actos de comunidad.

3.

Llevar control de asistencia en cada uno de sus respectivos grupos y notificar a los estudiantes y
al superior inmediato, las ausencias reiteradas, por la posibilidad de incurrir en la cancelacin y
perdida de ao acadmico.

4.

Ser justos en la evaluacin y dar a conocer sus resultados, para facilitar posibles reclamos.

5.

Entregar personalmente las evaluaciones, trabajos y cuadernos dentro de su hora de clase.

6.

Orientar al alumno, para un mejor conocimiento y reflejo de la filosofa de la institucin.

7.

Dar a conocer los smbolos patrios y de la institucin con su significado, inculcando en el


alumno el respeto hacia ellos.

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8.

Mostrar una excelente presentacin personal, para ejemplo de ellos y sus alumnos.

9.

Diligenciar impecablemente la planilla definitiva, y entregarla en la fecha establecida.

10. Asistir al establecimiento en pleno uso de sus facultades mentales y fsicas, evitando llegar
alicorado, trasnochado o despus de haber hecho uso de estupefacientes.
11. Ser puntuales a todas las actividades, reuniones o charlas, en las cuales sea requerido.

CAPITULO VII
7. CLASIFICACION DE LAS FALTAS O COMPORTAMIENTOS
Para efectos de correcciones pedaggicas las faltas se clasifican en:
1. LEVES: Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones espordicas que inciden negativamente
en el clima escolar, no generan daos al cuerpo o la salud mental.
2. GRAVES: Situaciones de agresin escolar, acoso escolar (Bull ying y sper Bull ying), que no revistan
las comisiones de delitos y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas:
a. Que se presentan de manera repetida o sistemtica
b. Que causen dao al cuerpo o a la salud mental, sin generar incapacidad alguna para cualquier
involucrado.
PARAGRAFO. La reincidencia en faltas LEVES las convierte en faltas GRAVES.
3. GRAVSIMAS: Situaciones que sean constitutivas de presunto delito contra la libertad, integridad y
formacin sexual.
Adems, tener en cuenta como es manejada cada una de estas situaciones, dependiendo del curso
dentro de la ruta de atencin integral y a que otras entidades se deben acudir. (Polica, Comisaria, ICFES,
Personera).

7.1 Los criterios que determinan la gravedad o levedad son:


1.

El grado de culpabilidad.

2.

El grado de perturbacin del servicio.

3.

La naturaleza esencial del servicio.

4.

La falta de consideracin con los administradores y educadores.

5.

La reiteracin del comportamiento.

6.

La naturaleza y los efectos de la falta, modalidades y circunstancias del hecho, los motivos
determinantes.

7.

La trascendencia social de la misma, el mal ejemplo dado, la complicidad con subalternos y el


perjuicio causado.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

8.

Las modalidades y circunstancias de la falta se apreciarn teniendo en cuenta su cuidadosa


preparacin, el grado de participacin en la comisin de las mismas y el aprovechamiento de
la confianza depositada en el estudiante.

9.

Haber sido inducido por un superior o compaero a cometer la falta.

10. El confesar la falta antes de la formulacin de los cargos.


11. Procurar por iniciativa propia, resarcir el dao o compensar el perjuicio causado, antes de que
le sea impuesto el correctivo.
12. Cometer faltas en estado de ofuscacin, originada en circunstancias o condiciones de difcil
prevencin y gravedad extrema debidamente comprobadas.
13. Cuando la falta se realice con la intervencin de varias personas.
7.2. Sern consideradas faltas LEVES:
1.

Incumplir con el plan de estudio.

2.

Impuntualidad e inasistencia a las clases y actividades cvicas, culturales, religiosas y dems


actos programados por la institucin educativa

3.

Dar trato inadecuado con vocabulario descomedido, soez, descorts o generando chismes o
chistes de mal gusto hacia los compaeros, educadores, directivos o cualquier miembro de la
comunidad educativa y que perjudiquen el normal desarrollo de las clases o actos
comunitarios.

4.

Descuido en su higiene y presentacin personal.

5.

Presentarse al plantel o actos programados sin el respectivo uniforme, portndolo


inadecuadamente, o faltndole parte de l, o con accesorios no apropiados y en las nias con
maquillaje y el alto del uniforme por encima de la medida exigida en el presente manual.

6.

Ausentarse de las clases, y/o permanecer sin autorizacin en cualquiera de las dependencias
del plantel durante el tiempo destinado al desarrollo de las actividades pedaggicas.

7.

Consumir alimentos de cualquier tipo y masticar chicles durante las clases y actos de
comunidad.

8.

Uso de cachuchas, aretes, pircis o cualquier tipo de aderezos no adecuados durante la jornada
escolar.

9.

Arrojar basuras al piso y no cumplir con el aseo y respectiva organizacin tanto del aula como
de la institucin cuando le corresponda o le sea solicitada su colaboracin.

10. Rayar y escribir en paredes, pupitres y unidades sanitarias textos, leyendas ofensivas o
vulgares y/o grafitis de cualquier tipo contra compaeros (as), educadores, funcionarios de la
institucin y/o miembros de la comunidad educativa.
11. Portar y utilizar distractores que perturben las actividades pedaggicas (radios, telfonos
celulares, walkman, grabadoras, audfonos juegos).

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12. Hacer uso de las cafeteras o tiendas escolares en tiempo de clase.


13. No presentarse a los actos programados dentro y fuera de la institucin.
14. Realizar durante las clases, y actos de comunidad asuntos diferentes a los que corresponden
en cada caso.
15. Ingresar y permanecer en la sala de profesores, sin la debida autorizacin.
16. Atender visitas de: Novias, novios y amigos dentro de la jornada de estudio.
17. Fumar cigarrillo dentro de la institucin.
18. Permanecer en el aula de clase durante el descanso.
19. El no llevar oportunamente a los padres de familia o acudientes la informacin que envi el
colegio a travs de comunicados, notificaciones, citaciones, boletines o circulares.
20. No presentarse a cumplir con las obligaciones estudiantiles e irse a otros sitios diferentes.
7.3 Sern consideradas faltas de GRAVES:
1.

Reincidir en las faltas LEVES.

2.

Agredir fsica o verbalmente a un profesor, compaero o cualquier miembro de la comunidad


educativa, utilizando vocabulario vulgar y ofensivo que configuran actitudes desafiantes
dentro y fuera de la institucin.

3.

Presentarse al plantel en estado de embriaguez o drogadiccin.

4.

Realizar, promover o participar en juegos de azar, dados, cartas, rifas o negocios como la
venta de boletas de cualquier tipo con los miembros de la institucin sin previa autorizacin
de la rectora.

5.

Negarse a firmar las observaciones hechas en el libro de seguimiento.

6.

Portar, conservar o difundir revistas y material pornogrfico, satnico u otros.

7.

Portar el uniforme en lugares pblicos tales como: bares, discotecas, heladeras, fiestas,
billares o cualquier otro similar donde se expendan bebidas alcohlicas.

8.

Atentar contra el patrimonio cultural y ecolgico de la institucin.

9.

Atentar o participar en actos contra los bienes y enseres de la institucin, tales como sillas,
mesas, escritorios, puertas, ventanas, equipos de oficina y sistemas entre otros, rayndolos,
pintndolos, deformndolos o destruyndolos.

10. Ausentarse o permanecer dentro del plantel sin previa autorizacin del superior respectivo.
11. Mal uso, daar y robar implementos o materiales didcticos.
12. Portar y hacer detonar elementos explosivos y/o compuestos qumicos que perturben la
tranquilidad de la comunidad educativa en la jornada escolar.

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13. Apropiarse, sustraer o retener elementos que no sean de su propiedad y/o atentar de
cualquier forma contra la propiedad ajena.
14. No pagar los elementos de la institucin que dae o se le pierda.
15. Actitudes atrevidas, exageradas de cario y/o erticas entre compaeros tales como besos,
caricias u otras que se configuran dentro del mismo tipo o similares.
16. Incumplimiento al contrato pedaggico.
7.4 Sern consideradas faltas GRAVSIMAS:
1.

Reincidir en las faltas GRAVES.

2.

Exhibicionismo sexual (bajarse la sudadera o hacerlo a otro) o demostracin de actos


morbosos y manifestacin de acoso sexual, dadas por conductas de homosexualidad o
heterosexualidad.

3.

El atraco a mano armada.

4.

La corrupcin a menores.

5.

Utilizar cualquier medio, para crear pnico, dao y cualquier otro tipo de perjuicios a la
institucin o comunidad educativa en general.

6.

Agresin de hecho a un profesor, compaero o cualquier miembro de la comunidad


educativa.

7.

Hurtar o alterar las calificaciones, registros de asistencia, certificados de estudio, as como


tambin el fraude o intento de fraude en las evaluaciones y falsificacin de notas y firmas.

8.

Atentar contra la propiedad ajena y cualquier otro acto fraudulento.

9.

Traficar, poseer, distribuir, fumar y/o consumir bebidas embriagantes, drogas,


estupefacientes, o cualquier otra sustancia con efectos alucingenos o dainos para la salud y
por ende para la vida humana dentro de la institucin y/o durante la jornada escolar.

10. El soborno, el chantaje, la extorsin, la amenaza o cualquier persecucin sicolgica contra sus
compaeros, profesores, directivos o cualquier miembro de la institucin.
11. Formar o hacer parte de bandas, barras o pandillas con fines inmorales o destructivos, dentro
y fuera de la institucin, como practicas de espiritismo, satanismo, vandalismo, magia entre
otros.
12. Portar, mostrar, guardar o utilizar armas u objetos cortopunzantes, de gas, de fuego,
explosivas o juguetes blicos, ya sea con fines de tenencia, resolver problemas o intimidar a
otros.
13. Presentarse al establecimiento en estado de embriaguez, o bajo el efecto de drogas
sicotrpicas
14. Hurto o robo comprobado

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15. Hacer justicia por s mismo y en general tomar decisiones que estn reservadas a las
directivas de la institucin.
16. Presentar documentacin falsa para matricularse o representar a la institucin.

CAPITULO VIII
8.

PAUTAS DE PROCEDIMIENTO PARA LA DEFINICION Y APLICACIN DE SANCIONES

8.1. CRITERIOS PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO


Se tendrn en cuenta los siguientes criterios para evaluar el comportamiento de los alumnos.
1.
La gravedad de la falta de acuerdo al acto cometido.
2.

La frecuencia con la cual es cometida.

3.

Las circunstancias en las cuales se cometi la falta.

4.

Los parmetros contemplados en el presente manual de convivencia sobre la clasificacin de


la falta.

5.

El seguimiento previo que se haya realizado del comportamiento del


fuera de la institucin.

estudiante dentro y

8.2. PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA EL TRATAMIENTO DE UNA FALTA.


La institucin se reserva el derecho de sancionar las faltas de un alumno (a), dentro y fuera del plantel,
porque considera que no se pierde la condicin de alumno fuera de la institucin, previo seguimiento
del debido proceso.
El comportamiento est fundamentado en los derechos individuales y colectivos, teniendo en cuenta la
convivencia y el bienestar que debe proporcionar cada miembro de la comunidad educativa de la
institucin a los dems. En el principio constitucional del libre desarrollo de la personalidad, que est
supeditado a los derechos de los dems y el orden jurdico (art. 16 constitucin poltica de Colombia, art.
5 ley 115 del 1994).
EL OBJETO DE LA DISCIPLINA es preparar al estudiante como miembro de una comunidad que asegura
una convivencia pacfica.
Establecer EL OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE para consignar peridicamente el comportamiento del
mismo que merezca destacarse, sea esta positivo o negativo. Este debe refrendarse con la firma del
estudiante, el docente y el padre de familia.
En este marco de ideas el procedimiento general para el tratamiento de una falta, ser:
1. Llamado de atencin en forma verbal y consignacin en el observador.
2.

Amonestacin por escrito por parte del asesor(a) de grupo la cual se har conocer al padre de
familia.

3.

Remisin a la coordinacin segn el caso.

4.

Citacin al padre de familia o acudiente para enterarlo del comportamiento de su hijo(a), quienes
firmaran un compromiso de apoyo al proceso formativo.

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5.

Si el estudiante no mejora el comportamiento inadecuado se le aplicar contrato pedaggico el cual


con el apoyo de sus padres o acudientes asumen la obligacin de cambiar.

6.

Si aplicado este proceso los resultados no son satisfactorios, el rector(a) escuchado el concepto del
consenso de los profesores y con .la aprobacin del consejo directivo le negar el cupo para el ao
siguiente o le cancelar la matrcula, dependiendo del caso art 96 y 132 de la ley 115 de 1994 y
providencia de la corte constitucional pg. 115 n2 anuario de tutela 1997.

8.3. PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL DEBIDO PROCESO.


1.

El estudiante ser escuchado en primer lugar por el profesor o director de grupo.

2.

En segunda instancia por los representantes de convivencia.

3.

Verificacin de los hechos por medio de testimonios y dems medios probatorios.

4.

Escuchar a los padres o acudientes, en presencia o no del personero de los estudiantes.

5.

Presentacin del informe de los acontecimientos por parte del profesor testigo de la situacin el
mismo da o al da siguiente de sucedido los mismos y por escrito al coordinador.

6.

Formulacin de cargos por parte de la coordinacin asignada, mediante resolucin.

7.

Oportunidad para hacer uso de los recursos de reposicin y apelacin dentro de los cinco das
siguiente a la notificacin personal del acto administrativo.

8.

Decisin en segunda instancia por parte de la rectora.

9.

Publicacin de la sancin en saln de clases, en la coordinacin y en la cartelera general.

10. Firma de un acta de compromiso por parte del padre o acudiente y el estudiante.
11. Archivo del expediente.
8.4. DERECHO A LA DEFENSA
Todos los miembros de la comunidad educativa, despus de cometida la falta, pueden presentar sus
descargos ante la persona competente, en forma escrita en un plazo de tres (3) das hbiles despus de
cometida la falta. La instancia competente debe dar respuesta en el trmino de una semana. Para ello se
debe seguir el conducto regular: Estudiantes y padres de familia, profesor(a), director(a) de grupo,
coordinador(a), rector(a) y consejo directivo.
8.5. CONDUCTOS REGULARES PARA LAS DIFERENTES CLASES DE FALTAS.
A. FALTAS LEVES.
1.

El (la) estudiante y el docente (a) que presenci la falta dialogan, analizan


y comunican al director de grupo.

y proponen correctivos

2.

Comunicacin a los padres de familia o en su defecto al acudiente responsable.

B. FALTAS GRAVES
1- Estudiante y profesor(a) que presenci o conoce la falta, analizan el caso y lo remiten al director(a)
de grupo.

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2- El director(a) de grupo cita a los padres de familia o representantes legales o lo remite a


coordinacin segn el caso.
3- Si el caso lo amerita, el estudiante puede presentar descargos (Hablar en su defensa en forma
objetiva).
4- Citacin e informacin a los padres de familia o representantes legales (debe hacerse anotacin
escrita o anexar copia en el observador del alumno de la citacin). Simultneamente debe
informarse a la rectora del caso.
PARGRAFO 1: Toda falta de segundo grado debe estar consignada en el observador del alumno y
debe tener el respectivo respaldo de las citaciones por escrito y comunicaciones hechas a los padres o
representantes legales del alumno(a).
C. FALTAS GRAVISIMAS.
1. El profesor (a) que haya presenciado o conozca la falta, remite al estudiante a la coordinacin y si el
caso lo amerita directamente a la rectora, en esta instancia se analiza y evala el comportamiento
presentado por el estudiante.
2. Presentacin de descargos (alegatos con objetividad de su defensa) por parte del estudiante ante el
rector (a).
3. Si el rector(a), lo considera necesario, hace remisin a uno de los consejos, segn el caso. All se
emiten los correctivos a seguir (puede incluir sancin), siempre incluye la citacin a los padres de
familia o representantes legales del estudiante.
4. Remisin a una dependencia competente (Personera, comisaria de familia).
PARGRAFO 1: En cualquiera de los casos el estudiante es libre de compartir su problema con otra
instancia, pero el conducto regular se sigue.
PARGRAFO 2: En cualquiera de las instancias se cita al estudiante para que presente los descargos por
escrito, antes de ser remetido a una instancia superior.
8.6. TRATAMIENTO PARA LAS DIFERENTES CLASES DE FALTAS.
A. FALTAS LEVES.
1- Llamado de atencin verbal por parte del profesor(a) que presencio la falta con su respectiva
anotacin en la ficha observador del alumno. Esta llamada de atencin debe llevar un dilogo
entre el docente y el alumno. El profesor debe hacer al estudiante las respectivas
recomendaciones para buscar la concientizacin y evitar la reincidencia. Este paso conlleva
informar al director del grupo.
2- Si se repite la falta y ya hay un llamado de atencin verbal se hace el llamado de atencin por
escrito en la ficha respectiva por parte del director de grupo y el profesor que presenci la falta y
se informa a la coordinacin respectiva.
3- Si se reincide la falta del mismo grado, otra llamada de atencin escrita y dilogo.
4- Si por reincidencia completa tres llamados, las faltas sern catalogadas como graves.

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B. FALTAS GRAVES.
1. REMISIN DEL ESTUDIANTE AL DIRECTOR(A) DE GRUPO: En esta instancia se cita a los padres
de familia o representantes legales y se evala la necesidad de remitir a la coordinacin el caso.
2. REMISIN A LA COORDINACIN: Si el caso se repite, o el mismo caso lo amerita, el
director(a) lo remite a coordinacin, en dicha dependencia se determina la citacin del padre
de familia o representante legal y de acuerdo a la naturaleza de lo ocurrido se determina la
sancin pertinente que puede ser suspensin de las actividades acadmicas hasta por tres (3)
das. Al alumno se le asignar un taller de convivencia, que debe desarrollarlo junto con los
padres de familia para ponerlo en prctica al regreso a la Institucin Educativa.
PARGRAFO 1: si el caso amerita suspensin de uno (1) a tres (3) das esta debe ser acordada con la
rectora.
PARGROFO 2: Al regreso de la suspensin, el estudiante debe presentar las actividades acadmicas
correspondientes.
C. FALTAS GRAVISIMAS.
1. REMISIN A LA COORDINACIN. En esta dependencia se le har citacin al padre de familia o
representante legal y de acuerdo a la naturaleza de lo ocurrido se evaluara la necesidad de
remitir el caso a rectora.
2. REMISIN A LA RECTORIA. Dependiendo de la naturaleza de la falta o si la situacin lo amerita
el coordinador remitir el caso a rectora quien determina la sancin que ir hasta una
suspensin de las actividades acadmicas por espacio de una semana.
PARGRAFO 1: Una suspensin por espacio de una semana amerita en forma inmediata un contrato
pedaggico.
8.7. TIPOS DE SANCIONES
En la institucin educativa Nech se aplicarn dos tipos de sanciones: principales y secundarias.
A. PRINCIPALES: dentro de estas, tenemos las siguientes.
1. Amonestacin escrita.
2. Suspensin de la asistencia a clase y dems actividades escolares y extraescolares hasta por tres
(3) das hbiles.
3. Cancelacin de la matricula que equivale al cambio obligatorio de establecimiento educativo.
4. Expulsin.
B. SECUNDARIAS. Son aquellas que pueden ser aplicadas simultneamente con la sancin principal,
sin que ello implique doble sancin. Mediante ella se quiere prevenir al infractor para que no
incurra nuevamente en los daos que caus con su conducta. Dentro de estas tenemos:
1.
2.
3.
4.

Devolucin, restitucin o recuperacin, segn el caso, del bien afectado.


Indemnizacin por los perjuicios materiales o morales.
Exclusin del equipo deportivo.
Exclusin de estmulos acadmicos.

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5.

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Prdida del cupo para el ao siguiente.

PARAGRAFO 1. Todas estas sanciones deben quedar consignadas en la ficha observador del alumno.
8.8. CASOS DE DESESCOLARIZACIN.
1. POR SUSPENSION. Al alumno en proceso de suspensin, para garantizarle la culminacin del
ao escolar, se le enviara a estudios desescolarizados con trabajos de investigacin extra-aulas
para ser consultados, desarrollados y estudiados en la biblioteca y/o en su casa por defecto de
la primera y en la que deber cumplir la jornada completa y fijndosele igualmente el
respectivo calendario para la reclamacin de guas en las respectivas materias o reas
correspondientes al o los das de suspensin y la entrega de los trabajos asignados por escrito,
para la debida sustentacin del mismo y presentacin del examen respectivo, segn el acuerdo
al que halla llegado con el o los docentes correspondientes.
2. POR EMBARAZO DE ALTO RIESGO O LICENCIA DE MATERNIDAD. En estos casos se concertara
con la estudiante, padres de familia, los profesores y las directivas de la institucin, la
realizacin de los trabajos, la sustentacin de los mismos y la presentacin de las respectivas
evaluaciones, en fechas y horarios perfectamente definidos.
PARAGRAFO 1. Ningn caso de desescolarizacion podr superar el 20% de inasistencia establecido en el
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION, en o las reas respectivas, ya que ello conllevara a la
perdida de las mismas.
PARAGRAFO 2. El consejo Directivo, determina el tiempo de desescolarizacin de acuerdo al caso a
travs de una resolucin.
PARAGRAFO 3. Durante la desescolarizacin el estudiante deber presentar suficiencia en la obtencin
de los logros previos para cada una de las reas que contempla el plan de estudio de la institucin.
8.9.

CANCELACIN INMEDIATA DE LA MATRICULA

Despus de haber considerado las causas, factores atenuantes y de haber cumplido con el debido
proceso, esta se podr llevar a cabo en cada uno de los siguientes casos:
1. El aborto, atraco, extorsin, secuestro, amenaza comprobada, drogadiccin, hurto
comprobado, dao a la propiedad privada de la institucin, trfico de drogas, homicidio,
prostitucin, alcoholismo, corrupcin de menores y dems actos que atenten contra el
derecho a la libertad y a la vida.
2.

Portar sin autorizacin, guardar y/o utilizar elementos corto punzantes, de


artefactos explosivos.

fuego y/o

3.

Cualquier causa que ocasione intervencin penal judicial con prdida de la


(reclusin).

4.

Las dems faltas que se contemplen o no en este manual como gravsimas y que ameriten
el retiro forzoso del plantel.

libertad

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

8.10. EXPULSIN DEFINITIVA


La sancin de expulsin se aplicar con la autorizacin del consejo directivo mediante resolucin
motivada de rectora aplicando el procedimiento establecido en el artculo 319 del cdigo del menor.
CAUSAS DE EXPULSIN
Podrn ser expulsados de la Institucin Educativa los estudiantes que incurran en las siguientes faltas:
1. Por renunciar a la filosofa, a los principios y al rgimen de la institucin.
2. Por fraude o intento de engao reiterado.
3. Atentar contra las instalaciones fsicas, muebles, equipos, material didctico o equipos de la sala de
sistemas y dems mobiliarios de la institucin.
4. Por motivos graves de salud o que padezca una enfermedad infecto- contagiosa incurable, previo
examen del mdico.
5. Cuando provoque escndalos pblicos comprometiendo el nombre de la institucin.
6. Hurto comprobado dentro de la institucin.
7. Caso de agresin que atentan contra la integridad fsica o psicolgica de cualquier persona dentro o
fuera de la institucin.
8. Consumir o traficar con drogas alucingenas o licor (decreto 1108 del 31 de mayo de 1994, cdigo
educativo Art. 9).
9. Portar o guardar armas o cualquier sustancia daina, para la vida humana dentro del
establecimiento.
10. Corrupcin de menores, portar o distribuir material pornogrfico.
11. Reiterar las faltas de indisciplina.
a.

Cuando los padres o acudientes durante el ao escolar desconozcan su nivel de colaboracin en


la formacin de sus hijos(as) o afecten con su comportamiento y trato el buen nombre de la
institucin.

b.

Otras faltas que por su gravedad atenten contra el buen nombre de la institucin y de quienes
la constituyen.

CAPITULO IX
9. RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS A LOS ESTUDIANTES
Las acciones que deben ser estimuladas para los estudiantes de la Institucin Educativa Nech son las
siguientes

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

-La buena representacin en actividades deportivas, culturales, acadmicas, artsticas y cientficas


-El respeto por los smbolos patrios y la participacin en los actos cvicos
-Desempeo superior en las diferentes reas del conocimiento
-Sentido de pertenencia con la Institucin educativa.
-Respeto por los compaeros, profesores, directivos y dems personal de servicios generales.
-Sentido de solidaridad y buena proyeccin social.
-Respeto por las pertenencias ajenas
-Representar a la institucin en actividades extraescolares.
.El mayor estimulo ser la satisfaccin del deber cumplido, la respuesta y correspondencia al esfuerzo de
los padres, los educadores, a la Gloria de Dios y al bien de la patria.
-Los esfuerzos realizados en cada periodo acadmico con copia a su hoja de vida.
ESTIMULOS:
-Izar el pabelln Nacional y de la Institucin.
-Pertenecer a la banda marcial de la Institucin.
-Mencin de honor al finalizar el ao lectivo para quienes se destaquen en el campo acadmico,
deportivo, disciplinario, cientfico, cultural social y la preservacin del medio ambiente.
-Exaltacin en el cuadro de honor en cada periodo.
-Los estudiantes
que tengan aptitudes representan a la Institucin Educativa en encuentros
deportivos, cientficos, culturales y artsticos
-Derecho a ser elegido como representante de los estudiantes ante el consejo directivo, como
personero, como contralor y como vocero ante el consejo estudiantil
-Se otorgar diploma de excelencia al mejor estudiante del plantel y de cada grado.
-Medallas de reconocimiento al finalizar el ao lectivo al estudiante que se haya destacado y esforzado
por el cumplimiento de los parmetros mencionados anteriormente en cada nivel educativo.
NOTA: Para determinar el alumno acreedor a ste mrito se tendr en cuenta el consolidado acadmico y
comportamental

CAPITULO X
10.

BIENESTAR ESTUDIANTIL

10.1. UNIFORME DE DIARIO O GALA


ALUMNAS:
-Falda a la cintura con el cinturn y a la altura de la rodilla, camisa blanca de dacrn, cuello camisero,
manga corta debidamente encajada, zapato de cuero negro con cordones, medias blancas altas, los
moos que utilicen deben ser blancos o negros, las uas limpias y sin pintar o con esmalte natural, los
aretes deben ser acorde con el uniforme y sin maquillajes.

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HOMBRES:
Pantaln clsico azul turqu de lino con bota recta (no entubado), camisa blanca manga corta encajada,
correa negra, medias blancas sin decorativos de otro color, camisilla blanca, zapatos de cuero negros y
lustrados, no deben usar pircing en las jornadas acadmicas ni en las actividades programadas por la
Institucin, corte clsico del cabello y de color natural.
10.2. EDUCACION FISICA:
Para ambos gneros los zapatos blancos tipo deportivo con cordones del mismo color, sin adorno ni
vivos de otro color; la camiseta blanca debe llevar el escudo de la Institucin impreso al lado izquierdo,
en la sudadera verde, no entubada, ni recogida ni metida entre las medias, se resaltar el nombre de
sta. Las medias cortas de color blanco y se llevar nica y exclusivamente el da que corresponda en el
horario del grupo o cuando se realicen jornadas recreativas o de convivencia.
10.3. RESTAURANTES:
-Los usuarios deben ser los nios de bajo recursos econmicos de bsica primaria
-Ser bien atendidos por el personal encargado.
-Respetar el turno para evitar desorden y accidentes.
-Utilizar un vocabulario acorde y cortes.
-Hacer buen uso de los muebles y enseres
10.4. TIENDAS ESCOLARES
-Recibir un buen servicio con precios justos
-Brindar alimentos nutritivos, higinicos y bien preparados.
-Prestar buena atencin a los estudiantes y dems personal de la Institucin
-Exhibir los precios de los artculos que se venden en la cafetera.
-Respetar el turno para una mejor atencin.
-Utilizar buenos modales en la prestacin del servicio.
-Depositar los deshechos en lugares adecuados
-Tener en cuenta los horarios establecidos para realizar venta a los estudiantes.
-Cumplir con los pagos a tiempo.
10.5. AULAS DE INFORMATICA
-Ingresar puntualmente y en orden al aula.
-Depositar bolsos y paquetes en el lugar asignado.
-Evitar la salida y entrada durante la clase
-Evitar interferir en el trabajo de los compaeros.
-No utilizar los equipos sin autorizacin
-Respetar los horarios de clases
-Apagar los equipos de manera indicada.
-Cooperar con el aseo de la sala.

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-Respetar el reglamento interno de la sala


10.6. CRUZ ROJA: Requiere de los servicios de un asistente para que coordine las actividades
destinadas a mejorar la prevencin de desastres en la comunidad, tener un instructor de primeros
auxilios para ensear las tcnicas bsicas a los estudiantes, que puede ser el profesor de biologa.
Los alumnos que hagan parte de la cruz roja de la Institucin Educativa deben ser:
-Responsables con las labores asignadas.
-Tener disponibilidad.
-Tener principios de liderazgo
-Ser activo en la organizacin para la recoleccin de fondos
-Ser respetuoso con los compaeros y con la Institucin
-Estar capacitado en primeros auxilios.
10.7. BIBLIOTECAS:
La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicaciones integradas en el
proceso pedaggico para favorecer la autonoma y responsabilidad del alumno, por tanto para su uso se
deben seguir ciertas normas, as:
1. DOCENTES
-Presentar el carnet a la hora de solicitar un libro.
-Se prestan mximo tres libros por profesor con tiempo de cinco das hbiles
-El material didctico se presta solo en la hora que el profesor lo necesite.
-No devolver el material de biblioteca a tiempo, le impide solicitar nuevos prstamos.
-Al finalizar el ao para solicitar el paz y salvo debe haber entregado el material que est a su nombre.
-No se prestan enciclopedias ni revistas.
-Para utilizar la biblioteca debe reservarla un da antes de la clase.
-El docente encargado de la clase es el responsable del comportamiento de los estudiantes en la
biblioteca.
2. ESTUDIANTES
-Respetar el sitio guardando silencio y teniendo un comportamiento adecuado.
-Dejar los bolsos en el sitio asignado para ellos.
-Abstenerse de comer, masticar chicle, gritar, arrojar objetos de cualquier ndole.
-Cuidar el material que se preste.
-Regirse por los horarios establecidos.
-El usuario es responsable del material que consulte y se compromete a devolverlo en el mismo estado
que se le prest.
-No deber hablar por celular.
-En la biblioteca no debe realizarse clases dirigidas.
-Debe informarse de cualquier dao de los recursos disponibles.

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-Al finalizar la clase debe dejar organizada la biblioteca (libros, sillas, colaborar con el aseo y el orden de
la biblioteca)
-Se presta un solo libro por estudiante, por tres das hbiles y debe presentar el carnet estudiantil.
-Si hay un solo ejemplar ste no se debe prestar.

CAPITULO XI
AJUSTES AL PROCESO DE MATRICULA EN LA INSTTUCIN EDUCATIVA NECH
PREMATRCULA: Se entiende por pre matrcula la aceptacin inicial y sin compromiso de la solicitud para
ser admitido en la institucin; esto se hace de acuerdo a lo estipulado por SEDUCA.
ADMISIN: Es el derecho que la institucin concede a travs de la pre matrcula para ser aceptado como
estudiante de la institucin, siempre y cuando tenga toda la papelera reglamentaria que sta exige.
MATRCULA: Es un contrato entre padres de familia, acudientes legales y la institucin, mediante el cual
se compromete a integrar al aspirante al proceso educativo en calidad de estudiante durante el ao
escolar.
Al firmar la matrcula, tanto el estudiante como sus padres o acudientes legales se comprometen a
hacer viva la filosofa, los principios, los valores y normas de la institucin.
El aspirante que no llene oportunamente los requisitos acadmicos, no tendr derecho a la renovacin
de la matrcula, aunque haya sido matriculado en aos anteriores.
Para el aspirante ser matriculado en la institucin se requiere de una oportuna informacin de su
trayectoria acadmica y de comportamiento disciplinario; ficha acumulativa; paz y salvo de la institucin
de la cual proviene; fotocopia del registro civil de nacimiento si es menor de 7 aos; fotocopia del
documento de identidad del aspirante; fotocopia del documento de identidad de los padres o
acudientes; fotocopia del carnet de sisben, de salud; boletn final informativo del grado anterior.
El aspirante que traiga desempeos Bsico y Bajo en comportamiento debe firmar Contrato Pedaggico
Disciplinario.
Se pierde el carcter de estudiante de la Institucin Educativa Nech por las siguientes razones:
- Retiro voluntario del estudiante por el padre de familia o acudiente legal.
- Inasistencia del estudiante a clases, si supera el 20% total de horas en tres reas acadmicas fundamentales,
sin excusa justificada.

CAPITULO XII
SIEE. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES. DECRETO 1290 DE 2009
CAPTULO PRIMERO. CONCEPTOS GENERALES- IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
ARTCULO 1. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

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La Institucin Educativa Nech, como institucin de carcter oficial y consciente de la responsabilidad y el


compromiso que tiene frente a la sociedad en la formacin humana y acadmica de los nios (as) y jvenes,
plantea desde su P.E.I la intencionalidad de contribuir a la transformacin de formas de pensar; no solo de quienes
hacen parte de la comunidad educativa; sino tambin del entorno que la rodea.
MODELO PEDAGGICO
El modelo pedaggico de la Institucin Educativa Nech es el aprendizaje autnomo fundamentado en una
integracin curricular que tiene estrategias de enseanza y aprendizajes significativos orientado por
procedimientos heursticos, buscando el desarrollo integral del aprendiente, apoyado en procesos evaluativos,
psicoevaluativos y en una evaluacin constructivista, constante, prctica, dinmica y formativa que conlleve al
Saber y Saber Hacer a partir de vivencias cotidianas compartidas entre docentes y discentes, y que ayuden a la
formacin de un hombre autnomo, pensante, crtico, con una cultura en valores( responsabilidad, sentido de
pertenencia, respeto, solidaridad y tolerancia), con aspiraciones constantes, es decir, formado en competencias
ciudadanas que le permitan construir tejido social productivo en convivencia pacfica desde las oportunidades y
posibilidades que le brinda el medio ambiente consecuente con el desarrollo sostenible.
ARTCULO 2. DEFINICIN DE EVALUACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La evaluacin en la I.E. Nech es concebida como un proceso que hace converger una relacin del individuo con
su ser, su saber, su saber hacer y el saber convivir y en el cual se admiten juicios concertados y razonablemente
concienzudos sobre esa relacin misma. Es concebida adems, como un proceso sistmico y permanente que
comprende la bsqueda y obtencin de informacin de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeo,
avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la
organizacin y anlisis de la informacin, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se
esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestin
docente en los momentos y espacios oportunos y no al final del periodo escolar.
ARTCULO 3. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La evaluacin en la Institucin Educativa Nech estar caracterizada por los siguientes elementos que la
determinan:
1. DEMOCRTICA Y NO AUTOCRTICA: Que posee diversas dinmicas como la autoevaluacin, la
heteroevaluacin
2. INTEGRAL: es decir, que tenga en cuenta los aspectos o dimensiones del desarrollo humano.
3. CUALITATIVA Y COMPLEJA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo que supone
un proceso complejo que atiende sistemas de planeacin, diseo, ejecucin o aplicaciones, aunque se exprese
en conceptos numricos, simblicos o grficos.
4. HOLSTICA Y ORIENTADORA: Que atiende a todos los aspectos del ser humano en su individualidad y
colectividad permitiendo descubrir potencialidades, falencias, errores o fallas no solo en el individuo objeto de
evaluacin en el mismo sistema curricular y por ende en la institucin para planear correctivos de forma
pragmtica.
5. CONTINUA: es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar
el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formacin de cada alumno.
6. SISTMICA: es decir, ser organizada, con base en principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines y
objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes
reas, los logros, los indicadores de logro, lineamientos curriculares ,los contenidos, los mtodos y otros
factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.
7. FLEXIBLE: es decir que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por lo
tanto, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier
ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
8. INTERPRETATIVA: es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados que
obtienen , y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos
pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

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9. PARTICIPATIVA: es decir, que involucre a varios agentes, estudiante, docente, padre de familia y otras
instancias que aporten a realizar unas buenas acciones de evaluacin.
10. FORMATIVA: es decir que permita reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se presenten
indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en
el comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve.
CAPITULO SEGUNDO EVALUACIN Y PROMOCIN- PROCESOS DE VALORACIN
ARTCULO 4 COMISIONES DE PROMOCIN Y EVALUACIN
Es la instancia encargada de evaluar y generar las alternativas necesarias para la evaluacin y promocin de los
estudiantes al finalizar cada uno de los aos lectivos o durante la marcha del mismo.
Le corresponde tambin hacer las recomendaciones de actividades de refuerzo y recuperacin para estudiantes
que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, o sugerir al consejo directivo la promocin de estudiantes
con desempeo excepcionalmente alto.

CONFORMACIN
Funcionarn dos comisiones de evaluacin, as: Una de bsica primaria y una de bsica secundaria.
Conformada por:
El rector o su delegado.
Un docente de cada grado
Un padre de familia por grado
Los coordinadores
ARTCULO 5 FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN
Son funciones de las comisiones de evaluacin y promocin:
1. Analizar los casos de educandos con evaluacin simblica inferior a tres (3) en la escala de 1 a 5, en
cualquiera de las rea bsicas y/ optativa.
2. Definir la promocin de acuerdo al avance del alumno segn sus capacidades y aptitudes personales.
3. Estudiar los casos de estudiantes candidatos a repetir un grado.
4. Determinar las actividades pedaggicas para la superacin de los logros, competencias y conocimientos que
deben adelantar los estudiantes para superar las reas con valoracin simblica inferior a tres (3) en la escala
de 1 a 5.
5. Velar porque a travs de los procesos evaluativos adelantados por los docentes, se favorezca el pleno
desarrollo de los alumnos, en especial en cuanto tiene que ver con la potenciacin de capacidades para la
toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el ejercicio de la responsabilidad, el desarrollo de habilidades
para comunicarse y vivir en convivencia.
6. Organizar actividades de refuerzo y encontrar alternativas de nivelacin, dentro de la jornada institucional, en
jornada contraria o en horas extraescolares sin que estas afecten el rendimiento del ao escolar que cursa el
estudiante.
7. Definir la no promocin de los alumnos, cuando han dejado de asistir al establecimiento sin justificacin
debidamente avalada por la comisin, por ausencia mayor de un 20% del total programado en cada rea del
plan de estudio del P.E.I y analizar casos especiales.
8. Definir la repitencia de un alumno, que no es promovido al grado siguiente.
9. Velar porque cada docente desarrolle el plan de mejoramiento acadmico con el grupo o rea que orienta en
cada perodo.
10. Servir de mediadores para solucionar conflictos presentados en el campo evaluativo.

ARTCULO 6: CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Los criterios de evaluacin en la Institucin Educativa Nech, se definen como los estndares establecidos en
funcin de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante, bajo la concepcin que de la evaluacin se
tiene en la Institucin Educativa. Esos criterios son nfasis o referentes que incluyen conceptos, y estrategias
pedaggicas para tener en cuenta en el proceso de diseo, implementacin o gestin de las evaluaciones,
talleres, guas o tareas.
Son criterios de evaluacin en la Institucin Educativa Nech:
1. Los Estndares Nacionales Bsicos de Competencias y los lineamientos curriculares diseados por el
Ministerio de Educacin Nacional, en las reas fundamentales y optativas en cada uno de los niveles y grados
2. Los Logros que determine la I.E. en cualquiera de las dimensiones o de las reas o asignaturas entendido el
logro como la satisfaccin de un objetivo o acercamiento al mismo, teniendo en cuenta el proceso a travs del
cual se adquiri. Los Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes que estn comprometidos
a adquirir nuestros estudiantes.
3. Los Indicadores de desempeo elaborados por la I.E.Nech, entendidos como seales que marcan el punto de
referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso, como las acciones manifiestas del
alumno que sirven como referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro.
4. El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodolgicos de la evaluacin a saber: variadas alternativas de
recuperacin y refuerzo por actividad evaluativa y por perodo.
5. El desarrollo de los principios institucionales de la Institucin Educativa.
a. Se har un mnimo de 6 y un mximo de 10 actividades evaluativas que den cuenta de diferentes estrategias,
en cada rea o asignatura del Plan de Estudios por logro.
b. Las actividades deben comprender aspectos como:
i. Cognitivos:
1.
Evaluacin oral y escrita
2.
Sustentaciones
3.
Exposiciones etc.
ii. Socio afectivo:
1.
Puntualidad
2.
Valores
3.
Comportamiento
iii. Psicomotor:
1.
Talleres
2.
Investigaciones
3.
Cuadros sinpticos
4.
Habilidades y destrezas
5.
Creatividad
6.
Presentacin del cuaderno
iv. Comunicativo:
1.
Expresin oral
2.
Expresin escrita
c. Al finalizar un perodo se practicar una evaluacin tipo ICFES/SABER en cada una de las reas bsicas y
tendr un valor del veinte por ciento (20%) de la nota definitiva del periodo.
d. El desarrollo de las actividades de refuerzo permanente y continuo.
ARTICULO 7: CRITERIOS DE PROMOCIN
Se define la Promocin en la I.E.Nech: como el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha logrado
adecuadamente una fase de su formacin, y demostrado que rene las competencias necesarias para que
contine al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos sealados en el
presente Acuerdo.

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Los Criterios de Promocin son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado de madurez
alcanzado por el alumno y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con xito en el siguiente grado de
la Educacin Bsica o Media.
En la I.E.Nech: se considerarn los siguientes Criterios de Promocin:
1. Ser promovido al grado siguiente al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeo
Bsico, Alto o Superior, segn las equivalencias institucionales, en TODAS las reas del Plan de Estudios
(para el caso, notas superiores a 3.0)
2. Los estudiantes que hayan obtenido desempeo bajo en una o dos reas del conocimiento, pero, que las
recupere a mas tardar en la segunda semana del ao lectivo acadmico siguiente.
3. No ser promovido al grado siguiente al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga Niveles de
Desempeo Bajo, segn las equivalencias institucionales, en TRES o ms reas del Plan de Estudios (para el
caso, notas inferiores a 3.0)1
4. No ser promovido en un rea fundamental u optativa, el estudiante que haya dejado de asistir el 20 % de total
de horas dictadas durante el ao escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la comisin de
evaluacin y promocin.
5. El alumno que sin causa justificable, no se presente a las actividades de recuperacin programadas por la
I.E.Nech, pierde el ao.

PARGRAFO 1: El estudiante que deje de asistir a la institucin sin causa justificada por espacio de tres (3)
semanas o ms se considera como alumno desertor, dejando constancia en el registro escolar.

PARGRAFO 2: El estudiante que se ausente sin causa justificada por un tiempo superior a tres das, debe
presentarse con la debida justificacin escrita y legal, ante el correspondiente coordinador, quien ser el
encargado de dar el visto bueno e incorporar el estudiante al correspondiente grupo.
PARGRAFO 3: Los alumnos del grado once, debern realizar las recuperaciones, antes de culminar el ao
lectivo con el objeto de realizar graduaciones sin tropiezos y sin entorpecer la continuidad de sus estudios
superiores.
Quien no haya recuperado las reas, en las cuales tenga desempeo bajo, al terminar el ao lectivo, no ser
proclamado en el acto de graduacin y podr realizar las recuperaciones en las dos primeras semanas del ao
lectivo acadmico siguiente, siendo responsabilidad propia del estudiante y del padre de familia las consecuencias
que esto le pueda acarrear.
Si en las dos primeras semanas del ao lectivo acadmico siguiente no ha realizado las recuperaciones, reprobar
el grado.
En el transcurso del ao escolar las comisiones de evaluacin y promocin revisarn todo el proceso y
determinarn cuales alumnos reprobarn el grado.
ARTCULO 8: CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:
El estudiante que al finalizar el ao escolar obtenga Niveles de Desempeo Bajo en UNA o DOS reas del Plan
de Estudios, no ser matriculado en el grado siguiente hasta tanto no realice las actividades especiales de
recuperacin; stas sern realizadas en la ltima semana del ao lectivo en que fueron reprobadas, si se persiste
en desempeo Bajo, se realizarn nuevamente durante las dos primeras semanas del ao lectivo acadmico
siguiente. Estas AER sern diseadas y aplicadas por el docente.
PARAGRAFO UNO: Las Actividades Especiales de Recuperacin, AER, de las reas reprobadas al finalizar el
ao escolar, se harn teniendo en cuenta: como mnimo, una prueba escrita, un trabajo, una exposicin o
sustentacin. Los docentes debern presentar al comit de evaluacin las respectivas evidencias firmadas por el
padre de familia, estudiante y docente.

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

PARAGRAFO DOS: La calificacin definitiva en cualquier grado y nivel de la educacin en la I.E. Nech, cuando el
estudiante presenta actividades especiales de recuperacin, ser de 3.0 y su equivalencia en la Escala de
Desempeo respectivamente.
El estudiante que reprueba una o ms asignaturas de la misma rea y su promedio definitivo es igual o superior a
3.0, aprueba el rea y se inscribir con la respectiva equivalencia en la escala de Desempeo.
El Grado PREESCOLAR se evala y promueve de conformidad con el Artculo 10 del Decreto 2247 de 1997
sobre Educacin Preescolar, es decir que no se reprueba.
Para la promocin de alumnos con necesidades educativas especiales, se tendr en cuenta el informe psicolgico
presentado por el padre de familia, emitido desde el aula de apoyo., dicho informe debe contener un diagnstico
de la patologa y seguimiento. Los docentes harn las adaptaciones curriculares pertinentes y formularn los
criterios de evaluacin para cada una de las reas para brindar una atencin educativa acorde con sus intereses y
necesidades.
La promocin de los alumnos con necesidades educativas especiales se har al alcanzar el nivel de logros
mnimos requeridos y previamente estipulados por el docente con el apoyo del profesional del aula.
ARTICULO 9: LA PROMOCION ANTICIPADA
La promocin anticipada al grado superior se hace al finalizar un primer perodo acadmico cumplindose con el
criterio y procedimiento establecido en el artculo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendar ante el Consejo Directivo la promocin anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre
un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias
bsicas del grado que cursa. La decisin ser consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el
Registro Escolar de Valoracin.
PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artculo, los docentes titulares de los grados en el caso de la Bsica
Primaria, y los de las respectivas reas en la Bsica Secundaria y Media, (excepto el grado 10 y 11 que se debe
cursar completo), ENTREGARAN INFORME ESCRITO al Consejo Acadmico RECOMENDANDO la promocin
de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las caractersticas descritas anteriormente.
Si el Consejo Acadmico encuentra mrito para atender la solicitud hecha por los profesores y/o el director de
curso, elabora un Acta para el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que ste produzca el
Acuerdo y el Rector a partir de ah, la Resolucin Rectoral respectiva que legalice dicha situacin, previa consulta
que har ste con el representante legal y el alumno que se promover en forma anticipada. Los resultados se
consignarn en el Registro Escolar de Valoracin.
CAPTULO TERCERO: ESCALA VALORATIVA
ARTCULO 10: ESCALA VALORATIVA INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se establece la siguiente
escala numrica, con su correspondiente equivalencia nacional:
ESCALAS DE VALORACIN
INSTITUCIONAL
1.0 - 2.9
3.0 - 3.9
4.0 - 4.5
4.6 - 5.0

NACIONAL
Desempeo BAJO
Desempeo BSICO
Desempeo ALTO
Desempeo SUPERIOR

ARTCULO 11: DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO

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de Convivencia Institucin Educativa Nechi

El desempeo es la aplicacin de los conocimientos, actitudes, hbitos, habilidades en la esfera prctica, en la


solucin de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con ms fuerza algunos de los
procesos del pensamiento como son la clasificacin, la comparacin y la concrecin.
Se refiere al hecho de llevar a la accin como producto final de aplicacin lo aprendido por el estudiante ya sea
mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo importante es que el estudiante en esta
etapa aplica los conocimientos adquiridos.
DESEMPEO
SUPERIOR
Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma
excepcional todos los logros esperados e incluso
logros no previstos en los estndares curriculares y
en
el
proyecto
Educativo
institucional.
Adicionalmente cumple de manera cabal e
integralmente con todos los procesos de desarrollo
cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y
volitivo, en un desempeo que supera los objetivos
y las metas de calidad previstos en el P.E.I.
Asume un inmejorable rendimiento acadmico y un
comportamiento excelente acorde con los valores y
la filosofa de la institucin,
Alcanzando ptimos los logros propuestos
y
ejecutando de manera apropiada los procesos que
le permitan enriquecer su aprendizaje.

DESEMPEO ALTO
Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad
de los logros previstos en cada una de las
dimensiones de la formacin humana, demostrando
un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeo alto cuando el
estudiante rena, entre otras, las siguientes
caractersticas.

DESEMPEO

DESEMPEO BSICO
Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en
los procesos de formacin y aunque con tal estado

CARACTERSTICAS

VALORACIN

-Alcanza la totalidad de los logros


propuestos e incluso los logros no
previstos en los perodos de tiempo
asignados.
-Es creativo, innovador y puntual en la
presentacin
de
los
trabajos
acadmicos.
-Siempre cumple con las tareas y
trabajos de rea.
-Su
comportamiento
y
actitud
contribuyen a la dinmica de grupo.
- Asume con responsabilidad y
dedicacin
sus
compromisos
acadmicos.
- Participacin activa en el desempeo y
desarrollo de las diferentes actividades
curriculares
y
extracurriculares
permanentemente.
-Asiste diaria y puntualmente a clase y
cuando eventualmente no lo hace
presenta justificacin escrita, firmada
por su acudiente.

4.6 A 5.0

Aporta en el aula de clase y su actitud


positiva le permite enriquecerse con los
conceptos de los dems.
- Presenta una actitud positiva para la
Realizacin de trabajos y diversas
actividades.
-Alcanza todos los logros propuestos,
en las diferentes reas, an cuando
realice actividades especiales de
refuerzo.
-Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento cuando las tiene.
- Es disponible para el desarrollo de
actividades y tareas asignadas.

4.0 A 4.5

CARACTERSTICAS
- Tiene faltas de asistencia justificadas
no incidentes en su rendimiento
acadmico.
- Tiene sentido de pertenencia por la
institucin.

VALORACIN

- Manifiesta poco inters y apata por el


desarrollo de las tareas y actividades

3.0 A 3.9

Manual
puede continuar avanzando, hay necesidad de
fortalecer su trabajo para que alcance mayores
niveles de logro.
Se puede considerar desempeo bsico cuando el
estudiante rena, entre otras, las siguientes
caractersticas.

DESEMPEO BAJO
Corresponde al estudiante que no supera los
desempeos necesarios previstos en las reas,
teniendo un ejercicio muy limitado en todos los
procesos de desarrollo cognitivo, psicomotor,
comunicativo, afectivo y volitivo., por lo que su
desempeo no alcanza los objetivos y las metas de
calidad previstos en el P.E.I
Se puede considerar desempeo bajo cuando el
estudiante rena, entre otras, las siguientes
caractersticas:

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asignadas.
Alcanza mnimamente los logros
propuestos,
con
permanentes
Actividades complementarias o de
recuperacin.
- Reiteradamente llega tarde y presenta
inasistencias a clase
con y sin
justificacin, pero que limitan su proceso
de aprendizaje.
-Realiza solo lo que le corresponde y no
demuestra innovacin.
Demuestra
poco
sentido
de
pertenencia
por
la
institucin,
manifestado en el desinters por el
cuidado de sus enseres.
-Desarrolla una capacidad de trabajo en
equipo limitada.
Manifiesta total desinters y apata por
el desarrollo de tareas y actividades
asignadas.
- Los logros propuestos, no son
alcanzados, ni an realizando variadas
actividades complementarias
-Llega tarde constantemente y se
ausenta regularmente de la institucin
sin tener justificacin ni escrita, ni
verbal, afectando significativamente su
proceso de aprendizaje.
- Le falta sentido de perteneca por la
institucin.
-Su
comportamiento
y
actitud,
entorpecen el trabajo de los dems
compaeros.
-No desarrolla el mnimo de actividades
curriculares requeridas.
-Presenta dificultades en el desarrollo
del trabajo en equipo.
-No muestra motivacin e inters por las
actividades escolares.

1.0 A 2.9

CAPITULO CUARTO ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIE


ARTCULO 12: ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES:
Una estrategia, es el camino establecido por la Institucin desde un rea o un conjunto de reas para que los estudiantes
de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales cognitivas que han desarrollado las
competencias necesarias para los desempeos propuestos.
1. LA ESTRATEGIA DE VALORACIN: Es el conjunto articulado y lgico de acciones desarrolladas por el docente que
le permiten tener una informacin y una visin clara de los desempeos de los estudiantes.
2. LA VALORACIN INTEGRAL DEL DESEMPEO: Hace alusin a la explicacin o descripcin de los niveles de
aprendizaje, de comprensin, de alcance de logros, de la motivacin y de actitudes del estudiante respecto a las
diferentes actividades del proceso de enseanza aprendizaje.
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL: La estrategia bsica para que el docente pueda finalmente emitir un
juicio de valor objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias, contenidos, y
esquemas de evaluacin.

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Realizar el anlisis y validacin de los conocimientos previos de los estudiantes.


Realizar el anlisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeo del
estudiante.
Desarrollar la observacin del desempeo, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exmenes,
entre otros.
Realizar la recoleccin de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
Efectuar comparacin y reconocimiento del resultado de la autoevaluacin del estudiante.
Emitir los juicios valorativos y el diseo de propuestas para la superacin de las dificultades.
Proponer que los estudiantes diseen formas de evaluar
Evaluar de acuerdo a los grupos de edad y los niveles de desarrollo
ARTCULO 13: ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS
A partir de la concepcin y caractersticas de la Evaluacin en la I.E. Nech, sealadas en los artculos 2 y 3 del
presente Acuerdo, los docentes realizarn con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o perodo,
actividades como pruebas escritas, ensayos, conversa torios, dilogos personales o grupales, exposiciones,
tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, tareas formativas de
aplicacin prctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
Desde estas acciones, se potenciarn las siguientes actividades para optimizar el desempeo de los estudiantes:
1. Se identificarn las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseo curricular a la realidad
de la institucin y de la comunidad educativa.
2. Se harn reuniones con el Consejo Acadmico, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de
aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de estudiantes y padres de familia, se
busquen alternativas de solucin y mejoramiento.
3. Se designarn estudiantes monitores que tengan buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los
que tengan dificultades.
4. Se realizarn Actividades Especiales de Recuperacin, AER, para estudiantes con desempeos bajos en los
momentos que el docente considere oportuno.
5. Con base en el resultado final, las Actividades Especiales de Recuperacin, AER, se realizarn en la ltima
semana del ao lectivo en curso, si el estudiante persiste en el desempeo bajo se harn nuevas
recuperaciones primera semana de Desarrollo Institucional del ao siguiente.
6. El resultado de toda actividad evaluativa debe darse a conocer al alumno implicado en un trmino no superior
a ocho (8) das hbiles
ARTCULO 14: PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
La autoevaluacin es una estrategia evaluativa de gran importancia en la form acin del estudiante, definida
en el Artculo 3, Numeral 3 del presente Acuerdo y se define como la comprobacin personal del propio
aprendizaje y el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades.
Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio, el docente debe garantizar el
cumplimiento del siguiente proceso:
1. Suministrar al estudiante la informacin clara y precisa de los referentes a evaluar (Logros, objetivos,
competencias, contenidos, metodologas, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado
como parte del proceso de Evaluacin).
2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin e ilustrarle acerca de
la dimensiones de la formacin integral.
3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto valorativos en trminos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar,
basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un rea/Asignat ura
determinada.
4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicacin de la autoevaluacin.
5. Realizar el anlisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones
definitivas del periodo.

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6. Si los resultados del docente no corresponden con la autoevaluacin, puede iniciarse un proceso de
reflexin compartida sobre el aprendizaje.
PARAGRAFO: En todo caso al finalizar cada perodo acadmico, la Autoevaluacin corresponder siempre
a una de las notas que se computarn para la obtencin de la nota definitiva del perodo.
ARTCULO 15: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES.
Adems de las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento de los Desempeos descritas en el Artculo 10y de
las Acciones de Seguimiento para el Mejoramiento del Desempeo sealadas en el Artculo 11 del presente
Acuerdo, para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, se erige al CONSEJO ACADMICO como una
instancia estratgica de Apoyo para la Resolucin de Situaciones Pedaggicas con las siguientes FUNCIONES
ESPECIFICAS:
1. Convocar reuniones generales de docentes o por reas, para analizar y proponer estrategias, actividades y
recomendaciones en los procesos de evaluacin en el aula.
2. Orientar a los profesores para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas, que permitan superar los
indicadores, logros y desempeos de los estudiantes que tengan dificultades en su obtencin.
3. Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados donde sea persistente la reprobacin,
para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para estudiantes sobresalientes que
demuestren capacidades excepcionales, o para la promocin ordinaria de alumnos con discapacidades
notorias.
5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o
profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la
designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales.
6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de
Evaluacin y Promocin de Estudiantes, SIE, definido en el presente Acuerdo.
7. Otras que determine la institucin a travs del PEI.
8. Darse su propio reglamento.
PARAGRAFO UNO: SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente
comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra, un
docente repruebe en la evaluacin de fin de ao a un estudiante, el Consejo Acadmico podr recomendar al
Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea del plantel o de otro, para realizar la evaluacin
y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a OBSERVACIONES,
ya que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular.
PARAGRAFO TRES: Los alumnos que no se presenten a las respectivas actividades de recuperacin, sin causa
justa, en los tiempos estipulados por la institucin, reprueba el grado.
PARAGRAFO DOS: PENDIENTES HASTA 2009. Los estudiantes con reas/Asignaturas insuficientes o
deficientes de los aos anteriores a 2009 y hasta este inclusive, debern estar a paz y salvo acadmicamente a 30
de Octubre de 2010, de lo contrario no podr ser matriculado en el grado inmediatamente superior.
ARTCULO 16: ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN CON LOS PROCESOS
DEL SIE
ACCIONES DE LOS DOCENTES
1.
Estudiar y apropiarse de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar.
2.
Participar en la formulacin y elaboracin del SIE a nivel institucional.
3.
Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIE.
4.
Definir en los Planes de rea los criterios de evaluacin acordes al SIE institucional.
5.
Participar activamente en las comisiones conformados en el SIE.
6.
Aplicar el SIE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello.
7.
Realizar Acciones Preventivas de Mejoramiento de los Desempeos de los estudiantes.

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ACCIONES DE LOS COORDINADORES.


1.
2.
3.
4.
5.

Liderar con los docentes el estudio de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar.
Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIE.
Orientar la socializacin del SIE a estudiantes y padres de familia.
Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIE.

ACCIONES DEL RECTOR.


1.
Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislacin relacionada con la evaluacin
escolar.
2.
Coordinar el trabajo de formulacin y elaboracin del SIE.
3.
Orientar la socializacin del SIE a estudiantes y padres de familia.
4.
Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
5.
Direccionar las comisiones conformadas en el SIE.
6.
Presentar un proyecto del SIE a los rganos del gobierno escolar (Consejo Acadmico y Directivo)
7.
Definir y adoptar el SIE como componente del PEI.
ARTCULO 17: PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES
En la Institucin Educativa Nech, el ao escolar tendr cuatro perodos de igual duracin, donde, despus de
finalizar cada perodo se emitir un informe acadmico, un juicio valorativo en forma de desempeo con su
correspondencia numrica y se dar un informe final que ser el promedio de las cuatro notas de los perodos.
ARTCULO 18. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES
Se presentar un informe que contenga:
El aspecto cualitativo y cuantitativo en cada una de las reas del conocimiento y en el componente comporta
mental.
ASPECTO CUALITATIVO:
Expresado este aspecto en las competencias alcanzadas por los estudiantes, en cada una de las reas,
teniendo en cuenta que para adquirir una competencia, se requieren alcanzar varios logros.
ASPECTO CUANTITATIVO
Se tendr en cuenta la escala de valoracin expresada en el artculo 10.
ASPECTO COMPORTAMENTAL
Aparece independiente en el informe, producto del reporte presentado por los docentes y el coordinador,
cualquiera que fuere el desempeo que el alumno tuviera, en el aspecto comporta mental, debe tener evidencia
en la ficha observador del alumno entre otros.
En el aspecto comportamental se tendr en cuenta:
Saber ser: Valores y actitudes
Saber Convivir: Normas de comportamiento.
El informe escrito que se presentar referido al comportamiento, se har con una nota conceptual, acorde con
lo estipulado en el 1290 referido a la escala nacional.
ARTCULO 19. CRITERIOS PARA EVALUAR EL ASPECTO COMPORTAMENTAL

DESEMPEO
SUPERIOR

DESEMPEO

CRITERIOS DE DESEMPEO
Porta adecuadamente el uniforme de diario y de educacin fsica y en los das que
le corresponde, dentro y fuera de la institucin.
Se presenta puntualmente a la institucin y cuando llega tarde presenta
justificacin escrita.
Trata con respeto a sus compaeros, profesores, directivos y dems personal
administrativo de la Institucin.

CRITERIOS DE DESEMPEO

Manual
SUPERIOR

ALTO

BSICO

Utiliza un vocabulario adecuado para dirigirse a las personas.


Demuestra sentido de pertenencia por la institucin.
Asiste a todos los actos programados por la institucin demostrando respeto y
amor por ella.
- Porta adecuadamente el uniforme de diario y de educacin fsica, pero
eventualmente no lo lleva el da que le corresponde.
Regularmente se presenta puntual a la institucin y al aula de clase, cuando llega
tarde presenta la debida justificacin.
- Trata con respeto a sus compaeros, profesores,
- Directivos y dems personal administrativo de la Institucin.
- Utiliza un vocabulario adecuado para dirigirse a las personas.
Tiene sentido de pertenencia por la institucin.
-

BAJO

de Convivencia Institucin Educativa Nechi

Algunas veces porta inadecuadamente los uniformes dentro y fuera de la


institucin.
Algunas veces es impuntual para presentarse a la institucin y al aula de clase.
Irrespeta regularmente a compaeros, profesores, directivos y/o dems personal
administrativo.
En ocasiones utiliza vocabulario descorts para dirigirse a las personas.
Demuestra poco sentido de pertenencia por la Institucin.

-Porta permanentemente en forma inadecuada los uniformes dentro y fuera de la


Institucin.
-Es reiterativo en sus llegadas tardes a la institucin y/o al aula de clase.
- Es irrespetuoso, con sus compaeros, profesores, directivos, administrativos y dems
personas de la comunidad educativa.
-Utiliza un vocabulario soez.
-No tiene sentido de pertenencia por la institucin.

ARTCULO 20. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE


RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN
1. APLICACIN DEL DEBIDO PROCESO:

Docente del rea: alumno- profesor


Director de grupo: alumno- profesor- director de grupo
Alumno-profesor de reas- director de grupo- padre de familia
Coordinador(a): alumno-profesor de rea- director de grupo- padre de familia
Rector
Consejo Acadmico
Consejo directivo

2. PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES

Los estudiantes o padres de familia que consideran que se les ha valorado de manera injusta o se ha
violado algunos de sus derechos, estn en el deber de hacer la solicitud respectiva ya sea oral o escrita
segn la instancia y continuar con el proceso si consideran que no les es clara la informacin que se les
brinda en algunas de ellas. Para algn reclamo se le exigir hacerlo cumpliendo el debido proceso y de
manera respetuosa.

Recurso de reposicin ante el Consejo Acadmico y el consejo Directivo todo reclamo debe hacerse por
escrito, con firma legible y anotando documento de identidad.

Recurso de apelacin ante el rector.

Una vez llegue la reclamacin, el responsable segn las instancias mencionadas- tendr un plazo de
acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en promedio ser de 5 das hbiles). El
estudiante o padre de familia y/o acudiente podr acordar una cita con la instancia correspondiente o
hacer llegar por escrito su reclamacin.

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1. MECANISMOS DE ATENCIN:
Segn el horario que estipule el docente al padre de familia en jornada contraria a su jornada acadmica.
Ante las instancias del Consejo Acadmico, y/o Consejo Directivo, se debe dirigir a la rectora que segn el
caso convocar a reuniones extraordinarias.
2. RESOLUCIN DE RECLAMACIN:
Despus de estudiado el caso, se dar a conocer por escrito o de forma verbal de acuerdo a la profundidad de
la reclamacin y a las soluciones dadas al mismo.
Cuando los docentes requieren citar a un padre de familia o acudiente, deber hacerlo por escrito y con previo
conocimiento del respectivo coordinador (a) y esta atencin se har en horario contrario a su jornada
acadmica. En caso contrario cuando el padre de familia requiera dilogo con algn docente deber solicitarlo
a travs de los coordinadores ellos a su vez convocarn al maestro.
ARTCULO
21. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES
El SIE es una construccin continua donde participan todos los estamentos que conforman la Institucin y todos
los diferentes rganos del gobierno escolar.

Consejo Directivo
Consejo acadmico
Consejo de padres
Consejo Estudiantil
Padres de familia por sedes, lderes de la Institucin educativa.

1. AL CONSEJO DIRECTIVO, Como la mxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras las siguientes
funciones:

Articulacin del SIE con el PEI.

Aprobacin y validacin del SIE.

Garantizar que los directivos y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema Institucional de evaluacin. SIE.

Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia
en relacin con la evaluacin y promocin.

Facultar a otros rganos que atienden en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno solo los
casos que una vez transitado por todos esos mecanismos no encuentren una solucin adecuada.

Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la comunidad


educativa.
2. AL CONSEJO ACADMICO: Como rgano consultivo del consejo directivo y quien vela por el estudio del
currculo y el proceso enseanza aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras las siguientes
funciones:

Realizar el estudio del SIE.

Definir estrategias para solucin de problemas.

Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluacin.

Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se puede realizar las reclamaciones y en
los que se debe decidir.

Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educacin y a la


diferencia en los ritmos de aprendizaje.
3. AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:

Participar en la construccin del SIE.

Nombrar sus representantes.

Estudio y socializacin del SIE.


4. AL PERSONERO le corresponde:

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Ser quien garantice el cumplimiento de los deberes de los estudiantes.


Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes.
Recibir y dar trmite a los reclamos que se presenten en el proceso.

ARTCULO 22: DE LA GRADUACIN Y OTROS


En la Institucin Educativa Nech solamente habr ceremonia de grado para los estudiantes de once. En los otros
niveles y ciclos se realizar ceremonia de clausura.
El ttulo de bachiller acadmico se otorga a los estudiantes del grado once, que hayan cumplido con todos los
requisitos de promocin adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo Institucional, de
acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
El estudiante que culmine el grado once y tenga hasta dos reas pendientes por nivelar deber hacerlo durante
las dos primeras semanas del ao lectivo acadmico siguiente, quien no lo haga sin justa causa, se considera
perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente.
ARTCULO. 23: VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir del 11 de Enero de 2011 y deroga todas las normas
de carcter interno que existan a la fecha y le sean contrarias.
Dado en Nech a los 11 das del mes de Enero de 2011
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCION EDUCATIVA NECHI
JOSE ELGER VELEZO OSORIO.
C.C. 16.350.003 de Tulu, Valle
Rector

ARIDIS GARCIA MUENTES


C.C. 15.306.312 de Nech, Antioquia
Representante profesores

CRISTOBAL MUENTES PASTRANA


C.C. 15.308.198 de
Representante padres de familia

ANA MADER CAMERO


C.C. 33.198.052 de
Representante padres de familia

AMAD A ROSA FIGUEROA


T.I.
Representante Alumnos

MARCELA SUCCERQUIA
C.C. 1.038.437.504 de Nech, Antioqua
Representante ex - alumnos

ANA BRUNILDA PONTON


C.C.
Representante profesores

YOMADIS GUZMAN
C.C. 25.809.520 de
Representante Sector Productivo

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